小学信息技术要在细节处体现教育的智慧

第一篇：小学信息技术要在细节处体现教育的智慧

小学信息技术要在细节处体现教育的智慧

随着基础教育课程改革的不断深入，已经有越来越多的信息技术教师在小学信息技术课上采取诸如任务驱动式、学生自主探讨、小组讨论等突破传统教学模式的教学方法，使得信息技术教学不再呆板、枯燥，充分体现了新课程理念，让学生成为学习的主人。对于这些新的教学模式，我们要注重把握课堂的细节，体现我们对新课标的追求。从某种意义上说，教学细节就是教学中教师的一句话、一个眼神、一个动作或是对一个个细小片段的处理。对于这些细节的处理，更能彰显出一个人的教育智慧。记得曾在一本书上看到过这样一句话：关注细节，就是关注新课程的理念能否落实到位以及教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；关注细节，就是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是具有品位的教学新境界的体现。

学期初听过这样一节公开课，是江苏省《小学信息技术》下册中第七课《美化文章》。上课的老师按照课前所预设的教学步骤完成了本节课的教学，采用了任务驱动、自主探究、小组讨论等方式展开教学，并且每组还设了一名小组长，让小组长检查学生的自主探究完成情况，并让小组长做适当的指导。这个设计非常好，可以充分调动学生的学习积极性，让学生主动参与到学习中来，体现教学活动学生的主体性。可在实际操作中，却碰到这样一种情况，在教学“插入„艺术字‟”时，教科书上的例子是插入第2行的第5个样式，在学生自主探究的过程中，学生大部分都是按照课本上的例子。到此，这个教学环节是非常成功的，教师的引导，学生的自主参与。可接下来，在小组长检查小组成员自主学习情况的时候，有个别学生在插入的时候选择的不是课本上的样式，但小组长却强行地将这仅有的几个学生已经插入好的艺术字删除掉，并且按照课本上的样式再重新插入。这个细节往大了说，是教育的悲哀，往小了说，是这节课的败笔，可以说完全否定了前面所有的成果。

教师在进行教学设计的时候，思考要全面，不能让一些小的细节来破坏整节课的教学成效。在进行分组讨论，自主探讨的时候，最好自己检查学生的学习情况，这样碰到一些特殊情况，才能做出完善的处理。如果是教师在检查，出现上面的情况，我想每一位有教育智慧的老师都会对有这样的学生而感到高兴的。如果处理的好，完全可以树立这几个学生的榜样来带动全班学生增强自主学习的能力。不再是完全按照教材的例子来做，不再是听到老师明确要求试试其它方法的时候再去被动地“探讨”，而是学生自己主动地去探讨，主动地去真正地学，真正地体现学生学习的主体性。

总之，在信息技术教学中，我们不能只是在表面上去改变教学的方式，而是要里里外外地改变。有效的教学方式，谁都会用，而真正要用好，真正体现新课程理念，就要求把我们的智慧全部用在这些细小的细节上，只有把握好这些细节，才会让学生从内心深处觉得自己是学习的主人。

第二篇：信息技术智慧教育培训心得体会

信息技术智慧教育培训心得体会（精选5篇）

我们从一些事情上得到感悟后，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样可以记录我们的思想活动。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的信息技术智慧教育培训心得体会（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

近几天我学习智慧课堂相关资料，真是让我受益匪浅。一直以来人们赋予了教师各种美好的称呼，如先生、人类灵魂的工程师、辛勤的园丁、燃烧自己照亮别人的蜡烛等。实际上这些词都不够恰当，因此现在又出现一种新的题法，称之为“智慧型教师”。与之前的提法相比，这是一次质的飞跃，是从传统型走向现代型，从封闭型走向开放型，从理想型走向理想与现实结合型，从“权力型”、“放任型”走向人格型的教师类型。

我从事小学教学工作已有些年头，我一直在全身心地投入，一步一个脚印地向前迈进。但是我发现了自己努力的结果并没有带来学生的发展与飞跃，我彷徨、犹豫、迷茫……一直在寻找的答案。在学习了智慧课堂相关资料后，使我在平常教学中的问题暴露无遗。

