《幼儿园合作手工活动中材料的选择与应用研究》课题工作报告2

第一篇：《幼儿园合作手工活动中材料的选择与应用研究》课题工作报告2

《幼儿园合作手工活动的材料选择与应用》

课题研究工作报告

广西区直第三幼儿园课题组

执笔人：农凤英 韦芳燕

《幼儿园合作手工活动的材料选择与应用》是由广西壮族自治区直属机关第三幼儿园申报，经广西教育科学规划办公室组织专家审查，确定的广西教育科学“十五”规划C类课题。我园于2007年3月立项并开始了该课题的研究，三年来，我园美术课题组采取边学习、边研究、边探索、边总结、边反思的方法，完成了课题的研究任务。现将研究工作汇报如下：

一、研究的问题

在当今多元文化并存的社会中，交流与合作是促进社会进步与发展的有力动力之一。人们的生活、学习和工作也需要合作，合作有国家与国家之间的合作，有上下级之间的合作，有同伴之间的合作等等。在合作过程中，能充分发挥合作方的优势与团队精神，形成一种合力，提高创造力和工作成效。因此，从小培养幼儿的合作意识非常重要，由于现今社会，大多数孩子都是独生子女，特定的环境条件造就了孩子具有自我、自私、不友好、不倾听、不愿意分享等不利于合作的因素。因此，我们试图通过手工活动培养幼儿的合作意识，促进其合作能力的发展，让幼儿懂得同伴之间要互相尊重、互相宽容、相互欣赏，取长补，学会共同计划、共同商量，共同克服困难，共同创造并达成目标。使幼儿体验团队精神的力量，以及团队所带来的创造欲望、灵感和成效。

本课题以幼儿园合作手工为载体，探讨合作手工活动的材料选择与投放，以及教师在合作手工活动中的指导策略，培养幼儿的合作意识与能力，提高手工活动的创造能力。

二、研究的理论依据

（一）以《幼儿园教育指导纲要（试行）》的思想为指导

《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布从多方面对幼儿教育学提出了新的目标与要求，明确指出把幼儿教育纳入素质教育工程，提出实施素质教育要从幼儿阶段抓起，而美术教育是培养跨世纪人材素质工程的重要组成部分。

新《纲要》中指出：“让幼儿能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”幼儿的美术创造作是他们的集体和个人相互结合的一股创造的动力推动的结果。在美术活动中引导幼儿以合作的学习方式来进行，对幼儿教育来说具有深远的意义。

（二）维果斯基的“最近发展区理论”为理论依据

1．维果斯基的“最近发展区理论”。

认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

而以素质教育为背景的我国当前教学改革则倡导面向全体幼儿、使幼儿全面发展的现代发展式教学观。这一观点认为，教学的本质是激励幼儿的探索欲望，帮助幼儿全面发展。而维果茨基的最近发展区理论所倡导的教学观恰好与之暗合。维果茨基的最近发展区理论认为，学习与发展是一种社会和合作活动，它们是永远不能被“教”给某个人的。它适于幼儿在他们自己的头脑中构筑自己的理解。而正是在这一过程中，教师扮演着“促进者”和“帮助者”的角色，指导、激励、帮助幼儿全面发展。

2．维果茨基的 “搭建脚手架”概念。

它是指通过支架（教师的帮助）把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，最后撤去支架。儿童依靠成人的帮助搭建起学习的框架，这对儿童的认知与心理发展是最为重要的。

（三）3.皮亚杰的相互作用论认为：儿童的认知发展是在其不断与环境的相互作用中获得，幼儿思维的具体形象性决定了幼儿对周围物质世界的认知是感性的、具体形象的，他们的认知必须通过操作的具体材料获得。

三.课题研究进程：

（一）准备阶段（2007年3月——2007年5月）

1.深入实际调研，分析问题，确定课题研究方向。

本课题的于2007年3月正式启动。2007年3月14日，美术课题组召开第一次课题工作会议，课题组负责人林凤英副园长，根据幼儿园绘画现状的调查问卷中幼儿存在的问题，组织课题组老师对课题名称和研究内容，进行充分的交流。制定课题学期计划，部署每个课题成员收集整理了相关文献资料。

2.收集整理文献资料，明确方向，细化研究方案。

2007年4月，各课题成员上交所收集的美术资料，课题组邀请了广西师范学院学前教育研究室主任任志楠老师对我们课题组进行指导讲座，任老师针对我们的课题，指导我们在课题中如何研究，该用哪些研究方法。通过几次会议研讨，我们明确研究的方向和重点：课题的基础在美术手工活动中，重点是材料的选择与应用，我们必须通过实践研究，大量的研究活动，促进幼儿养成合作的意识。

（二）研究与实验阶段（2007年6月——2010年3月）

1.组织设计教学活动，课题成员之间相互观摩研讨。

2007年6月，罗远宁老师组织小班美工活动《美丽的夏装》，中班黄江宁老师组织中班折纸粘贴活动《向日葵》，11月份，冯燕老师组织大班纸工活动《快乐之家》，黄江宁老师组织大班手工合作活动《百变蔬菜》，陈碧云老师组织大班手工合作活动《壳中乐》、罗远宁老师组织中班美工活动《环保小列车》，韦芳燕老师组织小班手工合作活动《超级糖果屋》，秦非非老师组织小班美术活动《粉刷匠》，朱艳艳老师组织小班手工活动《美丽的彩灯》，韩漱玲老师组织小班美术活动《我给动物添新衣》等。

