转化为教学行为的具体实践

第一篇：转化为教学行为的具体实践

探课堂教学类型上特色化学课

新城初级中学牛新光 课堂教学是学校教育最基本、最普遍、最主要的方式。“向课堂45分钟要质量、要效率”是当今教育界最响亮的口号，也是我们教师追求的目标。要想实现有效上课，教师需对初中化学中的各种类型进行深入研究、挖掘和拓展教科书中的生活素材创设和谐有特色的生活化课堂教学氛围，把握并解决课堂教学中的关键问题。

本人在十几年的化学教学中摸索到一点不够很成熟的看法。要上一堂有特色、有成效的化学课，不是简单的按部就班地传授知识而是吃透教材了解教育对象。追求学生个性化色彩，注重教学与实际相联系，让每个学生在有意义的指导下能得到有效的发展。在课堂上，学生充满求知欲望达到学以致用的乐趣充满对生活的热爱。学习不仅成为一种能力，而且成为一种生活方式，既充分体现出课堂教学内涵，让学生的求知真正成为自愿、自动、自主的一种需求。

一、洞悉课堂教学类型，以人为本以学定权

课堂教学的关键是什么呢？要以人文本，以学生的发展为目标，体现学生学习的自主性，为学生创造轻松愉悦的环境和氛围。化学教学课堂类型主要有：新授课、复习课、活动课。每种课型都有不同的要求，对学生能力培养的指向也各有不同。

1、化学课中的”新授课”是学生思维的建立

学生是学习的主人，教师是学习活动中的组织者、引导者与合作者。在新授课教学中教师要把这一先进教学理念转化为教学行为的具体实践，在对学生进行学法指导学习能力和学习习惯培养中，帮助学生建立良好的学科思维，让学生的创新思维能力得到进一步开发和提高。

首先要有先进的教学理念，只有教师对教学内容分析和理解、挖掘教科书，努力提高专业素养，才能居高临下。只有研究学生理解学生，才能有的放矢、指导学生、教会学生学习方法、学会思考。科学的学习方法才能使学生乐学、善学、会学，能有效的培养学习能力，调动学习积极性最终达到掌握新知识、形成能力、发展智力的目的。其次，要选择有效的教法与学法，教学是否科学使用教学方法 1

是关键之一。“教学有法、教无定法、贵在得法”要敢于创新、法随事变、法因人变。指导学习方法也要有效，如指导学案导学法、自主探究法、合作交流法，教师决不能用自己的思维代替学生探索过程，要让学生自主讨论力求为学生的自主学习创设情境提供条件！

2、化学复习课教学是让学生的能力梯度增长

复习课的任务是巩固所学知识并运用知识解决实际问题的能力的一种课型，也是以学生为主，突出学生的学习活动、突出学生的‘内化学习’帮助学生对已学过的知识进行回顾梳理整合，结构重组、构建认识框架、形成知识体系并在整个复习过程中不断刺激学生思维薄弱点，使学生能力提升。在此过程中教师要去点拨指导。注意复习全面性、注意提高能力，要加强信息反馈，及时调整复习计划，通过有效信息反馈让教师掌握第一手资料。可以帮助教师选择更优化复习方式，从而使学生复习课当中充满激情的学习。更重有的是激发兴趣提高学生学习的积极性。教师要用新颖的形式去吸引学生主动参与，启发式教学、自发式阅读钻研。将题目分类分组训练，小组讨论，对实验装置进行改装、对结论进行论证激发学生学习兴趣，提高学习积极性。

3、开展活动课，超越书本精彩，提升理论品格

“儿童应当通过活动来学习”是皮亚杰活动教学理论的核心。活动课的一大特色是为学生提供展示自我的舞台，灵活、创新学习的目的，由于活动课内容的丰富性、形式多样性、参与的广泛性而成为学生极有价值探究性学习课堂，故要更新教学理念，明确活动课的目标通过实践活动激发提高学生学习兴趣开拓学生知识领域和视野，开发学生智力培养各种能力使其养成严谨、认真、实事求是的科学态度和作风。培养团结互助的优良品格，不拍挫折的坚强毅力及勇于探索创新的意识，和具有高度社会责任心的主人翁精神。最终达到促进和推进学生全面发展，健康成长的教育目的。

