修改语句(第一课时)

第一篇：修改语句(第一课时)

修改病句

（一）一、小试牛刀

1.参加我们这次中队会的有校领导、大队辅导员和全体少先队员。

2.老师耐心学生。

3..操场上挂满了五颜六色的红旗。

4.我们班继续三周获得了“卫生流动红旗”。

5.秦兵马俑，在古今中外的我国雕塑史上是绝无仅有的。

修改病句有以下几种符号：（重点学会第1.3.4.5个符号）1

二、病句病因

三、修改病句

（一）语序颠倒。修改符号：

【例1】同学们把教室每天打扫得干干净净。改为：同学们每天把教室打扫得干干净净。【练一下】

1.我们应该勇敢地改正并承认错误。

2.春天的北京是个美丽的季节。3.我们要认真克服并善于发现学习上的问题。

4.他完成了一次又一次的艰巨任务。

（二）搭配不当。修改符号：

【例2】他投篮投得很正确，命中率很高。改为：他投篮投得很准确，命中率很高。注：试一下用修改符号修改上面的句子。【练习】

1.他在劳动时虽然没有感到疲倦，反而越干越有劲。

2.她那清亮、甜美、和蔼的歌声，把人们带到了那美丽富饶的河西走廊。

3.我们班继续获得了“优秀班级”的称号。

（三）成分残缺。补充符号： 【例3】我们必须遵守纪律的习惯。改为：我们必须养成遵守纪律的习惯。【练一练】 1.学习《革命烈士诗两首》，使我受到了很大的教育。

2.小明认真学习的精神。

（四）重复啰嗦。修改符号：

【例4】他告诉了我过去一段愉快的往事。改为：他告诉了我一段愉快的往事。【练习】

1.任何一切困难都难不住我们少先队员。

2.看到詹天佑留下的伟大工程，许多游客都忍不住赞叹不已。

（五）自相矛盾。修改符号：

1.全班同学都到齐了，只有小明同学没到。

2.这学期，我们班基本上有一半同学达到了国家体育锻炼标准。

第二篇：老人与海鸥 第一课时修改

《阅读教学和口语交际训练的有效融合》课题教学设计

人教版六年级上册《老人与海鸥》教学设计

第二实验小学 李梅英

教材分析

通读完人教版课程标准实验教科书六年级上册第七单元选编的4篇课文后，那一幕幕发生在人与动物、动物与动物之间的真挚感人的故事，让我们的心灵受到一次次的震撼。《老人与海鸥》作为本单元的第一课，在统领单元的教学中就尤为重要。因此，在教学本课时要引导学生潜心读书，体会作者的表达方法，把读与思、读与写有机地结合起来，为后续3篇课文做好学法铺垫。

本课讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。课文语言朴实、结构清楚，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学目标

1．学习8个生字，正确读写并理解生词。

2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。教学重点

用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。教学难点

揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。教学准备

学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。教师：多媒体课件。教学过程

第一课时

一、情境导入，板书课题。

课前：多媒体播放歌曲《一个真实的故事》。

【设计意图】 《一个真实的故事》这首歌所讲述的故事，所表达的感情与本文非常相似。用这首歌作为本课的导入，一是在课前创设良好的情感氛围；二是让学生在富有感染力的歌声中初步感受动物也是有感情的。

1、教师谈话：这是一首非常感人的歌曲。这首歌是根据生活中的一个真实的故事创作的：一个女孩为了救一只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地，就再也没有上来。而那只被她救起的丹顶鹤，也因为再也见不到那个女孩，最终也抑郁而死。其实，和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的智慧、自己的情怀。今天，老师将和大家一起学习《老人与海鸥》这篇课文，相信，在这个故事里，我们的心灵会再一次受到震撼。

2、板书课题：老人与海鸥

3、齐读课题──老人与海鸥。

读了课题，你想知道什么？学生自由提问。（口语交际）

二、初识文本，感悟“词”境。

1．学生带着问题，快速默读课文，要求读准字音，读通句子。2．检查词语，指导书写“抑、挫”