2.开展“一课多研”形式，推进实践研究。

在课题研究过程中，我们除了开展观摩研讨活动外，还抓住有特色的活动课，扎实开展了 “一课多研”的专题研讨活动。黄江宁老师上的折纸粘贴活动《向日葵》创意新颖，幼儿在活动中兴趣点高，抓住这一亮点，我们对活动进行了修改，由农凤英老师执教进行了再观摩，并于2007年6月29日在侯莉敏教授负责的“多元文化背景下广西幼儿艺术教育课 程的构建与适宜性研究”总课题组举办的“十一五”研究课题阶段性总结汇报中展示，得到专家和与会同行的好评。

从2008年3月份开始，课题组在各年龄段实验班开展“一课多研”的教研形式，农凤英老师在小班开展了美术活动《美丽的蝴蝶》，活动开展比较成功，教研组一致推荐，将此活动作为精品课展示。韦芳燕老师就《网鱼》、《各种各样的树叶》手工活动在中班各开展了三次研讨活动，赵丽老师就《美丽的连衣裙》综合活动在中班、大班进行了四次研讨，罗远宁老师就《龙》美工活动在大班进行了三次研讨。

“一课多研”活动的开展，充分调动了教研组的团队力量，教师们能根据幼儿的实际需要，不断调整教学目标和教学策略，大家共同选择教材，做到明确、具体，在研讨中能不断反思、修正自己的教育行为。教师的实践反思能力提高了，也推进了教师群体的自主发展，更让我们的教师实实在在地在专业发展的道路上不断前进。

3.在区域活动中，探究手工合作活动的选材和应用。

经过了一年的实践研究，我们把研究进一步延伸到班级区角活动，各年龄段实验班老师有针对性的选择适合的内容和材料开展研究。2008年4月3日，我们召开2008年度课题组会议，课题组成员在大会上进行了课题研究阶段总结、阶段性研究经验交流，确立了下一个阶段的研究内容和任务，除了教学活动外，活动区材料的投放与运用研讨也成为工作的重点之一。课题组在大中小各年龄段设置一个实验班，这三个实验班分别是：小176，中164，大151班，观摩这三个班级活动区中美术材料的投放和幼儿的运用情况，提出我们研究的关键：投放怎样的材料，如何投放才有利于幼儿的学习，合作，创造。

2008年5月至2009年7月，我们课题组多次到实验班进行跟踪记录研讨，区域活动从刚开始记录美工区活动时发现，幼儿在进行美工区区域活动时，大多自由状态下的自主活动，以幼儿的独立操作为主，幼儿的交流、合作机会较少。课题组成员经过讨论，提出

关键问题：要真正在区域活动中培养幼儿的合作能力，材料如何投放和教师的正确定位，有效引导十分重要。

经过多次观摩164班、176班、151班的区域活动开展情况，课题组进行深入研讨，得出以下结论：

第一，教师要有效调控材料。

第二、教师制定有效的规则，通过一定的规则制定保证幼儿之间的合作。

第三，教师要隐性指导，以暗示的方式引导幼儿合作。

4.开展合作渗透性活动，将合作意识渗透到幼儿园各教育领域。

2009年12月至2010年3月，教研组将美术活动和渗透性活动两种形式的教学活动交替展开研讨，继续探究合作手工活动的材料选择和应用，同时，通过体育游戏、语言活动等教学活动，传递合作信息，培养幼儿的合作意识，将合作意识渗透到幼儿园各教育领域，渗透到幼儿的一日生活。如中班黄江宁老师组织的体育游戏《小青蛙蹦蹦跳》，引导幼儿只有相互帮助，相互合作，所有的小青蛙才能安全进家。赵丽老师组织的语言活动《小黑鱼》，以团结力量大的教育目标，突显了团结是克服困难的强大力量。

（三）实验总结阶段（2010年3月——2010年9月）

1.本课题组对参与课题研究的相关教学活动、教学案例、课题专题总结及论文等都形成文字，做好课题研究记录，积累相关资料、完成课题实验的阶段性报告等，有力地推动了实验工作的开展和结题。

2.通过三年的研究和实践，该课题渗透的合作理念是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质。因此，我们还进一步向全园教学班推进，让幼儿将美术教育感悟的合作精神带到幼儿的生活世界。

