浅析如何掌握视唱中的节奏

第一篇：浅析如何掌握视唱中的节奏

浅析如何掌握视唱中的节奏

懂得音乐的人常常把音乐的节奏比作是音乐的脉搏，这样的比喻是比较恰当的。脉搏相当于我们的生命，在我们生命存在的每时每刻，我们的脉搏都在跳动，换句话也就是说节奏是音乐的生命。

学习视唱中的节奏可以说是我们学习音乐的基础。因此，音乐中视唱的教学必须制定一个有效的节奏练习方法，这是提高学生对视唱中的节奏认知能力和运用能力的关键。从早期的、最幼稚的、甚至没有明确音高的原始音乐起。直到复杂而丰富的和声、复调的多声部音乐，都离不开节奏，都将节奏视为音乐最重要的基础和形式要素。可以说没有节奏就没有音乐。

节奏在音乐中的重要性

一、节奏是音乐的精髓

在我们的生活中只要一提起音乐，我们就会自然而然地想起某些乐器弹奏出来的或歌喉里唱出来的优美的旋律，实际上旋律是由不同高低长短的音组成的。德国著名作曲家、音乐教育家卡尔?奥尔夫曾强调在音乐教学中必须从节奏入手。

二、节奏感是一切音乐运动感觉的基础

节奏是音乐的生命。因此所谓节奏感，并不只是机械地表现时值的长短或者节拍重音、速度的变化与对比等，这些只是节奏感的一部分。广义的节奏感，包含了音乐的所有要素，例如：旋律的起伏、乐句的处理、节奏的语式、呼吸的语感、和声的张弛、调式的转换、动机的发展、曲式的结构等。可见，节奏是音乐的骨干，它是构成音乐的基本要素，是音乐最基本的表现手段之一。

视唱中的节奏训练

一、节奏训练的三个基本要素

节奏训练包括三个基本要素，即速度、节拍和节奏。正是这三种节奏的基本要素相互联系，组成许多节奏模式而使创作表演和欣赏等环节产生意义。纵观古今中外的音乐教育，许多音乐教育家在对学生进行早期视唱练耳时，往往也是从这三个基本要素来着手的。

1、速度的训练

速度是指乐音在向前流动时，在一个单位时间内所包含的单位拍子的多少，说明一段音乐的快慢程度，是节奏中最基本的要素。速度的基本训练内容包括速度的稳定性训练和变化速度的训练。让学生正确掌握各种速度标记的基本速度，明确速度在音乐中的表现作用以及体验各种速度在乐曲中所表现的音乐情绪、意境，可以培养学生良好的速度感。

(1)速度稳定性的训练

速度最重要的是稳定性。因此，在速度的训练过程中，首先是训练学生掌握拍子的稳定性。要他们养成数拍子、打拍子的习惯。

(2)变化速度的训练

变化速度即我们平时所说的渐快渐慢、突快突慢等速度的转变。对于变化速度，关键是让学生处理好速度的渐快和渐慢。它对于学生进一步体会音乐情绪的松与紧、张与弛、动与静是有很大意义的。学生正确掌握各种速度标记的基本速度，明确速度在音乐中的表现作用，体验各种速度在乐曲中所表现的音乐情绪、意境，培养学生良好的速度感，是速度训练的最终目的。

2、节拍的训练

节拍是指乐曲中表示固定单位时值和强弱规律的组织形式，是节奏的主要特征。它一方面包含小节的均匀性，另一方面包含单位拍的音值关系。节拍的重拍是按照一足周期出现的，从而产生强弱的配置规律，从听觉上给人在内心构成一个有规律的框架，无形中起了组织节奏型的作用，使音乐更具律动感。节拍训练的目的是让学生正确地掌握节拍重音，培养学生良好的节拍感，并能准确地把握好各种拍子所表达的基本音乐形象及各种拍子所体现的不同的律动特征。总之，要学生把握好节拍重音，掌握不同拍子的不同演唱规律，首先必须了解各种拍子的典型特征。

因此，在教学中除了要让学生准确地掌握各种拍子的特点和它们所表达的基本情绪外，还要让学生把握好同一拍子在不同速度中所体现的情感特征。

3、节奏的训练

节奏是音乐音响的根本。它是由长短不同的音值按一定的规律有序地组织起来的。节奏的最小单位是节奏型，不同的节奏型有不同的性格和表情，它们好比是音乐生命体上有活力的细胞。而节奏型的多样型和重拍周期型的统一结合，大大增加了音乐的艺术魅力。在节奏的训练过程中，要让学生了解节奏在旋律中的平稳与对比。在构造上蕴藏的特征与个性，以及各种节奏型在音乐情感表达中的运用方式。

(1)单纯音符的训练

节奏的基础是单纯音符，由于它们的偶倍数递增关系，就显示出音乐的平稳、对称，平衡；由几个单位音符组织的一个单位拍的基本结构又形成了强位和弱位，这种微妙的强弱关系，更增加了音乐细节的表现力。因此，学生首先要掌握好单纯音符，并了解它们之间的音值关系和强弱关系，才能在视唱中准确地表达出来。另外我们再看其他三种特殊的音符。附点音符的不均衡音响效果使音乐更充满活力。并有一种向前推进的动力感：切分节奏由于在基本结构的基础上改变了音值的长短组合，致使重音改变，这种重音的改变，就产生了一种“错位”的感觉，特别是连续的切分节奏，仿佛把音乐进行的程序完全颠倒了，其不稳定感就更加强烈：三连音由于打破了音值的正常结构，就形成了又一个特殊的效果，特别是连续的三连音，在二拍子中使人感觉变成了快速的六拍子。

(2)休止符的训练

休止符也应该看成是节奏的一部分，在音乐中占据着很重要的地位，它的出现一般有三种情况：一种常出现在乐句和乐节的终止，用以表明分句、换气和音乐语气的划分，而这种利用休止符把乐句或乐节分成短小的片段，可表达强而有力、坚定不移的情绪：第二种是出现在乐曲的中间，是音乐形象的需要，用以表达细腻的思想感情，往往具有戏剧性效果，给人意料之外，情理之中的感觉：第三种是出现在强拍上的休止符，不但要培养学生准确地按照乐谱上所规定的休止时值进行休止的习惯，还要让学生了解不同的休止符在不同的音乐中所表达的不同的形象、意境和处理方式。

