课改是从油锅里捞孩子25篇

第一篇：课改是从油锅里捞孩子2

课改是从油锅里捞孩子 龙永忠

尊敬的领导各位教育同仁及兄弟们：大家好！

要感谢王校长给了一个机会让我重回这里与朋友们交流。今天，结合自己的教学及体会，只能说是谈点自己粗浅的体会，如能对我们学校的课堂教学有所促进，是我最大的心愿，耽搁了大家的宝贵时间，还请多多包涵。

看到孩子们上课无精打采，看到学生的学业课业负担重可效果不如人意，看到一些老师的课堂氛围沉闷，而我们那可爱的弟子们就像油锅里的油条被煎熬着，想想这样比喻也不为过。现在的孩子已经失去了童年，更不要说童年的乐趣，少年的风采了。还记得我们小时候吗？我们那时候虽然物质不富裕，可是我们的时间是富裕的：我们有很多时间跳皮筋、跳房子、捉迷藏、打游击，捞鱼„„现在的孩子呢？他们怕周末，因为周末比上学还累，有学不完的课业；他们怕放学，因为放学了，有写不完的作业，难道这不是在油锅里煎熬吗？中国著名的教育记者高效课堂的首倡者李炳亭说了一句震撼人心的话：课改是从油锅里捞孩子！

所以，今天我也要借李老师的话，与朋友们聊聊课改的话题。

今天，我要谈谈课堂改革五句话：

一、课改关系到学业成绩的提高；

二、教师的观念转变是关键；

三、重抓课例研究是核心；

四、教师成长在学习；

五、反思总结是进步。这五个方面，是我过去一直关注最多，也花力气最多的五个大的方面。

一、课改关乎学业成绩。

尊敬的领导、老师们，我觉得，我们为师一天，就要为学生的成绩提高用上一天的心。成绩是学校领导、老师、学生、家长都最为关心的问题。抢战时间也好，加班加点也好，抓各项常规的落实也好，我们的落脚点，无非是让学生的成绩能得到快速的提高！你教的班级成绩考得好，学生高兴，家长高兴，领导高兴，自己当然也十分快乐！谁都想的事情，可为什么一到实践中，偏偏为什么会不如人意呢？我想，这与以下因素有关系：

第一，你的课堂受学生欢迎吗？

第二，你是否真正热爱你的学生热爱你的职业？ 第三，你想提高成绩就是打时间仗吗？

课堂不受学生欢迎，学生难过，老师更难过！不真正爱自己的职业，你就无法找到工作的乐趣！想提高成绩，就打时间仗，这样一来，老师累，学生也累，都在活受罪！

我还是举一个自己亲身的经历为例吧。记得在读初二的时候，有一位老师帮了我的大忙。这就是我的数学老师兼班主任辛淼云老师。记得读初一升初二时，我的数学成绩百分制考了个49分，这在当时来说是相当糟糕的成绩了。所以，很不幸被分进了普通班，但我又十分幸运地遇到了学生时代最好的一位数学老师。他不仅上数学课，还教我们唱歌。上他的课，课堂上全班学生回答问题几乎是异口同声，激情高涨。原来听不懂的课，现在能听懂。那个时候，记得一次期中考试，我们班的平均分竟然超过了80分，当时是一百分制。老师们，你想想看，现在的120分，那就是96分以上的平均分啊，一个普通班啊，容易吗？不容易啊！

我在回忆，上辛老师的课，我们都坐得端端正正，情绪高涨。可是，就是这初二，也有一个英语老师，据说现在还在小学任教。初一时我考了个七十多分，初二升初三是却只考24分。可是，难道是学生的问题吗？我想不是。为什么呢？因为到了初三，换了一个姓黄的女老师教，结果我们班的英语都上去了，我虽考得不怎么好，也总算考了个六十多分。对自己的进步还是十分满意的！

同样一个班，同样是我，难道是我变得更聪明了，难道我们这个班都变得更聪明了吗？不是！

而是换了老师的缘故。

而我的数学老师，他做到了让学生喜欢上他的课，因为当时初一初二都不用上晚自习，所以，也就不存在加班的情况，他要提高成绩，只能是用好课堂45分钟时间。辛老师也十分喜欢他的弟子，因为，记得那个时候，我们会唱的歌，不是音乐老师教的，而是我们那位的最亲爱的辛老师的功劳。

所以说，如果不是辛老师教我的数学，我想，自己也就不可能走上教师的工作岗位！从这里得出的启示就是，要想提高成绩，首先要让自己的学生喜欢上自己的课！很难想象，一个老师在课堂上讲，下面却昏昏欲睡，这样的老师的课，其成绩能提高，那可是天方夜谭了。所以说，老师教艺的高低，直接影响学生的学业成绩。

当然，还有一种情形，可以提高学生成绩，那就是打时间仗。课堂上练，自习课抢时间，晚上加班也抢时间，结果，学生累得够跄，老师也累趴下，成绩是出来了，可是，学生身心疲惫，老师累得出了职业病，得不偿失啊！

我们要的是“春蚕到死丝不尽，蜡炬成灰泪不干”的永久的青春与活力！这才是我们为师者所要追求的！

怎么样花最小的时间，出最大的效益呢？

二、这就是要说的第二个句话：观念的转变是关键！

先说说我们比较熟悉的三个学校：衡水中学、洋思中学、杜郎口中学。这三所中学，我们都曾经提过，学过，可是，现在，似乎没怎么坚持下去。

衡水中学“三转五让”教学模式：所谓“三转”，是指变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯传授知识为知能并重；所谓“五让”，是指在课堂教学中能让学生观察的要让学生观察，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生自己动手的要让学生自己动手，能让学生自己总结的要让学生自己总结。这其中蕴含着的最大教学精神就是：自主·创造。洋思中学的课堂教学强调：先学后教当堂练。

杜郎口中学“三三六”自主学习模式：包括课堂自主学习三特点，即主体式、大容量、快节奏；自主学习三大块，即预习，展示，反馈；课堂展示六环节，即预习交流，明确目标，分工学习，展现提升，穿插巩固，达标测评。

细看三所中学的课堂教学改革的实质，可以用四个字概括：那就是“活动充分”。著名语文教育家、著名语文特级教师，华中师范大学硕士生导师，全国中学语文协会学术会员语文界名师学习语言的倡导者洪镇涛先生从78年就开始搞语文教学改革，提出变讲堂为学堂。曾被张定远先生誉为“中青年语文教师课堂学艺术研究的领军人物”的余映潮先生认为，语文课堂的终极目标就是要做到“活动充分”，课堂结构“板块化”！不管哪种提法，其实，都抓到了一个十分简单而又根本的实质，那就是课堂上必须以“学生”为主体！老师只是导演，而不是演员。