四.课题研究的初步成果

（一）文字材料

1.课题组成员每学期都交4份教学设计、3篇案例、一篇专题总结或者论文，部分已装订成册，供幼儿园教师交流、参考，实现资源共享。

2.课题组教师有相关论文12篇获区级奖励，有2篇论文或案例获市级奖励。

3.相关的教学活动篇，案例分析篇，专题总结篇。

4.活动区投放的材料和使用情况的文字和照片记录份。

（二）教学活动录像碟张

（三）其他材料

1.组织全园幼儿参加PH杯中日国际幼儿书画大赛获奖情况：特金奖 41名，金奖 52名，银奖83名，铜奖 78名。

2.组织部分幼儿参加广西适应性课程创意绘画比赛获奖情况：金奖21名，银奖16名，铜奖 14名。

3.教学公开课、接待活动10节。

（四）教师专业成长的发展

1.通过实验，提高了教师的业务水平，增强了教师的科研意识和经验总结能力。课题实验无论从教学，还是文字材料，都对课题组成员提出严格要求，教师们在实验过程中也积累了一些比较成熟的案例。

2.参加实验的老师都能对各种教学方法和教学理念进行综合分析、优化创新、逐渐形成有自身特点的独特教学风格。在课题实验的过程中都得到提高和锻炼，尤其是青年教师与课题实验共同成长。

3、在全园教科研活动中，美术教研组教师起到了很好的辐射带动作用。

五.体会和打算

（一）幼儿合作手工活动的材料选择和应用实践研究对培养幼儿的合作意识和合作行为具有较好引导的作用，而要是能够让幼儿主动配合、分工合作,协商解决问题,协调关系,从而确保活动顺利进行,同时每个人都从相互配合中实现了目标,在活动中，我们必须作到以下几点：

第一：以合作学习理念为指导，明确“合作”这一核心教育目标。

第二：选择易于合作的教学内容和活动区材料。

第三：构建开放式的、让幼儿多方位参与合作的活动组织程序，给幼儿提供充分合作的机会。

第四：确立以合作行为为主要评价标准的评价思路，淡化对其他技能的评估。

（二）经过三年多的课题实践研究，我们为幼儿创造合作的机会，但如果过于强调合作，忽视分工；重视合作成果，忽视合作过程中的个体价值体现，在合作的过程中，能力弱者缺少表现的机会；幼儿间的合作行为更多的是依靠教师的活动设计，教师的监督和建议完成的，而这些问题往往导致部分幼儿缺乏甚至丧失表现自我的机会，其结果是强者更强，弱者更弱，忽略了对个体差异的指导。

（三）课题研究取得初步的成果，但我们幼儿园是基础教育为主，我们的教育基本原理以及教育研究方法方面的培养相对薄弱，科研能力显得单薄。因此我们还需要专家的引领，指导。在今后的研究中，我们将根据广西具有鲜明民族文化特色和丰富民族文化资源的特点，将更多的民族艺术补充到我们的研究中，使我们的研究更具特色。

2010年9月

第二篇：幼儿园合作手工活动方案（共）

新时期，在幼儿园美术手工活动开展过程，要重视提高指导能力，从而才能利于激发幼儿学习兴趣，以进一步为幼儿日后发展奠定良好基础。了解相关精彩内容请参考小编为大家精心准备的幼儿园合作手工活动方案，肯定会对你有所帮助的，来阅读一下吧!

幼儿园合作手工活动方案1

设计意图：

祖国妈妈已经有_岁了，面对生活在“甜蜜生活”的幼儿来说，“十一”只是一个盛大的节日，可以休息七天，有好吃的、好玩的，到处都很热闹。但是对这一节日的实际意义还不能深入了解。对于大班幼儿，我们应该让他们适时了解一些历史，让幼儿知道今天幸福生活的来之不易。旨通过此次活动，培养幼儿爱祖国的情感。