塑料 饼干 节奏 乐谱 营地 停歇 吉祥 企盼 急速 褪色

撮 亲昵 啧啧 滇池 旋涡 驻足观看 相依相随 抑扬顿挫

3、反复品味、想画面。

撮起嘴

炸了营

应声而来

翻飞盘旋

抑扬顿挫

连声鸣叫

起起落落

白色旋涡

4、读了这两组词语，说一说在你的脑海中出现了怎样的画面？

老人关爱海鸥 海鸥送别老人

三、品味语言，感悟人鸥亲情。

1．人与动物的故事读过很多，但老人与海鸥的故事还是带给了我们一份与众不同的感受。带着这样的感受走进课文，看看老人的哪些举动打动了海鸥的心，再次默读1──13自然段，用波浪线画下来，并且在旁边写下自己的感受。

2．生默读思考，圈画批注。3．交流重点语句。

（一）预设一

1、最让我感动的是 ：“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，和海鸥就像亲人一样”展开品悟交流。（学生交流

2．理解“十多年了”，一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱）

3、指导学生在读中抓住“每天”“步行”“二十余里”等词语，感悟老人生活节俭，但却数十年如一日来喂海鸥有多么不容易。

4、小结：老人无私的付出，一定打动了海鸥的心。

（二）预设二

“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”

1．抓住三个“褪色”品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。

回读“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，和海鸥就像亲人一样。”是什么给了老人如此大的动力？是对海鸥无私的爱。

（三）预设三：

人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。

1．这是老人喂海鸥的一个细节描写，你认为哪个词写得生动、传神？可以看出什么？ 抓住动词体会老人动作的娴熟 2．创设情境朗读。

也许打动海鸥心灵的还有老人的这份细心。正是这份细心的呵护，才换来了海鸥的信任，也才有了这样一幅颇富诗意的画面。指导朗读“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”，读出老人与海鸥默契、和谐的美。

3．海鸥居然和老人配合得如此默契，是因为：“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，和海鸥就像亲人一样”

4.老师补充介绍喂鸥老人生活拮据的故事，引导学生更深入地体会到

（四）预设四

“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’„„”

1.理解“亲昵”的意思。

2.联系生活实际，想想有谁亲昵地跟你说过话。

3.老师创设情境，让学生也用这样的语气、语言对海鸥们说说话。

4.小结：这亲昵的语言里全是关爱，海鸥怎能不被打动呢?在老人眼里，海鸥还仅仅只是鸟吗？

老人对海鸥的亲昵就像“亲人”一样。老人居然能准确地“认出它们”，令人“意想不到”。

（五）预设五

谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来

“海鸥最重情义，心细着呢„„你看他那小模样！啧啧„„” 1．从这段话中你读出了老人对海鸥的爱。（理解老人在谈海鸥时的幸福，对海鸥的牵挂。）2．指导读好拟声词“啧啧”。

3、太阳偏西了，老人的塑料袋空了“时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇池里，可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。

他想：___________________________________________________(口语交际)【设计意图】 这一环节主要引导学生抓住描写老人的重点句子深入理解品味。让学生直面文本，潜心会文，在学生获得充分的阅读体验后老师顺学而导，通过听、说、读、想象等语文活动把学生的思维推向深处，使学生感受到老人对海鸥就像亲人一样的情意。课外资料的引入，对文本进行了补充，与文本交相辉映，掀起情感的高潮。另外，外貌、语言、动作、神态的归纳也是对学生在写法揣摩上的一个引导。

四、总结梳理，书写情感

十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人就是这样与海鸥相依相伴。他时常望着高空盘旋的鸥群，眼里充满无限的企盼，海鸥也望着这位慈祥的“亲人”胸中涌动着千言万语。

