第一篇：一个学校的文化体现了这个学校的文化底蕴和校长的文化素养及领导艺术
一个学校的文化体现了这个学校的文化底蕴和校长的文化素养及领导艺术，一个班级的文化建设则反映了一个班主任的文化修养。我自从接手这个班级以来，就一直在思考这个问题，小学二年级的班级文化建设能够做些什么呢？
作为一个刚刚担任班主任的人来说，我只能是摸着石头过河，在探索中前进，在反思中成长。在经过一个多月的探索与反思中我渐渐的意识到，小学二年级的学生其自身所掌握的知识以及辩别是非的能力都不强，因而其班级文化建设的过程应当是班主任充当学生成长的精神关怀者和行为习惯养成的引领者的过程，只有这样我们才能真正的做到不误人子弟。
美国的学者拿破仑·希尔有这样的名言：播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。因而我的具体做法是：以班级规定来引导行为，以奖惩条例来约束行为，以主题教育来规范行为。做到每周一主题，每周一总结，自从开学到现在，我班共进行四次主题教育。
在第一个星期，我班进行了以“团结”为主题的教育，为创建和谐班级开了一个好头。第二个星期，我班进行了以“班规”为主要内容的教育，为创建和谐班级奠定了一个制度的保障。第三个星期，我班进行了以“经典”为主题的教育，提出了“诵读经典名著，成就大写人生”的口号，并确定的教育的主要内容。第四个星期，我班进行了以“反思”为主题教育，并以 “在家做个好孩子，在校做个好学生”的标准来“吾日三省吾身”。
第二篇：校长文化引领学校文化1范文
校长文化引领学校文化
赵村乡方村小学孙利鹏
今年开学至今，我校组织教师用了四天的时间认真学习了洛龙区第二实验小学的办学理念、学校文化和课堂模式，并在我们全面度行“双主体六环节”高效课堂模式，目前虽然初见成效，老师们算是有点入门了，但与人家相差甚远，我一直在思考，我们为什么进步这么慢呢？思来想去，还是自己做校长的没有做好，其实就是自己的校长文化不够深。下面，我谈谈自己的自学感受。
1、“如果你信任你的学生，他有时会让你失望；如果你不信任你的学生，他会让社会失望。”
这是一句很有哲理的话。
人都是在错误中成长并走向成熟，没有错误没有挫折，人生就没有任何成长的机会和成功的可能。学生是不成熟的人，犯错误是学生成长的代价，也是学生的权利，错误是学生成长的阶梯，也是学生成功的前提条件。所以在面对学生的错误时，应该有一个包容和理解的态度，允许学生犯错误。
学生作为生命个体，都有自己的人格尊严，都有被别人认可、信任、尊重的欲望。学生的自尊心是心灵的保护层，一旦受到伤害，犹如树苗的表皮被剥去一样，树苗最后可能因此而枯萎。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的尊严是人类心灵里最敏感的角落，保护儿童的自尊心就是保护儿童的潜在力量。”学生的心灵是非常脆弱而敏锐的，需要成人的细心呵护和理解。只有这样，他才会感受到真正的自尊，发展出自信。如果不注重教育方式任意去批评、指责，就会刺伤他的自尊心，学生就容易产生自卑、退缩、紧张，甚至憎恨、敌对情绪。
既然学生是一个有自尊心的人，作为老师，首先要学会尊重学生、信任学生。每个人都有一扇紧锁的心扉，别人永远无法开启，只有面对自己信任的人，才会慢慢敞开自己的心扉。所以老师要尊重学生的人格尊严，成为学生的良师益友，学生才会慢慢打开自己的心扉与我们交流，我们才能走进学生的内心世界，了解学生的真实想法，从而有针对性地进行教育。
目前在很多学校中，重智育轻德育的现象依然存在，德育内容滞后，德育方法单一，德育管理条块分割，致使德育实效性不高，学校德育工作还不尽如人意。因此，由于教育的问题，社会越来越为教育背负着过重的包袱。
2、“一个好校长就是一所好学校，一个好校长走了还是一所好学校。”