最根本的原因在于我一直扮演着传统型教师的角色，传统型教师用时间与汗水教书，师生苦累，学生知识面窄，职业枯燥，缺乏职业快乐感。而智慧型的教师会让孩子们在学习中充分体会参与的快乐，合作的愉悦;会与孩子们心灵沟通，情感交融，人格碰撞;使孩子们备受激励与鼓舞;使抽象的数学课不再枯燥乏味，而变得妙趣横生……教育的真谛在于启迪智慧;智慧型教师充盈着自由的快乐，当人以功利化的心态去应对周围的世界，去从事一种职业时，他自身也就被功利化了，他与这个世界只是实用主义的关系，职业对他而言始终是“他之国度”，他无法沉浸其中，也无法领略其中的意义。

智慧型教师超越了单纯功利的追求而达到了自由的境地。这首先建立在教师的职业信念基础上。但仅是低层次的需要，教师还有从职业中获得快乐、充实人生、实现自我、感受自由的需要。一旦教师从职业中体验到了自由，他就把原本陌生于己的外在世界转换成了属我的生活世界，就于职业之间建立起活泼、丰富的联系，就会感受到生活的完满与意义的充盈。我们教师要下定决心向智慧型教师迈进，不再做那个“平面教师”，而要做一个具有创造力，有高尚的人格，充满情与爱，不仅给予孩子们智慧还能给予他们力量的“立体教师”。

社会的发展，需要我们不断地充电，不断更新观念，愿我们都努力成为智慧型教师。

“智慧课堂”的学习，让我受益匪浅，观当今社会的各个方面对每个人来说都是充满了机会与挑战，而知识则是我们面对这一切的筹码，学习“智慧课堂”势在必行。

一、抓住一切可利用的空闲时间来学习

由于这次学习的主体都是教师，工作都很繁忙，能专门用于学习的时间是少之又少。于是我利用课余时间，进行了学习。我个人认为：学习时间的长短并不重要，重要的是如何提高学习效率，否则，可能利用一天的时间学习到的东西还没有一个小时学到的东西多。学习就是要学习课程中的重点，抓住重点用心体会，思想上不要开小差。有时候一个问题可以分成几个小问题来学习，每次根据时间的长短只学习其中的一到两个小问题，不要贪多，贵在坚持。

二、经常与各位优秀的教师进行交流

我们组的教师在课余闲聊的时间里，转移了话题，“智慧课堂”为我们的聊天提供一个有价值的话题，我们老师相互之间进行学习与交流，这样可以提高学习效率，可以让自己更好的掌握各种教学生的方法以及如何与学生更好的相处等。

三、教师的角色定位

教师在新课程中的角色应是：课程价值的思考者、学科专业的播种者、学生发展的促进者、合作探究的协作者、资源保障的服务者、终身发展的示范者。相应的教师的专业生活方式则为：学习--研究--实践--反思--合作。我们可通过在汲取学生时代的经验的同时，通过在职培训、自身的教学经验与反思、与同事的日常交流、参与有组织的专业活动来促进我们自身的专业成长。

总之，通过本次的学习使我感受到：新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验与能力的培养。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。因此我想在今后的工作中要不断提高自己的业务水平与敬业精神。工作中要不断寻求科学性与艺术性的结合，使自己做一名学生心目中的好老师!

先说一个真实的实例，我曾经上过一堂公开课，课上自认为发挥的很好，课后教研员与其他骨干教师一起评课，也都认为环节齐全，教学步骤设计合理，由浅入深，教师思路清晰，专业水平高云云。我也沾沾自喜，认为上了一堂好课，我随便找了班里一个孩子，问他：这节课你学的怎么样啊？孩子的回答出人意料：老师，我没听懂。当时我内心一颤，万没想到是这种答案。我的课设计的这么好，每个环节紧紧相扣，重难点讲解清晰，你怎么能不会？我开始反思，开始深度的剖析自己的课，我得出结论没有分层教学。孩子的理解能力有差别，有的孩子听一遍就会，有的孩子看一遍书就会，有的孩子自己探索就能会。那么完整的课堂流程下来，还学不会的同学怎么办？这就需要老师在课堂上的调控，实现的方法便是分层教学应对不同理解能力的孩子，采取不同的教学方法。而课堂时间有限，学生这么多，如何实现面面俱到，到达分层教学呢？通过这次培训，我得到了答案，那就是微课！