活动课的教育价值可以表现在知识的理解性掌握、技能的提高、实践能力的增强、积极态度的养成等许多方面。但更为重要的是学生思想境界的升华，以这一价值 取向引导活动课程。可以使学生从事具体活动的同时，积极进行独立于活动之上思考，在获得具体可见的收获的同时，增强精神与人格的力量。

二、把握化学学科特色，以实验导航，以想象构建理论体系

在获得经历与体验的同时，提升理论品格探究化学学科特色，以实验导航，以想象构建理论体系上好特色的化学课，除了把握课堂教学类型，娴熟的专业技术外，教师对化学学科特色研究的深度也决定课堂有效程度。以实验为基础的化学学科，兼具实验的形象性和微观的抽象性两大特色。把握这两个特色，教师才能更加有思想有步骤的进行教学设计。通过对不同课型的深入研究，通过周密严谨特色浓郁的教学方式，让学生从深层次感悟化学的奥秘和学习的乐趣，体验学习化学的价值，在学习探究中不断提高实践能力和创新精神，具体体现如下：

1、让学生动手动脑做实验，在生活实际中亲身感受体会实践价值 化学实验是激发学生学习兴趣的有效方法，是培养学生的创造性思维最好载体。身为化学教师要紧紧抓住这一特色，加强实验管理，通过创设生动活泼的实验情境，巧用趣味实验深入开展实验探究活动等。培养学生观察能力和探究能力，提高学生的创新意识和创造力。

化学教师要从生活中寻找实验素材，深入挖掘教学中的素材和开展实验设计、激发创新意识、三个方面着力去抓。

生活中如食盐袋中的说明书，食品袋内长放干燥剂标志，化肥带上一些标签等等。通过这种化学知识应用体验使学生所学知识得到巩固，学习兴趣的以提高，更重要的是学会了所学知识解决现实生活中的问题，提高实践和创新能力。也可通过强化演示实验，改演示实验为师生共同完成或学生分组实验来深入挖掘化学实验素材。例如、学习一氧化碳还原氧化铜，让学生用氢气还原、用木炭还原，其三个实验进行对比举一反三进一步启发学生，引发学生深入思考从而提炼有价值得信息和推理。提高学生透过现象看本质的能力，提升学生学科素养。更为重要的是在实验过程中多鼓励学生“大胆假设、小心求证”要敢想敢做、敢于突破老师没讲过的束缚，把化学知识与观察、推理和思维技能结合起来、从而能动的理解化学知识，在实验教学中教师要特别注意培养学生主动学习，自觉实践的意识，让学生通过亲身的活动和实践变被动消极的学习为主动积极富于创新的学习，使学习成为学生自主活动。

2、发挥想象、联系实际，让学生在自然和生活情境中感受知识魅力

为了让学生在微观知识学习中占有主动权先让学生建立起有效想象空间。在此基础上开展教学，就能促进学生对微观粒子深入认识，也能使他们走进这个充满奥妙的世界，营造想象的空间，对粒子相关知识的学习是走进微观世界的门槛。

元素化合物的学习是初中化学中的重头戏是培养学生学习一场重要的教学内容，为了让学生树立学以致用的学习观，教师在教学中要对这部分知识进行充分研究，在研究过程中，教师要把握让学生理解学习元素化合物的意义，学生在有目标的学习化合物知识的过程中，掌握学习方法和研究方式，不断提高自我分析解决问题的能力。再者让学生掌握化合物间的相互转化和反应关系这样把相对零散的知识连点成线连线成面，由面构成立体的知识体系，才能掌握便于利用。将学生对化合物的认识置于一个大的学习系统，从而增强学生全面把握知识的能力。