这是两个命题。
“一个好校长就是一所好学校”，出自《李岚清教育访谈录》，原文是：“努力造就能够带领广大教师和教育工作者积极实施素质教育的学校领导以及管理干部队伍。一个好校长，就能带出一所好学校。由于学校校长在推进素质教育中具有特殊作用，校长要率先转变观念，把领导教职员工创造性地实施素质教育作为重要职责。”这句话讲的是校长在学校发展中的重要作用。校长对学校的领导主要是思想
领导。一所学校要立足当前，超越发展，就必须要有一个代表时代发展要求的办学思想。有了准确、先进的办学思想，学校才会提出科学的发展思路和规划，凝聚起学校的各种人力、物力、信息资源，使学校朝着符合时代要求和教育发展规律的目标前进。办学思想的确立，核心在校长，尽管上级教育部门和学校教师以及包括社区在内的学校相关方对学校办学思想的形成起着积极的促进作用，但作为身处学校决策者位置的校长，其对时代背景的认识，对教育本质的把握，对学校发展的计划，对教育政策的理解都对办学思想最终确立与否，准确与否，先进与否起着决定性的领导作用。从这个意义来说，校长是学校的灵魂，学校的好坏和校长最有关系，一个好校长也就意味着一所好学校。
“一个好校长走了还是一所好学校。”，强调的是学校文化在学校发展中的重要作用。学校文化包括管理文化、制度文化、教师文化、学生文化、行为文化、环境文化等方面。学校文化是学校的生命与灵魂，是学校整体发展的命脉，是学校社会形象的根本。学校文化一旦形成，即具有相对稳定性，对学校成员和学校发展具有价值引导、观念整合、情感激励、规范调节等作用。因此，即使一个好校长走了，在学校文化的引领和规范下，学校依然会沿着正确的方向健康发展。
在今后的工作中，我要自觉地把专家的观点与学校实际结合起来，不断地实践、反思，促进自身专业发展，推动学校又好又快发展。
第三篇：学校文化建设中校长要文化自觉
学校文化建设中校长要文化自觉
小纪一小王洪政
2011年人民教育第七期，刊登了华东师范大学教育管理学院周国明的文章——《校长文化自觉与自我管理》，读后似懂非懂。见到“新校长”沙龙研讨主题后又看了一遍，在理解上有所进步，我得到的启发是，学校文化建设中校长要文化自觉。
一、对学校文化及校长影响力的认识。
学校文化主要包括三个方面，一是物质文化，二是精神文化，三是制度文化。校长影响力的来源不外乎两个方面：一是外部所赋予的，即由外界社会赋予校长的职务、地位和权力;二是内在所具备的，即校长自身的人格条件，包括品格、才能、学识、情感等。校长对学校文化建设的影响也不外乎两个方面：一是履行职责时，二是平日人格感染。
二、对校长不同角色影响的理解。
1.校长是学校文化的提炼者和设计者。
学校是一条涌动的长河，每一位校长只不过是这条长河上某一段的守堤人，是堤段的段长。一所学校，随着年月的前行，自然会形成它特有的文化传统和文化氛围，这种传统和氛围，会不知不觉的影响着学校一代代的教师，一代代的学生。这文化传统和行为方式，有健康进取的，也有落后和需改进的。作为正在履职的校长，我们的一个重要任务就是要引领班子和全体教师去总结和分析。在总结和分析的基础上，进行取舍和提炼，努力张扬那些健康进取的文化，摒弃落后的，改进该改进的，在张形成新时期的全新而又丰富的校园文化特色。从这方面理解，校长对学校文化建设起着生成性影响。
2、校长是学校文化的践行者和引领者。
“校长的践行改变着师生的行走方式”。新的学校文化主体构成之后，校长应当是最好的践行者和引领者。作为校长，我们的每一点思考，每一步设计，每一个行动都要能为师生所仿效。因此，我们要用我们的思考、设计和行动去影响我们的师生，要用全新的理念去影响师生的理念，改变他们的行为方式。校长的管理行为，校长的日常行为都是文化，都影响着我们的师生。校长的践行者和引领会给学校文化建设带来力量。从这方面理解，校长对学校文化建设起着活力性影响。