活动目的：

1、知道“十一”是“国庆节”，是祖国妈妈的节日，今天的幸福生活来之不易。

2、通过老师讲解，看图片、自己动手制作等一系列环节让幼儿感受节日的热烈气氛，培养幼儿热爱祖国，身为中国人的自豪感。

活动准备：

1、节日前在家长的帮助下收集在班上展出家乡和祖国建设成就的各种图片

2、通过散步组织幼儿观察人们为迎接国庆节所进行的准备活动和环境布置

3、材料：彩纸、大白纸、剪刀、油画棒若干。

活动过程：

1、组织幼儿齐唱国歌。

2、介绍“十一”是“国庆节”，是祖国妈妈_岁的生日。

3、通过图片、故事讲述，让幼儿了解国庆节的来历，教育幼儿今天幸福生活来之不易，要好好珍惜。

4、分组让幼儿用自己方式“庆祝十一”。

一组：添画烟花。

二组：自制彩旗。

三组：创作画《娃娃庆十一》。

5、师生共同装饰教室。

6、齐唱歌曲《祖国，我爱你》。

活动延伸：

1、请家长在节日晚上带幼儿去看焰火。

2、组织幼儿节日后的谈话。

幼儿园合作手工活动方案2

一、活动目的：

1、为迎接祖国妈妈___岁生日，通过开展“迎国庆亲子”活动，使幼儿和家长在积极的参与中体验合作与交往的快乐。

2、通过本次手工活动作品展示，渲染喜庆的节日气氛，让孩子和家长在幼儿园渡过一个愉快、难忘的节日。

3、在活动开展过程中，让幼儿认识了解中国的传统节日，从而促使萌发幼儿热爱祖国的情感。

4、通过本次活动的开展，促进亲子情、家园情，使家长进一步关注、了解幼儿园内教育生活，共促家园同步教育。

二、活动时间：20__年9月28日下午15:20——16:30.三、活动地点：媒体演艺厅

四、活动人员：大班全体师生及家长

五、活动准备：

教师准备：手工示范作品、幼儿礼品、场景布置、拍摄物品、毛线、玻璃纸。

家长自备：剪刀、卡纸、废旧饮料瓶、月饼礼品袋、双面胶或透明胶。

六、活动过程：

1、班级老师提前布置好活动场地，并展示本次主题活动需制作的各类手工示范作品。

2、向幼儿和家长介绍中国的传统节日，重点介绍中秋节及国庆节。

3、引导幼儿用自己的方式来表达对祖国他_的热爱之情，演唱歌曲《祖国祖国我们爱你》，为庆祝祖国他_的生日送上自己亲手制作的礼物。

4、教师现场示范教授制作几类物品。

5、家长和幼儿在规定时间内共同制作完成作品，并悬挂展示(制作过程中播放各类音乐，让家长和孩子在一个轻松、愉悦的氛围中进行此活动)。

6、教师巡视指导并拍照记录活动精彩过程。

7、小结评价本次活动的亲子手工作品，班级集体拍照留影后结束活动。

七、注意事项：

1、本次活动的组织者为本班三位教师，各老师必须明确活动方案内容，活动开展实施过程中，三位教师要相互配合协作，以便活动的顺利开展。

2、提前通知每一位幼儿家长准备相应的材料，活动当天提前来园，以便活动准时进行。

3、活动过程中，引导幼儿与家长遵守活动的纪律与秩序，在强调幼儿安全使用各类制作工具。

4、活动过程中引导幼儿不乱扔垃圾，保持场内环境的整洁，活动结束后请家长与幼儿收拾好各类物品方可离开活动现场。

5、活动结束后，在活动主持人的协调安排下按顺序排队回教室，所有接送幼儿的家长必须在教室接孩子。

幼儿园合作手工活动方案3

教学目标：

1、了解纸杯娃娃的基本构造;

2、初步掌握分割、组合等基本制作方法;

3、能设计自己喜欢的娃娃，并能按照设想制作。

过程与方法：能在设计、制作过程中相互评价、反思发现自己的不足，进行适当的改进。

情感、态度与价值观：

1、通过设计制作，享受制作的乐趣，感受合作的力量和乐趣，体验创造魅力;

2、通过废弃纸杯再利用渗透环保意识和环保能力;

3、通过对作品的评价交流，培养学生的审美情趣和创新意识。

教学重点：掌握纸杯娃娃的制作方法。

教学难点：分割、组合等基本的制作技巧并有所创新。

教学准备：调查表、几个一次性纸杯、课件

教学过程：

一、交流信息，引入课题

1、师：上周老师布置大家去收集废弃的纸杯并调查了家里一周使用一次性杯及处理方法的情况，现在请大家交流一下。

2、学生交流，师随机评价，补充资料(课件出示)

3、创设情境，揭示课题

(1)师：我也带来了一个大纸杯，(出示实物)它哭了，哭得可伤心了，为什么呢?原来它的主人用它喝茶后，说它没用处就把它扔了。同学们，难道它只能被扔掉或卖掉，真的没用处了吗?赶快想个办法帮帮它吧!

(2)学生出主意，开阔思路，教师随机评价。

(3)揭示课题：

师：原来只要动动脑，动动手，纸杯能做出这么多东西啊!这节课我们就学习用纸杯做个娃娃。老师从书上、网上找了几个纸杯娃娃，你瞧：(出示课件)

二、表达交流，自主设计

1、师示范：老师看了这些图片，也想用这些纸杯来个超级变变变，看清楚了，我要变了。

2、自主设计娃娃的样子。

3、表达交流

三、讨论制作，合作加工

师：(过渡)接下来请同学们发挥你的聪敏才智，发挥你的想象力，利用这些废旧纸杯创造出更多漂亮精致的娃娃。不过，动手之前看看友情提示。

1、友情提示

(1)先设计后制作;

(2)组内进行合理的分工;

(3)完成之后，给作品起一个名称，写在评价表上;

(4)要特别提醒大家的是：操作时一定要注意安全，当心别把手弄破;

(5)老师这里有一个废品回收站，你不用的材料可以分类放到回收站，如果有需要也可以到回收站进行资源共享。

2、分组活动：

(1)教师一同参与，要注意到后面几组的同学，适当指导，提醒学生要注意多交流，积极尝试，及时鼓励敢于创新的学生，发现问题及时纠正。

(2)老师看到大多同学都已经完成，就组织参观作品。

四、反思评价，延伸拓展

师：同学们的手真灵巧，都已经做好了。

1、组织学生评价

师：接下来，我们请每组选派代表上来介绍作品，介绍时要把作品名称和作品特色说清楚。其他同学当评委评一评：设计上，制作上等。

相机鼓励：不错!你们的作品很有创意!你们合作得很好!相信下一次你们会有更好的作品。你们的作品真精致啊!你说得多好呀!今后继续努力!