更重要的是让学生在自然和生产生活的真实情境中学习，随着化学科学的发展，特别是物质结构、化学热力学等理论研究不断发展中学化学教学的主要内容必然要发生变化。在学习微观物质组成变化内容的同时，融合并加强了微观结构与反应原理规律的学习。突出化学从原子、分子层次研究物质的特点。为了不因元素化合物的内容和课时的减少造成学生元素化合物感性知识的贫乏，在化学概念原理的教学中应用运用贴近生活、贴近社会教学策略。多联系自然和生产生活实际，帮助学生在生动的情境中理解把握知识，多回顾化学元素化合物知识，提高分析和解决实际问题的能力，从而为各种能力奠定基础。

化学教学中一大特色是通过实际问题解决帮助学生认识化学的价值，特别是在学习长见化合物知识时，教师更应该注意联系实际，从化合物的本质特征入手，让学生充分感受学习化合物的研究方法，从而在不断的研究中深化理解化合物的性质、用途及研究方式由感性认识上升为理性认识，从简单过渡到内涵达到实验自身能力不断增长的目的。

在课堂这个“主阵地”将自己对教育理解充分释放出来，而师生之间融洽的相处也需借助教师对教材、教育对象的认识和化学教学类型深入探究的基础上，这样才能上好一堂特色课。

“教无定法，学无止境”数年的教学探究中对于不同课型采用不同特色教学方式。本人利用三尺讲台摸索、探索和总结之中。总之只要紧密联系学生生活实际，从学生生活经验和已有知识出发，为学生提供从事化学的机会，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的自主能动性，最终一定会取得堂堂具有特色的化学课！

第二篇：化学能转化为电能教学设计

化学能转化为电能教学设计(500字)

《化学能转化为电能》教学设计

—— 化学组 林秉珠

一、设计意图

高中化学新课程的一种重要理念是学习生活中的化学，学习有用的化学。而能源是社会发展、人类文明进步不可或缺的重要条件。本单元把化学能与电能转化联系起来，让学生认识到能源科学的发展与化学科学的发展息息相关。学生已经掌握氧化还原反应的本质及化学反应中存在的能量的变化和转化，这是学习本单元重要的知识基础。我所在的学校释厦门六中，学生普遍思维活跃，想法大胆又创新，具备了一定的自主探究的经验和能力。本单元安排3个课时完成教学任务，重点是第一课时《化学能转化为电能 》，而原电池的原理和应用又是第一课时的重点和难点。

在第一课时的教学中，首先利用学生日常生活中熟知的事物，创设问题情境导入新课，激发学生的探究欲往。其次，对原电池工作原理的学习，设计到较多需要想象的抽象思维概念，学生理解起来较为费力。可先设计四个操作简单、对比性强、现象明显的实验，引导学生也能够实验探究发现问题：化学反应过程中会产生电能。再借助动画演示形象地分析原电池的工作原理，帮助学生更加快更深刻地理解原电池的工作原理。并且引导学生进行分组实验探究原电池的构成条件，有效地反馈学生的学习情况，进一步培养学生的各种能力。

最后，引导学生进行实践活动：

1、制作水果电池，以巩固原电池的工作原理，引出原电池的应用：制作电源。

2、对比实验：粗锌和纯锌分别与稀硫酸反应，让学生在自主探究中喜获新知：利用原电池能加快化学反应速率。也为认识钢铁腐蚀及防止金属腐蚀原理作了很好的铺垫，使学生对原电池的原理和应用有更深刻的认识和体验。