微课如何做？如何运用到教学当中，发挥最大的作用？刚一接触，的确头大。但是钟绍春教授的报告，逐渐的让我理出了头绪。从国际大环境看，信息化的普及已经掀起人类历史上第四次的工业革命，任何事物脱离信息，都变得滞后。在教育领域，信息技术与学科教学深度融合已迫在眉睫。教育信息化如何做，如何去迎接信息化时代的各种挑战，如何改造我们的教育、改造我们的课堂？智慧教育应运而生了，他为我们在一线上懵懂、困惑、不知所措的教师们，提供一个可以参考的标准，在智慧课堂的'教育模型下，学生将认同学习内容，主动、个性化、尽可能以探究方式学习，最终培养智慧的人。

为期四天的培训，无论是从理念上还是技术上，都有了很大的提高，有专家现场讲解，边学边做边指导，少走了弯路，直奔主题。在这点上，真心感谢东北师范大学智慧教育团队给我们提供的帮助！通过这几天的学习，个人认为微课制作的思路大抵如下：

一、课堂知识还原生活

课本上的知识本就来源于生活，我们学习的目的也是为了解决生活中的实际问题。为什么会出现学生不愿意学，不想学的状况呢？归根结底，孩子们没有认识到知识的重要性。把知识还原到生活中，激发孩子们的兴趣，使孩子们产生共鸣，让孩子们发自内心的愿意学，真心的想要学会。以这种饱满的热情去接受新知，必定达到事半功倍的效果。

二、任务驱使，引领学生，发挥孩子的主动性

让课堂上的每个孩子都要有相应程度的提升，但是学生兴趣、认知水平、知识水平分类都不尽相同，这就要求教师在课堂的每个环节，都布置相应的任务。任务驱动，目标明确，让孩子们自主的学习。

三、知识的获取的多样性

知识的获取，无非三种方式：一是教师讲授，二是学生看书学会，三是小组合作探究。有的孩子听一遍就会，有的孩子看一遍书就会，有的孩子自己探索就能会。针对不同层次的学生，采取不同的学习方式。但是无论哪种情况的孩子，都尽可能通过探究方式获得新知，做不了的尝试读懂，实在不行就听讲。并让其在各个环节都能够得到有效的指导和帮助。微课完美解决了这个问题，每个环节布置完任务，给孩子们提供三种可供选择的微视频，一个是引导孩子看书自学的，一个是讲授式的，一个是提示孩子小组探究的。孩子们可以根据自己的情况选择不同的微视频，而且可以随意的暂停或是重复看。教师真正实现主导作用，完全发挥孩子们自主探究的主体作用。孩子们自主探索过程中发现的问题才是困扰自己的最关键的问题，教师再进行个性化、针对性的辅导，孩子们带着问题去听课，效果会特别的棒！先学后教，翻转课堂；以学定教，事半功倍，效率格外的高。

四、知识的评测、提升与拓展

学生获取知识的渠道各不相同，但是目的是一样的：不单单是知识的获取，而是解决问题或完成任务的学科能力，以及自主探究能力和创新能力的培养。所以要设置进行有针对性的测试，根据测试结果，依据学生的学习规律，选择合适的学习方式和相应的学习内容进行个性化提升。

一堂真正的好课，不是教师发挥的多好，课堂氛围有多精彩，而是，所有的孩子都有收获，实现不同认知能力的孩子都有相应的提高。个性化学习程度逐步深入，创新性思维能力也得到培养。

微课的使用，真正实现了不同认知能力的孩子都有相应的提高，它不拘泥与某种形式，不受任何束缚，旨在引领学生发挥主观能动性，培养其自主探究能力以及创新能力；而它必须依存与理念的正确引导，在智慧教育的引领下，微课正发挥着它无尽的能力，在信息化与学科深度融合的道路上，策马扬鞭！

“智慧课堂”的学习，让我受益匪浅，观当今社会的各个方面对每个人来说都是充满了机会与挑战,而知识则是我们面对这一切的筹码,学习“智慧课堂”势在必行。通过这次学习有如下收获：

一、什么是智慧课堂

新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。随着新一轮基础教育课程改革的不断推进和课堂教学改革的不断深化,课堂教学所呈现出来的前所未有的艰巨性、复杂性，以及教学活动自身的特异性、多变性和不确定性，都对教师洞悉复杂局面、应对复杂挑战的智慧品质和智慧水平提出了很高的要求。国家督学成尚荣教授指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧者”；用教育哲学指导和提升教育改革，就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧。“

