浅议如何开展山区小学的作文教学(李忠相)

第一篇：浅议如何开展山区小学的作文教学(李忠相)

浅议如何开展山区小学的作文教学

安乐中心小学猫街完小 李忠相

摘要：作文是学生认识水平和文学表达能力的体现，是字、词、句、篇的综合训练。小学以学写记叙文为主，也要会写常用的应用文。作文就是让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的事物用文字表达出来。学生的生活越丰富，作文的内容就越充实。因此，教师要结合教学，有计划的组织学生开展各种有益的活动，接触实际，指导学生观察和分析周围的事物。作文教学既要培养学生用词造句，布局谋篇的功能，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。

关键词：开展 山区 作文教学

作文是学生认识水平和文学表达能力的体现，是字、词、句、篇的综合训练。小学以学写记叙文为主，也要会写常用的应用文。作文就是让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的事物用文字表达出来。学生的生活越丰富，作文的内容就越充实。因此，教师要结合教学，有计划的组织学生开展各种有益的活动，接触实际，指导学生观察和分析周围的事物。作文教学既要培养学生用词造句，布局谋篇的功能，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。

作文教学要从内容入手，指导学生选择有意义的内容和恰当的形式，写自己熟悉的事物，表达自己的真情实感。在作文训练中，要求学生逐步做到：有具体内容写；要真实；要看对象；注意选词用语；注意前后连贯；写完以后要学修改。

作文教学有它自身的特点。

首先，作文教学虽然把重点放在课内，却涉及到学生的整个生活实践以及他们的思想感情。因此，作文课不应当只是组织语言文字的练习，而且要引导学生把作文与生活实践紧密联系起来，把作文训练看作是生活的需要，培养他们作文的自觉性，还要在作文训练中帮助学生树立正确的人 生观。

其次，作文教学虽然是以班级上课的形式进行，但实际上更突出地表现为学生的独立操作，体现学生间的个性差异。作文教学要有针对性地发挥学生各自的创造性，鼓励他们在作文教学中如实地反映他们的所见、所闻、所思、所感；指学生在正确观察的基础独立思考，从而反映客观实际，发展智力，提高作文水平。

再次，作文教学虽然着重在表达能力的训练，实际却是多种基本功的综合训练。因此，表达能力的训练必须联系其它的语文基本功，要重视同时培养学生的观察能力、理解能力，重视读写结合，相互促进。

最后，作文教学虽然要着重遣词造句、布局谋篇等方面，但必须同时注意作文中所表达的思想内容，要重视文字、内容、思想的统一。这就要求作文训练要从内容入手，使学生的作文有具体的内容，表达真实的思想感情，力求说出来的话和写出来的文字与自己想表达的意思一致。

一、存在的问题

提起作文，学生害怕，老师头疼，教师指导的有板有眼，从选题一直到结尾，语言车载船装，但学生作文依然是假话连篇，仿佛一潭死水，怎么也看不到学生朝气蓬勃的影子，真是怎一个难字了得。

1.由于山区孩子的知识面狭窄，他们所接触的课外阅读较少，词语积累贫乏。

2.家庭影响单一，父母知识水平低，在日常生活中不能给予孩子学习上的辅导。

3.学生见识少，他们不能像城里的孩子一样到公园、到动物园去观看，到游乐园去玩耍，他们有的就是上山放牛背柴，下河捉鱼摸虾，都是受父母之命，所以也没有用心观察自己参与这一活动的过程，只知道玩累就回家，饿了就吃，困了就睡。

4.组织能力差。学生即使在教师的指导下能把这件事写清楚，但不知道如何才能但也不会丢掉一句话；要么就是东拉西扯，想起什么写什么，也不分先后，有无把这篇作文组织好，要么记流水账，从头至尾把事情写完，没有中心，没有主次，作用，反正凑足字数就行，写满作文纸就好，哪个的字数多就是好作文。

二、认识教材，转变教学观念 要解决这些问题，作为教师首先要了解新教材的功能。从事小学教育近十年，遇上了教材一次又一次的改革，新教材的功能突出地表现一下四个方面：培育学生自主学习能力的功能，强化科学课程的思想教育功能，发挥培育学生创新思维的功能，促进教师创造性教学的功能。

了解了新教材的功能，就应该改变以往的教学观念，不应该是教师讲学生听，也不在是教师说出一个作文题目，然后再读一篇范文，学生模仿范文来写，新教才让我们认识到建立互动的师生关系。教学是一种双边活动，强调的就是在教学中实现教师教与学生学的统一，这种社会性相互作用的本质即交往。教学要求教师与学生能有更多的沟通。课程教学要为学生发展而设计，一个充满生命活力的课堂，必然是教师在围绕学生发展而精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的高度灵活性和开发性，让自己融入课堂，与学生一道共同“生成”课堂。

三、鼓励学生写读书笔记和观察日记

在阅读课上，有些文章读起来比较耐人寻味，有的文章比较感人，如《我家门前的海》、《西风胡杨》、《地震中的父与子》等，就应该知道学生把自己的真情实感抒发出来。久而久之，就连看作文选时也会带上笔边读边标注了。

在教学中，还要注意培养学生的观察能力，要求他们写好观察日记。院里花开了，小鱼怎样游，下课了同学们怎样活动，有哪些动作，表情怎样，老师上课有什么特点等，生活中可供学生观察的事物比比皆是。在引导学生注意观察的同时，让他们把观察到的说一说，再想一想为什么会有这样的现象，然后写成观察日记。日久天长，他们从不注意观察到善于观察，最后写出一篇篇具体的观察日记，不仅锻炼学生敏锐的观察力，而且对提高写作能力也大有益处。

读的最终目的就是为了写，因而两者是不能孤立开来的。作为新课程的实施者，作为学生全面发展的引导者，只有不断探索读与写整体推进的有效方法，才能顺应课程的改革，涉及好合理的课堂教学。