那么，什么是课改呢？我想借用李炳亭先生的一句话来阐述：

有人问著名教育记者，高效课堂首倡者李炳亭老师，课改太复杂了，你能否简单概括什么是课改？他有一句话十分生动地阐述了课改的实质。

他说：“让学习发生在学习身上，就是课改。”形象地说，如果一个不认识字的老太太想学习麻将，按照一般的学校建议，老师的教法，往往是需要先认字，那么认字需要学拼音，而且可能还要补学繁体字，数学老师教一加一，校长还要开设财会课，最后还得请专家作麻将技法20讲？如果这样，一搞就是四年，本科才算毕业啰，老太太没毕业，死了。其实，想学会打麻将有更快捷、实用、见效的办法，只要一个下午，给老太太找三个老头嘛——陪着她打，会了。其实学习原本很简单，简单到让打麻将“发生”在老太太身上。让老太太去打麻将就学会了！就是如此简单！

所以说，衡水中学、洋思中学、杜郎口中学的观念改变了，他们成功了！而一个老师的观念改变了，也同样会成功。

株潭中学，有一位刚刚参加工作的语文老师杨松，观念的改变，为他创造了平行班之间却拉开20多分差距，作为语文学科来说，这真是一个奇迹！他的课堂如何呢？一是学生分组学习；二是老师抛出问题后，学生分组讨论竞争上台展示。他的课堂结构就是如此简单，然而他真的可以说，创造了语文成绩同样可以拉开极大差距的神话！所以说，观念改变决定一个老师的出路！

三、课例研究是核心。

要想成功地改变自己的课堂，观念改变了，如何实践呢？

没有捷径可走，无非是多看看别人是如何上的。看得多了，自己也就会了。

我以为语文课为例，比方说，我们要上朱自清先生的《春》，那备课前如何做呢？现在网络为我们提供了极大的便例，你可以在网上搜索出《春》的不同教学设计或课例。我们不求上一堂课看人家十堂课，但是，上一堂课看三堂别人如何上的课，应不难做到，可看名家课例，也可听同校同行的课。我原来就最喜欢借用别人的课例，往往略加改动综合就能收到奇效。记得自己曾参加我们县里一次文言文优质课教学竞赛，就借用了名家课例，这借用一招却让出我出乎意料地获得了一等奖。

而听课，我觉得，可能看名家的视频教例最为有效，或者是专家的讲座视频。这方面的资料，网上有很多，只要你有心往这方面努力，那是相当容易找到学科课堂教学视频资料的。特别是百度的视频搜索，一点鼠标，就可以出来一大串。因为视频课堂录相可以学到很多细节，这是文字课例没办法相比的。

所以说，我们今天的老师是幸运的，哪像当时我们，要考试一次，还得自己拿起刻笔钢板来，自己刻写试卷，自己到油印室去油印，然后弄得双手乌漆八黑的。

以课例研究为突破口，可以说，就抓到了课改的核心，因为上好一堂课，可以说，这是当老师的看家本领啊。

既然要研究好课例，那么高效课堂有哪些典型的模式呢？

由《中国教师报》和郑州市教育局共同主办的全国高效课堂首届郑州课博会2010年4月16日在郑州隆重开幕。中国教育学会常务副会长郭振有、河南省教育厅副厅长李敏、郑州市政府副秘书长郑灏东、郑州市教育局局长翟幸福、以及中国教育学会初中教育专业委员会理事长李锦韬、中国教育学会小学教育专业委员会理事长姚文俊、郑州市教育局副局长田保华等出席了开幕式。

此次课博会上，来自全国高效课堂九大“教学范式”的36位名师齐聚郑州，集中呈现他们的经典课堂，以课为媒，精彩交流，共话高效课堂的途径与方法，让更多致力于教学改革的教育同仁分享最前沿的教改成果。【九大模式简介】

1．“课改”代名词——山东杜郎口中学的“10+35”模式

杜郎口“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务并予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。

杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。

杜郎口的课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

点评：今天的杜郎口已经成为了中国课改的代名词，一所乡村学校所创造的教育神话，再一次告诉我们：改，才有出路。

2．领跑高中领着“改”——山东昌乐二中的“271”模式

“271”模式，即课堂45分钟按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。271还体现在学生的组成划分上：即20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生。271体现在学习内容上：即20%的知识是不用讲学生就能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，加上老师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。

每一间教室里都有三个“小组”，一个是行政组，一个是科研组，一个是学习小组，称为学习动车组。

此模式强调“两案并举”，两案即导学案和训练案。导学案要实施“分层要求”——分层学习、分层目标、分层达标、分层训练。

点评：昔日的高考名校，今日的课改名校。在昌乐二中有一句赵校长的名言：高考就是考人品，高考只是教育的副产品。他们依靠课改找到了升学的秘诀。3．这里的学生管老师——山东兖州一中的“循环大课堂”模式

“循环大课堂”把课分为两截，“35+10”，即“展示+预习”。其中的“三步六段”是课堂的组织形式，前35分钟的课堂展示内容是上节课的后10分钟加课下自主预习的成果，而预习的内容正是下节课将要展示的内容。

点评：从改变学生学习状态入手，走出了一条光明的通途。伴随课改生成的“学生自治”管理文化，重新解读了教育的目标是“使人成为人”。

4．不让教师进课堂——江苏灌南新知学校的“自学·交流”模式

校长徐翔认为，不管是什么教育，只要开始尝试着去遵循本质和规律，那就一定会在路上“遭遇”杜郎口的。“自学·交流”学习模式简述：

提前一天将“学案”发放给学生，新知学校即开始了引导学生自学的过程。把原属于学生的思维权利通过“自学”还给学生，通过“交流”表达自我的权利。

新知对学生的自学有三个层次的要求。一是完成学案上老师预设的问题，了解学习文本需要掌握的知识、考查的技能等；二是要对学案中涉及到的问题进行质疑，提出自己的问题，对未涉及到的问题要进行补充，丰富完善；三是敢于否定书本中既成的事实和结论，并发表自己的见解和结论。

点评：作为最早提出“临帖”概念的学校，已然成为连云港市的一所名校。独有的“自学·交流”模式把课堂完全交给学生，培养了学生学习的兴趣和学习能力，最大可能地保证了学生的思维成果。

5．这里的学生怕下课——河北围场天卉中学的“大单元教学”模式

“大单元教学”模式具有三大特色：大整合、大迁移、大贯通。其具体表现形式是“三型、六步、一论坛”。

在“大单元教学”模式中，核心是“展示教育”。“预习展示课”环节，先期让学生达到掌握70％-80%的目标，并在小组内部由组长带领，要求每个成员对自己的学习成果进行“展示”；“提升展示课”是对小组合作学习成果进行展示，通过教师的追问、质疑，进一步明确学习目标，拓展联系更多的相关内容，让学生能够“举一反三”，达到“提升”的目的；“巩固展示课”则是追求知识的“再生成”，教师要善于利用某些奇思妙想，让有“创见”的学生展示自己的独到思维见解，通过学生“兵练兵”、“兵教兵”、“兵强兵”的过程，达到对知识的再认识和巩固的“目的”。