2、整理课桌，回收废品

出示眉开眼笑的大纸杯：你们看，这个纸杯有什么变化?为什么?(能被再次利用)

3、组织学生评估

师：(过渡)刚才大家在制作过程中表现都很好，下面请你们完成评估表。

4、拓展延伸

1、做好后，这些娃娃还可以怎样进行美化，改进?

2、小结：今天这堂课，同学们利用一些废旧纸杯加上自己的聪明才智，制作出了精美的小制作。其实，我们身边有许多的废弃物都潜藏着被再塑造的条件，只要通过大家的慧思巧手，它们都可以化腐朽为神气。(出示废品制作的作品的图片)，课后去试试看，用你的作品来装饰自己的家。

五、组织大家下课后相互参观作品。

五、教学反思

本节课我设计了“交流信息、引入课题——表达设想、自主设计——讨论制作、合作加工——反思评价、延伸拓展”等教学环节，并力求突出以下几点：

1、培养学生多渠道收集信息能力。

2、充分利用交流评议，实现互动学习，促进技术思维。

具体包括：

(1)设计图的交流评议

(2)作品的交流评议

(3)问题和体会、发现的交流评议

3、多途径培养学生创新思维

(3)通过课前调查、作品展示拓展学生思路

(4)设计过程中鼓励创新

(5)作品交流注重特色介绍

(4)课尾的拓展延伸

幼儿园合作手工活动方案4

活动流程：

一、亲子创意设计

1.家长课堂：教师制作课件与幼儿及家长一起欣赏优秀的布绒作品

2.老师引导家长、幼儿一起讲述自己收集的废旧用品的用途及质地，并讲讲自己的创意，想做什么玩具。

二、亲子手工制作活动

1.组织幼儿、家长利用各种废旧衣物物品制作布绒玩具。

2.目的：以各类废旧衣物、材料等布类物品为主，帮助幼儿养成废物再次利用的良好习惯。

3.分组活动：

A.区域(桌面)活动创设材料;

B.布绒玩具制作区;

C.桌面活动创设材料;

三、亲子参观活动

家长和孩子们一起在院内小班中参观欣赏其他班作品。

四、活动准备及要求：

1.召开班主任会，布置安排此次工作，提出具体要求。

2.教师下载有关DIY布绒玩具的的音像资料，在活动期间播放，供家长幼儿欣赏，渲染气氛。

3.各班可在资料室领取适量制作材料，以备急用。

4.提前一周出通知，请家长做好材料准备，设计好创作思路。

五、安全预案：

1.亲子活动人多拥挤，各班要调整好班级用品摆放，妥善安排家长座位，使活动有序开展。

2.手工制作期间注意剪刀等危险用具的摆放及使用;户外要管理好幼儿，防止乱跑、打闹、拿走他人作品等，确保幼儿安全。

3.管理好家长没来的幼儿，防止人多走失。

幼儿园合作手工活动方案5

一、目标：

1、引导幼儿利用彩泥，橡皮泥及各种辅助材料。塑造春天里的各种花。

2、启发幼儿根据已有的经验，大胆想象，把制作出的花组合装饰，制成花环，花篮等。

二、准备：

1、(各种颜色的)彩泥、橡皮泥、塑料刀、牙签，剪刀。

2、玻璃瓶、双面胶、各种色纸，自制花篮。

3、各种花的图片，鲜花实物。

三、过程：

1.材料导入：

A.出示制作所需的材料。

师：瞧!今天我们教师里来了这么多五颜六色的彩泥朋友!

B.欣赏完整的作品范例：

师：这些漂亮的花都是经过别的小朋友动脑筋和好朋友一起合作完成的很美丽吧!看看都是些什么花?你会用彩泥做些什么花那?

2.幼儿自主操作，教师指导帮助：

师：让我们找到好朋友一起合作来设计好看的泥塑花吧!

a.引导幼儿自己设计花瓣的形状，并利用花边剪刀、牙签、色纸等使花朵更立体，更漂亮!

b.引导幼儿自主创新。选择材料制作不一样花型的花朵。

c.发挥同伴合作协商的精神。

四.欣赏评析：

师：我们来欣赏已作好的作品，注意哦!有个小任务，就是找出你自己最喜欢的花，要说出喜欢它的原因。(集体欣赏，引导幼儿自评互评。)

师：我们来举手投票选出最喜欢的花吧!