四、让学生自主评价作文

学生只有参与批改作文，才能真正提高作文水平。在作文修改中，动口、动手，开动脑筋，反复琢磨，领悟该怎么写，不该怎么写，应该在何处盖，该怎样改，为他们提供了一个操作性很强的训练项目，有利于跳动 他们写作的积极性，充分发挥了学生的主体作用。同时，通过师生共改、小组互改、独立自改等不同方法，让学生在参与评价的过程中，集思广益，相互交流，取长补短，不断掌握改作文的本领，使他们不但会写，而且会改，完善了作文的全过程，从整体上提高了学生的作文综合能力。因此，遵循先教方法，然后让学生根据作文要求大胆修改，最后老师检查把关的原则，待学生写结束之后，组织学上进行交流评议，鼓励学生在小组中朗读自己的习作，大家评一评，议一议，然后再改一改。直到满意后，在推荐小组中写得好的作文进行全班交流。这样既避免了老师辛辛苦苦地批改却收效甚微的现象，又提高了学生作文的心情，同时，学生的评价能力、鉴赏水平、写作水平都得到了一定的提高。

五、写好评语

阅完每篇作文，关键的一步是写好评语，评语是否能很好地激发学生的作文兴趣有着举足轻重的作用。恰当、独具风格的评语，会让学生扬起前进的风帆。

面对作文水平不同的学生，教师的评语也应该有所不同。对水平较高的学生，既要肯定他们的优点，又要为他们指明今后努力的方向或方法，让他们精益求精。

六、评讲佳作

成功的讲评除了在写作理论、写作方法上给学生以引导启发外，还应对学生起到鼓舞激励的作用，肯定优良，指出不足。键盘时，可以从好、中、差三类学生中各抽取几份写得好的，念给全班同学听，让他们感受，被迫交出好在哪里，我们应该如何向他学习，怎样借鉴。但不管是什么环节，表扬都应当成为教师时常用到的法宝。

总之，作文课是一门综合的课程，我们也只有在不断的学习中更新才能让我们的作文课不再是学生怕老师头痛的课。

参考文献：小学教育大全、楚雄教育、小学语文S版教材

第二篇：作文讲评课教学设计(李相英)

作文评讲课教学设计

习作要求：

在现实生活中有多少事使你感到快乐，有多少事使你感到苦恼，又有多少事使你感到尴尬、惭愧、后悔、委屈„„而每件事又发生在一瞬间，又有多少令你难忘的“那一次”„„ 请你请以“那一次，我真＿＿＿＿＿”为题写一篇记叙文，要求主题鲜明, 内容健康,语句通顺,叙事清楚,把感受写真实，写具体。设计理念：

“重视语文的熏陶感染作用，尊重学生的独特体验”，“培养学生的语文实践能力”是《语文新课程标准》的基本理念，对学生习作提出要“内容真实、感情具体”正是基于这些理念，在掌握学生存在的普遍性问题基础上，经过深入思考，确定本次习作的讲评重点为“真实、具体”，旨在通过精心选择的具有典型性和代表性习作的讲评教学，使学生更进一步写好自己的感受，写得真实、具体。

本设计也较注重学生自主意识的培养，力求师生对话平等，努力体现学生自主性的发挥；充分利用表扬、鼓励等外部刺激和学生渴望成功的内在要求等，让学生们多多体验成功，帮助他们获得成功，来激发他们对作文持续而稳定的兴趣和爱好。设计目标：

1、学习在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。

2、通过讲评，进一步学习用多种描写写出人物内心感受的方法。

3、针对习作要求，初步欣赏、评价习作片段，并尝试修改习作。时间安排：40分钟 教学过程：

一、榜上有名

首先要告诉大家一个好消息，学校《冲浪》文学社又向我们征稿啦！是不是特别希望自己的作文能在上面发表呀？那还记得我们上周写的那篇吗？题目是： 那一次，我真，要求是：把感受写真实，写具体。老师改后发现，好多同学写得就很不错，比如，廖涵、袁敏、刘璐、朱祺伟、曾琛等同学的作文事例非常典型；陈建宇、吴鑫萍、秦琦、季定玮、朱巨胜等同学的作文语言十分流畅；而周鑫、梁晖、夏斯琪、李文青、马钰森等同学的作文构思又特别巧妙。那今天被老师作为佳作推荐的又会是哪两篇呢？

二、佳作亮相

那下面就请陈晨同学念她的作文，大家注意倾听。告诉老师，听后什么感觉？（鼻子酸酸的；心里好像有什么东西堵着，挺难受的；我都有点想哭了；我想：一只可爱的小白鼠就那样被折磨死了，难怪陈晨那么后悔；我想到了自己，去年，我家里养了一只小鸟，我从外面捡了条虫子喂它，没想到是条毒虫，竟然把心爱的小鸟毒死了，我到现在还很后悔呢？）陈晨，知道你的作文为什么能引起大家这么强烈的共鸣吗？（可能是因为我写得比较真实吧？）说得真好，只有写出内心真实的感受，才能打动人。

接下来，再看看陆泓霖的作文《那一次，我真高兴》。（发打印稿）请大家一边听，一边看，想想那些地方能表现出他当时高兴的心情。（生结合文中语句自由说）的确，字里行间，随处可感，十分具体。

三、片段赏析

欣赏了两篇佳作之后，同学们对如何把感受写真实，写具体，感悟一定更多了！相信，再经过下面几个精彩片段的赏析，你会更加牢固地掌握几个小窍门。

（一）乡村的景色真美，蔚蓝的天空绣着朵朵白云，五彩的鲜花点缀着块块草地。我来到小池塘边，既想在软绵绵的草地上打滚，又想尽情地追逐那美丽的蝴蝶。

1、这是胡静同学的作文片断，写的是跟爸爸去乡村钓鱼的事，作文题目是：那一天，我真高兴。

2、片段中有没有“喜”“乐”“高兴”等词？那是通过什么来表现的呢？（景物描写）

3、大家看看，她抓住了哪些景物？（蓝天、白云、鲜花、草地、蝴蝶）试想一下，置身这样的美景当中，怎能不感到心情舒畅呢？

4、让我们一起把这段话读一读。

5、这就是第一个小窍门——环境烘托式。高兴的时候，景物色彩是亮丽的，伤心的时候，景物色彩是暗淡的。

（二）我提心吊胆地坐在手术室外面的长椅上。时间一分一秒地过去了，我在心中不断地祈祷：“好人自有好报，外公一定会没事的，一定会的！”我紧紧地闭着眼睛，生怕一睁眼会看见主刀医师在无奈地摇头。