此时此刻，海鸥想对老人说什么？说给老人听听。

1．学生自由交流，进行口语交际。

2．交流。

五、入情入境，铺垫后文

老人喂海鸥、呼唤海鸥、与海鸥亲切说话，这种无私的爱怎么不让海鸥感动呢？千言万语也表达不尽海鸥对老人的敬佩、感激之情。

当我们彼此怀揣着美好祝愿的时候，老人却静静地、永远地离开了翠湖，离开了海鸥„„这就是第二个画面。（音乐响起）

下节课，我们将深入探讨这个话题，下课。

第三篇：推敲第一课时

推敲

教学要求：

１、正确、流利，并能讲出这个故事。

２、学会14个生字。绿线中的4个生字只识不写。理解新词语的意思。

３、会用“即使„„也„„”造句。

４、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。教学重点：

了解故事的经过，理解“推敲”的含义。教学难点 ：

指导用“即使„„也„„”造句。媒体设计：投影片、录音 教学时间：三课时 板书设计 ： 11 推 敲 发生 夜深访友 留诗相赠 发展 一字斟酌 反复推敲 高潮 冲撞仪仗 请求宽恕 结局 韩愈表态 贾岛赞同

第一课时 教学要求：

1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。教学重点：

1、读好句子，读通课文。教学过程 ：

一、出示诗句，导入 新课。

１、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。２、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。（１）指名读诗句，注意读准字音。（２）说说诗句的意思。

３、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？ 卡片出示：唐朝 贾岛 指导读准字音。

４、映示全诗，师范读，学生齐读： 题李凝幽居

闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。５、简介贾岛：

（１）指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。（２）师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。

（３）卡片出示并理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲 ６、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。板书课题，齐读。

７、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！

二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。

三、轻声自读课文两至三遍，要求：

１、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。

２、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思（布置预习）： 皎洁 幽居 即兴 妥帖 吟哦 簇拥 斟酌 宽恕 莽撞 推敲 犹豫不决

四、检查自读效果。

１、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。２、读准下列加点字的读音： 和尚 恰当 差人 李凝

３、认读生字词或新词（映示）： 皎洁 妥帖 朝愈 簇拥 宽恕 门闩 莽撞 避让 响亮 沉睡 推敲 家境贫寒 夜深人静 ４、指导读好下列长句：

一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。

半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“岛宿池边树，僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。

５、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。

五、指导书写生字。皎、骑、僧：左窄右宽；

斟、酌：左右基本等宽，“斟”左高右低。尚、妥：上小下大。贾：上宽下窄。愈：上大下小。

唐：第三笔要有足够的伸展。

六、作业 ： １、见习字册。２、抄写词语。

３、正确、流利地朗读课文。

第四篇：白鹅第一课时

人教版第7册第13课

《白鹅》第一课时教案

【教学目标】

1、认识八个生字，会写“脾”等字。正确读写“高傲、局促不安、侍候、供养不周”等词语。

2、学习课文第1——4自然段。

3、体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲。【教学重难点】

体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲。【课前准备】

预习课文 制作课件 【教学过程】

一、新课导入

同学们，还记得骆宾王的诗《咏鹅》吗？我们一起来背一背这首古诗。

说说 骆宾王笔下的鹅有什么特点?(颜色鲜艳、美丽„„)

古今中外，许多作家妙笔生花，写下了一篇篇关于鹅的文章。今天，我们就要走进著名艺术家丰子恺先生和他的白鹅。（板书：13.白鹅）

二、初读、学词

1、检查预习。师：之前让你们去预习课文，不知道你们预习得怎么样了？老师要来检查一下同学们预习的情况。

2、出示生字词：窥伺 大模大样 供养不周 净角 脾气

厉声叫嚣

供养不周引吭大叫 ……

（1）读准“颈、吭、躺”的字音（后鼻韵）、指导三个多音字“模、供、角”。（大模大样、供养不周、净角）（2）了解“厉”“净角”的意思。（3）指导书写“脾、蹲、餐”

3、分节读课文，边听边想：这只白鹅给你留下了什么印象？

4、交流（学生各抒己见）

过渡：文中也有一句话告诉我们这是一只怎样的白鹅。

5、出示：好一只高傲的动物。（1）齐读。

（2）高傲是什么意思？

6、学习第二自然段了解过渡段的作用，抓住“更表现在……”。①快速默读，看看白鹅的高傲特点更表现在哪几方面？

②交流。（板书：叫声、步态、吃相）（估计学生只能说出这三方面）③你是怎么又快又准确地找到白鹅的高傲特点更表现在这几方面的？体会第二自然段的过渡作用。

7、小结：作者从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中感受到了它的高傲。让我们也跟着丰子恺先生去感受感受吧！