二、教案

（一）课时：1课时

（二）教学目标

1、知识与技能：

① 通过实验探究，认识化学能可以转化为电能； ②掌握原电池的工作原理和构成条件； ③了解原电池原理在生产、生活中的实际应用。

2、过程与方法：

利用实验探究方法学习原电池的原理和构成条件。

3、情感态度与价值观：

通过实验探究，培养严谨细致的科学态度和质疑精神。

（三）重、难点 教学重点：

1、初步了解原电池的原理和组成

2、了解原电池原理在生产、生活中的实际应用 教学难点

1、化学电源的组成和工作原理

2、原电池原理在生产生活中的实际应用

（四）教学方法

教法：试验法、讲授法、探究法、阅读讨论法 学法：自主学习、探究学习、合作学习相结合

（五）板书设计

第三单元 化学能与电能的转化 第一课时 化学能转化为电能

一、原电池: 将化学能转化为电能的装置。

二、原电池的工作原理

三、组成原电池的条件

1.两种活泼性不同的金属（或一种金属和另一种非金属导体）构成电极。2.电解质溶液。3.构成闭合回路。

4.发生一个氧化还原反应。

四、原电池的应用

1.制造多种多样的化学电源

2.利用原电池反应加快化学反应速率 3.利用原电池原理防止金属腐蚀

（六）教学过程

（七）教学反思

在本节课的学习中，学生通过四个现象明显的实验发现化学反应过程中能产生电流，再通过Flash形象地理解了原电池的工作原理，又进行了分组试验探究原电池的构成条件，较好的掌握了本节课的重点和难点，同时也培养了各种能力。最后通过制作水果电池和粗锌与稀硫酸反应的试验进一步巩固了原电池的工作原理，也为下一节钢铁腐蚀的学习作了很好的铺垫。学生在整个课堂中表现出了极高的积极性和主动性，整个课堂气氛活跃有序。不过由于本节课安排较多实验，45分钟的时间有些仓促。

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第三篇：暗恋转化为思念

暗恋转化为思念

夜无眠，只因想起了那个人。曾经我喜欢的那个他可是却毫不知情。

时间，有时候很残忍。随着时间的推移，多么热烈的感情都会随着时间的推移，距离的渐远而变淡，淡得让人无从回味，但是时间又是很神奇的总是让人随着时间的渐渐远去后，总是会把过去的一切事情都过滤一下，只剩下最美好的一部分留在自己最珍贵的记忆匣子中。

樱花飞舞的季节，相遇;挥汗如雨地奋斗后，各奔东西;时间、空间上的距离不是不是之间的障碍，联系依旧保持着;单纯的异性友情在这样的情况下显得这样的弥足珍贵。

初中毕业四年了四年里，没有见过面。四年里，之间无话不谈。四年里，不是没有机会见面，只是都不忍心打破我之间的宁静。四年里，无数次想象我以后，可是却总是不忍心想，舍不得想。四年里，都把关心与安慰当成是自然而然的一件事没有娇柔与造作，有的只是真诚的两颗心。

那年高考，互相加油，用最平凡的语言来表达自己最真诚的祝福。可是过程总是美好的结果总是不尽如人意。上榜，落榜。上大学，上高四。如此落差，距离又一次的拉远。联系依旧，可是却是两种不同的情绪，无法解释，无法逃离，更无法代替。

有时候，会翻开我初中毕业照，那是同时出现在一个画面上唯一的纪念品，看着，思念着…有时候，眼泪我就会特别不争气的从眼眶中滑落，就会特别天真的把头抬起看向天空。因为曾经听过并且傻乎乎的相信这样一句话：看着天空，思念的泪水就不会掉下来。

曾经看《初恋这件小事》时，看着看着我就哭了可能是感同身受吧。暗恋，真的不是一件容易的事情。这过程中的辛酸，只有经历过的人才能体会。青涩的年纪，自己一个人默默的谈着自己一个人的恋爱。真的很羡慕电影里面的主人公，之间的暗恋最后结出了爱情的果实，故事圆满收场。不止一次的想过，和他之间就只能是这样了之间是不会有结果的

偶然间，想起了深埋心中的那个人，心里猛地一疼。不知道为何，一切都是无缘由的难受。现在自己一个人躲在自己的房间里，有些冷，总让不知道是心里面冷还是天气冷。突然好想念故人，想念到无法遏止的程度，可是毕竟我时代都已经过去，咫尺天涯，从不知道情为何物，远距离的思念，再到现在渐渐地丧失了最初的激情，心中的感情总是深埋心底，不知道现在何状态，蒸发殆尽还是已经酝酿成了那烈度极高的酒呢?自己心中的种种所谓，现在已经没有当初那样肯定，现在已经弄不清自己心中的感情，弄不清自己心中究竟想要的些什么呢?疑问，迷茫…