二、训练内心节奏感

所谓内心节奏感，就是不依靠任何音响动作，仅凭内心对节奏的感受力，去进行音乐活动、去理解音乐、去创作音乐。内心节奏感的训练最好能在视唱、听辨旋律等视唱练耳教学的各个环节中有意识地进行，启发学生学会在音乐中体会节奏的意义，增强默唱、默写、默记的能力以及对节奏的敏感性。

此外，我们在视唱中选择教材，组织教材时，应注意教学内容的多样性和对比性，以调动学生的情感，激发学生的想象力。并结合一些音乐形象鲜明生动的乐曲，如让学生欣赏二拍子进行曲和三拍子的舞曲，从中感受乐曲旋律的变化和节奏的不同，并根据乐曲感情需要选择适当的力度、速度演唱，从而使得学生产生情感上的共鸣。音乐艺术有它自己的情感特征。这种情感特征主要是通过内心的创造，心灵的感悟来表达的。所以。对学生内心节奏感的培养首先要从对学生敏锐的感受能力培养入手。

视唱过程中对掌握节奏的逐步分析

视唱练耳的学习过程和其他事物的认识过程一样。是信息的输入和输出的过程。作为视唱课主要内容之一的节奏练习也不例外。在学习过程中，应注意信息的输入和输出的关系。在视唱中，我总结了六步掌握节奏的方法，即唱、背、默写、变换小节顺序背唱、加音高唱和自己创作六个练习环节。这六个环节中不但包含了信息的输入和输出练习，而且还有再输入和再输出的作用。

我们要注意每个练习材料信息量的大小。如果信息量过大则训练的难度也大，这样会使学生在练习过程中逐渐丧失学习信心；信息量过小又会失去挑战性，使学生兴趣下降。因此，在练习的初期，选取信息量大小适当的练习材料是十分重要的，可以因人而异，通常开始时每一个练习材料以4至6小节为宜，随着节奏认知能力的提高再逐步增加小节的数量。

结论

总之，节奏是音乐的基础也是音乐的生命，节奏的练习又是多种多样的，节奏的组合与变化也是丰富多彩的。但是一种练习方法的产生除了要基于我们所要取得的学习效果之上，也要考虑到这种练习方法所赖以生存的心理机制(即学生的学习信心和兴趣)，而后者往往更为重要。我相信，无论多么复杂的节奏万变不离其宗。如果学生能将上述问题在作为基础的节奏训练中得到完善的解决，对于他们视唱练耳的提高以及将来获得更高层次的音乐造诣无疑是很有帮助的。

第二篇：浅析视唱练耳教学中的节奏训练

浅析视唱练耳教学中的节奏训练随着新时代的到来，节奏训练在音乐教学中变得越来 越重要，特别是在视唱练耳课中更加重要。就目前来看，音 乐节奏感已经成为新时期视唱练耳教学中最核心的环节。节奏是音乐的灵魂，是 音 乐 的 脉 搏，是音乐的最基本 元 素，在音乐教学中占有举足轻重地位。其不仅能对音乐进行相 应组织，同 时也能赋予音乐强大的生命力。在 视 唱 练 耳 教 学中，如 果没有节奏，音乐就失去了原有生命，学 生的音 乐 素质就不能更 好 的 提 高，音乐能力也就无法更 好 地 提 高。如何提高节奏训练质量，已经成为视唱练耳专业教师值得 思索的事情。

一、视唱练耳教学中的节奏要素概况 在视唱练耳训教学 中，节奏训练是比 较 重 要 的。要 想 使视唱练耳教学更好地进行，就要对节奏要素 有 所 了 解。节奏要素主要由节拍认 知、节奏形态认知和节奏形态命名 三部分组成。节拍认知就是对节拍循环往复强弱规律的认 识。在教学中，一 般 都 从 最 简 单、最 常 见 的 ２／４ 拍 开 始 学习，之后再逐步学习３／４、４／４、３／８、６／８等 相对复杂的节拍。认知节拍的根本目的就是使学生更好地掌握不同节拍的规 律，并通过掌握节拍，去 听乐曲片段。在此基础上让学生学 会辨别不同节拍在音乐发展过程中的规律，使 学 生 能 够 更 深层地了解不同节拍强弱循环交替的特点，掌 握 不 同 种 类 节拍规律，以便为以后的音乐学习打下坚实的基础 ；当 不同 形态呈现在人们面前的 时 候，其中最具典型意义的节奏就 是所谓的节奏型。在实 际 教 学 中，音乐的长短是用时 值 来 进行划分的，而 不同长短 时值音乐在有机规律下结合形成 不同种类的节奏型，在 音乐教学中，要想使学生更好地记住 这些节奏类型，就要根据这些节奏类型规律进行相应分类。节奏型命名是在节奏型分类的基础上进行的，这 些 节 奏 型 命名主要包括基本型、附 点型、切 分型等。了解相应节奏类 型名称之后，就应该进行相应练习。在练习过程中，要 注意 牢记和掌握不同节 奏 类 型。在 这 个 过 程 中，学 生 要 想 更 好 地掌握相应节奏类 型，就 要 多 读、多 写、多 背 和 多 模 仿。只 有这样，才 能更好地掌握相关节奏类型。当 其 中 遇 到 比 较 难的节奏时，可 以放慢速度，多 次进行练习，也 可以将其 中 比较难的节奏进行简化练习。此外，还要掌握各节奏，在 掌 握相应节奏之前，应该先掌握相应节拍并弄清楚时值组合，了解不同节奏的特 点。只有通过对相关节奏的辨别，才 能 更好的对相应节奏进行把握。二、视唱练耳教学中开展节奏训练的必要性