四、精读、悟情

1、认真默读一至四自然段。画出作者具体描写白鹅高傲的句子，认真体会。

2、学生交流。（随机教学姿态、叫声、步态的高傲。）（1）读第一自然段，感受初见白鹅的姿态高傲。

出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一个高傲的动物！”（学生说说感受。理解“左顾右盼”。引导感受白鹅的高傲，边做动作边读句子。）

（2）白鹅叫声的高傲：（学习第三段）

出示句子：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

 我们一起来读读这两句，句中的哪几个词语写出了鹅叫声的特点？  这几个词找得真好，请你把它们找出来，在书上圈画好。

 这三个词从字面上看，都是很凶的叫，那作者这样写是因为讨厌它吗？

 小结：原来这句话从表面上看是写白鹅很凶、很吵，实际上却隐含着作者对她的喜爱呢。作者的这种写法，叫：反语）

齐读（读出对白鹅的喜爱！）(3)白鹅步态的高傲：（学习第四自然段）

出示：

（一）鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里净角的出场。

根据词语“大模大样”“净角”的理解，请学生模仿鹅的步调。

写鹅的步态时还写到了鸭，为什么要写到鸭？（通过对比突出鹅的步调从容）

（二）它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

5、小结：同学们，这节课中我们从鹅的姿态、叫声、步调来体悟了鹅的高傲。鹅的高傲还体现在它的吃相中，如何从它的吃相中看出它的高傲是我们下节课的任务。

五、作业布置

文章中有很多描写生动有趣的词句，让我们拿出笔来抄写在自己的本子上吧。

附板书：

13、白鹅

姿态 左顾右盼

叫声 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫

高傲 步态

吃相

步调从容大模大样

第五篇：《拼图游戏》第一课时

《拼图游戏》教学设计

第一课时

一、教学目标

1．通过对智力七巧板演变发展过程的了解，认识我国传统文化的智慧结晶。2．使学生进一步了解平面几何图形的特征。3．激发学生学习数学的兴趣，体验成功的快乐。

二、教学重难点 教学重难点：同上

三、教学过程

一、认识七巧板

一、引言：

老师：同学们，大家好！今天很高兴与同学们一起来学习特殊的活动科学趣味课程——智力七巧板（板书），哪位同学能够告诉大家，何为“七巧板”？

学生：七巧板就是七块板。

老师：好，有的同学回答的比较接近，综合大家的意见，七巧板有三个含义：

1、可以拼搭出很多形象生动的图形的七块不同几何形状的图板。

2、三、四、五块等不是七块的不同几何形状的图板，可以拼搭出很多形象生动的图形也称之为“七巧板”，如从日本、韩国的三巧板、四巧板。

3、智力拼图活动、科普活动以及有关科技、智力的活动、栏目等有的也叫“七巧板，如：中央电视台少儿频道有一个栏目也叫“七巧板”，有些学校的黑板报、小报，还有一些报刊、杂志也开辟了“七巧板”阵地、专栏。

老师归纳：“七巧板”在今天已成为开发少儿智力，培养他们创造发明能力等素质教育的一个平台和载体，希望通过智力七巧板拼图创造这个载体，能使同学们在快乐中增长认识问题、解决问题的能力，养成良好的学习方法和学习习惯，感受创新发明过程中的快乐。

二、讲授主要内容

（一）智力七巧板的演变发展过程。（趣味故事为主，避免空洞说教）

1、“七巧”一词来源的理解（乞巧——七巧——蹊跷）[板书] 老师简要讲述：中国情人节——牛郎织女天桥相会——古代民间七夕节（板书）

要点：每年的农历七月初七是我国的传统节日——“七夕节”，这一天是传说中的牛郎织女鹊桥相会的日子。村妇们在不太明朗的月光下进行“穿针引线”比赛，看谁穿得快、穿得准，以此来预测自己的运气，祈求婚姻的美满。这种风俗习惯就称之为“七夕乞巧”，又称“七巧”。七巧板“七巧”一词正是来源于周朝这种传统民俗文化习惯。（这里教师可以自由发挥）