由此可见，让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长，是时代的呼唤，是教师专业成长的需要，是课堂教学焕发生机与活力的契机，也是新时期教育教学改革的重大使命，我校目前进行的“建构智慧课堂”的课题研究有着鲜明的时代意义。

二、做智慧型教师

智慧的课堂需要有智慧的教师。一个墨守成规的教师会阻碍学生个性的发展，扼杀学生的童真、天性，时代需要我们作为学生智慧成长的引导者、促进者和自我智慧成长的反思者、实践者。作为一名教师不仅需要广博和专精的知识，更需要机敏、豁达的智慧，要用智慧的心灵去点燃学生智慧的头脑。

智慧型教师就是具有较高教育智慧水平的教师。智慧型教师的教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物，是教师在探求教育教学规律基础上长期实践、感悟、反思的结果，也是教师教育理念、知识学养、情感与价值观、教育机智、教学风格等多方面素质高度个性化的综合体现。智慧型教师与研究型教师有诸多共同之处，如都执着于教育规律的探索，现实问题的研究，对理论学习抱有很高的热情，将研究视为重要的成长基础等。但从二者的内涵和目标指向来看，智慧型教师具有更丰富的内涵和更高的目标指向，它对现代教师的成长提出了更全面的要求和更高的发展境界——在实践与理论的紧密结合中全面提升自身的教育智慧水平。

做智慧型教师吧，只有充满爱心的教师，学会读书和反思的教师，具有创新能力的教师才能够打造新时期的智慧课堂。

三、建构智慧课堂

1、智慧课堂应营造和谐的学习氛围。

智慧是植根于爱的，教师不仅要尊重和宽容学生，更要欣赏学生的独特感受和多元见解，不排弃学生在学习过程中的“节外生枝”。在充满智慧的课堂上，学生不再是唯唯诺诺、亦步亦趋、小心翼翼。这样民主平等、宽松和谐的学习环境，吸引着每一个学生进行智慧的碰撞、情感的融合、心灵的交互，学生的思绪得以飞扬，灵感得以激发，智慧得以生长。

2、智慧课堂应讲究教学语言的艺术

在工作中，时常可以看到一些老师自己很有才华，可惜上的课却并不受学生欢迎。这与不能清晰展开教学有很大的关系。而一些公开课之所以很成功，给学生及听课的老师以一种享受，教学语言的精心设计起了很大的作用。

3、智慧课堂要有多样化的教学设计

多样化的教学设计是指多样灵活地呈现课时内容，是“用教材”还是“教教材”？如何用好教材？都应该是教师精心预设的问题。当然，多样化的教学设计还包括使用吸引注意力的技巧，变化提问的类型等。

4、智慧课堂应引导学生投入学习

我们要研究如何增加学生的投入时间，有效引导学生投入学习过程。教师精心设计教学环节、对可能出现的“意外”预先想好对策、对学生的学习及时进行反馈等都将直接触发学生智慧地学。

5、智慧课堂应重视动态生成

“动态生成”是新课标提倡的一个重要理念。教学不应只是忠实地传递和接受知识的过程，更是课堂创生与开发的过程，课堂教学是千变万化的，再好的预设，也不能预见课堂上可能出现的所有情况。智慧课堂不但要求教师要有随机应变的能力，更要求教师在随机应变中尊重学生的主体性，根据教学进程中出现的新情况，及时调整课前的预设，给学生腾出空间，为生成提供条件，鼓励生成。

6、智慧课堂应追求高效教学

“高效教学”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在单位时间内，即在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学效益。其显性标志是：课堂教学既要有课程内容选择上的广度和深度，还要有课程实施安排上的密度和适度，更要有课程组织落实上的力度和效度。也就是说，“高效教学”的课堂要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格与灵魂。

国际未来学研究所儒佛内尔博士说过：“明天的资本，就是智慧。”智慧是力量的源泉，智慧是创造的源泉。从现在开始，让我们和学生一起从思想上亲近智慧，行动上实践智慧，不断地生成智慧，给课堂注入新鲜血液，让课堂成为学生智慧之旅。