节奏训练是视听练耳教学中的重要组成部分，在 音 乐 教学中也有着重要作用。节奏训练不仅能提高学生音乐素 质，同时也能提高 学生的音乐感觉。所谓节奏就是将 的单音以 Ｌ：Ｉ的形式组合起来，而节奏训练的作用分 散 就 是 这 种组织能力的培养。节奏训练在实际应用过程中，不 仅 能 增强学生的音乐记忆能 力，同时也能使学生的试唱读谱能 力有所提高。在音乐节奏下记忆音乐中的乐节、乐 句、小 节 与在无节奏中对音乐相关知识进行记忆，其效果是不一样 的。毕竟学生在节奏中能展开无限的想象，有 属 于 自 己 空 间。在视唱读谱中，带 着节奏去读相应的曲谱往往会 给 学 生带来一种乐趣，学生在乐趣的驱使 下有节奏感地读谱、演 唱等远比单音节读谱要 快 得 多，即使在演唱中多了几个小 节或丢了几个小节，在掌握节拍的情况下，也不会影响整个 曲目效果。同时开展节奏训练也能使学生的音乐感得到进 一步提升。要知道节奏感事实上就是一种感知力，就 像 听 到钟表的声音，将其连在一起就能形成相应的节奏定式，同 样我们在现实生活中听到的雨滴声也是形成一种“滴 答”节 奏，事实上也是一种节奏式，是一种感知能力。从根本上来 说，节奏训练就是将人的感知能力激发出来，使 其成为一种 感知音乐的能力和鉴赏音乐的洞察力。但 是 值 得 注 意 的 是，节奏教学并不是简单的符号或是简单的拍子，大 部分作 品中的节奏都是从简单到复杂的。学生可能开始学的是简 单的节奏，但是随着知识的拓宽，学生会在简单的节奏基础 上要求更深层次的了解。这时学生就会对复杂的节奏感兴 趣，学生会在简单的 节奏基础上对复杂的曲目节奏进行相 应研究。学生通过对复杂节奏训练进行研究，不 仅 能 使 学 生的音乐感更加细 致，同时也能使其音乐感更加丰富。由 此可见，节奏训练并不是一个简单的训练，其对学生音乐素 质的形成以及音乐能力的提高是有一定作用的。三、提高视唱练耳教学中节奏训练质量的有效措施 １．简单节奏的节奏训练 在节奏训练中，比较常见的就是单一的节奏训练，这 种 训练是最常见的基本节奏型。在简单的节奏形式中常会有 不同的节奏类型，其主要包括不同的切分类节奏、多 种弱起 节奏、带 有休止符的 节 奏。因不同节奏形式在音乐中 的 表 现不同，其音乐实质也不同。因此，要想更好地掌握不同节 奏形式下的节奏类型，就 应该以 ４分音符为一个单位的 一拍和二拍最基本节奏型的训 练开始，在此基础上再进行节奏感 强、富有律动感的音乐节奏训练。同时对音乐节奏进行相应分析，明 确 节 奏 中 的 强 弱关系，再根据节奏特点进行有规律、有 规则的训练。为了 使节奏训练达到最佳效果，可以用构图法进行相应演示，以 便更清晰、明了地让学生明白其中的含义，以便更好地提高 学生的音乐能力。２．复 杂节奏训练

一般情况下，复杂的节奏主要包括连线节奏、跨 小节混 合拍节奏、交 错节奏 等。这类节奏是节奏训练中比较 难 的 部分，不仅训练难度大，其节奏形式也比较复杂。其中的连 线节奏主要是在小节内或是跨小节使用的。混合拍节奏是 按照不同次序结合成的序列。交错节奏是在不同种类的节 奏中交错使用的。针对不同节奏，在 节奏训练中，必 须采用 与之相对应的方法 进 行。在 实 际 教 学 中，可 以 以 声 势 为 依 据进行相应的联系，如 拍 手、跺脚或是拍腿等。在 教 学 中，拍手是比较常见的 方 式。这 种 方 式 简 单、简 易、灵 活，学 生 也比较易于接受、学习和吸收。但是在使用这种方式时，必 须注意 ：在 拍手的时候，不 要用力去拍，而是以音乐的 性 质 为依据，明确地表达音乐中长短和虚弱的变化 ；拍 腿在复杂 节奏训练中也是比较常见的。以拍腿进行的节奏训练形式 比较多，可以单手拍腿或双手拍腿，也可以左右交叉进行拍 腿等。通过拍腿训练，不仅能使学生的反应程度更加敏捷，同时也能增强学生 的 训 练 效 果。此 外，跺脚训练在一 定 程 度上也可以增强节奏训练效果。