2、七巧板的起源（宋代时期的“燕几图”）

宋代黄长睿的七星“燕几图”，又称“七星案几”，意思是七块长方形木板组成的宴请宾客的桌子。黄长睿是一位“云林居士”、大学士。他不仅喜欢琴棋书画，而且非常好客。有时候家里来了很多客人，为了解决宴请宾客的桌子。他苦思冥想，潜心研究，设计出了“七星案几”，通过对七块木板不同的摆放，组合成大小不

一、式样不同的桌子。根据客人品位、客人来的人数来摆放不同的桌子来进行招待。（出示“七星案几”挂图或卡片。）

提示：这里教师可以查找有关资料丰富教学内容。

3、七巧板的发展（明清时期的传统七巧板：主要有方式、燕式和蝶式三种）。教师：“七星案几”实际上就是七巧板最早的“雏形”，也是七巧板的初始形成阶段。现在所能见到的最早介绍七巧板的书是清朝嘉庆年间的《七巧图合壁》，书中记载了传统七巧板。传统七巧板有三种样式：方式、燕式和蝶式。主要是根据它们放进盒子后的形状进行命名的。向学生提问：为什么叫方式？（七巧板里面是两个正方形）为什么叫燕式？（七巧板好象是一只小燕子，右面是燕子的头部，左面是燕子的尾部）为什么叫蝶式？（七巧板好象是一只蝴蝶，下面是蝴蝶的头部，两边是蝴蝶的翅膀。）（（出示“传统七巧板”三种式样的挂图或卡

片。）

老师归纳：传统七巧板是在“七星案几”的基础上应用了“勾股之形，三角相错”的古代数学原理设计而成的。其中使用最多，流传最广的是蝶式七巧板，它可以拼出两百多种图形。老师补充：传统七巧板的影响 A、1805年传入欧洲，他们把它称为“唐图”，并出版了《新编中国儿童谜解》一书向人们介绍七巧板的拼图（举例：拿破伦对中国最钟爱的两件东西是：〈〈孙子兵法〉〉、七巧板，据说当年他兵败滑铁泸，被囚禁在圣爱纶岛，除了对中国的〈〈孙子兵法〉〉拍案叫绝外，还对七巧板情有独衷，通过组拼七巧板来消磨寂寞难耐的漫长时光。）

B、1817年传入美国，他们受七巧板的影响，现在每年组织“全美拼图锦标赛”，根据官方统计：有85%的家庭积极参与这项活动（举例：首富比尔盖茨、前总统卡特都是这项活动的狂热者）

C、在我国，民间流传广泛，现在七巧板成为中国少儿频道的一个家喻户晓的品牌栏目。（举例：省略）

4、七巧板演变质的飞跃（现代智力七巧板）

向学生提问：传统七巧板存在那些弊端（或不足之处）？

老师总结：对，传统七巧板三角形太多，缺少最美的形状——弧形也就是半圆、圆形和不规则的圆弧形，所以，限制了它的拼图功能，使它很难表现当今社会的科技、体育、文化乃至生活等方方面面的内容，为了克服这些缺点，提高七巧板的表现力，现代智力七巧板应运而生，它巧妙地应用了高等数学的几何学、拓扑学、线性规划原理设计而成，是七巧板演变史上质的飞跃。

现代智力七巧板是有一个圆、两个半圆、一个三角形、一个梯形和两个不规则图形组成的，它们之间存在极为严谨的数学规律：边与边是1与根号2的加减运算关系，各组件内角是45度的整数倍。通过这七块板不同的排列组合可以拼出2000多种形象生动的图案，多副七巧板可以拼出无数自然景观、生活场景、体育活动、古诗情景等创意画面。可以这样说：它有奥妙无穷的魅力和千变万化的奇妙。（可以出示图片卡进行演示）

三、小结

1、通过对上面内容的掌握，了解了祖国悠久、深厚的文化底蕴。

2、中国民间玩具对世界儿童娱乐、教育及智力开发的积极作用

四、作业：从书籍和网络上搜集有关七巧板的相关内容，拓展同学们的知识视野。