慢慢的渐渐了解了自己的心。发现自己并没有想象中那么喜欢他怀恋的只是曾经的美好时光。之间，也在四年中渐渐的培养成了铁哥们一般的友谊。

高四，一个难熬的时期。距离高考的时间越来越近了不知道我能做些什么，想我能做的就是默默地为他祈祷，祈祷他能够在今年的高考中能够真正的腾飞。

其实想想当年，懵懂的花样年华，慢慢地，已经蜕变成一个个成熟的人儿。当年的感情到现在已经没有当年的那种浓度。青春时期的懵懵懂懂，长大以后看起来就是那样的幼稚。那些曾经以为一辈子都不会变的情感就在犹犹豫豫中渐渐遗忘。

曾经的那些暗恋，曾经的那些美好，曾经的一切一切，都将会保留在珍贵的青春纪念册中，成为我这一辈子最最珍贵的怀念。

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而我和他不会有什么变化，就会成为一辈子最知心的异性朋友，没有表白，没有吐露心迹，就这样，仅仅是这样而已。就让我那份最纯真的暗恋永远的埋藏在心底最深处。

高考，会永远为他加油，为他祈祷。

暗恋，只是曾经。可是思念，会继续下去…朋友之间的思念，永远永远…

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第四篇：把错误转化为一种教学资源

把错误转化为一种教学资源

开头：由一名中学语文老师变为二年级的数学老师，刚授课，课堂上学生出现错误时，我总是设法避开，因为我怕耽误我正常的教学进度。现在，课堂上学生再出现共性错误时，我却常常会抓住这些最本真的思考，把这些错误转化为一种资源。

举例

结尾：通过这个教学故事，让我更近一步明白了：数学教学，就是引导学生从过去的错误、当前的错误出发，走向最终的正确。现在，每上一堂课，我会精心设计容易出错的问题让学生在课堂上充分地错，从而巧妙地把这些错误转化为一种不可多得的教学资源。

第五篇：行政证据转化为刑事证据

《人民检察院刑事诉讼规则》第六十四条 行政机关在行政执法和查办案件过程中收集的物证、书证、视听资料、电子数据证据材料,应当以该机关的名义移送,经人民检察院审查符合法定要求的,可以作为证据使用。

行政机关在行政执法和查办案件过程中收集的鉴定意见、勘验、检查笔录,经人民检察院审查符合法定要求的,可以作为证据使用。

人民检察院办理直接受理立案侦查的案件,对于有关机关在行政执法和查办案件过程中收集的涉案人员供述或者相关人员的证言、陈述,应当重新收集;确有证据证实涉案人员或者相关人员因路途遥远、死亡、失踪或者丧失作证能力,无法重新收集,但供述、证言或者陈述的来源、收集程序合法,并有其他证据相印证,经人民检察院审查符合法定要求的,可以作为证据使用。

根据法律、法规赋予的职责查处行政违法、违纪案件的组织属于本条规定的行政机关。

证人证言、当事人陈述的转换与运用

对行政机关在行政执法过程中收集的证人证言、当事人陈述应当通过司法机关重新提取，才能作为刑事诉讼中的证据运用。证人在行政机关与司法机关出具的证言内容不一致，影响案件事实认定的，应当要求证人出庭作证。