点评：“大单元教学”模式立足于“破”，对传统教学中的“教材编排”、“课时安排”、“学期计划”、“学年任务”等进行重新组合，实现了对教材的整体感知与把握。6．立的首先是“人”——辽宁沈阳立人学校的整体教学系统和“124”模式 整体教学系统和“124”模式简述：

整体教学系统包括“整体整合、两案呼应、两型四步”三大板块。“整体教学”是“三加工”、“三导”循环式的教学过程。

一是教师加工知识导图，编制导学案，以图导案；二是教师加工导学案，实施教学，以案导学；三是学生加工学案，理解、应用、归纳总结，形成学习导图，以学导图。“整体整合”包括整合教材、整体呈现、整体组合、整体包干、整体验收五个方面。“124”模式，“1”即整合后一节课的教学内容；“2”即自学课和验收课两种课型；“4”即四大教学操作环节：目标明确、指导自学、合作探究、训练验收。

点评：从整合教材、整体呈现、整体组合，到整体包干、整体验收，立人学校的整体教学体系，使师生在教与学的过程中享受课堂，从而使课堂走向重生。7．丑小鸭如何变天鹅——江西武宁宁达中学的“自主式开放型课堂” 类似于“杜郎口旋风”，宁达中学的崛起被媒体称之为“宁达现象”。“自主式开放型课堂”简述：

宁达中学“自主式开放型”课堂在操作上主要包含了四个模块：自学、交流、反馈、巩固拓展。

点评：这所学校曾被认为是“捡破烂儿的学校”，但今天宁达中学已经成为全国课改名校，也成为了当地学生向往的学校。“自主与开放”是其核心价值，真正让每一个孩子成为学习的主人。

8．新技术与新文化高度融合——河南郑州第102中学的“网络环境下的自主课堂” “网络环境下的自主课堂”模式由“预习、展示、调节、达标”四个环节组成。学生们把预习好的导学案及课堂展示的内容课前上传，板书、展示、表演、提升，上课时不用忙着记笔记和在黑板上临时书写，挤出的大量时间可以用于师生之间、同学之间的交流互动。借助白板的快捷、方便，展示过程可以十分紧凑、高效，而且交互式电子白板还有储存、记忆功能，自由调用，学生巩固和反馈也变得十分方便快捷。点评：102中学很好地回答了一个问题，硬件条件好的省会学校应该如何学习杜郎口。他们把高效课堂的先进理念与现代技术嫁接生成了自己的模式和课程，实现了新技术与新文化的高度融合。

9．安徽课改的“小岗村”——安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂” “五环大课堂”模式简述：

建构“三模五环六度”课堂运行机制，其中“自学指导”、“互动策略”、“展示方案”三大课堂核心元素的设计，将自主、合作、探究的课改理念化为高效课堂的实际生产力；自研课、展示课、训练课、培辅课、反思课等五种课型架构成“五环大课堂”。点评：被誉为安徽课改的“小岗村”，破解了民办学校教师流动性的瓶颈，课堂开放而富有活力，成为当地课改典范。【概评】

不管如何改，不管如何革新，有一个根本是没有变的，那就是将课堂的舞台还给学生，让学生在老师的组织下，“自主探究、合作学习”，而老师要做的就是组织准备，服务学生。其实，我们只要抓住一点，让学生在课堂上“活动充分”，将课堂的宝贵时间让位给学生，抓住课堂教学的要穴——“活动充分”，我们的课堂就全部盘活了！所以，有人说，教师的成长在课堂！这话对我的刺激是十分大的，也是扎入了我的心灵深入。

四、教师成长在学习。

这是很多人都明白的道理，但我觉得有必要明确一下学习的方向与路径。

我觉得第一要多向名师学习。学习他们如何钻研教材，学习他们如何备课。一个老师，如果对自己所传授的学科当前有哪些有影响的名师都说不出几个来，我觉得自己的视野就不够开阔。而互联网则为我们的学习提供了一切的可能条件。只要你愿意在教师这个行业干点事情，或者想提高自己的课堂教学艺术，让学生欢迎您，让学生的成绩提高花最少的时间出最大的效益，或者说，只要你不想将来转行，要在教师这门职业做下去，就要花点心思提高自己，让学生学得轻松快乐，自己也教得快乐开心！这难道不是一件幸福的人生快事吗？

如能将自己的教学工作当成自己的乐趣，那就是人生的一大享受了！要不然，岂不成了活受罪了！而且还要拖着学生跟你一起活受罪，那真是罪过啊！

我自己参加工作后的学习，更多的是集中在语文教学专业方面的学习，而学得较多较为集中且影响最大的，有两个人，一个是“洪镇涛”，还有一个就是“余映潮”。回顾一下自己的课堂教学，可能就是以这两个人的思想，加上自己的一些见解的杂交与综合。第二，要多向身边的老师学习。比方说，我们黄茅中学的物理，当时我在的时候有三位物理老师吧，兰任平、汤包友、张检民，三位物理老师形成了我们黄茅中学的铁三角，撑起了黄茅中学的物理的大旗，在全县都产生了很大的影响，还有语文，记得听周剑杰老师的课，那真是激情四射。所以，我觉得，多听身边同行的课，是最便捷的方式。既能加深我们的友情，又能共同进步，何乐而不为呢？只是，文坛上有“文人相轻”，我想，我们当老师的，也有“为师相轻”的毛病，不愿承认他人的长处，或者说，不够虚心向他人学习。其实，身边的榜样更是看得见摸得着的学习，不用花费你的车船费旅差费，相当划算的。

五、反思总结是进步。

叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。” 什么时候该反思呢？

反思在你的课堂没有达到预期效果之时，反思在你的学生不欢迎你之时，反思在你努了力但成绩却不给你回报之时，反思在你设计某堂教学找不到感觉之时，反思在你的某个教学环节出现了失误或败笔之时，反思在平时的教育教学工作中遇到了困惑之时„„ 如何反思？

第一是写点反思。我觉得，容易的就是备课时上完课写上三言两语，对自己的教学进行一个小结。这是较为容易做到的。这绝不是为了检查，而是为了提高自己，以期找到更好的方法或途径。

第二是做点小课题。更为成体系的反思，我觉得，可以通过小专题小课题的研究。有不少老师，可能觉得做课题，那是大学里面的教授和专家学者做的事情，与我们的普通老师有什么相干。