３．将节奏融合到生活中 只是在音乐中进行相应的音乐训练，难 免 会 有 一 些 单 调。在这种情况下，可 以将音乐节奏训练与之相同的 生 活 点结合在一起，如锻炼中的节奏、工作中的 无形节奏等。用 这些最贴近学生生活的例子引导学生进行相应的节奏训 练，使学生在生活中真实感受到音乐所带来的韵律之美，在 热爱生活的同时，更好地投入到节奏训练中，为 以后的音乐 学习奠定坚实的基础。４．通过乐器强化记忆节奏 在音乐教学中，特别是在视唱练耳教学中，牢 记节奏是 十分必要的。但是对于 初 学 者 来 说，往往不能更好地 记 住 相关节奏形态。在这种 情 况 下，教师可以引导学生用 可 以 与人体接触的乐器辅助记忆相关节奏。学 生 可 以 选 择 铃 鼓、木鱼或小沙锤 等相对简单的乐器辅助记忆。这 些 乐 器 虽然简单，但是却能将动作和音乐有机地结合在一起，使 学 生能全身心地投入到音乐中。通过这种方式不仅能使学生 更好地参与到音乐学习、音乐活动及音乐创造中，也 能使学 生更深刻地了解其 中 的 内 涵。在 教 学 中，教 师 应 鼓 励 学 生 领会一些比较经典的世 界 音 乐，可以让学生根据经典音乐的实际状况选择相应乐器。为了使学生更好地了解其中的 内涵，更好地区分相应节奏，可以采用不同的打击乐器并用 相应符号将其表现出来。如沙球、串 铃可以用“＊”来 表示，响板可以用“＋”来 表示，最后对相关符号进行整理，相 应的 乐器用有趣的字符来表 示 出 来，这在一定程度上会使学生 更加感兴趣，在情趣的指引下会充分地调动学生的积极性、主动性，让学生在快乐中掌握相应知识，在提高其音乐感知 能力的同时，也能更好地掌握相应的节奏感。５．借鉴国外视听练耳节奏训练中的优秀成果 节奏训练在音乐教学中有重要的地位，其 质 量 如 何 不 仅影响音乐教 学 质 量，同时也影响学生音乐能 力 的 形 成。因此，在掌握节奏训练本身和训练方法的同时，也 要吸收和 借鉴国外的先进成 果。在国外音乐教学中，达 尔 克 罗 兹 的 体态律动教学法就是一个值得借鉴的例子。这种教学方法 也可以叫做和乐动作，就是让学生通过自己的身体动作体 味音乐节奏感，进而激发学生的想象力和创造性，使 学生在 学习中能始终保持高度 集 中 状 态，同时通过相应训练使学 生的记忆能力和实际应用能力得以提高。达尔克罗兹的体 态律动教学法的教学要点是人体基本节奏、头 脑 与 身 体 各 部位之间的协调及动作的控制和反应。除 此 之 外，奥 尔 夫 教学法对节奏训练也有一定启示。奥尔夫教学法的要点是 语言节奏练习的实践运用、声势练习在课堂的实践运用、多 声部及合声节奏练习的实践运用和变奏节奏练习的实践运 用等。总之，视唱练耳作为音乐学院教学中比较重要的内容，有较强的艺术性和技术性。其课程质量的高低不仅对学生 的音乐素质和修养有一 定 影 响，同时对学生的音乐学习能 力形成也有重要影响。而节奏训练作为视唱练耳专业课重 要内容之一，在 视唱练耳专业课中有重要作用。要 想 使 学 生的视唱练耳能力有所提高，在 实际教学中，就 应该重视简 单节奏的节奏训练、复 杂 节 奏 训 练、将节奏融合到生 活 中、通过乐器强化记忆节奏、借鉴国外视听练耳节奏训练中的 优秀成果等方法的运用，以便更好地满足现代化音乐教学 的需要。

第三篇：谈视唱练耳教学中的节奏训练

谈视唱练耳教学中的节奏训练

【摘要 视唱练耳是音乐教学的重要内容之一 , 是对学生进行音乐基础理论和音乐听能力培养的重要手段.视唱练耳中的节奏

训练非常重要, 它可以有效提升学生的音乐感知能力和听觉协调能力.文幸结合实践经验, 对视唱练耳教学中的节;奏训练问题进行深入探讨.【关键词】视唱练耳教学;节奏训练;音乐救学;基础理论;音乐听觉能

由于视唱练耳教学能够更加直接地让学生体验音乐、感受音乐.所以.视唱练耳数学在培养学生音乐感知力方面具有独特的作用.视唱练耳可以通过对音乐作品的口斤、唱、弹等方法.来让学生体会音乐艺术的巨大魅力.而音乐艺术的魅力之一.就是节要的存在, 节美是音乐的灵魂, 如果没有了节要, 音乐也就失去了生命力.因此,在视唱练耳教学中,节奏训练是其核心内容之一.一、视唱练耳教学中节奏训练的概念及意文

在音乐艺术中,节奏与节拍、速度一起共同组成了三大要素.而在这三大要素中, 速度是节要快慢的体现, 节拍是节要间隔停顿长短的体现.可.见节奏的重要性.在年见唱练耳课程中.节奏的强弱、快慢等都是节奏训练的重点内容.在对音乐的节奏进行学习时,需要进行反复的训练,方可达到理想的训练效果.在目前的视唱练耳数学中.节奏训练主要包括一些单声部的节奏训练和多声部的节美训练.这些训练不仅培养了学生的音乐思维能力, 也有效培养了学生的音乐表达能力.由于视唱练耳教学是一项基础音乐数育课程,因此,我到合理有效的训练方法.来提升学生的节要感非常重要.学生节奏感的建立, 可以为今后的音乐学习带来很多益处.学生的音乐素养也会随之提升.由此可.见.节奏训练在视唱练耳教学中的地位非同一般.二、视唱练耳教学中的节奏训练方法(一)在生活中寻投节奏灵感

音乐中的节奏来源于生活, 在生活过程中, 我们随处可以发现节美的存在.比如雨水的滴答声、小鸟的叫声、装修工人的敲打声等,都带有一定的节奏.因此,在音乐视唱练耳的数学过程中, 尤其是针对少年儿童的视唱数学, 只是单纯地在音乐中寻找节要是远远不够.儿童的天性好奇,很容易培养出一双挖掘灵感的耳朵.如果能够正确引导学生在生活中寻我节奏、感受节奏.将音乐与生活联系起来,不但利于学生音乐节要感的培养.也利于学生在音乐方面的创造性思维养成.另外,视唱练耳数师在对学生进行节美训练时.还要尽量改变以往简单枯燥的基本技能训练, 应该将节奏训练与学生的身心特点结合起来.采用灵活、多样的训练方法,将机械性的节要训练,转化为体验式的节要感知训练, 这样不更可以愉悦孩子的心理,也可收到良好的视练效果.作为一名视唱练耳老师, 应该积极引导学生走入生活.可以利用生活和大自然中存在的各种节奏元素, 来是练学生的音乐口斤觉及音乐感受力, 这样非常有助于学生音乐节奏感的培养.(二)将简单的节奏与复杂的节奏结合起来

在进行视唱练耳的节奏训练时.老师可以考虑将简单的节奏与复杂的节美联系起来.这样有助于学生口斤觉能力的提高.对学生来说,简单的节奏能够让他们快速地融入到音乐意境当中.并能够更加高效地接收到音乐节奏所传进的思想情感而复杂的节奏,虽然听上去会比较难懂,但是这对训练学生的节奏感具有一 定的激发作用.由于孩子本身比较好奇, 在面对复杂的节要时, 更会激发学生的好奇心和探索欲望, 这样便会在不知不觉中 训练出学生良好的节奏感.另外,在视唱练耳数学过程中.对学生进行多声部的节奏训练, 是培养学生纵向思维能力的重要手段.由于我国的民族传统音乐线性单一 , 容易导致学生多声思维方面的不足.因此.进行多声部的节奏训练非常重要.学生与其他人合作时.采用多声部的音乐思维模式, 其音准及节奏的要求会更高, 是单声部视唱练耳所无法达到的.而且将多声部节奏训练作为教学的切入点.也可以帮助学生快速建立起多声部音乐思维能力, 队而提升学生的音乐创造能力.(三)对学生在节奏方面的创造性进行鼓励