1、这个片段，摘自徐蔚同学的作文。大家轻声地读一读，想想她又是如何刻画自己紧张的心理的？

2、写自己在心中不断地祈祷；不敢睁开眼睛。

3、其中，对自己说，我们把它称为人物的内心独白，它能直接地反映人物当时的心理。这就是第二个小窍门。

（三）当我准备饱含深情地朗诵第一句“枫叶红了”时，由于太紧张了，嘴皮子突然不听使唤了，竟读成 “红叶疯了”。教室里先是一阵沉默，紧跟着就是一阵哄笑。正准备夸奖我的老师嘴张得很大，好像不知说什么好。同桌指着我笑得上气不接下气。我呢，低着头，一声不吭，两只手不停地绞着衣角，恨不得脚底下突然裂开一条缝，好让我躲进去。

1、请同学们自由地、大声地读读这个片段，是我们朱芳慧同学写的。

2、精彩吧？它真实、具体地表现了小作者当时怎样的感受？（尴尬、难为情、无地自容）

3、在片段中，她主要采用了哪些描写方法？（神态描写、动作描写）

4、一个人心里怎么想的，就会在神态、语言等方面表现出来，因此，神态显示式、行动表现式也是写感受的两个窍门。

四、点石成金

当然，把感受写真实，写具体的方法还有很多，这里所说的是我们小学生常用的几种，现在，我们就试着用一用，看能不能点石成金。

一开始，我觉得浑身是劲，可跑完两圈，就没劲了。于是，我想到了放弃，可考虑再三，最终还是鼓足勇气向终点跑去。

1、这个片段反映的是一个同学在学校冬季中长跑比赛途中的思想变化过程。大家看看，有什么不足，可以讨论讨论。

2、为什么想到放弃？没写具体。后来，又是怎么考虑的？也没写具体。

3、那怎么表达就具体了呢？请同学们想一想，也可以写一写。

4、交流：

（1）寒风飕飕地往我鼻孔里钻，嗓子眼里钻，我呼哧呼哧地喘着粗气，难过得要命。于是，我想到了放弃。

（2）我觉得喉咙发干，浑身冒汗，两条腿就像灌了铅似的，有千斤重，怎么也迈不开步。于是，我想到了放弃。

（3）就在这时，天空忽然变得明朗起来，太阳钻出了云层，投下了几道耀眼的光芒，于是，我又看到了希望，（4）这时，我想到了人生就像一场赛跑，只有坚持到底，才能胜利。于是，暗暗地对自己说：“不能，绝不能放弃！”就又鼓起勇气，继续向前跑。

（5）这时，我听到了老师和同学们的呐喊声，加油声。我突然觉得浑身热血沸腾，对自己说：“我一定不让老师和同学们失望，我一定要为班级争光。

（6）我刚准备放弃，可想到比赛前的所有努力就这样白费了，觉得特别不甘心，于是，又鼓起劲来继续跑。

（7）这时，我转念一想：“前面几个选手的成绩都不理想，大家都把希望寄托在我的身上，如果我现在放弃了，不但会让大家失望，还会使后面的选手失掉信心。”想到这，我又迈开大步，向前奔去。

五、锦上添花

同学们活学活用，真是太棒了！“文章不厌百回改”，得花时间多改，用方法巧改！接下来的时间就交给你们，根据老师的批改建议和课堂上掌握的几个窍门，进一步修改作文。（对，可以大声念出来，大作家叶圣陶和老舍不是都提倡“念”嘛！）（怎么，有新的困惑啦，可以和同学讨论讨论。）课后，我们继续修改，希望下一期的《冲浪》就是我们六（2）班的专版，老师能在上面看到你们所有人的文章。

第三篇：简妙作文教学教案 李忠跃

简妙作文教学教案

李忠跃

教学目标：

1、熟悉简妙作文以及简妙作文的具体写法。

2、能运用简妙作文的写法提升自己的作文水平。教学重点：

1.掌握策略和提升要诀。2.能运用所学知识写作。教学难点: 分析自己作文的不足之处并能运用简妙作文的方法提升自己的作文水平。教学过程：

导入：今天我来介绍一种新的作文方法，她的名字就叫做简妙作文。

为什么叫做简妙作文呢，那是因为这种作文方法操作简单而且能把作文写好而得名。

我们把文章只分为三部分，开头，中间，结尾。而元代人乔梦符把这三部分比喻为凤头、猪肚、豹尾。那么下面我就如何做到这三个部分说说。

一、凤头

文章开头要像凤凰的头部一样小巧精美。不宜过长，两三句话即可，怎么样才能做到呢？那就要做到扣题定位引下文，什么是扣题呢，就是把题目中的重点字词写进第一段，什么是定位呢，就是确定写作范围，一方面，主要是指确定写作范围，即确定本文要写哪方面的内容。一般使用概要的总述写法。范围有大有小，当定位小的时候下文就要单一写；当定位大的时候，下文就要多面写。比如，《我的爸爸》开头是：我的爸爸是一个书法爱好者，写得一手漂亮的魏碑。那么下文就应单一写；如果这样开头：我的爸爸喜欢唱歌，也喜欢跳舞，还会下棋。这样下文就应多面写。另一方面，也指完成情感定位，即对所写人或事，是喜是恶？是褒是贬？表明自己的观点。比如学生作文《芳邻家的猫》，我家的芳邻是一对青年夫妻，长年累月的出差，于是他家的猫就成了我家的常客，可是我一看到它，就恨得咬牙切齿！引下文就是引出下文。好的开头一定有吸引别人往下读的魅力，同时一个引字还注重了文章的连贯性，脉络性。

欣赏精彩开头（利用多媒体课件）并做讲解，引导学生感知凤头的妙处。

我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。．．．．．．．-------朱自清《背影》

点评：第一段写了对父亲的深切的思念，而且题目中的“背影”直接写进了第一段，这就叫扣题，他的背影，是父亲的，不是别人的，这是定位。最不能忘记，为什么不能忘记？你一．．定会接着往下看，这就是引下文。