昨天听了宋君老师的关于“读懂学生，在深度反思中追求有智慧的教育”之后，我获益匪浅。作为一名新任教师，如何读懂学生是一个十分重要的问题。

宋君老师首先提到，要以学生为本，读懂学生使得有针对性和有效性。其中，宋老师提到了一句话，我深有体会。就是“孩子已经掌握的知识就没有必要再重复了，孩子没有掌握的知识需要仔细讲解”。

这次上公开课，我们组里的老师们来听我讲课，我教授的课程是新版小学英语三年级的教材，这次要讲的重点是五个动物词汇和一个句型，我上课一直在重复这五个动物单词，而且以齐读齐练的形式比较多，下课之后，我的同事们很真诚的给我提出了建议，这样齐读齐练的形式不容易找出学生不会的地方，同样学生已经学会的五个动物单词就没必要加强训练了，学生不会的It’sa…这个句型是需要加强讲解和练习的，而我却忽视了这个问题，所以看起来很不错。

其实学生掌握知识的效果不好，也就是宋君老师提到的要以学生为本，读懂学生才能是教学工作具有针对性和有效性。我没有读懂学生，没有真正理解学生学习当中有哪些是已经学会的，哪些是不会的，同时，作为老师应该把学生不会的地方深度讲解，而我也没有做到这一点，很不好，现在需要反思一下接下来一个多月的教学工作中，我需要有讲有练，有重点，有难点，有易错点分析。这样才会有效率的讲述课程。

宋君老师提到了另外一个内容，一个案例就是小学生平时喜欢接话的同学比较多这也是我非常头疼的一个地方。上课效果不好，总是控制不好课堂，许多都是上课因为琐事导致的问题。但是这次上完公开课之后，第二堂课我安排的是活动课。内容是接龙游戏，以动物动作为传递的依据然后最后一名或者第一名同学知道答案快速说出来答案，比赛哪组时间最短就为获胜小组。中间进行了两轮游戏，但是其中有一个第二排一直表现不错的男生，突然来了一句，我不玩了。当时我的心情很复杂，一方面是震惊，觉得这个孩子一直表现积极很不错为什么会说出这样的话，另一方面是觉得难过，一定是我在安排这个游戏的中间有某些环节出了问题了。下课之后我单独叫他谈话，从谈话中得知，他在抱怨我一直没有奖励过他。

从开学以来，由于我教整个年级，为了培养三年级学生的学习英语的兴趣，我采取了一些奖励形式，上课表现良好的、有进步的同学都有奖励，游戏环节抢答成功的也有奖励。由于我工作疏忽，导致忽略了这个男生的需求，他上课一直表现很积极，因此我让他当了英语早读的领读，但是我并没有真的读懂学生，我没有在关键时刻给予他一定的鼓励，所以导致这节活动课上课他有懈怠情绪。

到了下午上学的时候，我单独叫他出来谈话，正式给他说明了原因道了歉，并且给予了一个贴画作为他开学以来的奖励，并且说明这个奖励是需要你以后更加努力换来的，这个孩子又露出难得的笑容。所以，作为一名新任的教师，虽然我不是科班出身，没有系统的学习过专业理论知识，但是宋君老师提出的这些内容是我真的需要深刻反思的，我的教学还很幼稚不成熟，我的育人就更不知道怎么处理，看来我以后还是需要真的做一名有智慧的老师，做到认真读懂学生，每个孩子都是真诚善良的，努力向上的，我会更加努力，在教学中不断反思自我，反思课程，早日做一名有智慧的老师。

第三篇：关注教学细节 提升教育智慧 Word 文档

关注教学细节 提升教育智慧

教学细节指课堂教学过程中所发生的细小的环节和情节或是一个细小的片段。它可能是在幼儿活动中对其困难的帮助、失败的鼓励、成功的共享、出错的包容，也可能是不闻不问、视而不见、漠然处之。课堂教学活动是由一个一个的细节构成，细节虽小却能投射出教育的大理念、大智慧。关注教学细节是提升教学智慧的必由之路，是全面提高教学效果和质量的根本。那么我们怎么样才能以新的理念为指导，关注课堂教学中的一个个细节，重新塑造教学行为，追求教学的科学化、合理化、智慧化呢？

一、打造教学细节。

有些细节表面上看是信手拈来，即兴所得，而实质上是匠心独运，蓄意安排，它的背后是一种理念，是一种思想。虽然我们无法预料教学中会发生什么，但至少我们可以预设一些细节，预约一些精彩。细节是可以打造的。