音乐是一门创造力极强的艺术形式, 音乐学习也一样离不开创造力.因此.在视唱练耳教学中对学生进行节奏训练时.教师也应该主动引导和充分挖掘学生的创造力, 激发学生主动学习的兴趣.教师应鼓励学生积极提出自己的.见解,和同学分享自己的学习心得.教师也应该积极地创造条件.不断发挥学生的想象力及创造力.学生在音乐方面的创造力, 是以较强的节奏感作为根基的.尤其是即兴创造的能力是学生听觉能力和节奏感的共同体现.而且.学生只有拥有了即兴创造的能力, 才能将自身所拥有的节奏感转化为音乐,并应用于音乐的实践性活动中.因此,教师的鼓励和引导对于学生的节要感训练、音乐学习等都具有重要作用.(四)采用不同的乐器来强化学生对节奏的区分能力

节要的记忆能力和区分能力对于视唱练习来说非常重要.在年十对少年 儿童的视唱练耳课程中.学生的节奏记忆尤其重要, 对于老师来说.训练学生的节奏记忆也是一:非常買良巨的工作.在这一点上.数师可以充分利用不同乐器的不同音响效果来强化学生对节要的认识、区分与记忆.教师首先可以利用一些简单的乐器, 在视唱练耳课堂上, 采用乐器与肢体动作结合的方法.让学生的肢体与乐器的节拍有效配合,成揺摆、或打拍、或轻口今.使学生对节奏有个初步的认识.当学生建立了一定的节奏意识后,教l师可以再利用一些比较经典的音乐来引导学生去体会和领悟音乐中的节要,让其加深对节奏的记忆.经过这样长期的训练和培养以后, 学生的节奏感就会慢慢形成.并掌握牢固.三.结论

社唱练耳中的节奏训练不仅重要.也非常必要.但是对于教师和学生来说, 节要训练是一个相对复杂又难掌握的内容.要想学生尽快地付立起良好的节奏意识和节奏概念, 需要教师:采用正确的训练方法和科学的数学对策.目前很多音乐教师在节奏训练方面.部有者自己独到的.见解和方法, 但是笔者认为.无论采用何种训练对策和教学方法, 都应该遵循学生的个体发展需求, 遵循音乐教育的基本规律, 只有这样, 才能保证学生在音乐道路上的健康成长.参考文献

l1]权思.关子视唱练耳教学中节秦训练的探讨.[J] 音乐时空, 2014,(1).l2]薄雪.论节春训练在视唱练耳教学中的方法与意又 [J].歌海, 2014,(1).l3]沈燕.儿重视唱练耳教学中的节奏训练的审美实施[J].音乐天地, 2008,(12).

第四篇：篮球比赛中进攻节奏的掌握研究

篮球比赛中进攻节奏的掌握研究

摘要：现代篮球比赛中，如何掌控住比赛进攻节奏已经成为篮球教练及队员尤为关注的事情。在局势瞬息万变的比赛中，及时掌握住进攻节奏，不仅能够把握住进攻的有利时机，还能带动全队的进攻态势，从而取得最佳战绩。目前我国篮球比赛中，各队对进攻节奏的掌握仍缺乏科学合理性，有待于进一步提升。笔者根据自己从事篮球工作多年工作经验，在查阅大量文献资料和躬身实践、深入一线实际调研的基础上，对篮球比赛中进攻节奏的掌握进行了深入细致的研究，并作出了科学的论断。关键词：篮球比赛；进攻节奏；研究

The pace of master study in the basketball match Abstract: In the modern basketball game, how to control the game offensive rhythm has become of particular concern for basketball coaches and players.In the rapidly changing competition, timely grasp the attack rhythm, can not only seize the favorable opportunity attack, also can drive the team's offensive, thus to obtain the best record.At present, China's basketball competition, the teams grasp of the offense is still lack of scientific rationality, subject to further improve.According to their own work in the basketball work experience for many years, in access to a large number of literature data and devoting to practice, into a line, on the basis of practical investigation and research, grasp of the attack rhythm in basketball match held in-depth and meticulous research, and make a scientific judgment.Key words: The basketball match;Offensive rhythm;research

篮球比赛中恰当的掌握好进攻节奏已经成为衡量球队素质的重要依据，在瞬息万变的篮球赛场上，掌握住了进攻节奏就是掌握住了比赛的主动权。

1、纵向角度观比赛进攻节奏掌握

纵向角度即时间角度。从时间角度看，篮球比赛的节奏可分为开局、比分领先、比分相持和比分落后四个阶段，笔者在这四个阶段中，从科学的角度，从篮球比赛本身，详尽的分析了掌握好比赛的进攻节奏对于比赛的重要作用和意义。

1.1、掌控开局进攻节奏，攻其不备。

俗话说，良好的开端是成功的一半。在篮球比赛的赛场上，掌握住开局阶段的节奏，可以趁其不备，突出奇兵，突施下马威，打对手一个措手不及，加重对手心里负荷，赢得比赛良好开端。

1998年亚运会中韩男篮对决中，中国篮球队员开局便以李晓勇和王治郅为轴心，内外开花，积极主动的掌控比赛节奏，不到十分钟，李晓勇就有3个3分球到账，可谓是出其不意，极大地鼓舞了士气。2001

年的亚锦赛韩国与黎巴嫩的对决中，小组赛中，黎巴嫩以71-97惨败韩国队，然而在关键的半决赛中，黎巴嫩队一改颓废状态，黎巴嫩球员开局之时便气势如虹，依靠凶悍的防守和精准的外线连连得分，保持领先，半场42-37打慌韩国队。