3、校长是学校文化的反思者和创新者。
校长是学校文化的设计者和践行者，其自身文化许多时候是学校文化的重要部分，一个优秀的校长往往用其自身的文化来点燃学校文化的篝火，用其自身的专长参与学校文化的建设。跟上时代的步伐，学校文化是要发展的。这就要求校长要保持文化自觉：一是要不断学习，二是要不断反思，三是千万不能用校长个人的文化品性代替学校的文化特性。同时要进行文化创新。从这方面理解，校长对学校文化建设起着方向性影响。
三、对学校精神文化建设的认同。
精神文化是学校文化的核心要素。学校文化的建设与发展，最重要的是应当传承与弘扬、凝练与培育全体师生“精、气、神”的学校精神文化，即以全体师生的文化观念、思维方式为主要特质的共同价值观，具体表现为学校精神和学校形象。作为校长必须从学校实际出发，从发掘传承学校文化底蕴，形成学校办学特色品牌上，概括出让每个师生易记、易懂、易实践的学校精神。
第四篇：学校文化管理中校长的角色定位
学校文化管理中校长的角色定位
周如俊（1967—），灌南县教育中心副校长、中学高级教师。中国工程制图学会会员，中国职高委教学研究会高级会员，连云港市单招高考优秀辅导教师，连云港市第一批“521工程”培养对象。江苏省教育教学科学研究先进个人，江苏省职业教育先进个人，2005年被评为连云港市首届名师。
一位企业管理大师说过：“你能用钱买到一个人的时间，你能用钱买到劳动，但你不能用钱买到热情，你不能用钱买到一个人对事业的追求。而这一切，都可以通过企业文化争取到。”同样，在日趋人性化的社会里，学校教师是“经济人”、“社会人”和“文化人”的复合体，简单的金钱刺激和强制的行政命令已难持久地唤起教师的自主意识和创造精神，校长也要把管理的重点从行为层转向精神层，多与教师进行思想沟通和情感交流，着力营造出一种关心人、尊重人、理解人、信任人的文化氛围，才能使教师真正成为学校和工作的主人。因此说，好的学校文化能给教师带来愉悦以及极大的满足感，就像是心灵鸡汤一样。而教师其实是需要这样的鸡汤并且乐于“消费”这样的鸡汤的。那么一所学校，校长如何才能做好学校文化管理，增加自己的执行力呢？笔者认为校长在学校文化建设中应充当“五大”角色。
坚持文化“内化于心”，铸造学校之魂——“发动机”角色
一个学校如果没有先进的办学管理理念，没有被全体教师所认同的核心价值观，是不可能形成强大的教师团队战斗力的。不少学校用物质奖励、金钱刺激来激励教师的工作积极性，这当然是重要的。然而物质刺激激励作用都是边际效率递减的。开始时也许有用，但在教师的收入达到一定程度后，其作用就越来越小了。这个时候，校长不能只靠物质，也要靠学校文化建设来激励教师，为教师的发展寻找新的动力。
学校文化是学校办学理念的具体化。教师的行为直接体现着学校文化。当年南开校父严范孙先生亲题的四十字箴言：“面必净，发必理，衣必整，钮必结；头容正，肩容平，胸容宽，背容直；气象：勿傲，勿暴，勿怠；颜色：宜和，宜静，宜庄。”就是南开中学校训“允公允能，日新月异”在制度文化与行为文化方面的具体化。因此说，良好的校园精髓文化，能为教师确立一种具有群体心理定势的指导意识、共同的文化氛围、共同的价值观及由价值观指导下的学校目标、学校精神、职业道德等，从而能激发一个团结合作的执行力主体——教师群体的爱岗敬业、奋发向上的工作热情，使他们的积极性、主动性、创造性最大限度地得以发挥，从而产生归属感、使命感、凝聚力、向心力。
坚持文化“固化于制”，强化学校管理——“指南针”角色
没有规矩，不成方圆。因此管子曰：“不法法则事毋常，法不法则令不行。”学校制度是人定的，制度更是用来规范、激励人充分发挥个人潜能。换言之，学校要把每位教师的智慧和力量充分发挥并最优化地组织起来，必须有一整套规章制度，这样才能使学校工作有章可循，有矩可蹈。同时学校制度规范管理也是调动教师积极性的有效途径。只有每位教师的积极性、主动性和创造性都得到了充分发挥，并形成一种集体教育力量时，全校教师工作积极性才能充分地调动起来，成为推动学校工作不断前进的巨大动力。