1、打造对教材理解细节。

细节的设计缘于对教学内容、对幼儿情况和对环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效组合与利用，是理解与把握后的自然而巧妙的情境创设。例如：在多功能教室组织一节综合活动“我最喜欢的玩具赛车”试想在这近一百平米的有几十位观摩者的空间中活动，赛车会到处乱窜，难免问题不少，组织教学会混乱不堪。因此，教师在课前考虑如何创设一个情境，布置一个赛车场，把废旧的大纸盒拆开围成一个封闭的空间，纸盒上面用几种颜色相间涂成车道感觉，再添画赛车图片，这样既有利于活动的组织，又为活动创设了良好的环境。再如，活动中为了让孩子倾听老师、同伴交流时注意力集中，考虑到孩子好动、好玩儿的特点，在每位孩子的座位前贴了一个小圆点视作停车场，集体教学时可以让一辆辆赛车先停到赛车场，虽然是一个不起眼的小节，但收到的效果甚好。

2、打造师幼对话细节。

课程改革强调教学互动，即师幼间的互动和幼儿间的互动。师幼间的互动主要是指问答对话。因此，教室设计问题和回应策略很重要。例如：小班活动，在设计问题中设计了“你喜欢什么样的糖果”这一问题，在孩子讲述前，教师问：孩子们你们喜欢糖吗？幼儿：喜欢。教师：我也喜欢，我喜欢软软的橡皮糖和酸酸的话梅糖。教师很自然地进行了引导和示范，紧接着孩子就会回答自己喜欢的糖。当幼儿回答后教师适时进行追问，如一个幼儿说喜欢棒棒糖，教师问：什么形状的？幼儿：圆的。教师随即补充完整：你喜欢圆圆的棒棒糖。教师知道每个孩子都有浓浓的糖果情节，就让幼儿相互讲述，满足了每个孩子想要表达的需要。

3、打造教具投放细节。

孩子是在与材料的交互作用中获得发展的。教学中材料的选择与投放是重要的细节之一。因此，教师要精心选择材料，充分考虑材料在教学中的多种功能。例如，小班中设计“抓糖果”游戏，让幼儿在抓抓、数数中感知糖果的不同（形状、软硬等）和数量，了解手的大小与抓的数量之间的关系，教师不只是提供同一种糖果让幼儿操作，而是提供了各种糖果，有同一种糖果不同的包装的，有软硬不同的糖果，有各种糖果混合在一起的，这样孩子就能获得丰富的感知。

4、打造教学评价细节。

评价的目的是促进幼儿发展、教师发展、课程发展。我们要根据评价目的、评价对象，注意评价的多样性和灵活性。例如，美术活动“自画像”，教师一改以往的评价方式“选出喜欢的画，说说理由”，而精心设计了评价环节，利用投影仪，把一张张自画像以放电影的游戏形式进行展示评价，让幼儿在观看中评价，在欣赏中寻找作者，兴趣盎然、其乐无穷。

二、发现教学细节。

细节是整体的细节，整体是细节的整体，设计的细节只有在流动的课堂整体中才能彰显其价值。在具体的教学中，需要我们教师具有一双“发现”的慧眼，及时捕捉教学细节，生成别样的精彩。

首先，教师要及时发现幼儿的“误点”，很多时候，教师在教学中往往忽视幼儿的活动情况，一味的去完成自己的教学流程，而有时这种错误是一种难求的教学资源。如小班游戏“数夹子”教师让幼儿在规定的时间内往身上的任意部位夹同一种颜色的夹子，而有一位幼儿却夹了不同颜色的同一种夹子，教师及时发现后让大家讨论，他找到了什么样的夹子？应该怎么找？然后让这名幼儿重新操作，接着教师感谢这位幼儿，使大家了解夹子的多样性，再让大家这种方法操作了一次。

其次，教师要善于发现幼儿的“亮点”。教学中，教师的一个眼神、一个动作、一句表扬都会给幼儿留下深刻的印象，同时，幼儿的一句话、一个眼神、一个动作也许就让我们的教学充满生机，这就需要老师去发现、去捕捉。例如，“赛车”教学中，在自由玩赛车的环节中，一名幼儿竟拆掉了赛车的外壳，让赛车翻过来在原地旋转，非常有趣，教师注意到后，召集其他幼儿一起观看，然后让这位幼儿讲述他的新玩法。这体现教师真正把幼儿放在了课堂主人的地位，反映了教师尊重幼儿、实现平等、宽松、和谐的教学氛围。