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。---------------朱自清《春》

点评：人们对春天渴望的迫切心情，第一段，春。

一天早晨，格里高尔•萨姆沙从不安的睡梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫。

——[奥地利]弗兰茨•卡夫卡《变形记》

点评：这部寓言式小说，开篇便将读者引入一种惊讶与不安中，使人在一探究竟之后心生悲凉。

他是个独自在湾流中一条小船上钓鱼的老人，至今已去了84天，一条鱼也没逮住。．．

——[美]欧内斯特•海明威《老人与海》

点评：这部备受赞誉的小说，一开头便如大海中的冰山，三分在外，七分在内，强烈地吸引着读者读下去。而这种“冰山效应”，也成为海明威作品风格的写照。

昨晚，我梦见自己又回到了曼陀丽庄园。恍惚中，我站在那扇通往车道的大铁门前，好一会儿被挡在门外进不去。铁门上挂着把大锁，还系了根铁链。我在梦里大声叫唤看门人，却没人答应。于是我就凑近身子，隔着门上生锈的铁条朝里张望，这才明白曼陀丽已是座阒寂无人的空宅。

-------达夫妮·杜穆里埃《蝴蝶梦》 点评：小说开头用简略的笔法给我们描绘出梦境般的略带阴森的气氛，开始讲起了那个扑朔迷离的故事。

今天，妈妈死了。也许是昨天，我不知道。我收到养老院的一封电报，说：“母死。明日葬。专此通知。”这说明不了什么。可能是昨天死的。

——[法]阿尔贝•加缪《局外人》

点评：《局外人》以“今天，妈妈死了。也许是昨天，我不知道”开始，以“我还希望处决我的那一天有很多人来看，对我发出仇恨的喊叫声”结束。小说以这种不动声色而又蕴含内在力量的平静语调，为我们塑造了一个惊世骇俗的“荒谬的人”：对一切都漠然置之的主人公。这个人叫默尔索。

二、中间部分称为猪肚，猪肚就是要求写的充实饱满。猪的肚子饱满而圆实；有了精彩的开头，自然不能在文章的主体上华而不实。主体是文章的中心，要像猪肚子那样有充实、丰富的内容。切记不能出现任何的拖沓、华而不实。

怎样才能做到呢，那就要承头顺写详重点。承头就是接续开头部分，顺写就是按一定顺序去写，顺序分为时间（写人、记事)、空间(如游记、说明文）、情感（对人情感的变化顺序）当然还有逻辑，学生们能掌握上面三个就可以了。详重点就是详写重点部分，如果只写一件事，那这件事一定要详写。

如果写两件事，就要详写一件事，略写一件事。

如果写三件事，可以详写一件事，也可以详写两件事，其余的则略写。在任意一段中，对能反映人或物特点的材料，也应详写。

举例朱自清的《背影》：

那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”

回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。

到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我两三回劝他不必去；他只说，“不要紧，他们去不好！”

我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！

上面几段就是承头顺写，并且是用的时间顺序。紧接着就是详写的重点部分：

我说道，“爸爸，你走吧。”他望车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

要做到充实饱满，就要做到具体，要做到具体，就要细致，观察入微，写出的东西才能具体可感。这儿可举李敖对于语言具体可感的说法。

三、豹尾

豹的长尾巴是它们的战斗武器之一，在和其他动物搏斗时，只要一摆尾巴，就可以把对方打倒。

文章的结尾叫豹尾，就是要求我们简洁有力，怎么才能做到呢，那就要照应开头写所感，照应开头就是照应开头部分把题目中的重点字词再次写进结尾部分。写所感就是写出自己的感想、感悟、感受。

举例：

朱自清的《春》的结尾： 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。

想想刚才的开头部分。朱自清《背影》的结尾处：

在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！

如果说开头和中间部分是画了一条龙，这最后一笔可谓是画龙点睛。• 扣题题没跑，• 承头题还在，• 照应题不走。

• 这个题既是指题目也是指主题。目就是眼，眼睛是心灵的窗口。题目是中心的体现。• 三者合一成为一个稳定的三角形把主题牢牢抓住，这就是严丝合缝作文结构，既是结构，也是内容。作业：今天方法，大家可以借鉴尝试一下，所以今天的作文是《让我们走进美丽的秋天》，可记事也可写景，请用今天所学的方法来写这篇文章，字数600至800之间。

第四篇：浅析偏远山区农村小学作文教学

浅析偏远山区农村小学作文教学

双柏县安龙堡中心学校 李 全

【摘要】：我校地处偏远山区农村，作文教学的难度相比城市在各方面更加处于不利地位。分析原因主要在于偏远山区农村教师没有充分利用身边各种有利的教学资源，缺乏作文教学的改革的力度和创新精神。要使偏远山区农村的作文教学走出低谷，消除学生的害怕情绪，让学生会写作文，写好作文就要努力创设条件消除各种不利制约。

【关键词】：偏远山区农村 作文教学 瓶颈制约 心理定势 作文教学历来是小学语文教学中的一个重难点，它作为语文素养的综合体现载体使之成为语文教学工作的一个核心重要区域。也正因于此，教师难教，学生难学是历来作文教学的难堪局面。

处于偏远山区农村的特殊地理区位，由于受到自然经济文化背景等诸多因素的制约，作文难教的难度又较之其他地区更大。现就偏远山区农村作文教学实际困难入手，结合自身教学实践，吸纳已有总结之经验草拟一文，希望能对从事一线小教育教学的山区教师走出作文教学艰难局面提供一点微陋的粗浅参考。

一、偏远山区农村已存在的作文教学实际困难

我国的山区教育教学起步早，经验足，山区教育本身并不存在多少缺憾。但随着市场经济的快速发展，城市化的普及使处于经济边缘地带的偏远山区农村在诸多领域远远落后于经济发达地区。这对本就不容乐观的作文教学提出了更多严峻的考验。

1、阅读面缺失

处于偏远地区农村的孩子，阅读量少得可怜。他们惟一见过的书本便是教科书，条件好一点的可能还有家里边遗留的一些孩子根本看不懂的老章、文章宣传画报。就我所在的学校，我访问学生是否看见过报纸，他们的回答是包面条的纸就是报纸，那是私人作坊为节省成本所使用的简易包装。

作文教学要取得突破性进展，本身就要求学生尽量增加阅读量。“读书破万卷，下笔好有神”，这是语文教学不变的宗旨。但处于穷困山区的孩子又如何提高阅读量呢？就是把的有的几本语文课本翻烂了也达不到小学生应有的阅读量。