学校的制度文化包括四个重要方面：其一，教学管理制度。其二，校园环境管理制度。其三，生活行为管理制度。其四，社会实践制度。学校管理者要不断制定和完善管理制度体
系，以文化管理的方式推动制度的执行和落实，并不(续致信网上一页内容)断创新管理思想和管理措施，才使学校获得持续、健康的发展。
坚持文化“融化于水”，赏识管理——“胶水”角色
学校有时完全靠制度来规范教师的行为，这个时候，校长将被迫安装许多“防盗门”来预防可能的损失。防盗门虽然能起一些作用，但成本高昂且效率未必见佳。因此，校长用信任、赏识管理去影响教师，有时会省去许多不必要的建防盗门的成本，也许有时达到“胶水”的凝聚的效果。
美国一位著名教育家说过：“赞美犹如阳光。”好校长应该多表扬教师，并且表达出对教师的期望。因为获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，就会成为积极的向上的原动力，产生激励效应。当前课改下校长应该是一位赏识教育者，其管理的最大价值，不在于做了什么事，而在于发现了多少人和培养了多少人。相信每一个教师都是一枝花，为他们提供一个充满阳光、空气、水分的空间，让他们迎风展姿，百花争艳。这样关注教师的优势，让教师感到工作学习愉快的以人为本的管理，不但有益于教师身心健康，同时也将使教师工作和学习效率大大提高，体现人的价值、体现对人的尊重。
坚持文化“融化于情”，打造激情团队——“消毒剂”角色
当前许多学校管理者都看到市场经济好的方面的作用，过分依靠教师上岗竞争、“末位淘汰制”等聘任制管理制度，但较少关注市场经济的副作用。其实，学校引入市场经济方式下的教师竞争管理并非完善，而是存在“市场失灵”。有时过度竞争也容易导致教师间不择手段的竞争。因此在目前提倡建立和谐社会的背景下，要调动教师工作积极性，校长要创造出一个的让教师安心工作的合作环境。这个时候，一种强调博爱、公义、诚信、友好的学校文化就可能成为教师管理以及教师上岗竞争市场的消毒剂。它让教师超越唯利是图，让教师在利和义之间，个人追求与教师团队合作上寻找到平衡。
坚持文化“外化于形”，提升学校品牌——“推销员”角色
在日益优化的学校办学环境中，学校的良好形象不但是一笔宝贵的无形财富，也是学校强大的竞争力。基于此，学校管理者要把提高学校的知名度和美誉度作为学校文化建设的一项重要工作。
如我校全面导入企业ＣＩＳ系统，规范了学校的视觉形象，实施品牌战略，提升学校的公众知名度：一是注重学校品牌的内涵。品牌建设是学校向服务对象——家长、学生提供的一组特定的教育教学特点、利益和服务。它可以表达学校品牌所具有属性、利益、价值、文化、个性和使用者等信息，并使受服务对象由此受惠；二是注重学校品牌的创新。学校要引进先进的教学理念、模式、教材、师资和管理，提升专业品牌，借壳办学。第三，加强学校品牌的宣传促销。创建学校品牌的目的在于为服务对象提供有质量的教育服务。因此学校必须通过广告等媒体让社会公众了解和熟悉学校品牌，使服务对象加深印象、转变态度、引起注意、最终确定选择行为。第四，争取品牌的连锁效应。品牌只是学校一个亮点，学校要立足市场，应当争取整体透亮，要注重提高学校管理的整体水平，使学在日趋激烈的办学市场竞争中立于不败之地。
第五篇：校长在学校文化建设中的作为
校长在学校文化建设中的作为
宁乡县教师进修学校 周知军