可见，要做到有效捕捉细节，我们要用发展的眼光、鼓励的神情呵护每一颗别样的思维，要用诚挚的热情、深切的态度关注每一颗稚嫩的心灵。

三、挖掘教学细节。

“挖掘”教学细节，是对捕捉到的细节，根据教学目标需要，进行深入的追踪、剖析，使其发挥最大的利益。中班教学活动中设计了一个“小脚丫”游戏，让幼儿用脚趾夹笔到指定地点，游戏结束后，一位幼儿说脚可以踩蛤蜊，教师觉得这是一个好主意，马上回应：对，渔民就是用脚踩蛤蜊的，我们也来玩一玩这个游戏，使幼儿进一步感知脚在生活中的作用，也拓展了教师的经验，顺应了孩子的需求。

总之，成功的教学离不开精彩的细节，对教学细节的关注和处理是一门科学，也是一门艺术。关注教学细节，其实就是关注幼儿的生活、知识、情感、体验和生命发展的过程，就是舒展智慧、落实理念、改变行为、提升教育品质的过程。让我们从案例中看到教学细节的价值，从而重视每一个教学细节，全面提升教育智慧。

第四篇：塔水处上游小学2013信息技术教学计划

塔水处上游小学2013-2014年第一学期

小学信息技术课教学计划

一、指导思想：

根据社会主义现代化建设对人才的需求以及响应邓小平同志关于“电脑从娃娃抓起”的精神，依靠社会力量办学的有利条件和氛围，以普及电脑知识为主旨，使学生经过系统的、有目的的学习和培训后，了解和掌握相应的电脑操作知识和使用技能，培养学生初步的信息素养，为适应信息社会打下一定的基础。

二、基本要求：

少年儿童学习电脑是一件很有意义的事，是新的历史时期的社会需要，但同时又是一个颇有难度的研究课题。教学中既需要顾及儿童的年龄特点，采用符合儿童认知规律的教材和手段，又不能简单的照搬成人教学的模式和方法。因而在教学过程中，必须不断提高学生的学习兴趣，寓教于乐，使孩子们感到“真好玩”、“很好用”，继而自觉的探求“怎么用”，引导他们进入计算机世界的广阔天地，培养他们对科学知识的探索精神。

在课程选择中，也要根据儿童特点，计算机本身的专业教学内容和课时不宜过多，并且要穿插在其他内容的教学过程中，教学应侧重于计算机应用、计算机辅助教学和学习、计算机娱乐等项目上，如用计算机绘画、设计板报、写作文、益智游戏、教授学习软件的使用等。

三、工作重点：

1、保证教学资源的使用。

2、全面维护学校电脑的健康，让全体教师和学生都能充分利用电脑进行工作和学习。

3、细致地进行教学，让每一个学生都学所有长，增强电脑的应用能力。

四、教学任务：

本学期，信息课主要针对三、四、五、六年级进行教学，每星期4课时。根据我校的具体情况，现定各年级的教学任务

三年级：重点进行指法训练，使学生掌握在计算机上正确地运用指法进行输入。

四年级：结合汉字输入法，学习word的基本使用，使学生能够独立地，正确地使用word软件。

五年级：结合整站程序进行教学frontpage，学习网页制作的一些高级应用技巧。

六年级：flash动画制作教学，结合实例，使学生熟练使用flash进行创作。

三口镇中心小学教育信息化建设实施方案

第五篇：小学教育信息技术工作总结

临溪镇小学教育信息技术工作总结

随着新的一年的即将到来，本期的教育信息技术工作即将接近尾声。本学期中，我校现教组成员能够树立服务意识，真情奉献，密切合作，发挥集体智慧，积极为学校教育教学活动提供优质服务。能紧密围绕学校总的工作计划和学期初的现教工作计划，紧张有序地开展工作，较好地完成了学校的教育教学工作。现就将我校本学期教育信息技术工作总结如下：

