生物课堂教学中易出现的几个偏颇1

第一篇：生物课堂教学中易出现的几个偏颇1

生物课堂教学中易出现的几个偏颇 最近有幸参加了市以生物公开课为主的教研活动，感受到了新课程改革以来生物课堂教学发生的巨大变化，教师的观念新了，教学方式多样了，教学手段现代化了，学生的思维活跃了，学生的主体地位得到充分体现，但在不同的教师身上也存在一些值得商榷的问题，在此提出，供同仁讨论。

1、探究能力的培养

探究实验是新课程教学的重要内容，通过探究试验重现科学家科学发现的过程，培养学生科学发现的能力和解决实际问题的能力，是对学生的一种思维方式训练，在教学中有滥用的现象，在生物教学中并非所有的问题都需要探究，如水分吸收和运输一节，验证水分通过导管运输，此实验只起到验证作用，不具备探究的条件，部分教师在教学中也按照探究的一般过程进行教学，使学生落入机械重复、为探究而探究的过程。再如：有些教师让学生探究植物是通过根吸收水分的，设计实验是把一组植物的根插入密闭的量筒中，另一组把茎叶部分插入密闭的量筒中，放在阳光下一段时间，插根的一组水分减少的多，从而证明植物是通过根部吸收水分的。此实验有基础不当：一是对照实验的变量选择不对，有根和无跟是变量，不能把根和叶对照；二是植物吸水的原理是渗透吸水，并非只有通过根部；三是有些教师接着做水分运输途径的实验，直接把茎叶插入红墨水中，植物照常能吸收水分，直接否定了前面的探究试验。而种子中含有水分一段，需要要求学生按照探究试验的完整过程进行，培养学生发现问题解决问

题的能力和解决一般问题的思维方式，并且要启发学生多种方式解决问题。如设问：除了用试管烘烤之外还有没有其他方式验证种子中含有水分？启发学生动脑思考。并且试验完成后要启发学生总结实验过程的得失，如出现效果不好或其他问题要引导学生寻找原因。

2、从现象到本质

传统教学中，一般先讲解本质再通过实验加以验证，这仅仅能使学生明白现象，现代教学更注重启发学生思维，所以教学中应更多地从现象入手引导学生通过现象总结得出本质，如：由植物的萎蔫现象分析得出水分对植物的作用，一般情况下不要先讲解水分的作用再通过萎蔫现象加以验证。这样才符合人的心理认知规律。

3、要注意教学中科学的严密性

生物学属自然科学，自然科学需要严密性，不能出现科学性错误，在把握不准的情况下不要引入教学，同样对把握不准的知识不要给学生肯定地回答，启发学生通过网络或其他途径寻求答案，同时课前教师要做好充分的准备，通过查阅资料尽量给与准确地回答。如：“树怕伤皮，不怕空心。”这句话首先是不严密的，也是不科学的。树不怕空心吗？不怕空心是相对的，空心过渡树木会折断。怕伤皮也是相对的，轻微的伤皮对树木的损伤也是轻微的，割取橡胶不会导致树木的死亡。再如：幼茎截断后流出的是什么成份？从茎的哪部分流出的？教参上的答案是从导管流出，主要成分是水分和无机盐，这个答案对吗？幼嫩的桑树枝条截断后，从上截面流出的白色液体是什么？作为专业的生物教师，对生物科学现象要有基本的判断。

4、课堂教学各环节的转换要自然、流畅

课堂教学从引入新科开始就要注意语言的启发性和逻辑性，通过设疑、答疑，启发学生思维，循循善诱、步步为营，只有设疑才能解惑，此次优质课评选，个别教师课堂教学各环节过渡生硬，不具有启发性和逻辑性，反映部分教师备课不充分，或教育理念不到位。

5、存在教师提问肤浅的现象

部分教师设疑问答缺乏针对性，表现在大量对全体学生的问答，学生回答不积极，部分学生思维不积极得不到关注。在教室提出问题后，在学生面上回答的同时应提问个别学生，了解学生对知识的实际的理解和掌握状况，特别是更应该关注思维不积极的学生，集中他们的注意力和学习兴趣。

6、提高小组合作学习的实效性

小组合作学习的形式都已基本建立，但实效性还不太高，较浮浅的问题不应让学生讨论，有一定思维密度、较深层次、有讨论价值的问题才可让学生讨论，小组合作学习的内涵还没有真正掌握，把控小组合作学习这种学习方式的能力还不够强。

7、课堂小结的必要性

一堂课将要完成，要引导学生对学过的知识进行总结，形成知识体系和知识网络，在学生脑海中形成清晰的知识框架，更有利于学生的理解和掌握。但在现在的课堂上，部分教师在课堂教学将要结束时，仅仅让学生谈谈本节课的学习收获，不深不透，这个过程应是学生自