也有一些老师或得没办法找到课题的切入口。

其实，平时在教学工作实践中，遇到了任何问题，都可将其作为一个小专题。你寻求最佳解决问题的过程，你的思考，你的查证，形成体系文字，就是一个十分成功的小课题。而这个小课题的问题解决了，你今后遇到这个问题，就可以得心应手处理了。而这，往往就是实实在在的校本研究了。

比方说，在作文教学中，教材可以说是一个空白，于是自己多方在这方面找资料，借鉴学习，渐渐地，在这方面，总算有了一些心得体会。最起码，自己写一点东西，也有人愿意要了。课堂上学生的作文，也真正看到他们的点滴进步了，内心深处，还是十分高兴的！

还是李炳亭说得好：问题即课题，行动即研究，发展即成果。

最后，祝愿黄茅中学的所有老师，都能在课堂教学改革中，向45分钟争效益，在课改中尝到甜头，快快乐乐教书，开开心心育人，既创造了学生，也成功了自己！做一个幸福开心的教育人！

第二篇：课改就是从油锅里面捞孩子

课改就是从油锅里面捞孩子

李炳亭

作者简介：《中国教师报》采编部主任。专著《杜郎口旋风》、《高效课堂22条》、《向阳的智慧》、《县中突破》、《我给传统课堂打零分》，合著《高效课堂九大教学范式》、《中国当代课改档案》、《高效课堂导学案》。文学专著《童年不骑马》、《木子头的村庄》、《**济南》、《虎踞龙盘》。合著报告文学《热血师魂》。

这些年，我的生活很是“单纯”，一门心思地搞课改，采访、写作、讲座、听课、评课，机场、酒店、学校，三点一线日复一日地重复。单调则单调，但重复却不是机械的重复，我的很多日子，因为与不同“课改人”的相识相交，变得生动而有趣。我乐于这样的生活，紧张且富有挑战。因为一种精神激荡的教育人的责任，常让我因为课堂而百感交集，我的喜怒哀乐就一览无余地暴露在课堂上，以至于我会因为某些学校的按兵不动而寝食难安！

课改就是“从油锅里捞孩子！”

假如你听见我在某地正对某人的课堂作咆哮状，你一定不要感到意外，也请你理解我的急迫和焦虑——从油锅里捞孩子，下手晚了，孩子就“焦”了，一“焦”就会跳楼、自杀、杀人，今天的教育是“要命的教育”。为了每一个生命的鲜活，为了让每一个母亲不再有失子之恸，为了让这个民族充满希望，除了推进课改，难道我们还会有别的选择？！幼吾幼以及人之幼。

如果我们的孩子没希望，便决定了这个民族不会有希望。而孩子的希望来自于哪里？——课堂！

从根本上说，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家。当然，前提是，有什么样的老师就有什么样的课堂！教师呀，他们的手里掌握着孩子乃至于这个国家的未来！所谓天降大任，如果我们仍然在顽固和保守中拒绝课改，那就真正是因一己陋见而损伤了民族大业。因而，这篇“谏言”里的每一个字都是带着我体温的肺腑之言。如果你是我的同道，那你赞成课改，我们就继续聊下去，尽可能换一个口吻，轻松一点，而不必蹙着眉头、愁容满面。那我把“谏言”改成“建言”得了，按照我这些年推广课改的经验，或许我的“建言”能对你有用，不妨耐着性子听听。

我要说的第一句话是：课改不是简单的换工具。课改实在是换观念，什么观念？课堂观念。高效课堂是什么？知识的超市、生命的狂欢。如果观念不改，通俗点讲，给“马车”换“宝马发动机”也没有作用,我因而才更愿意把“课改”叫做“课变”。

我这样概括课堂，它必须满足这样的目标：学会、会学、学乐、创学。或者说课堂要具有三个特性：主动性、生动性、生成性。因为我们说，课堂的终极目标是培养学生的学习能力，一旦拥有了这种能力，我们还用担心学不会、考不好吗？因而，升学只是副产品，拥有学习能力便是拥有了可持续发展的能力，这才是正产品。另外课堂是一种情感活动，因而我们认为，一旦离开了“快乐”，课堂“幸福指数”较低甚至是“负数”的传统旧式课堂，只能“打零分”，教师在课堂上要想方设法让学生体验到快乐、觉得“舒服”。

第二句话：让学生自己的事情自己做。“有困难，找学生！”课堂的灵魂是什么？我们概括成十六个字：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。尤其是相信学生，我们把它当成教师的“师德”。不相信学生就是没师德，不相信学生才会打击、干预、强制、包办、替代，才会死记硬背、题海战术、标准答案、时间汗水。这十六字代表着一切的思想、方法、观念、准则、技术、艺术。教师唯有敢于放手，给学生以时间、空间，才会有真正的自主性、主动性、创造性的发生。有人会问，学生学不会怎么办？兵教兵、兵练兵、兵强兵，独学、对学、群学，自己学不会就对学，对学再不会就群学、研究性学。

第三句话：千万别忽视模式。没有模式就没有标准！正像宝马和桑塔纳都必须遵守“交规”一样，任何教师都必须遵守基本的课堂教学规律，不可以凭“课堂艺术”的名义炫耀所谓的“学养”，学生绝对不是教师的“听众”，而是课堂的主角！我们甚至刻意给教师的讲“定时”，殊不知，不限制讲，又如何保障学？凡是对限制讲提出批评的人，基本上是不了解一线课堂的实际。一切的教学都必须围绕着“学”才有意义，并且，我们重点提醒要围绕着“学”建立课堂评价标准，以学评教！真正的好课，一定是“教学相长”、师生“同学”的，生亦师、师亦生，这就很好地解决了教师专业化发展的问题。因而我们说，教师专业化发展最好的途径在课堂！

当然，如果你暂时没有模式，不妨信手拈来，借我们共同体现成的模式一用，这个“借”就叫“临帖”，其实学习就是“临帖”，换句话叫“拿来主义”。你千万别刻意拒绝“拿”。打个比方，如果你果真需要一辆汽车，是劳民伤财地去”搞发明”还是去卖场买一辆开来？更何况，你也未必“发明”得出来，发明出来也未必性能优良。所以，“踩着杜郎口的肩膀摘星星”是我们共同体成员校常说的一句话，先接受再批判，学习就是临帖——入帖——破帖的过程。

第四句话：好教师的标准到底是什么？既然课堂发生了变化，那么传统的教师评价标准还适应吗？答案当然是否。好教师要具有三个基本素养：第一，人格；第二、性格；第三、专业化。离开了前两点，只有“专业化”的教师绝不是好教师，好教师必须阳光、善良、慈悲、开放、懂得爱和尊重，因而教师的课堂职责，首要的是“点燃”、“激励”学生，让学生动起来——身动、心动、神动。教师千万不可以以成人的思维代替学生的思维，以自己的见解代替学生的见解，以自己的结论代替学生的结论。如果我们仍然一味把蜡烛春蚕铺路石单纯解读为包办和替代，把教师解读成管理和施教，把教学解读成灌输和训练，把教育解读成调教和训斥，把学校解读成雕塑和雕琢，把学生解读成打压和服从，把学习解读成接受和背诵，那原本承载着厚望、鲜活的“人”之教育就会沉沦为应试、工具、功利，老气横秋、千人一面、丧失创造的“异化”教育，它与我们的理想背道而驰。