活动反思与体会：

在这次混班活动中，创设的环境和材料是组织和实施自主活动的重要的前期工作，为了给孩子们创设一个有效的自主操作环境，教师们往往要花大量的时间和精力。但在这次活动中我无意中发现，孩子们站在成品材料的面前，提出来的问题往往是这些东西是用什么做的，怎么做才漂亮呢?所以我在孩子们操作的墙面上，醒目地贴着“泥塑花制作流程图”。这些“无声的召唤”果真吸引了孩子们，他们围在流程图前，充满好奇地边研究，边尝试。在孩子们的整个操作过程中，幼儿练习了倒、搓、团等基本技能，尽管他们制作的泥塑花，不过形象，绚丽。可是相对与孩子们的自我价值感的增强，这是很值得欣慰的。

幼儿园合作手工活动方案

第三篇：手工制作在幼儿园环境中的应用

手工制作在幼儿园环境中的应用

江西 崇仁 ●黄清华

现代幼儿教育理念认为，幼儿园环境作为幼儿教育教学之重要组成部分，直接影响着幼儿身心的发展。要求教师在开展幼儿园教学活动过程中，注重幼儿园环境的创设，使幼儿真切地感受到幼儿园的环境是真正属于他们的。鉴于此，笔者主张，在培养幼儿教师时，要教会他们能够充分地利用幼儿的手工制作作品，将其应用到幼儿园环境的创设中去，从而为幼儿提供自主创设幼儿园环境的机会，使幼儿成为幼儿园环境建设的直接参与者，以进一步提高幼儿园环境对于幼儿的教育功能。

一、幼儿手工作品在室外环境装饰的应用

幼儿园的室外环境，包括幼儿园的主题墙壁、室外墙壁和走廊等，是幼儿园的重要标志，体现着幼儿园办学的理念与风貌。教师可以充分利用幼儿的手工制作，让幼儿园的室外环境体现出幼儿手工制作的独有特色。比如，主题墙壁上可以展示幼儿亲自动手制作的相框和色彩画；活动室外的墙壁上可以根据不同楼层的不同年级、不同班级等，展示更加贴近幼儿园学生的日常生活的贴纸和剪纸等手工作品，使幼儿园的环境与幼儿的生活与学习得到有机融合，使学生产生亲近感；而对于连接幼儿园的各个部分之间的走廊，因其独特的延伸感和动态感，故应考虑其连贯性和动感因素，即可以让幼儿拼凑和剪切一些小花、小草的图形，经过师生的共同整合和安排，装饰在走廊通道，从而体现幼儿园环境创设过程中对于学生的足够的关注。利用幼儿作品对室外环境进行装饰，可以使得幼儿校园的环境充满了童趣，也饱含了创意。

二、幼儿手工作品在室内环境装饰的应用

幼儿园室内环境的创设和构建，更能充分地体现该幼儿园的特色。幼儿活动室的创设，一般可以分成上层、中层、下层进行分别设计。天花板和墙面上部的三分之一为活动室的上层空间，这一部分，虽然不是幼儿视觉集中的地方，但能起到“画龙点睛”的重要作用，因此，不可忽视。一种方案，可以根据整个活动室的创设主题，让学生做一些小拉花和小吊饰，再用一些细线，长长短短地分布悬挂在天花板上，再做一些简单的手工作品稍加点缀一下墙面上部即可；还有一种方案，就是教师对于活动室上层空间进行构思后，让全班幼儿进行分组合作，按照教师要求，做一些蓝天白云的剪贴画，由教师整合拼凑，使得上层空间真正成为活动室整个创意的点睛之笔。而对于活动室的中层空间，这个部位面积较大，可以选用与幼儿年龄相符合的大型墙饰，这需要大量的幼儿手工作品进行装饰。为了突出活动室的主题，使得活动室的创设既有情境性，又看起来浑然一体，教师可以对装饰的大体内容和范围做到心中有数，然后，让幼儿进行制作，而针对于尺寸和难度比较大的手工制作，教师可以与幼儿一同制作，以确保手工作品更加精致与美观，使得幼儿园室内的装饰展现出更多可爱而精美的一面。活动室除了上部空间和中层空间，还有下层空间，即墙面下部的三分之一处和地面。这一块空间，既是幼儿的活动区域，也是幼儿视觉最为集中的地方，更是幼儿的手工作品应用最为密集的地方，教师可以根据美术教程的进行情况，组织学生制作手工作品进行装饰，并定期更换。为了丰富幼儿活动室环境，教师可以将这个下层空间分成“植物角”“美术角”等，对于“植物角”，教师可以提供一些易于培植而长青的植物，让幼儿利用矿泉瓶、易拉罐等制作花盆，并手工制作一些彩色的拉花，装饰“植物角”的框架，还可以让幼儿用彩纸折叠一些“动物”或漂亮的“植物”装饰“植物角”，使得“植物角”更具创意；“美术角”，是可以充分展示幼儿手工作品的区域，可以轮流展示幼儿亲自动手操作的剪纸、蛋皮工艺、粘贴卡片等手工作品，一方面以示肯定，另一方面鼓励更多的幼儿为了得到展示的机会，积极动手动脑参与手工制作。教师利用幼儿作品对其室内环境进行装饰，使幼儿亲眼看到通过自己双手装饰的美好空间，一方面可以使幼儿产生“成就”感，树立自信心，另一方面也使得幼儿园环境更具活力与创意。

三、幼儿环保型手工作品在幼儿园环境中的应用

环保教育，已成为学校教学的重要内容。因此，教师有意识地增强幼儿的环保意识，可以让幼儿从小养成环境保护的自觉性。比如，教师可以指导幼儿利用牙膏盒制作“高楼”，利用药盒制作“火车”，利用鸡蛋壳制作“不倒翁”，利用多种果皮拼贴出漂亮的图案等，并将这些环保型的手工制品进行展示，从而使幼儿在积极投入材料搜集和手工制作的过程中，其环保意识、动手能力和创造性都能够得到进一步培养和提高。