2、观察面狭窄

语文教学讲究行万里路，读万卷书，意在尽可能的多加深实践，多注意观察。作文教学的一大桎梏便是观察面的缺乏。要引领孩子进行细致入微的观察才能使他们从感性上获得充分的认识，才能有话可写，做到知无不言，言无不尽。

偏远山区农村孩子的生活模式是早上起来学，中午回家吃饭（有路程很远的是早饭午饭一顿吃），晚上回家睡觉，家里大都没有电视机，一黑便上床。家到学校一走就是几里甚或几十里，闲暇时间还要跟父母干干简单的农活，在家里照看小几岁的弟弟妹妹。这就使得这里的学生一碰上写物就只有家到学校一路所见的几亩庄稼，几片树林几处房屋；写人呢净是爸爸妈妈兄弟姐妹抑或几个亲戚，最多再加上上点同班同学掺上老师。

3、害怕作文的心理定势明显

要想让学生写的作文进而喜欢作文，最重要的基本的便是消除学生的害怕情绪，从主观上克服害怕作文的心理定势。所谓心理定势简单的解释便是地某种事物所固有的心理认识到长期的无意识的保持和延续。比好一个人去到开水房拎水，总会使一定的力气提起水瓶，可若是空水瓶就会被无意定势。进开水房拎水都会认为水是灌满的，初学作文者都会认为作文是无尚难的，这是一个道理，产生这种畏惧心理的直接原因就害怕作文心理定势的养成。

克服作文心理定势的方法多种多样，历来语文教师也总结了不少，诸如写日记周记，展开讨论，尽可能放宽作文题目体裁的限制等等。通过多种多样的诸如写信给爸爸妈妈及其他长辈，写信给校领导甚至县长、市长，搞小创作等别开生面的长期培养让学生领悟作文的重要性和趣味性。

作为偏远山区农村的孩子，由于社会文化背景的制约，使得消除作文心理定势异常困难。写日记、周记、写来写去就是单调的日常简单经过的那几句话；写信给爸爸妈妈或亲戚，他们大都不识字，似无写之必要，搞作文期刊创作学校教学条件不允许，种种使得从根本上克服学生畏惧作文的心理定势希望渺茫。

二、问题的结症

偏远山区农村的作文教学真就成为难以逾越的屏障？我看未必。只要抓隹偏远山区农村孩子的认知特点，认真总结，找到问题的结症，总会找到一定的突破口。

1、没有充分运用教材

教材是学生最好的阅读材料。虽然教材的编写量很有限，光靠阅读教材难以满足学生阅读量的需要，但我们都知道古代的读书人也不见得读书浩如烟海，可名垂千古的大诗人大文豪不胜枚举。一部《红楼梦》有读一两遍的，有读上百遍的，那些读一两遍的只知故事梗概，可那些观之书不在多，贵在于精。教材上所节选的篇目都是脍炙人口的名篇佳作，不管是从阅读的篇目还是写作的参考价值都毋庸置疑。对此，就对语文教学工作者主要是偏远山区农村的语文教师提出了更多严峻的考验，如何把教材的最大功效发挥出来成为解决偏远山区农村作文教学的必备环节。

现在很多语文教师对课文的力度不够，仅仅停留在字词句的粗略把握上，叫学生背背词语解释，分分段落，概括一下中心思想以为就是地教材最好的处理了。背是必要的，也是可行的，可光靠死记硬背这样的传统的单一教学模式是很能体现语文教学的多样化特点的。对条件好一点的地区而言，这样做还可以通过其他途径进行补充，可对于本来就处于阅读量少得可怜的偏远山区农村来说，这样的处理办法明显有失偏颇。

2、因地制宜的观察面的把握不够清晰

陶行知在《儿童科学教育》讲演中谈到：“如果我们抱着宇宙即学校的观念，那么野外的池塘便是我们的实验所„„这样一来，所观察的也就比较真确可靠。”陶老是在中国提倡在做中学的先驱，他的乡村教育理念深得众多教育者的推崇认可。偏远山区农村的语文教育 工作者要走出作文教学观察面缺失的瓶颈制约，关键就要有宇宙即学校的博大观念，摆脱单一的班级授课制约唯一采纳模式。同时小学语文教师对学生的美学教育重视不够，有很多教师认为小小年纪美学不美学的有这个必要吗？再说了讲给他们听又听得懂吗？其实不然，美学思想培养是从小就很有必要的，并且是在潜移默化中逐步形成的。如果在课堂中或课堂外就能教给学生认识美、发现美，那么学生就会去主动并且认真细致的观察了，这对偏远山区农村作文教学来说意义非凡。

新课程改革十分重视强调学生主动性的发挥，可很多教师对新课程理念认识模糊，或者对自己坚持了很多年的传统理念教学方法无法割舍，这就使得要从根本上调动学生的主动性积极性成为空话。就作文教学而言是仁者见仁智者见智，可不管你认为的方法有多好都在乎要学生要有话可写，之乎者也的时代一去不复返，靠背经典句子经典篇目搪塞之办法寸步难行。所以，如果一点也不把学生观察的主动性、积极性调动起来，要在作文教学特别是偏远山区农村的作文教学上取得多大建树绝无可能。

偏远山区农村作文教学一定要让学生摆脱言之无物，词不达意的弊端，语言上把握不要过于苛刻。有很多教师就是认为写文章一定写经典白话文的语言，方言土语就不叫句子了，一旦出现便视为病句大肆批驳，这种做法无疑把作文和学生的生活悬空了起来。

3、没有努力让学生消除害怕作文的不良情绪

很多学生特别是偏远山区农村的学生一开始学写作文便认为作 文难得不得了，老师一叫开始作文就如上刀山火海一般。一叫作文便拿着笔闷思苦想半天，最后憋出一些如流水账似的话，叫写600字以上的作文决不会超过800，字数够了作文也便完成了。如果长期保持这样的消极状态，那么作文的质量要想得到提高难度是是可想而知的。而老师呢，左也强调右也强调作文难写，在强调难写的同时不断的说着诸如作文很重要的话。学生听见老师都说作文难写了也就认为写不了作文，写不好作文这无可厚非。