第五句话：从改变学生的学习状态入手。先上路，课改是“做”出来的。要知道只有“下池”才可能学会“游泳”，千万不可因为预设而让自己踌躇再三，乃至于吓破了胆。先上路，然后去解决路上的问题。有时候，你会发现，一旦出发就会一路畅通，哪有想象中那么多的难题呢？因而，我常说的一句话是，“课改原本没那么难”，不信你试一试。其实，你尽可以不接受我们的模式，甚至也不拉开桌子，只要你开始研究如何去改变学生的学习状态，你就已经开始课改了。更况且，我们也一向认为拉开桌子未必就是高效课堂，正像并非所有的“光头”就是“和尚”一样的道理。“改变学习状态就是课改！” 第六：揪住课堂“捻针尖”。教育的问题其实就暴露在“教室”，纠结在“课堂”，“课堂并发症”正日渐导致扭曲的“教学关系”和“师生关系”，治愈了这个“并发症”也便解决掉了其它的一切。揪住课堂，是说学校里所有的人，都应该深入课堂里去，我们说“学校的产品是课堂”，既然课堂是产品，当成立“验评组”、“质检科”，力促每一节课都是高质的。我们说要让课堂上的每一分钟甚至每一秒钟都高效，如果实现了这一目标，自然就破解了苦学、厌学的难题，“减负”的问题便迎刃而解，断不至于会越减越重。

今天，我再一次听到又有一位学生因终考不好而自杀的消息，内心的刺疼让我写下以上的话，但愿这些文字能打动我的课改朋友们，让我们这些做父亲的人，一起赶紧从“油锅”里捞孩子，慢了，你和我都会有罪孽感！

第三篇：油麻田中学课改工作思路

油麻田中学课改工作思路

一、指导思想：

以教学科研为先导，以课堂为主阵地，以优质高效教学推进活动为载体，以精致化管理为抓手，以培养学生自主学习能力为重点，以优化教学常规为着力点，践行高效课堂模式，深入探索教学增效的策略、方法和途径，逐步建立和完善减负增效的长效机制，实现教学质量的不断提高。

二、工作重点

1、建立校本培养、培训制度，提升教师课改能力。

2、建立健全听评课制度，提高教师业务水平。

3、认真学习和领会新课程标准，开展教学研究，整合教师资源，优化课堂教学，建立新型教学模式，倡导自主、合作、探究的学习方式。

4、尝试评价改革，建立师生评价体系，促进师生成长。

5、创设条件，让师生得到尽可能大的发展。

6、积极进行教师培训工作，增强对课改的促进作用。

7、教师和学生人人都得到尽可能大的发展，个个得到尽可能多的关爱。

8、抓好教研和集体备课，充分发挥教研组集体的智慧力量。

三、实施措施

（1）强化组织领导，优化课改领导。建立课改领导机构，强化开展新课程的责任意识,正确处理课改年纪和非课改年级正常的教学关系.实行领导包级部、包科制度及时总结指导课改的实施工作。把握课改实况，提出建设性意见。促进课改的进展,提高教育教学质量。

（2）加强校本培训，提升教学理念。新课改的关键在于教师观念的更新，角色的转换。通过看光盘、听报告，自学、小组学习、及参加上级组织的各种形式的培训和组织的教研活动，学习外地外校先进经验，广取众长，提高自已。组织教师学习新课改的政策、理论、学科标准等，把握课改的指导思想。同时，认真组织教师重点学好课改理论书籍，要求记好三千字的理论学习笔记，两千字的业务学习笔记。并分期中期末两次进行检查，把学习情况记录教师的考评。督促教师对课改理论的学习，营造学习新课改、谈讨新课改、营造课改氛围。

（3）开展“三个一”促进教师学习，即每位教师每学期上交一篇教学反思或课改体会；每学科每学期组织一次听课、评课活动；每个教师每学期要学习一篇关于新课程改革的论文。

（4）以课堂为主阵地，努力提高课改实验的实效。为使课改更具有针对性和实效性，结合实际、开展课改教学观摩研讨活动，组织参加新课改教师上好公开课，积极参与听课、评课。深入探讨课改教学的一系列问题，如：新课程标准的教学目标应如何把握，应如何创造性使用教材，如何体现教师的主导地位，如何设置课堂情景，如何满足不同学生的学习要求，如何体现学生自主学习、合作学习和探究学习等，通过课堂教学实践，发现问题、提出问题、探讨问题、解决问题、积累经验、以提高课改的实效。为把听评课落实到实处，要求教师每学期听评课不少于10节。并及时分阶段写好听课评价记录，取长补短，不断改进自己的课堂教学。

（5）鼓励教学模式创新，提出“允许失败，不许不改”、“不求完美，但求突破”等观念，激发教师的探索和改革热情。提倡多样化的学习方式，如研究性学习，探究性学习，体验性学习，实践性学习等；提倡“三鼓励、二允许、一经常”，即鼓励学生敢于质疑、善于质疑，鼓励学生敢于发表不同意见，鼓励学生超过教师，允许学生出错，允许学生向教师提意见，经常使用鼓励性语言。

（6）以学生发展为本，以提高学生学习积极性为课改的首要目标。提倡“个性化”教育，教师教学风格个性化、班主任班级管理个性化、学生发展个性化。在课堂教学、课外实践、作业等各个环节渗透研究性学习，培养学生的各种学习能力。使学生学会会学，提高学习成绩。

（7）各任课教师要精心研究教材和课程标准，把新的理念运用于备课、上课等各个环节，创新备课，创新模式。非实验教师要“穿旧鞋，走新路”，用老教材尝试新课改。建立年级学科备课组，认真推选备课组长，实行先周备课、领导审阅签字制度，提倡三次备课，提高教师钻研教材的能力。

（8）改变过去教师单干的做法，要求同学科教师间要团结协作，每上一节课前后，要互相交流，单元测试和复习等要同步进行。认真做好分析，找出不足，集思广益，共同提高。

（9）强化教研组建设，建立年级学科教研组，制定活动计划，做到定目标、内容、时间、地点、主持人，包科领导要深入到教研组进行指导，保证教研活动正常开展。并要求作好活动记录，个人要写好教研活动收获。全体教师共同探讨，共享经验，共同提高，完成课改任务。