综上所述，教师在美术教学过程中，可以利用幼儿手工作品装饰幼儿园环境，即通过幼儿手工作品在室外环境、室内环境的应用，为幼儿提供亲自动手装饰校园环境的机会，从而有效激发学生的学习兴趣，促进幼儿的全面发展。

第四篇：自然材料在幼儿园手工活动中的开发与利用

自然材料在幼儿园手工活动中的开发与利用

济南天桥区梁府小太阳幼儿园

杨小娇

手工制作是幼儿喜爱并愿意参与的一种活动，是培养幼儿动手、动脑、手眼协调，启发幼儿创造性思维及良好品质的重要手段。大自然赋予了我们各种花草树木、各种果实种子、沙土石子、海边随处可见形态各异的贝壳、、、、这些大自然所馈赠于我们的独特的礼物环保又富于很强的可塑性，只要我们稍做一下装饰、点缀眼前就会呈现出一件件精美的作品。

一、多种途径搜集资源，加深幼儿的认知。

（一）利用家长资源，挖掘自然材料

《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”我们利用园内幼儿老家大多来自农村的优势，发动家长帮忙搜集更多的自然材料，家长带来了玉米皮、棉花壳、果壳、石头、麦秆、、、我们分类整理、清洗、消毒后进行手工制作。

（二）幼儿园所处地理位置带来的“财富”

我园周围有农贸市场、建材市场及社区花园、大明湖、小清河，这也为我们提供了优质的资源。带幼儿参观农贸市场，认识不同季节水果、蔬菜及其颜色、特征后进行蔬菜拓印、用胡萝卜片拼摆毛毛虫、太阳等；带幼儿去花园感知季节的变化的同时也搜集到了不同的材料，像春天发芽的柳枝可用来拼摆出不同图形、编织成花环在户外时还用来套圈等；夏天各种水果的果核用来拼摆、涂色处理后创作出一件件作品；秋天搜集到各类树叶后进行树叶粘贴、树叶拓印、制作树叶画、树叶皇冠等；冬天冻冰花、用粘土、彩纸和树枝制作出了《小树的新衣》在建材市场带回的木块下脚料用来拼摆、用刨花、木屑制作出了《妈妈的卷发》《给小羊穿新衣》等作品。

二、充分挖掘自然材料的多维价值，使其“活”起来

活动中我们尝试多角度的挖掘材料的内在价值，探索材料所蕴含的教育功能，使其在手工活动中更具生命力，绽放更多精彩。

（一）注重领域间的渗透

作为新时代下成长起来的幼儿，长期居住于高楼大厦缺少了与大自然接触的机会，对自然界中万物生长规律的匮乏导致幼儿在利用自然材料进行手工制作过程中，对部分材料的不熟悉、不认识，如：小班幼儿在散步时看到老师清洗后暴晒的玉米皮问“这是什么？能吃吗”老师回答不能后，孩子继续问“那煮煮能吃吗？” 于是我们在引导幼儿进行手工制作的同时渗透玉米生长的过程及玉米的用途；在进行树叶粘贴过程中引导幼儿观察，让幼儿了解到了树叶有不同的树叶的形状及颜色等，还简单渗透了树叶的结构；在《小树的新衣》制作过程中，幼儿了解到常青树及落叶树；在进行豆类粘贴过程中引导幼儿认识不同种类的豆类及用途、、、（二）发挥其独特特点，灵活运用进行创作

根据材料的颜色、形状等不同特征、特点，充分调动幼儿生活经验，对其进行巧妙改造、组合、创作。如幼儿在观察核桃壳特点后，借助粘土等辅助材料创作出了小乌龟、小帆船等作品；用松果制作出了憨态可掬的小熊、用树枝和毛线缠绕出了蜘蛛网等作品。活动中，我们进行适时的引导，幼儿也会根据自己所需选择材料，学会抓住材料自身的特征，进行艺术的想象与构思。

陈鹤琴先生说过：“大自然、大社会都是活教材。”大自然向我们展现无穷魅力的同时也为我们提供了 “取之不尽，用之不竭”的自然材料。我们应充分挖掘自然资源、合理利用、有效开发，让孩子们在手工活动中回归自然、学会创作，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

第五篇：手工活动教学在幼儿教学中的应用探究

手工活动教学在幼儿教学中的应用探究

【摘 要】幼儿作为祖国的花朵，更是家庭的希望和未来，在时代的不断发展下，学前教育是开发幼儿智力和思维的重要途径，在教育领域中也拥有着不可替代的位置。因此，社会各界对学前教育投入了越来越多的关注，在幼儿的教育中，手工课是一门必修课程，手工活动教学在幼儿教学中发挥着至关重要的作用。本文分析了幼儿手工课程在幼儿教学中的应用，并就手工教学活动在幼儿教学中的开展展开了相关论述。