三、千方百计创设条件，消除偏远山区农村作文教学各项瓶颈制约。

其实放眼望去，偏远山区农村的教育教学有很多得天独厚的优势。若把山区的各项优势尽展教学之中，这本身就是一大可观的财富。如何开发并运用山区的各项教学资源是摆在山区语文教师面前的一大刻不缓的课题。

1、充分认识山区教学资源开发的重要性

地处偏远山区农村，在许多方面都较之城市处于落后阶段，如果还是采取单一的枯燥的简单粉笔加深课本的教学模式，要想从根本上提高学生的作文水平上不可能的。如果不能清醒的认识到偏远山区农村教学资源开发的重要性，那只能使作文教学离期望值之间的距离越拉越远。

前面谈到，要想从根本上消除学生害怕作文的心理定势，最主要的是让学生对事物有直观细致的观察、培养学生的阅读爱好，让学生有写的欲望，能就自己经历的感知的东西有条不紊的抒发出来。作文 教学本身也是属于兴趣教学的范畴，要想使学生的作文水平得到全面的提升训得让学生对作文产生喜爱的情绪。新一轮课程改革十分强调兴趣教学在语文教学中的突出地位。处于偏远山区农村的学生不乏诸多爱好，对许多事物，操作有自己独到的见解和感知，要想让学生在作文中有话可说有话可写，就要创设条件激发兴趣让学生把自己见到的感悟到的事物、事件大胆的说出来写出来使之跃然纸上。

2、充分把握，全力挖掘山区教学各项有利资源

山区幅员辽阔、自然生态良好，这是城市环境无法比拟的极大优势。这里生物众多，民风淳朴，许多城市孩子只能在课本、电视、实验室、动物园才能看见的动植物在这里比比皆是，许多方言语正是文学语言提炼的精品。所有这些都是偏远山区农村语文教师取之不尽不竭的宝贵资源。千万不要被形式上的经济落后吓倒，更不要不切实际的和城市现代化教学设施，孩子多样化生活模式进行盲目攀比，这样只能使自己陷于更加悲观的境地，缺乏创新意识，对改进提高作文教学将十分不利。

一定要看到自己的独特优势，充分灵活组织作文教学，千方百计克服种种困难方能走出作文教学的困境。在平时的养成教育中就要有意识的培养学生的观察习惯和兴趣，观察面万不可陷得太死，只要是有利于学生作文水平的各类事物各种事件，只要是健康的积极参的都有价值有必要进行细致的观察。在学习方法教学中一定要培养学生的积累，有意识有组织的在学生中展开交流评比。积累是多方面的，有语言的积累、字词句的积累、更有生活的积累，充分挖掘学生潜能，让每题，顽童的语言、自然的气息通过广泛的积累在作文中竟相迸发。

另外，对教材的灵活有效处理是解决偏远地区作文教学不利制约的一大关键，如何使教材的最大功效得以发挥，就我个人认为需比以下几个方面充分把握：

对整个教材的体系把握。教材的编写不是孤立的而是有着内在联系的一个有机整体，教师在教学中一定要对此有充分的把握和处理，课文与课文之间，单元与单元之间如果能让学生通过学习加以联系把握，那就做到了对教材的有机处理，反之，就收不到应有的效果。

灵活多样化处理教材。“教无定法”，这是教育的基本理念，对教材的处理千万不可形成死板机械模式，对具体内容具体篇目要根据学生的认知接受能力灵活有效处理。比如在教授《望庐山瀑布》一文的时候就可以采取对话交流式，问答式等多种有效方式展开，以期让学生领悟庐山瀑布之美，感知作者神的笔触，修辞手法的巧夺天工，动静皆美的构图祉思。只有从资源的可供开发性上大做文章，才能对偏远山区农村阅读量严重不足起到积极有益补充。

尝试向教材要语言。教材是学生最好的阅读资料，面对偏远山区农村阅读量事足的问题，教师在处理教材上就只能充分挖掘教材，大力运用教材。作文是语言的艺术，教师在授课中一定要有意识的让学生感悟每篇课文的语言美，对那些很有意味的句子词语可以灵活的加以再三强调处理。比如《拉萨的天空》有一句是这样说的：“掬一把蓝天可以洗脸，这句话真是太妙了”。就这样一句简单的话语却充分道出了拉萨刁空的纯净气息。对这样的句子教师就一定要加以重点处 理，让学生通过有效感知感知铭记于心。通过一段时间的培训后力争让学生看到每篇课文都能找到那么一两句传神的话语，久而久之，无形中便锤炼了自己的语言，作文也就不再干瘪无力了。

四、从主观上包含激情打造作文新气息

贫困山区教学并非无源之水，无本之本，地处山区一线的语文教师一定要有信心有决心，走出多年的传统栓桔。近年从贫困山区走出来的作家艺术家引起世人关注，昭通文学现象便是一个很好的佐证。经济落后不是作文艰难的决定因素，在作文教学中，教师若能把学生带到副员辽阔，自然生态良好的大自然中去，有意识地培养学生的观察和兴趣，引导学生发现大自然、之大自然的美，使学生对大自然中的花、鸟、虫、鱼产生浓厚兴趣。如一年四季，春夏秋冬。季节的更替，使大自然显得千姿百态，变化万千，这给我们的写景作文提供了取之不不尽的写作素材。那么，我们该怎样描写四季的景色呢？关键的一点是，要抓住四季的特点来写，写出春、夏、秋、冬各自的景物特色。春天是百花争艳，万紫千红的季节；夏天是生机勃勃的季节；秋天是金色的收获季节；冬天是万物休养孕育的季节。在不同的季节里，一草一木都有它不同的特色。抓住各自不同的特点，就抓住了各自独有的美。另外，要寓情于景。单纯的描景只能是一幅死板的图画，如果将你对大自然的赞美之情融入其中，景物才会生动起来。

许多城市孩子见不到的东西，山村比比皆是，许多城市孩子分不清的东西，如韭菜和麦子，稻谷和穗子等，但山区孩子即不然，说明山区孩子观察细致，对形状相近的事物能分辨清楚。这些事例足以证 明，山区作文教学并非艰难而不可行，只要贫困山区教师大胆探索勇于创新，坚信是会创出一片新天地的。