四、课改领导小组：

组

长：黄宗明

成员：周朝阳 廖光明 秦朝阳 王天兵 俞怀辉 刘成

总之，课改工作是一项基础性工程。在今后的课改工作中，只要全体教师积极探索、勇于实践、大胆创新，力争使我校的课改工作再上一个新台阶。

第四篇：幸福从课改开始

幸福从课改开始

——我的课改故事

第三实验小学

罗平秀

“多亏了高效课堂，让我能在这样大的场面上谈吐自如！”这是我班学生孙阳在“全县中小学生电脑创意绘画大赛”比赛后发出的感叹。我也由衷地替他取得的好成绩而高兴。高兴之余，我不禁想起自己课改一年来的点点滴滴。

2013年课改绽放出了阳光，我校如火如荼地开始了高效课堂的改革，我很幸运成为了第一批改革者，心中颇觉喜悦。考察、培训、反思、聆听，生活再次忙碌起来，我也开始认真反思自己早已习惯的传统课堂：在传统课堂上我是一个绝对的领导者，学生们是我的士兵，听凭我的调遣，无条件地服从我的指挥。我用自己的“爱心”理所当然地虐杀了学生的信心。

我开始在教学中，有意识地转变自己的角色，将学习的主动权交还给学生，并注重引导学生形成他们自己的个性，努力创设质疑、探究、合作的学习氛围，力求形成一种灵性化、情感化的课堂。我要让自己的生命在课堂上焕发出亮丽的光彩，让学生们因为我的存在而幸福。我改变了以往滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，枯燥乏味地学的状态。让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。①用心给学生创造机会。每个孩子内心都有想展示的渴望与冲动，他们想在展示成果中展现自我。因此，我设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从阅读中获得收益。善于表演的同学，可将文中的精彩片断改编成小品；心思细腻，不善言辞的同学可写心得体会；善于言辞的同学可进行辩论。比如在教学儿童诗《我想》一课时，让学生自己当诗人仿写一节诗歌。然后在小组内交流，通过这样的学习，不仅考查了学生对诗歌的理解，培养了学生表达能力，而且变老师枯燥的讲解为学生自主地我想说，我能写。学生的仿写非常有创意，如“我想把自己

接在白云里

探索宇宙多神秘

寻觅月宫多情意

飘啊，飘——

飘出科学的新天地。”教学了《半截蜡烛》，学生认识了剧本这一种新文体，课堂上让他们在小组中表演，我则轻松巡视，相机点拨指导。他们兴趣盎然，表演虽然不够精彩，但是却发掘了他们的潜能，激发了兴趣。我趁热打铁，课前布置学生预习《将相和》《草船借箭》，或者回顾《晏子使楚》，然后小组改编课本剧。我没想到学生热情如此高涨：课间十分钟，他们在读课文，讨论人物形象，设计剧本；课外活动时，积极排练；听说小组成员还在组长组织下连双休日也加班加点。当我上课时，可大开眼界了：各小组是“八仙过海——各显神通”剧本都打印好了，画外音交代故事发生的背景、时间、地点、人物，道具一应俱全，表演者声情并茂，人物形象鲜明生动，动作得体。特别是杨子珊这一组，表演相当精彩，博得全班同学的阵阵喝彩。②虚心向学生请教。我放下架子向学生学习，使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师，激发学生的学习欲望。③教会学生合作学习。我参与学生的合作中，让每个学生都有机会说话，学会合作。每一堂课上都是学生先自主学习，扫除词语障碍，读通读顺课文，理清课文脉络，接着根据“合作探究”题在小组内探究交流，再派出小组代表来展示。在学生交流时，我参与到小组中聆听、点拨、鼓励，教会学生交流方法，使他们会说敢说。学生通过合作，对问题的理解更透彻了；通过展示，口语表达能力更强了，自信心更足了，涌现了一批批展示之星、参与之星，就连家长们都打电话来，欣喜地说“孩子进步了，会主动学习了，胆子更大了，交流更顺了。”

从此，在我的课堂上：孩子们时而疾步如飞，时而徐徐前行，时而驻足细品，时而静坐回顾……孩子们正以不同的方式行走在文字的风景中，他们在我的引导下会有所思考，有所启发，甚至会让思维和情感向文字的更深处漫朔。师生间彼此引导，彼此发现，彼此合作，彼此分享，彼此感动。这是一桩多么有意思的事啊！更可喜的是我班的学生飞速成长，在各方面都表现出色：孙阳、杨子珊的书画作品获县比赛第三名；戴易旸的作文多次上校报，其中《第一次钓鱼》被《新小读者》选中，将刊出；六一汇演，我班半数以上同学参加各节目的表演，肖宇、刘艺、肖华群、谭昕均获“优秀演员”称号；学校举办的书画展，梁曾荣、肖俊祖等的多幅作品被展出；校大队部、广播室都活跃着他们的身影……我的心里开出了幸福的花儿。记得《学记》中有这样一句话：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”如今，当我以近一年的课改经历品味这句话时，才顿悟古人那穿越时空的智慧之光。

回望自己的课改之路，历数自己留下的足迹，我信心满怀。看来，思想滞后，教法呆板，只能让我固步自封，造成“师勤而功半，又从而怨之”的恶果。自从走上语文课改的道路后，我更新了观念，大胆创新，力争做一名“善学者”，我的课堂越来越和谐，学生的思维越来越活跃，他们已成为课堂的主宰，我欣喜地收取了“师逸而功倍，又从而庸之”的效果。行走在语文课改的道路上，我每一步都迈得坚实有力。我坚信我会一如既往地坚持下去，去收获语文教学的万紫千红，守望教育的幸福！

第五篇：阅读是课改的基石

阅读是课改的基石

2014年11月21日，在县教育局组织的课改困惑研讨会上，我们学校经过近两年的实践第一次提出：“必须把阅读放在课改工作的首要地位，课改校必须竭尽全力地为孩子们创造阅读条件。”大家都知道课改的呼声一日烈过一日，人们对课改的关注也一日烈过一日。但是把课改与读书联系起来的还是第一次听说吧。新奇之余，请您静静想来，您会发现读书与课改不仅不无联系，而且联系不小。以下我就从几个方面谈谈阅读与课改的关系，不知合理与否，还请大家指正。

一、什么是阅读？

以前，我总认为阅读就是简单的“看”书。自从课改以来我们学校把阅读纳入日常教学任务中来，通过系统的培训学习后，我才知道“阅读”的学问是如此之大，原来不是简单的“看”书，而是“通过文本媒介来获取信息、处理信息和创造信息的过程。也就是大脑对经由视觉提入的语言符号进行感知、理解，获得意义，同时进行情感和语言实践活动的复杂心理过程。”从定义中，我们就不难看出阅读不仅仅是提炼文本信息的过程，而是进行情感体验和语言实践活动的复杂心理过程。那是读者与作者心灵的沟通、思想的交流、激情的碰撞，享受这个过程是何等的唯美与幸福。阅读的定义就注定其是一项能带来激情与活力的活动，这恰好与我们的课改活动是相辅相成的。