再者，比较著名的亚锦赛战役中，2005年9月14日中国对沙特争取晋级八强的比赛以其难以置信载入了中国乃至世界篮球历史中。在这一次对战中，中国队在开场之后就积极主动的发起攻击，杜峰、李楠、易建联、朱芳雨等相继发飙，及时准确的掌握住开局先机和比赛节奏，打出了14-2的战绩，给沙特队沉重的心理负荷，之后，中国男篮内外结合，连连得分，而沙特队员在重压之下，如中邪般屡投不进，最终中国男篮创下了98-10的奇迹。

同时，2003年举办的亚青会3v3篮球赛女子组中国与乌兹别克斯坦的比赛中，中国女子队在比赛开局就及时的掌控住了比赛的节奏，以高涨的热情投入到比赛中，比赛开始后就靠内线得分，打出气势，给对手造成了沉重的心理压力，然后乘胜追击，在禁区得分，打出了16-3完胜对手的好成绩。

由上得知，开局进攻节奏掌握好，能够创造出令人意想不到的惊喜，在瞬息万变的赛场中争得开局的主动权，探测对方的实力虚实，为后面作战做好基础，为骄人战绩创造最佳铺垫。

1.2、比分领先，掌控进攻节奏，稳打稳拿，保持领先

篮球比赛中，在比分领先阶段中，一定要及时控制住好比赛节奏，以稳为主，稳重求进，做到这一点，才能在比赛中保持队伍的领先地位，保证胜利果实。在篮球比赛中，比分领先的情况具体细分为两种，一种是绝对优势领先，一种是微弱优势领先。在实际的比赛中，对这两种情况要具体问题具体分析。

1）、绝对优势领先

篮球比赛中，比赛双方比分处于绝对领先优势时，要一如既往的控制好比赛的进攻节奏，不能掉以轻心，稳中求胜。比赛进攻节奏的控制也要因地制宜，以稳字当头，根据比赛实际情况，灵活采取战略战术，积极主动进攻，寻找得分点，保持领先到底。

2011年亚锦赛，中国男篮对战菲律宾的比赛中，开局中国队内外线做出了成功的配合，终场结束22-12的比分领先，在次节比赛中，中国男篮再接再厉，虽然菲律宾队杜思特半截篮命中，但易建联及时后撤步投篮命中还以颜色，王治郅自投自救补篮得分，中国男篮及时准确的掌握住了整个赛场的进攻节奏，稳步推进，比分扩大到43-21，在两位数绝对优势领先的情况下，中国男篮不骄不躁，继续发挥稳定，针对对方队员内心不稳，做好防控措施，有效的控制好进攻的节奏，最终75-60提前小组出线。

在2013年3月24日火箭队与猛龙队的比赛中，火箭队在主场作战，气势非凡，火箭队一度领先猛龙队12分的优势，这在NBA赛事中可以看做绝对优势领先，然而，在接下来的比赛中，火箭队队员沉浸在比分大幅度领先的喜悦中，忽视了赛场的节奏，而猛龙队则及时调整战略战术，加速进攻，在猛龙队内线外线优势结合、集中主力强攻篮板强烈的进攻下，分数缩小并一度反超。虽然，在最后的加时赛中，火箭队

险胜，但是比赛中在比分绝对优势领先的情况下，掉以轻心带来的严重后果，令教练员和各位队员警醒。

2）、微弱优势领先

在篮球比赛中，微弱优势领先不能算真正意义上的领先，篮球比赛的不定性，使得优势转瞬之间可能变为劣势。所以，微弱优势领先时，一定要及时把握好进攻节奏，积极主动的发起攻击，以变化多端的战术和强大的气势压到对方，并做好防止对方将比分反超的举措，获得比赛主动权。

2013年8月10日，男篮亚锦赛中国与约旦对决，前两节两队实力相当，在最后一节比赛中，中国男篮曾经一度打出了一波7-0的小高潮，在微弱的比分领先优势下，中国男篮加强防守，逼迫对方犯规。同时，在比分为70-66的时候，中国男篮及时暂停，换人、调整战术，同时加快进攻速度，在约旦队的强势攻击下，比分一度追至73-74，但是中国男篮队员在这关键时刻仍对阵整齐，各负其责，防守更加严密，最终易建联两罚两中，中国队在微弱的比分领先优势下，稳中求胜，79-76结束比赛。

而在2009年12月6日举办的亚洲首届U16女篮锦标赛中，中国队对战日本队的比赛中，前两节始终未分出胜负，中场结束时比分为45-45平。第三节比赛开始，日本队重新调整了战略部署，防守严密，进攻积极，打了中国一个7-2，将比分拉开53-47，关键时刻，中国队队员不急不躁，通过内外线结合，防守突围，加上过硬的技术和优势团队协作，将比分反超，最终99-86战胜日本。

微弱的优势在篮球比赛中很难成为优势，在激烈的对抗赛事中，仅仅把握住局势变化的节奏，依靠技术、速度和过硬的心理等，积极主动寻找战机，才能使得球队赢得比赛的主动权。

1.3、比分相持，沉着冷静，善于分析，打出气势

篮球比赛中，比分相持意味着双方要做好苦战的思想准备，考验着一个队的耐力和持久力。在相持阶段，沉着冷静，善于分析，坚持到底，捕捉比赛进攻节奏，抓住机遇，及时出手。

1）、开局时期相持

在开局阶段出现了比分相持，要沉着冷静，及时寻找战机，把握好进攻节奏，迎头而上。前段时间刚结束的世锦赛男篮赛程中，伊朗与菲律宾之间的赛事可谓既吊足了观众的胃口，又惊心动魄。在伊朗与菲律宾的这场赛事中，开局阶段两队比分相持，比分咬近，在6分14秒时，两队比分6:6平，此后的2分钟内，伊朗队一直处于追分状态，直至3分23秒，伊朗队及时把握住了进攻的有利时机，巴赫拉米弧外发炮，伊朗队赶超，之后带动整个伊朗队的全面进攻，虽然菲律宾队也在艰难的寻找战机，屡施绝技，但是伊朗队没有给他们机会，咬紧牙关，稳打稳拿，积极进攻，最终在开局中以17-15险胜菲律宾队。

2）、中间时期相持

比赛的中间时期比分相持，此时队员一定要保持良好的心理，在重压之下能够不慌不乱，可以采取及时换人，全队作战，节省体力，再加上战略战术调整，队员心理素质的疏导等等，让队员在紧张的比赛