作文教学的方法多种多样，可供开发的资源也是丰富多彩，以上建议纯属个人尝试，仅是自己的一些思考和探索，也许是一己之见，敬请各位同仁和专家指正。

参考文献： ①、《语文课程标准》 ②、《新课程背景下的小学语文教学法》熊开明编著 ③、《小学作文指南》甘肃教育出版社，2003.7.④、《怎样指导学生写作》广西教育出版社，2004.⑤、《小学生作文辞海》延边大学出版社，2004.1。⑥、《小学语文教学中的情感优化》山东教育出版社，2008.6

第五篇：抓好边远山区小学作文教学范文

抓好边远山区小学作文教学

遮岛镇水箐小学

李丽红

内容摘要：

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，而小学作文教学质量的高低，直接影响人才基础素质的培养和提高。曾有人说过:”连简单的吃饭、穿衣服都需要教，更不用说用脑的作文了。”从小教孩子写作，是对孩子内在潜力的挖掘，也是提高写作能力的基本途径。写作能力是语文素养的综和体现，为了培养学生的写作能力,《语文课程标准(实验稿)》对写作的总目标作出了这样的规定：能具体明确、文从字顺的表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。因而，小学作文教学在整个小学语文教学中显得尤为重要，对于笔者，一位边远山区小学教师而言，抓好边远山区小学作文教学更是重中之重。

关键词：

阅读

积累 想象 思维 自选 自想 自读 自悟 自写

在我们生活的空间里，世界是五彩缤纷、色彩斑斓的，而要把这美好一切运用语言表达出来并非轻而易举。作文对于小学生来说，就似一座大山，高不可攀，而在我们边远山区，作文对山区小学生而言，就更难上加难。其实，这在很大程度上是由外围环境所造成的心理定势，久而久之，人们便给作文披上一层神秘的面纱，更可笑的是，有人认为只是天赋可及，并非训练能至。作为教师，我们不能正襟危坐，人为地神话它，而应该想方设法教学生写作，教给他们写作之法宝，常言说：“教学有法而学无定法。”作文教学也是没有现成之法的，如果一定要拘泥于法则，写出的作文必然像由一个模型铸出来的物品一样，毫无特色可赏。在我们边远山区，从作文效果看，高耗低效相当突出。如何扭转这样的被动局面，抓好小学生作文教学是一个亟待解决的问题。

一、边远山区小学作文教学中存在的主要问题

为全面了解边远山区小学生作文的现状，并找出其存在的问题，学校有关领导对学生作文做了分析，并向教师及学生作了调查，综合分析，边远山区小学生作文主要存在以下几方面的问题。

（一）语言不规范，地方方言较多。

由于地处边远山区，交通不便，与外界接触的频率相对较低，加上边远山区人民生活环境恶劣，学习条件相对艰苦、落后等因素，给学生学习带来很多困难，尤其是作文方面出现了各种各样的错误，大致有以下两种类型：一是语言不规范。例如：在学生作文中，经常出现这样的情况，把“作客”一词用“吃酒”代替，把“上美术课”说成“画美术”，把“上体育课”说成“玩体育”，把“干劳动”说成“拿劳动”，把“四年级”说成“四年级班”等等，这些都犯了语言不规范的错误；二是受地方方言的影响，土语较多。由于在日常生活中，同学们所说的都是方言，甚至听不懂普通话，仅靠课堂那几十分钟的教学是很难将学生的语言规范的，于是作文中常有这样的句子出现，有一位学生的作文中是这样写的：我家有一只黑色的小狗，它的毛又黑又亮，好玩得很。今天，我放学刚进家就听见汪汪的叫声，原来是小狗偷吃了弟弟的鸡蛋糕，弟弟在使力的打它，我连忙说：“打不得，打不得，给是它不会

疼，哪个叫你把鸡蛋糕安在凳子上……”这篇作文写得不错，就是里面土语太多，不够规范。

（一）学生视野狭窄，知识积累明显不足。

由于边远山区交通闭塞，知识文化相当落后，生产力低下，学生接触最多的是庄稼、牛马，对外界知识的汲取仅仅是课本上的知识和一些电视节目，他们甚至不知道电脑、电梯、空调……更没见过真正的飞机、火车、轮船……在我们边远山区，学生除了必修的课本外，课外阅读很少，基本上只有老师手上的三五本作文辅导，学生除了课本外几乎不知道什么叫儿童报，课外书。甚至出现学生最喜欢的课外书是语文、数学、科学的可悲情况。由于知识的汲取量有限，学生视野狭窄，不知道好词佳句，思维、想象能力均得不到均衡发展，从而导致了学生无话可说，有话不会说，更甭提把他写出来。可见，学生的知识量严重不足。

（二）教师在教的过程中不从实际出发

具体表现为：1.对学生要求过高，减弱了学生的写作兴趣，有的老师在对学生的作文评语中常以优、良、中、差来下结论，甚至写一些消极的评语来讽刺学生，致使学生产生了害怕写作的情绪，从而压抑了学生作文的欲望，不知如何下笔；2.作文训练中存在很大的盲目性和随意性。老师在教学中，对作文教学定位不准，不考虑学生的实际情况，以为以《作文大全》、《优秀作文》为指导，随意拔高要求，盲目攀比;

3、由于上述种种原因，造成了学生害怕些作文，老师害怕教作文的现象产生，作文教学成了学生和老师共同的敌人，从而导致作文训练频率低，课外练笔更少得可怜。

二、搞好边远山区小学作文水平的具体步骤

（一）从低年级的说话、口语交际训练开始抓起

作文是字、词、句、段、篇的终合训练。有句格言说得好：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。要写好作文，首先要打好说话、写话的基础。作为一位边远山区的小学教师，我坚持讲普通话，重视字、词、句的训练，在识字教学中中激发学生说话的兴趣。常言道：积字成句，积句成文。在课堂中出现生字，我先让学生读，再组词，后说话，久而久之，学生就能说出更多更好的不同形式的完整的句子，从而逐渐过渡到写话中去，哪怕只写一句，只要句子通顺，我都会给予学生鼓励与赞扬，渐渐地，说话、写话便在不知不觉中得以锻炼，从而为以后的作文打下坚实的基础。