在我国司法实践中，书面证言大量存在。虽然新刑诉法规定了证人应当出庭作证的制度，但仍有一定的前提条件。传闻证据排除规则在目前的司法实践中仍难以做到。证人证言、当事人陈述一般作为直接证据，对案件的事实认定影响较大，而且这类证据在获取时难以排除提取任意的主观因素，具有相当的不确定性。行政执法机关对证人证言、当事人陈述的询问往往着眼于行政违法事项的构成要件，而司法机关对证人证言、当事人陈述的询问或讯问围绕犯罪构成要件展开。犯罪构成要件中的主观要件并不是行政违法的要件，因而也不为行政执法机关所关注。此外，刑事诉讼中对犯罪嫌疑人人权的尊重和保障的诉讼目的，也是行政执法中缺失的。在刑事诉讼中，采用刑讯逼供等非法方法收集的犯罪嫌疑人、被告人供述和采用暴力、威胁等非法方法收集的证人证言、被害人陈述，应当予以排除。因而，对证人证言、当事人陈述等言词证据由司法机关重新提取，不仅符合刑事取证合法性的要求，也有利于准确认定犯罪事实。

需要注意的问题是，由于不可抗拒的原因，如证人、被害人死亡或下落不明，司法机关无法重新制作或提取证人证言和被害人陈述的，行政机关在行政执法过程中制作的询问笔录、谈话笔录、调查笔录等形式反映的证人证言、当事人陈述，是否可以在刑事诉讼中运用？笔者认为，如果行政机关在遵守行政程序证据规则的前提下，对证人证言、当事人陈述合法提取，不存在刑讯逼供或暴力、威胁等非法手段，应当认定证人证言、当事人陈述具备证据能力，可以在刑事诉讼中运用。这是由于在保证证据真实性的前提下，当取证主体不适格的程序要求与追诉犯罪的实体利益相冲突时，前者只能让位于后者。这也为《人民检察院刑事诉讼规则》第64条第3款所确立。

行政执法证据转化为刑事诉讼证据，应当符合刑事诉讼法对证据的要求，除了客观性、关联性外，证据的合法性必须得到保证。新刑诉法已经确立了我国的非法证据排除规则，“在侦查、审查起诉、审判时发现有应当排除的证据的，应当依法予以排除，不得作为起诉意见、起诉决定和判决的依据。”如果将行政执法机关收集的不具备合法性要求的证据，直接转化使用而不加审查，那么行政执法证据的转化就变成了规避非法证据排除规则的方法。因此，收集合法是行政执法过程中收集的证据在刑事诉讼中作为证据使用的前提，也是侦查机关审查待转化的行政执法证据的重点。行政执法证据收集的合法性要求应当包括：证据收集主体（行政执法主体）是法律、法规所规定的执法主体；证据收集程序符合行政执法所依据的法律、法规的要求；证据形式符合相关行政法律的要求等。

权利告知存在差异。刑事诉讼中，询问人员应当首先告诉证人、被害人依法享有的诉讼权利和应当履行的义务，并严肃指出故意歪曲事实、作伪证要负法律责任，以使证人、被害人既能认真考虑，又能正确对待自己的陈述。而行政执法过程中，没有诉讼权利告知的要求。

第八十三条 对违反治安管理行为人，公安机关传唤后应当及时询问查证，询问查 证的时间不得超过八小时;情况复杂，依照本法规定可能适用行政拘留处罚的，询问查 证的时间不得超过二十四小时。

公安机关应当及时将传唤的原因和处所通知被传唤人家属。

第八十四条 询问笔录应当交被询问人核对;对没有阅读能力的，应当向其宣读。记载有遗漏或者差错的，被询问人可以提出补充或者更正。被询问人确认笔录无误后，应当签名或者盖章，询问的人民警察也应当在笔录上签名。

被询问人要求就被询问事项自行提供书面材料的，应当准许;必要时，人民警察也

可以要求被询问人自行书写。

询问不满十六周岁的违反治安管理行为人，应当通知其父母或者其他监护人到场。第八十五条 人民警察询问被侵害人或者其他证人，可以到其所在单位或者住处进 行;必要时，也可以通知其到公安机关提供证言。

人民警察在公安机关以外询问被侵害人或者其他证人，应当出示工作证件。询问被侵害人或者其他证人，同时适用本法第八十四条的规定。