党的十七届六中全会《决议》，对我们所处时代的特点作了极其深刻的概括。《决议》指出，在我们这个时代，文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉、越来越成为综合国力竞争的重要因素、越来越成为经济社会发展的重要支撑，文化在综合国力竞争中的地位和作用更加凸显，增强国家文化软实力、中华文化国际影响力要求更加紧迫。这个重要论断表明，文化在国家历史和世界历史中的比重正在日益加大，在很大程度上可以说，我们的时代正在成为一个文化的时代。作为学校，学校文化建设是教育界继素质教育和新课程改革之后掀起的“第三次浪潮”。
“校长是一所学校的灵魂”。校长在学校中的地位举足轻重。纵观有成就的校长无一不重视学校文化的建设，文化是育人的根本，积极向上的校园文化是取之不尽，用之不竭的精神力量，它所产生的作用不仅能激励师生的成长进步，更能提升学校的核心竞争力。在大力度推进校园文化建设的今天，校长应把校园文化创建摆到战略位置，用文化建设引领学校发展实现质的跨越。
在校园文化建设中，校长要在规划、引领、构建，调控等方面有所作为，促进校园文化健康、持续发展。
一、科学规划，继承办学传统，构建办学愿景。
校园文化是学校源源不断积淀下来的精华，是学校本身形成如发展的物质文化精神文化的总和，作为校长，要给学校注入灵魂和生命，要继承传统，思考今天，规划未来。校长好比是这个学校的设计师。要对发展进行战略思考，作出长远规划，甚至要作出有战略意义的决策。成都市草堂小学校长蓝继红就是一位在校园文化建设上“苦苦求索”终成大器的校长。他认为文化是有根的，根在历史中，在生活在学校的人心灵的需要中。学校是有灵魂的，他通过寻根，反思过去，立足今天，规划明天。将草堂小学校园文化建设同确立为诗歌教育，诗意教育。提出了“植养人文气韵，奠基诗话人生”的校园文化主题。师生的幸福、诗意的人生成为了草堂小学的一种教育理念和追求。在此基础上着力打造校园环境建设，构筑温馨惬意的人本文化。使学校在短期内由当地的薄弱学校一举成为成都市示范学校。
洋思中学的崛起是个奇迹。这个奇迹的“领衔主演”是蔡林森，他的学校文化规划是围绕“没有教不好的学生”这个校训展开的。他认为要充分相信学生积极向上的内在品质和潜能，相信他们的可塑性。在文化建设上主抓两方面。一是引导学生养成良好习惯，校园里琳琅满目的名人名言，可以说铺天盖地。从三操、用餐、就寝文明用语、生活细节、学习习惯等方面进行规范，长抓不懈，抓出成效。二是构筑人文关怀的精神家园，培养教师的合作精神、团队精神、敬业精神。从而创造了连续十年学生合格率和优秀率都是100%的好成绩。使“洋思”从“三流好的硬件”“三流的师资”“三流的学生”一跃成为“中国名校”。
近年来宁乡一中在继承传统校训“勤、信、诚、朴”的基础上提出了“盛德大业，追求卓越”的校园精神，确立了兴办人民满意的学校的办学思路。致力于培养一大批素质过硬、作风顽强、长于竞争、引领潮流的学生人才，努力构建促成学生赢在起点、终成大气的培养模式。打造促成学生文明和谐、终身发展的优良环境。在校园内规划了名人雕塑园，诗词连廊、砺志石刻，激励青年学子奋发进取，求真务本，追求卓越。实施促成学生思想先进、道德优良的德
育工程。制定了促成学生精细严谨、务实求真的行为规范。实施促成学生身心健康、全面发展的素质教育。建设促成学生生成知识、培养能力的教师团队。
追求卓越，永不满足，不辱使命，报效祖国，正是宁乡一中精神的生动写照。宁乡一中成为了师生追求进取的沃土和提高生活幸福指数的精神家园
玉潭镇实验小学黄琼校长是在反思学校近80年的办学历程的基础上规划学校文化建设，一代又一代的实小人以敬业著称，以团结合作、敬业奉献、精益求精为已任。黄校长对学校精神作了深层解读“敬业就是把自己职责范围内的事情做到极致”。“要么不做，要做就做到最好”成了实小校园精神的核心。并提出了“精真乐雅”的校训
校长要用科学发展观，勾画学校的未来，规划学校的发展，先做为目标定位，再确定具体的推进思路，用明天的目标来决定我们今天的作为。才能使学校文化建设少走弯路，容易走向成功。