（二）提高要求，逐步完善，抓好中、高年级的作文教学

待学生进入中、高年级后，便可有目的、有计划的岁学生提出不同层次的要求，在低年级说话、写话训练的基础上，能够把自己看到的、听得的、想到的或是亲身经历过的事情用通道顺的句子表达出来，把自己想说的、想讲的按一定实=顺序写下来，一篇作文的大概结构也就一目了然了。

（三）明确《语文课程标准》在作文方面的理念

要教好边远山区小学作文，作为一名山区教师，要更深入了解课标、大纲、课程等方面对作文教学的具体要求，以便更好的把握教学要求，教起作文来也就得心应手。《语文课程标准》在作文方面特别重视和强调以下理念：一是留心观察，丰富自己的见闻，养成善于观察的习惯；二是培养习作兴趣和自信心；三是从生活和阅读中积累习作素材和语言材料；四是减少束缚，不拘形式，自主习作，鼓励学生写自己觉得新奇的、有趣的、印象深、最受感动的内容，要求说真话、实话、心里话，不说假话、空话套话。

（四）鉴于以上几方面的理念，结合本地区实际情况，及个人经验，笔者认为要抓好边远

山区小学作文，除了做好上述几的工作外，还应从以下几方面下功夫：

1、密切联系生活实际。语文源于生活，生活中处处有语文，作文教学应有机地与学生的生 活环境联系起来，教师要从生活环境入手，引导、鼓励学生在作文中找到生活的乐趣。写作离不开生活，作文之源来自于平凡生活的点滴之事，要学会写作，首先然学生热爱生活，关注生活，做生活的有心人。俗话说：“巧妇难为无米之炊，闭门造车只能使自己走向穷途末路。”古往今来，多少文人墨客的传世佳作无一不是来自于现实生活，李白、杜甫、朱自清的精炼之笔童叟皆知，后世步尘者更是举不胜举，如果他们不关注生活中的点滴之事，没有广阔的生活空间和云游天下的经历，那些脍炙人口的杰作也就无从问世。另外要教会学生收集材料，写作的材料来自于现实生活中，农村是广阔的天地，有冲实的写作素材，农村孩子的生活像万花筒一样绚丽多彩，田园风光之美景，上山捉鸟，下河摸鱼之趣事，春耕秋收之事尽收眼底--------这些材料将会使写作之源用不干涸。自然景观和人文景观等，把观察到的，听到的，用语言表述出来，这样写作文就不必搜肠刮肚，东拼西凑了，作文问题也就变得得心应手，迎刃而解了。

2、多渠道找书籍来开阔学生的视野。古人说：“书破万卷，下笔如有神。”阅读能够开拓学生的视野，充实学生知识，虽然条件艰苦，环境恶劣，但还得千方百计，从不同渠道寻找阅读材料。通过阅读各种各样的书籍，学生的思维得以放飞，想象得以丰富，语言得以充实，写作文时就有话可说，有话可写了。当然，在课内外也尽量创设一些学生说话的情景，激化他们说话的情趣，上好口语交际及话题训练等；除此之外，还可以把在课内外见到的好词佳句，甚至好段摘抄下来，写在一本专门的摘抄本上，以便作文时能根据这些提高写作能力。

3、教会学生效仿。模仿，似乎是人与生俱来的一种天性，我们从小到大，从说话到走路，从唱歌到跳舞，几乎每件事都是模仿学会的。写作文和说话走路一样，也可以从模仿中起步。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这其中充分体现了榜样的力量。初学者善于效仿，用名人佳作来熏陶作文的灵感和个性，是一种积极的培养方式。作为师者，要引导学生多读些书，多读些作文，看看人家写了什么，又是怎样写的。读书不在多，而在于精。让他们选一篇适合自己年龄和欣赏水平的作文来，自己细细品味，仔细琢磨，然后照其模仿写一篇。例如：三年级语文课文中出现《我爱家乡的杨梅》，我就可以仿写《我爱家乡的核桃》。人家写杨梅甜津津的，我就写核桃香脆可口；人家写杨梅吃多了把牙齿酸倒了，我就写核桃吃 多了油腻，头昏了---------这样的作文训练对小学生来说尤为见效，这就是照着葫芦画瓢。当然，我们主张的不是生搬硬照，而是经过自己思维加工创造而画出的“瓢”，一旦掌握了这种方法，你就像厨师学艺，只要有了合适的“原料”，你定能调出色香味全的“美味佳肴”来。

4、培养学生勤于动笔的习惯。“不动笔墨不读书”，这是千古佳话。由此可见，勤

动笔大有襣益。阅读中，把精妙绝伦的语句摘抄下来，或把观察、思索之时，把偶然发现或昙花一现的思想火花及时捕捉并记录下来，否则，随着岁头脑中的记忆会黯然失色，一些灵感也将无影无踪。另外，还要教会学生写日记，记下生活中的每一朵浪花，并能持之以恒，坚持到底，这些方面培养好了，作文写作就会像平地冒出的甘泉，无法阻挡，写出来的作品就更具有活力。

5、鼓励个性发展，培养独特的视角。鼓励个性发展，培养独特视角，也是写作启蒙

阶段不可忽视的一个方面。作文写作不能千人一面，空洞无物，无病呻吟，华而不实，而应解开禁锢孩子的枷锁，无论家长也好，老师也罢，应积极引导学生分析别人作文写什么，如何写，如何想。启发他们多思考，教会他们写作文的方法，培养良好的思考习惯，变“要我写”为“我要写”，根据自己的兴趣爱好写出思想灵魂的火花。大千世界，无奇不有，哪些有意义，哪些有价值，让孩子们的慧眼去识别。因此，鼓励学生个性发展、培养独特视角在作文教学中显得尤为重要。

作文是最富有个性的学习和创造活动，它渗透于各科教学之中，极具开放性，作为教师，要通过各种方法把以上几方面有机结合，促进学生作文水平的提高。作文教学是语文教学的难点，更是我们边远山区作文教学的难点，只要我们抓住这个突破口，就一定能提高咱们边

远山区小学生的作文水平。

参考文献

1、《课程教材教法》2005年第三十七期《课程教材教法研究》杂志社

2、《德宏教育》2004年第二期 德宏州教育学会

3、《梁河教育》2006年第二期 梁河教育局

4、《语文课程标准（实验稿）》