一、细化管理工作，推进教育现代化进程。

学校十分重视现教工作，为了确保教育信息技术工作的顺利开展，专门成立由学校行政、现教组长为主的电教领导小组，组长由杨照俊校长担任，副组长是马培发副校长，现教组长是教导处主任李金华兼任。同时由各教研组长和骨干教师作为学校现教教研组成员。学校加强了组织管理的力度，将信息化教育技术工作明确列入校的工作计划，摆上了重要的议事日程，把现代化技术的运用与管理工作置于推进素质教育和提高教学质量的重要位置。学校切实加强领导与管理，确保该项工作井然有序的发展。

1．做好多媒体的配套使用，在课堂上充分发挥每种电教媒体的作用，规范操作、讲究实效，并安排人员对使用情况进行普查和不定时抽查，使电教媒体真正为提高课堂教学效率服务。

2．进一步完善各种制度、物品借用制度，多媒体由专人负责管理，做到分工细，职责明，使用规范，并落实使用登记制度，规范了学生、教师对计算机的操作，及时维护好各处室的计算机的网络，保证学校网络健康、正常、安全运行。

3．对各处室电教设备做好了维护保养及维修工作，定期对各处室及教师电脑检查“病毒”，做到发现问题及时予以解决，做好多媒体教室的电脑、投影仪除尘工作，从而保证了学校教育教学的正常开展。

4．增强服务意识, 对电教设备坚持做到常巡查，及时发现问题，处理问题。

5．扎实上好信息技术课。虽然我校没有计算机教室，但学校还是加大了重视的力度，让对计算机应用比较精通的教师兼任了校信息技术教师。扎扎实实上好每节信息技术课，在传授知识、技能的同时还特别注意对学生进行使用信息的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪良莠的能力，使学生在掌握技能的同时，也形成良好的信息素养。

二、加强教学研究，促进课堂教学的改革。

在学校领导的密切关注下，我们将信息技术与各学科教研组相结合，在教学与科研并进的同时融入信息技术的理念和技术的学习研究，从而不断提升教师的科研水平，加强教师自身素质的锻炼，更新观念，提高理念，以更好的适应新课程改革的需求。在教导处的指导下，全体教师平时能对信息技术教育教研动态及时的学习、掌握和运用，把新的教育教学理念带入课堂，带入校园，使教师的业务水平也得到提高。

三、加大培训力度，提高教师的信息素养。

1．重视理论培训。结合各学科教研组，在教研活动中组织教师学习先进的教育理论，学习新课程标准，使广大教师的思想、观念跟上信息化发展的形势。

2．立足本校，继续做好现教培训工作。教导处结合教研室根据学校老师们的计算机水平，在本期进行了“多媒体的正确使用”和“幻灯片制作”培训。使全体教师了解计算机的有关操作与应用，也使青年教师更好地将电教媒体服务于教学，从而促进了学校现代化教育的有效开展。

四、管理好学校网校网站，充实网站资料。

1．利用学校网校的网站，不断充实反映学校风貌和动态的文章，展现我校的积极、健康、团结、和谐的充满竞争和温暖的学校集体。

2．学校网校网站是我校宣传办学思想，充分利用各种资源积累的重要管理平台。但是，学校网站自创建以来，经过两年的使用，存在一定的不合理之处。本学年，在调查和研究的基础上，对学校的网站进行了改版。改版后的网站更利于开展网络办公、网络教研、网络学习，为教师、学生以及家长提供学习交流的平台。

3.认真填报相关报表，认真完成临时交办任务。在本期里，根据上级精神，我校按时按质完成了每年的教育信息技术与装备统计表，在填写报表时，绝对实事求是，不弄虚作假。

五、信息报送工作有序进行

对各科室各部门提供的教育信息及时的向上级信息办发送，信息采用量高，加大了学校的宣传力度。对上级各部门的网络公文和通知做到收发及时，落实有效。

六、有待改善之处

1．本学期我觉得全校教师进行信息技术与课程整合研究方面的力度还不够，教师对教育信息化的认识还需深入。

2．电教工作中的一些相关制度还有待完善。

3．学校电教仪器存放还欠有序，档案的管理还欠到位。4．进一步完善帐本,做到物帐相符合。还要花时间对学校实物进行清查。

5．积极培训教师利用网络资源,远教资源等的使用，提高教师使用电脑网络资源的频率和兴趣，提高了教师的信息技术素养。

2014年12月