二、为什么要阅读？

清代学者金缨说：“古今来许多世家，无非积德；天地间第一人品，还是读书。” 可见读书是唤醒人心智品质的时刻。人为什么要读书？从某种意义上讲，就是为了寻找人生的答案和方向，为了留住心智觉醒的时刻。当一个人读书的时候，他获得的是对质疑的坚持，对真理的热爱、永不枯竭的求知欲和要求成长的权利。当一个人累了，他可以用读书来做一次心灵的旅行；当一个人迷惑了，他可以用读书来做一次长途跋涉的寻找；当一个人想要深刻了，他可以选择一个智者来做一次心灵的对话；当一个民族需要振作了，他可以用读书提高自己成员的精神素质。读书，让人类在一次又一次的螺旋上升的寻求中加入到人类精神探索的伟大进程中去，并引领着读者拥有独立的头脑，深刻的思辨，美丽丰富的心灵。一言以敝之：读书成长心智，读书丰富心灵。因为：一个民族的精神素质取决于人口中高趣味读者的比例。全世界犹太人的人均读书量最高，所以犹太人获得诺贝尔文学奖的比例也最高。诺贝尔文学奖的设立就是让思想变得伟大，让思想的巨人引领着我们这些对人生懵懵懂懂的思想的孩童攀登精神的高峰，并在坎坷的路途中给予我们力量，给予我们信念，让我们相信真善美的存在，给我们人性的关怀，不让我们的信仰毁灭，精神殿堂坍塌……或许，这些都是我们读书的真正原因。

古往今来阅读成就了好多人，张海迪就是其中的一个。她5岁时患脊髓病，胸以下全部瘫痪，无法上学。而她却以顽强的毅力，学完了小学、中学全部课程，自学了大学英语、日语、德语和世界语，并攻读了大学和硕士研究生的课程。后从事文学创作，先后翻译了《海边诊所》等数十万字的英语小说，编著了《向天空敞开的窗口》、《生命的追问》、《轮椅上的梦》等书籍。她又先后自学了十几种医学专着，同时向有经验的医生请教，学会了针灸等医术，为群众无偿治疗达1万多人次。

“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”张海迪从一个残疾人，到一位对社会做出巨大贡献的奇才，她完成了人生最美的一次演绎，她的人生仿佛是一道彩虹、美丽着无数人的眼睛。

我们学校自课改阅读以来，孩子们更是有了可喜的变化。刚开始课改时，孩子们课上没有质疑、没有自己的观点、更没有争论，因为他们知道的太少，见识太少，少到没有了主见，少到无话可说！但是课改后的今天，课堂上孩子们为一个问题争得面红耳赤的场面常常看见，那精炼而准确的发言时时听见。印象最深的是三年级时孩子们学《可贵的沉默》一课时的精彩展示。那天我刚导入课题，还没有产生任何质疑时，就有许多孩子把手举得老高，我有意叫起了所谓的学困生杨泽艺，他语出惊人：“我知道这篇课文讲的是父母爱我们，我们也要爱父母的故事。我最近正在读一本书——《爱的教育》，这本书里面的小学生叙利奥就很爱他的父母，我被他的精神深深地感动了。他为了帮助父亲养活一家人，常常深夜起来偷偷替父亲抄写签条，甚至被„„”我和其他孩子们听得很陶醉，短短的几分钟他就讲完了这个故事，而且几乎把我这一节课要引导孩子们懂得的情感态度价值观也被他提前悟了出来，而且说得是那样的流利、自然、有情感。此时教室里响起了热烈的掌声，孩子们都向他投来了赞扬的目光。这还是那个曾经不完成作业、调皮捣蛋、说话结巴，被我判了“死刑”的杨泽艺吗？是他，没错！是阅读改变了他的学习态度，也即将改变他的人生。在幸福的瞬间，我又一次见证了阅读给课堂带来的奇迹。

前不久我们班的防盗门把手坏了，螺丝扣松动得厉害，门一但关上从教室里就无法打开，还得喊人从门外开，不关吧大冬天冻得厉害，这个问题一直困扰着我和孩子们。孩子们找来学校的维修高手高占国老师帮忙，高老师看过之后摇摇头说：“没办法弄，锁芯里缺下东西了，得报告学校请修锁专家换锁子。”孩子们都无奈得垂头丧气地沉默了好久，我只好让生活委员写了维修报告单上报学校。可下午我来上课时，发现锁子就已经好了，正当我为学校维修的火速行动感慨时，任玲露兴奋地说：“老师，咱班陈超把门修好了！”原来陈超中午回家认真阅读了防盗门门锁说明书，看了锁子的结构，知道了我们班的门锁之所以这样，就是因为锁芯里丢了根小弹簧。于是他到维修小摊一元钱买了根大小合适的弹簧就搞定了。这是阅读的成果，我听后好惊喜。惊喜之余，我又一次见证了阅读给生活带来的奇迹。

我们课改教育的最终目的不就是要教会孩子们学会生活、享受生活吗？可见，阅读是课改的基石，不阅读课改的口号喊得再烈也是徒劳。就是做数学也得会阅读，不会阅读的同学就明白不了题意，此道数学题就解不出来。书籍就像一块巨大的宝藏，我们永远也开发不完！读书能使我们明智、坚强、成长、远航，我们还有理由不读书吗？

三、怎样阅读？

一年多来，我们学校的阅读是这样做的，而且扎实有效，现在拿来和大家一起分享。

1、制定阅读实施方案。

要想把阅读工作做好、做实，就得有一套科学合理的实施方案为指引。所以我们学校自2012年以来，在智慧强校长和副校长以及教导处干部的组织下，我们全校教师献计献策开始着手编写适合我校孩子们的阅读实施方案。经过近一个月的编写，半年多的实践修改，最终制定出了《砂河四小课外阅读实施方案》。

2、建立“班级书架”，广集书源。

为了方便孩子们阅读，我校改变以往去图书馆借书阅读的方式，而是在每个教室建立了“班级书架”。要为学生创造课外阅读的条件，首先要解决书源的问题，我们必须做到：①为孩子们提供少儿读物，保证最基本的书源；②号召学生捐书，爱心人士赠书；③鼓励师生每年订阅报刊；④下载电子书，利用多媒体设备播放，供学生阅读；⑤集体听读。对于一些匮缺的好书籍，我们采取一人读，全班听的方法来进行集体阅读，实现资源共享。我们多渠道筹措，为孩子们提供丰富而又新鲜的课外阅读书籍资料，使学生真正徜徉在书的海洋中，知识的宝库里。