【关键词】手工活动;幼儿教学;应用

幼儿时期是开发儿童智力和思维能力的关键时期，手工活动是具有一定艺术性和创造性的活动，也是在幼儿教学中开发幼儿思维活动的重要教学方式。因此，加强手工活动教学在幼儿教学中的应用成为了学前教育中的一项重要课题。

一、幼儿手工课程在幼儿教学中的应用

（一）教师应明确教学重点，选择素材时明确目标

在幼儿手工教学活动中，教学素材的质量直接关系到教学效果的好坏。教师在选择素材时首先应明确教学的重点方向和内容，这样才能明确选择素材的目标，尽可能的选择适用性和操作性强的素材，以便于更好的开发学生智力和思维能力。由于手工课程的材料多种多样，教师在选择素材时首先应对幼儿的接受能力进行评估，然后选择合适的素材，并向幼儿介绍其形态和用途，由简到难，逐步推进手工课的进程。然而在幼儿的手工教学活动中，常常出现教师让幼儿完全模仿的现象，导致客观条件稍微出现一些差别时，幼儿便不知如何是好。在手工制作的过程中，一味让学生模仿制作过程，会导致幼儿在手工课程中产生厌烦的情绪，不利于幼儿思维的开发，甚至容易扼杀其想象力和创造力。因此，教师在手工教学课程中应正视幼儿在教学中的主体地位，教师是手工活动制作方法的传授者。在教学时，教师应把握好教学的范围，教授幼儿手工制作的手段和方法，让其自由的发挥想象、进行创作，只有这样才能达到手工教学的目的，培养幼儿的想象力与创造力。

（二）培养幼儿审美能力以及动手能力

幼儿在手工教学活动中通过教师对制作作品的引导，能培养其审美能力并提高其动手能力。幼儿将所观察到的景象经过感受和理解，在进一步的分析中通过手工制作表现出来，能强化其审美能力和形象思维。因此，在手工教学活动中，教师不仅需要鼓励幼儿主动去观察和发现身边的事物，还要引导其将他们所观察到的事物通过不同的形式表现出来，这样对幼儿审美能力的培养有很大的帮助。在手工教学活动中，幼儿想要通过手工创作表达自己的想法前，需要在脑内进行设计和构思，例如剪纸、折星星、拼图等活动，在各种手工制作过程中，不仅锻炼了幼儿的设计构思能力，还提高了他们的动手能力。

二、开展多元化的幼儿手工教学活动

教师在进行幼儿手工教学活动时一定要注定活动的趣味性，只有这样才能充分调动幼儿的积极性，使其参与其中。因为手工活动的形式多种多样，例如剪纸、装饰、插画、捏泥巴等，教师在开展教学活动过程中除了教导幼儿手工操作的方法，还应锻炼其动手能力。教师在进行手工制作活动教学过程中，可以采取分组竞赛等形式，以此来激发幼儿的积极性，增强课堂趣味性。兴趣是最好的老师，教师在组织各类手工教学活动时，只有充分尊重幼儿的兴趣，以幼儿的兴趣为出发点，挖掘有价值的教学内容，让幼儿获得相关经验，树立自信心，发挥想象力和创造力。比如在剪纸活动中，幼儿更喜欢形象夸张、色彩鲜艳、装饰效果明显的剪纸作品，因此，教师可引导幼儿去欣赏更多丰富多彩的剪纸作品，从而使幼儿在进行剪纸创作时发挥更多的想象。幼儿在欣赏剪纸艺术作品时，表现出浓厚的兴趣和强烈的好奇心，在我园的手工室里，挂满了老师精心制作的剪纸作品，有神态各异的小动物，有不同风格的窗花作品，让人目不暇接，这些作品引来了孩子们关注的目光，纸能剪出这么多漂亮的东西啊！“我也想学剪纸”、“我能剪出什么呢”、“让我试一试吧”，通过这样的活动不仅加强了幼儿之间的交流，还营造出了良好的课堂氛围。在这样的氛围中，潜移默化地提高了幼儿学习兴趣，激发了幼儿的创作欲望。此外，还可开展“变废为宝”的手工制作活动，如家里的旧塑料袋、吸管、易拉罐、毛绒线、饮料瓶、小布头、丝袜、旧报纸等，这些看似没用的废弃物品，其实是很丰富的手工材料。教师可以发动家长和幼儿一起收集，利用这些废弃材料开展各种各样的手工活动，如：“服装发布会”、“ 青花瓷”、“纸盒机器人”、“纸杯娃娃”、“创意玩具”等，让孩子们通过这些活动在变废为宝的过程中培养了想象力和创造力，并为此产生了成就感、满足感。通过这些活动不但增进了亲子间的感情，让家长也走进了幼儿园的课程中，更增强了手工教学活动的趣味性。

三、结束语

手工教学活动是激发幼儿创造性、培养其思维能力的重要手段，在幼儿学前教育中，教师应明确教学目标，合理的选择教学素材，不断增强课堂的趣味性，营造轻松愉悦的课堂氛围，从而使手工教学活动达到良好的教学效果。

参考文献：

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