中及时洞悉战机，抓住进攻机会，拉开比分。

在伊朗与菲律宾之战中，次节比赛中，菲律宾将比分追至34-35，第三局开局不到1分钟，菲律宾利用罚球将比分赶超36-35，伊朗队此时经过短暂的战术调整，开始进入比赛节奏，哈达迪在9分21秒补篮得手，紧接着，伊朗队抓住了进攻的有利时机，在哈达迪的带领下，全队打出一波10-0的强烈攻势，场上比分开始拉为36-45。此时菲律宾队见势不妙，及时暂停，收效甚佳，将比分一度追至41-45，在关键时期，伊朗队员哈达迪又命中两个2分球，稳定了时局。最终，伊朗队以62-53领先结束第三节比赛。在这次对战之中，很显然，伊朗队队员能够及时掌握好比赛的进攻节奏，依靠雄厚的实力和强大的心理素质，抓住进攻机会，将比分拉开。

3）、结束阶段相持

结束阶段的相持是最令人心悸，悬念丛生。前不久刚结束的火箭与猛龙队的较量中，火箭队在大比分领先的状态下，队员思想上有所懈怠，导致猛龙队抓住反攻的有利时机，将比分拉平，也将两队之间的比赛推到了加时赛阶段。在加时赛阶段，火箭队员奋力反攻，但是收效甚微，在离比赛结束还有2分44秒时，仍然落后对手2分。火箭队被迫叫停，火箭队员在冷静思考之后，终于进入了加时赛的节奏，弗朗西斯投篮中的，纳克巴两罚两中，火箭队将优势扩大为4分，虽然猛龙队奋力反击，但是在火箭队员积极地进攻态势下，最后以失败告终。

可见，在结束阶段的相持，光凭战略战术调整是不够的，更为重要的是队员的体力和心理，队员体力旺盛，心理素质过硬，在关乎生死存亡的紧急关头，能够沉着冷静，利用时机，团队优势合作，才能立于不败之地。

1.4、比分落后，奋起直追，步步紧逼，反败为胜

篮球比赛具有激烈的对抗性，表现形式变化多端，没有定数，即使是在瞬间也可改变结局。因此，在比分落后的阶段，一定要及时准确的调整战略战术，做好防守工作，准确掌握进攻节奏，积极加速进攻，步步紧逼，让对手没有缓冲之际，才能做到反败为胜。

在1999年亚锦赛中，中韩女篮对抗，在比赛最后3分钟时，中国队仍然以9分的优势领先。然而，就在此时，韩国队突然展开了全面进攻，通过调整战略战术、加快进攻速度、拼体力和作风等，在最后3分钟竟然抢的12分，致使中国队最终败北，失却了参加悉尼奥运会的机会。在这场战役中，中国队员即使在比分领先的情况下，仍然明显缺乏自信，没有即使掌握住比赛进攻节奏，团队阵容和战略战术上缺乏灵活运用，缺乏进攻意识，导致被动挨打局面，也成就了中国篮球史上的“黑色3分钟”。

2003年CBA总决赛第三场，北京男篮客场与广东队作战，在比赛开始前两节，广东队依靠内线得分，频频冲击北京队的防守，并且依靠自己严密的防守使得北京队球员没有施展技术的空间，在第三小节结束时，北京队77-87落后广东队10分。在之后的两个小节中，北京队及时调整战术，调整好队员心理状态，稳扎稳打，在比赛规则的范围内，展开拳脚，突破广东队的防守，内外线结合，主力队员爆发，马布里在12分钟里连续砍下17分，并带动起了全队进攻的小高潮，最终在令人窒息的时刻反败为胜，以北京-广东109-106的结果告终。在CBA的历史上，尚没有一直队伍在0-2的状态下反败为胜，而北京男篮在与广东队客场作战中，紧控比赛进攻节奏，把握比赛进攻机会，调整好作战战术及心态，在全队上下团结协作下，最终反败为胜，创新了CBA的历史。

在篮球赛场上，诸如此类的反超的例子不胜枚举，纵观反超球队，无不是在比赛的关键时刻紧贴赛场的脉搏，积极注重的掌握住了比赛进攻的节奏，果敢出手，赢得比赛胜利。

2、横向角度观比赛进攻节奏掌握

所谓横向角度，在此是指在篮球比赛中节奏的多种表现形式。在篮球比赛中，掌控好比赛的节奏，并因地制宜的制定相应的策略，使得球员整体技术发挥稳定，同样是强大的进攻武器。

2.1、善抓快节奏，一鼓作气，直捣黄龙

在现代篮球比赛中，高速度、快节奏作为篮球比赛的主调已经成为一种共识。掌握好篮球比赛中的快节奏，能够打败后备力量不足的队伍，在实际的篮球演练中，快、准、稳的节奏使得队伍迅猛有利，气场压人，尤其在对方球队人员体力不支的情况下，快节奏的进攻更加能够显现优势效果。

1987年苏联女篮来我国访问，当时的中苏两篮球队的实力相差无几，但是比赛时，苏联队采取了快节奏猛攻的战术，比赛过程中频繁换人，12人轮番上场，蓄势待发。而我国队员仅以5名主力与之对阵，虽然中间也曾调换过两人，但是实难与苏联女子篮球队的快速猛攻相抗衡，最终以失败告终。苏联女篮在该场比赛中采取的战术即是利用频繁换人的方式实现全队作战，以快节奏、高强度的进攻策略压到对方。

在NBA此类国际型的赛事中，快节奏已经成为球队追平、赶超、获胜的法宝，在快节奏中，不仅包含着球员的速度，更有球员综合素质的体现。

2.2、活用慢节奏，掌控时间，排兵布阵

慢节奏在比赛中比较常见，它是篮球比赛中一种非常稳健的打法，是比较常见的对抗方式，一般表现为及时掌控比赛节奏，掌控时间，为自己的队伍争取更多的主动权。在慢节奏比赛中，如何掌控住进攻节奏是非常值得深思的问题。