3、营造良好的氛围

学校氛围也是一种语言，是一种传递信息的独特的交往形式，蕴含着巨大的潜在的教育意义。

①校园浸润书香。

为了给孩子们营造浓郁的阅读氛围我们利用宣传橱窗、班级黑板报、“红领巾”广播台、国旗下的讲话、家长会、报廊等平台宣传读书的意义，让学生明确读书的重要性和必要性。我们在教学楼走廊的过道上、墙上张贴了许多有关读书的名人名言，在宣传橱窗的黑板上我们以年级为单位张贴了学生的阅读心得，让每一寸墙壁都说话，让每一缕空气都浸润书香。

②班班散发书香。

我校每个班级成立“班级书架”，实现资源共享，充分利用课前饭后、阅读课开展读书活动，人人乐此不疲，争当阅读之星。在各个班级的墙壁上我们张贴了孩子们的读书作品和阅读之星的照片及读书格言，让班级的每一个角落都能闻到书香，让读书成为每一个学生生命中的一部分，让学生每天在这样浓郁的校园文化氛围中生活，促使他们养成“读好书，好读书”的良好意识与习惯。

③“明星”导向引路。

组织学生的读书笔记展评活动。我们学校构建跨班级、跨年级合作的阅读和交流的平台，通过举办学生演讲会、故事会、答题类益智节目（例如央视节目《汉字听写大赛》）、汇报读书成长故事等活动评选出“读书明星”，将读书活动推向深入。

④倡导“亲子共读”

为了帮助孩子们从小树立读书、藏书意识，让读书成为一种生活，我们学校倡导广大家长为孩子的阅读大开方便之门，倡导“亲子共读”，做孩子的良师益友，培养孩子们爱读书、多读书、读好书的良好习惯，如与孩子共读一本书，共背一首诗，共写一篇读书心得，帮孩子读书把把关，创设一个舒适的家庭读书环境。

4、落实有效的阅读 ①选好阅读书 我们不但要读书，更要读好书，还要引领孩子读好书。“读书”对学生来说不只是读教材，不只是读幻游小说；对老师来说也不只是读教参，不只是读迫不得已的教学书，而是阅读经典。因为阅读经典是阅读文化，是和高尚的人对话，是阅读人类伟大的精神世界，并在这个世界中寻找，体会，得到心智的成长。那么何为经典？张卓玉厅长在《构建教育新模式》一书中（139页）是这样说得：“经典包括所有文化领域中的优秀读物，并不仅仅指文学作品。凡传播人类基本的、普世的价值观念的书，凡语言通俗、引人入胜的书，凡能走进学生心灵、引起学生思考、启迪、共鸣，从而影响学生思维方式和生活方式的书，就是经典。从童话到散文，从人物故事到科普读物，从演讲词到回忆录，从经典文献到学术名著，凡闪烁人类崇高精神、深邃智慧的读物，都应该让学生走近它们。”一个人，一个城市，一个国家要成长，她的精神首先要成长。阅读经典就是把读者自己放在了一个包容了一切时代和民族，超越了一切时代和民族的一个伟大的精神环境中提高自己精神素质的活动。由此，读书才会变得有意义，才会变得高雅，才会让人生变得从容，才会让人拥有内在的富有和尊严。

② 上好阅读课

课外阅读指导课的基本课型有：阅读指导课、读物推荐课、阅读欣赏课、读书汇报课、语言积累课、班级读书会、美文（经典）诵读课、读写结合课等。

我们探讨与实践最多的是阅读指导课，我校教师根据语文教学大纲和学生年龄特点，拟定了各年级指导内容，像一年级（学会圈点），二年级（查工具书），三年级（学会提问），四年级（复述故事），五年级（学写评注）等，帮助学生学会阅读，提高阅读效率。

③ 做好读书笔记

“记”是读的强化，读的深化。我们每学期都指导学生做读书笔记，鼓励学生准备一本精美的读书笔记，扉页写上读书寄语，引导学生摘录优词句和百科小知识，写读后感和“好书推荐稿”，还给自己感兴趣的内容配画，这样做既培养了学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，又帮助学生完成了部分积累和消化。今年，我们学校又统一印发了《采蜜集》读书笔记本，看着那精美而富有书香味儿的封面设计，孩子们记读书笔记的兴趣浓厚了。孩子们的读书笔记在班级内部每月进行一次展评，由各阅读小组推荐优秀作品参加每学期一次的全校评选。评选出“阅读小博士、阅读小硕士、阅读小书迷”，并颁发奖励，以此激发学生的读书热情，提升学生读书笔记的质量。

④ 建好“阅读反馈表”

为了督促学生有效认真地阅读，我们分别印制了“低、中、高段年级阅读反馈表”让学生填写及时做好阅读记录。具体操作是学生读完整本书或一篇文章后必须填写好反馈表，反馈表上要学生填写作者、主要内容、精彩片断、阅读体会、家长寄语、教师评价等，真正做到师生互读，亲子共读，引导学生对整本书或整篇文章的内容进行梳理与总结。

⑤加强与写作联系

阅读与写作是语文教学的重头戏，而两者之间又是紧密联系，相辅相成的。学习语文的主要途径就是多读、多写、多积累。因此，教师要在扎实阅读的基础上组织学生进行感悟、进行写作训练，做到读写结合。

⑥落实阅读时间

为了保证课外阅读的质量，除了班内的阅读课和语文老师适时调时保证孩子们每天必须保持至少半小时的阅读时间外，我校每周一还有40分钟的集中统一阅读时间，让孩子们读得从容、读得充足。5健全书籍管理制度

为了保证孩子们能丰富读书内容，我们必须保管好每一本书并加速书籍的流通。我们学校规定对低年级建立由班主任统一借书，学生人手一本或两人合读一本，一周一换的制度。对中高年级建立个人借阅制，每班评选一名图书管理员，学生可写借书条课间随时向班主任或班级图书小管理员借阅，一周可多次换书借阅。另外，以班内小组为单位，每月组织一次学生个人书籍交换阅读活动；以班级为单位，每两月同年级的各班组织一次班级图书交换阅读活动。长此以往，达到加速图书流通，增加学生阅读量的目的。

总之，阅读可以让人留住心智觉醒的时刻，可以丰富人的心灵，促使人的心智成长，甚至教会了我们生活。课改的恒性同样保持对孩子的心智培养，促使孩子心灵的生长。阅读是课改的基石，在人性关怀、精神引领的层面上他们具有同一性。所以说，要想引领语文课改走向深层次，作为课堂主人的孩们必须读书，作为老师的我们必须读书，在读书中作课改的“知音”！让读书和课改共同造就孩子们和我们在学习和生活中幸福的能力吧,让我们共同拥有智慧的头脑和丰富的灵魂吧！

砂河四小 高净 2015-1-15