己构建知识体系的过程，教师加以引导，最终一定要形成体系和网络，只有这样才能实现书“越读越薄”。

8、加强课堂教学中的练习和当堂达标

学生对知识的巩固一定要通过练习来实现，部分教师注重的教学的情景，忽视了练习和巩固，课堂教学有两大目标：一是知识目标，二是能力目标。两者缺一不可。在切实减轻课业负担的背景下只能加强当堂达标。从课堂要质量、从课堂要效益。

9、课堂教学要关注全体学生

大部分教师在课堂上自觉不自觉地把注意力集中在少数活跃的同学身上，提问也仅仅是提问几个举手的同学，忽视了大部分学生的存在。提问应面向全体学生，特别是注意力不很集中的学生。

总之，课堂教学只有更好没有最好，只有不断探索，才能不断提高，在备课过程中，课堂教学的每一个教学环节，我们要问一句：还有没有更好的教学方法？在课后反思中，我们要问一句：我这节课那儿做得不好？

第二篇：危房改造中易出现的几种情况

危房改造中易出现的几种情况

农村危房改造工程的实施，有效改善了农村困难群众居住和生活条件，促进了新农村建设步伐，得到了广大群众的认可和支持，取得了良好的社会效益，但也存在一些困难和问题：

（一）、生产发展方面

1、农民的主体意识不到位。说起新农村建设，很多农民手舞足蹈。一个劲地感谢中央、感谢党。潜意识中，建设新农村似乎是上级政府的事，与己无关。对新农村建设期望很高，希望政府出资帮助，自己出资参与建设的积极性不高。

2、留守村民的综合素质较低。农民外出务工情况普遍，有一定能力和一技之长的青壮年长期在外，老弱病残及妇女留守现象严重。

3、资金来源不足。各级政府虽然加大了对农村危房改造工作的扶持力度，但危房户本身经济基础差，自筹资金难度大，资金的短缺是显而易见的。一是农民人均收入偏低，加上主要劳动力长期在外，老百姓不愿出钱进行房屋改造。二是政府投资有限。三是村级集体经济空白，无钱投入。

4、支农资金分散，效益不明显。民政、教育、水利、农业、交通灯单位部门各管一块经费，使用上村庄“撒胡椒粉”现象，有些是专项经费，只能专款专用，是支农资金不能集中使用，重点不突出，效益不明显。

5、农村信贷困难。“三农”资金信贷投放比较分散，户多面广额度小；相当一部分农民信用度较低，拖欠严重，存在贷款用于消费甚至赌博而不是用于发展生产的情况；银行（信用社）基于风险，放贷量也有限。

（二）组织领导方面

1、领导力量不到位，职责不明。各单位、部门在支农工作中存在不协调不一致的情况，基层领导和干部对新农村建设的具体目标、思路不明确，对建设突破口、建设重点把握不准。

2、基层干部待遇低，积极性不高。村干部一年一般只有两三千元的补贴，经济条件差的村，村干部工资拖欠严重，甚至有的还要自己垫钱才能开展工作。

3、农村基层组织薄弱。当前农村基层组织战斗力总的来说过于薄弱，选配一个强有力的基层班子困难较大。一是村农村组干部待遇低。二是年轻有文化的不愿意从事基层工作。三是党员老化。(三)规划方面

1、村庄规划难。多年来，农村的建设可以说是一种随心所欲，杂乱无序的状态。对村庄规划布局，符合大多数人的愿望，但真正实施，困难很多。一是农村建房，特别讲究风水。二是农村的土地流转调换困难。有的人地方占得好，让给别人怕别人占了便宜。三是左邻右舍难免有些矛盾，碰到这样的情况，土地的调换就更加困难。因此，规划再好，难免会成为一张白纸。

2、危房改造规划统筹水平低。主要表现在:危房改造建设规划欠长远，普遍存在设计规划要求不高、布局不合理，对农村后续发展论证不足的情况。有些能够集中建房的没有集中，有些集中连片建房点没有规划，或所做的规划缺乏科学性、可操作性不强。

（四）房屋改造方面

1、质量保障措施有待进一步加强。农村建筑企业很少，多数危房都是依靠临工和略懂建筑的周边劳力来进行改造建设。近几年来，由于农村乡镇有许多年轻人都到沿海和外地打工谋生，余下在农村居住的多数是老人、妇女和儿童。这样，导致了农村劳力的缺失和劳动力组织困难，再加上建材价格上涨、技术工人严重不足等因素对工程进度影响很大。危房改造涉及面太广，时间进度要求高，在资金和专业技术人员普遍缺乏的情况下，质量控制难以细化，指导农民按图施工的力度不强，对水泥、沙石、墙砖等原材料的采购、房屋设计、工程检查验收等环节缺乏具体措施，对农房建设和配套基础设施建设未能实施全程跟踪服务、业务指导和监督管理。这样，每年改造建房的大市场，仅靠个体的工匠显然无法应对，同时缺乏有资质的建设单位和建筑技术工人进行施工，在很大程度上影响了建设质量和施工安全。