二、精神引领，感召师生，凝聚团队精神。
“一个好校长就是一所好学校”校长就好比这个学校的精神教父，学校的发展离不开校长的精神引领。校长作为学校的“领头军”必经有独特的办学理念，管理方略，人格魅力。智慧超群的校长要把自己的办学理念渗透到全体教职工中去，从而营造一种积极向上的学校文化，用先进的理念教育人用正确的舆论引导人。
江苏溧阳市后六中学校长胡建军，不愧为是一位高举文化引领大旗的旗手。2004年8月，胡建军被任命到面临撤并的后六中学任校长。当时教职工情绪下分低落，上任伊始，他非智慧地抓住了后六中学发展中的软肋——教师普遍没有精神。在第一次行政座谈会上，他响亮地喊出了“后中人，人人有希望，人人经努力；中有拼搏今天，才能拥有灿烂明天”的口号，并且热切地制定出“一年求生存，二年谋发展，三年展宏图”的发展目标，精神上呼唤教师的民录回归，紧接着提出了“教育是良心工作，办好一方教育，服务一方百姓，成就一代孩子”的办学理念，倡导“释放潜能、挑战自我、抓住机遇、敢于争先”的后中精神，不断的呼喊写鼓励，以精神引领的方式，带领后六中学的教师走出了“精神彷徨期”，奠定了后六中学奋起的基础，独自走出了一条低耗高效的“常规+细节+过程=奇迹”的管理之路。短短的几年时间，胡建军以其追求本真的精神引领，凝聚了团队精神，创造了奇迹，“后六现象”引领全国教育界关注，后六中学成为农村初中教育的一面旗帜。他个人被评为全国优秀校长。2007年教师节受到了胡锦涛总书记的新切接见。
我县玉潭镇实验小学校长黄琼，也是一位高擎“火炬”的引路人。实验小学有近80年的办学历程，树大根深，有独特的发展史和优良的传统。黄校长高擎实小精神的熊熊火炬，以自己的言行作标杆，引领实小团队一路高歌，逢冠必夺，屡建奇功，创造了一个又一个办学经典，续写了一个又一个教育传奇。创建了我县第一所省现代教育技术实验学校，第一所语言文字规范化示范学校，第一所有红领巾示范学校，第一所市级校本研训示范学校，第一所课题获省级奖励的学校……
学校需要一种精神，校长首先应该是精神引领者，以其出众的专业才能和人格魅力为教师作出表率，为学生树立楷模。校长应成为学校文化的“形象代言人”领跑学校发展，推助文化建设。
三、躬行建构，勇于实践，建设先进文化。
抓好校园文化建设，提升学校办学品位。校长责无旁贷，要能根据自身学校的文化底蕴和实际情况，多花心思设计校园的文化建设，为师生创设一所具有本校特色的和谐校园。
校园文化是学校成员共同创造形成的一切物质、制度和精神财富的过程及其成果的总和。校园文化大致可分为三个层次，相应的，校园文化建设也分为三个层次，分别为：浅层面文化：校园物质文化——“器”；
中层面文化：校园制度文化——“规范”；
深层面文化：校园精神文化——“价值观念”。
1．校园物质文化建设
物质形态的学校文化是学校文化的外壳，校园物质文化建设包括校门、教学楼、图书馆、实验室、宿舍、礼堂、体育馆；校牌、校徽、校旗、校歌等标志物以及纪念碑、塑像、命名建筑等校内实物。物质文化建设基本要求是：美化环境、装饰校园、陶冶情操、净化心灵。在物质形态上，校园文化应具有浩然之气、书卷之气、山水灵气。
明德中学范秋明校长认为学校是师生专业成长、学习进步、生活幸福的和谐家园；是师生全面发展，个性张扬的平台；也是学生探究和创新的广阔基地。确立了“文化立校，特色办学”的理念，该校文化建设的特点以十六个字概括：“传承经典，回眸历史，展望未来，演绎故事。”明德的校园每一处地方都通过静态的环境布置，充分发挥美化环境、装饰校园、陶冶情操、净化心灵的作用。学校的校园建设带有浓厚的文化色彩，整个学校的建筑规范、安全、实用、大气，体现了古今和谐、中西合璧的特点。无论是院士墙、泰安篮球、屈风楚韵、浮雕、文化长廊，还是小到标牌、石头、楼梯扶手、地砖都传递了文化的气息。例如明德中学广场板块按不同的主题分布，形成各个板块。；包括主题广场、科学广场、运动广场、艺术广场等。再如明德中学是一所拥有107年历史的百处年老校，它的大门就采用了特色的突出百年老校的古风格门板。两旁是沈鹏书写的对联“紫气东来贤才辈出，江涛北去学府长昌。”徜徉明德校园，你会感受到置身一个文化的大磁场，充分体现人与自然的和谐统一。学校一草一木皆文化、一砖一瓦都育人。