在十六届锦标赛上，塞尔维亚男篮就是采取的阵地战术，也就是所谓的慢节奏防守，最好的防守是最好的进攻，塞尔维亚男篮在比赛中充分掌握住了比赛的慢节奏，做好全面的布局，严防对手的运球、传球、投篮、篮板球等，让对手无计可施，最终取得比赛的胜利。

由此可见，慢节奏运用得当，同样是一种有力的进攻。

2.3、多措并举，促使比赛节奏去趋利己方

篮球比赛中，节奏不是一成不变的，“一张一弛，文武之道”。在实际的赛事中，双方队员的任何一次

攻击或者防守都可能造成比赛节奏的变化，因此，在比赛中，一定要组织好队伍，注意观察比赛态势，积极发动攻击或者严防死守，促使比赛的节奏利于己方。

如2003年CBA总决赛北京男篮客场与广东队作战，大比分落后的情况下，在最后两个小节中，北京队及时调整战术，调整好队员心理状态，展开拳脚，突破广东队的防守，内外线结合，主力队员爆发，马布里在12分钟里连续砍下17分，并带动起了全队进攻的小高潮，比赛的节奏转瞬间有利于北京男篮对，在令人窒息的时刻北京队依靠主动出击改变比赛节奏而反败为胜。同年8月10日，男篮亚锦赛中国与约旦对决，在最后一节比赛中，中国男篮积极发动攻势，在优势队员的引导下，全队曾一度打出了一波7-0的小高潮，促使了比赛节奏的改变，鼓舞了全队的士气。

2、掌握篮球比赛进攻节奏的关键点

3.1、抓住敏感点

篮球比赛是一种强烈的对抗赛，在激烈的对抗过程中，要求球员具备队比赛节奏的敏感，在关键时刻，能够灵敏的嗅到比赛的转折点，依托自己的技术及战术展开攻击，从而带动全队的攻击状态。2003年CBA总决赛北京队与广东队的男篮比赛中，球员马布里在比赛中瞅准时机，突破广东队的严密防守，带领着全队打出了一波小高潮。NBA天皇球星乔丹在比赛中则往往会抓住对方漏洞，依靠自己超强的滞人能力实现进攻意图。

3.2、加强团队合作

团队合作的作用在篮球比赛中有目共睹，再优秀的球员没有团队的合作，犹如小鸟失去了翅膀，对于对手也只能望洋兴叹。任何一场篮球比赛都不会是个人的表演赛，只有通过个人努力促使团队对抗进攻，才能创造出更高质量的篮球比赛。优秀的团队能够创造优秀的球员，优秀的球员在较强的团队也能发展的更好。因此，任何一个球队都不会忽视团队的重要作用。球员只有在团队中才能如鱼得水。

3.3、强化灵活灵敏性

篮球比赛的节奏变化无常，这就要求球员在实际的训练中技术技巧过硬，动作灵敏快捷，抓住进攻先机，灵活运用战略战术。乔丹没有过硬的技术，灵活的战术，强健的心理，就不会有篮球史上耀眼的明星；姚明没有强健的体格，优秀的作战思想和战术技巧，也不会有中国篮球人的骄傲。在篮球比赛中，要想掌控住比赛的进攻节奏，必须具备对赛事节奏捕捉的灵敏性。

参考文献：

[1]、高鹏.篮球比赛中进攻节奏的研究[J].东北师范大学.2007年05期.[2]、黎雅菊.浅析篮球比赛中节奏的重要性[J].长春师范学院学报.2007年12期.[3]、周国群，常华.篮球比赛中节奏的控制与调节[J].科技信息.2008年28期.[4]、欧阳江琼.对我国篮球比赛节奏研究的综述[J].湖南人文科技学院学报.2005年05期.[5]、王永强，张战毅.篮球比赛中节奏的合理调控与成效获取研究[J].科技信息.2011年02期.[6]、张作斌.篮球比赛的节奏分析[J].哈尔滨体育学报.2010年03期.[7]、何淑贞.浅析节奏的控制在篮球比赛中的作用[J].安徽师范大学学报(自然科学版).2005年01期.作者简介：

徐晓伟（1972——），男，西安体育学院副教授，研究生学历，研究方向为体育教育训练 样刊寄送地址：

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第五篇：乐理视唱课节奏节拍说课稿

高中音乐乐理视唱课节奏节拍说课稿

更新时间：2012-03-12 10:46:00

乐理视唱课《节奏节拍》教学说课稿

乐理课，作为音乐科的一门共同基础课，与其他音乐课程的关系是极为密切的。如视唱练耳课，根据从感性到理性、理论与实际相结合的原则，在学习基础理论的同时，必须联系视唱练耳课中所获得的感性材料加以印证。据此宗旨，本课就以下几方面加以阐述。

一、关于教材

《节奏节拍》取自高教教材《音乐》(第二版)第四单元，教学对象为中职一年级第一学期的幼师学生，这一阶段的学生下处于专业知识学习的启蒙期，教材选用尤重要，教师对教材的理解和把握更是教学成功的基础。我对教材的理解如下：

㈠在乐理教学中，节奏节拍所占的篇幅并不多，却具有十分重要的意义，从音的性质可以看出，四种节奏节拍占了两项，它是音乐作品的“骨架”。㈡本课目标的确定

1、知识目标：

节奏：组织起来的音的长短关系叫做节奏；

节拍：具有相同时值的重音及非重音在音乐中形成了有规律的强弱反复； 节奏型：音乐作品中，具有典型意义的节奏。

2、能力目标：

⑴理论联系实际，能够在音乐作品中运用所学理论知识； ⑵明确节拍的强弱规律

⑶能够分辨出音乐作品中的典型节奏。㈢本课教学重点与难点分析

1、本课重点：

⑴节奏、节拍、节奏型的理解运用；

⑵理论指导实践，唱准视唱曲的典型节奏、节拍规律。

2、本课难点：

⑴《国旗红红的哩》节奏型的掌握(谱略)⑵2/4拍子强弱循环的掌握运用。

二、关于教学设计理念

学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生的年龄特点，在教学中运用实例的方法，让学生主动地学习，使理论知识学得具体、充实，再加上示范演唱，以最直观、具体的声音、表情及......预览：