我县金砺实验小学在物质文化建设上也很独到，无论是以湖湘文化为主题的走廊文化模块、大理石雕刻的砺志名言、以及与“砺”文化密切结合的楼栋命名；“砺学砺行”的石头文化，还是安全教育常识、名人关怀的巨幅照片、好习惯文化墙等都匠心独运，如春风润物细无声，滋润着学生心田。
2．校园制度文化建设
制度形态的校园文化是校园文化的支柱，校训、校风、校规、纪律等校园规章制度都属于制度相态的校园文化，校园的制度文化是学校的各项规章制度及其形成、发展、完善过程中所形成的管理文化氛围。它不仅是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，也是学校文化建设和学校发展的保障系统。如果把学校文化建设比喻成一艘前行的巨轮，那么高悬的航标就是精神文化，航行的规章守则就是制度文化。它们的制定应该符合“新理念、高起点、严要求”的特点。
学校制度文化建设，主要应做好两方面的工作，一是确保制度的优质生成，此项工作的着力点主要是对于制度文本的完善，打造的是静态的“文本化”的制度文化，二是确保制度的高效执行，此项工作的着力点主要是对人的行为的规范，打造的是静态的“人文化”的制度文化。制度生成是基础，制度执行是重点也是难点，制度执行的目的就是促进“文本化”制度文化向“人化”制度文化的迁移，并通过实践的检验和反馈，不断修正和完善制度。
以往的学校管理一般是靠校长的权威管理或制度的硬性规定，有些过于冷漠，而且经常失效。明德中学在树立文化立校理念的过程中，提出并实施文化管理模式，校务公开，于管理中体现思想引领、精神引领、目标引领、民主引领、激励引领、人文引领、服务引领。
3．校园精神文化建设
精神形态的校园文化是校园文化建设的内核，它包括办学思想、办学目标、教师的情感态度等方面。教师们斗志昂扬、勇于创新的精神风貌也昭显着学校充满希望的未来。
校园精神文化是学校师生员工共同习得、信守的基本信念、价值标准、道德风尚及精神面貌，它是校园文化建设所要营造的最高目标，也是校园文化建设的重点。校园文化中有无精神层或精神层文化的优劣，是衡量一所学校是否建立了自己的校园文化或校园文化优劣的标志和标准。明德中学独特的校园文化是有核心精神引领，学校用“坚、苦、真、诚”的校训以及“磨血育人”的办学思想影响着一代又一代的明德人，培养出了很多的杰出人才。这就是引领学校发展的核心精神，它也将引领学校继续发展。河北衡水中学通过多年的积淀，学校形成了“给学生终身难忘的教育”的核心办学理念，并通过教师的课堂教学、日常管理、以及成人仪式、跑操、拉练等活动内化为学校的精神文化。
校园精神文化建设主要从四个方面着手：①学校目标建设。学校目标是学校共同价值观的集中体现，也是校园文化建设的出发点和归宿。②教育思想建设。有正确的教育思想，才能不断提高教学水平，取得好的育人效果，实现学校目标。③学校精神建设。学校精神是学校自觉地、有意识地提倡、培养师生员工群体的优良精神风貌，对学校已有观念意识、传统习惯、行为方式中的积极因素进行总结、提炼和倡导的结果。④校风学风建设。校风学风是学校传统的主要载体，是校园文化的核心内容，也是校园文化建设的重点。校风学风是多数人的行为习惯、价值取向，影响所及，可以潜移默化，转变人们的思想和行为。
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