2、危房改造面积和标准的控制还需进一步加强。按有关文件规定，改造后每户村民的农房面积标准是40-60㎡，但实际上，普遍存在超面积改造现象，部分农户追求宽大，不切实际地改造，存在建筑面积“求大”倾向，大大超过了自身的承受能力。危房户本身经济基础差，自筹资金难度大，这样，大部分建房资金找亲戚朋友借，甚至有的借了高利贷，导致还款困难，再一次加剧了贫因现象的普谊存在。

3、危房户的界定还有待进一步明确。首先，危房的出现具有动态性，一次性排查，分实施存在不科学性，必然有部分危房没有列入改造计划;其次，危房改造的对象是困难群众，要求低保户、五保户、残疾户、优抚对象优先改造，并且所占比例也有要求。由于部分干部群众对危房改造对象在认识上存在偏差，将困难群众危房改造当成是一般的农房改造，对特困对象的危房没引起高度重视，导致个别特别困难群众的危房还没有改造;再次，部分乡镇的失地农民户口整建制转为城市户，部分危房户享受城市低保，他们具有双重身份，这部分贫困群体的危房是否按农村危房进行改造难以界定，导致这部分困难群众的危房没有列入农村危房改造范围。

第三篇：小学英语课堂教学中易出现的问题及改进措施

小学英语课堂教学中易出现的问题及改进措施

目前，小学英语教学因其开课时间短，师资力量不足，加之儿童有其独特的身心特点，确实存在不少问题。但是从另一角度看，小学英语犹如一块未开垦的处女地，只要教师精心耕耘，付出心血与汗水，就一定能创造出累累硕果。

一、小学生的身心特点及在课堂内容易出现的问题

首先，小学生对学习经常只有“三分钟热度”，学习欲望纯粹从兴趣出发，并且随着知识的深化，目标的提高，学生的学习兴趣有下降的趋势。在教学中我发现百分之百的小学生在三年级开始接触英语时对英语十分感兴趣，但学习三年之后，很喜欢英语的学生只有百分之四十左右。这个问题是很严重的。

其次，小学生的有意注意时间持续不长，学习中经常出现的如上课不专心、回答不正确、理解不透彻等现象。还有些小朋友上课胆子小，怕犯错，不敢张口说英语，这些都在不同程度上制约了小学生学英语的进度和深度。

二、小学英语课堂教学的基本改进措施

1.注重培养兴趣。兴趣是学习之母，小学生的好奇心都从兴趣出发，有兴趣就爱学，就学得好。

2.注重培养语感。小学生学英语重在形成一种初步的语感，有了语感就会乐于参与，从而学会交际。

因此，鉴于这两个目标，教师在平时教学中应注重以下方面：

（一）注重情感教学，激发学习欲望。

（二）注重情境教学，营造学习氛围。

例1： 教学Who's he/she?时出示彩色照片，让学生分别说出他们是谁，然后按性别将图片分成两类，再来让学生感知两个问句的不同用法，同时学会回答。

例2： 教学What is it?时，提前让学生把自家的交通类小玩具带进课堂，如自行车、公共汽车，玩具飞机等，举行一个“小型展览会”，由学生既当参观者，又当讲解员

（三）注重口语教学，培养交际能力。充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染机会。

小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段。要使学生乐学，为进一步学好英语打下良好的基础，一个好的开头至关重要。要做到这一点，教师必须要了解小学生身心的发展特点，并采取有 针对性的措施，才能取得一步步改进提高教学的目的。

第四篇：生物课堂教学中的心得体会

生物课堂教学中的心得体会

课堂教学是学生获取知识的主渠道、主阵地。如何搞好生物课堂教学，使生物课堂教学呈现出灵活性、多样性、有效性呢？在这里谈一谈自己在生物课堂教学中的几点心得体会。

一、指导学生做好生物课堂笔记

做课堂笔记是学生学习过程中一个不可缺少的重要环节，也是培养学生自学能力的有效途径。但是有的同学作笔记不得要领，影响了教学效果。例如一些成绩不理想，不愿意动笔，能听懂就万事大吉的同学，他们根本不做笔记；还有的同学盲目做笔记，他们的笔记主次不清，祥略不明，象记流水帐；还有的同学是单一的答案式笔记，他们不是记录老师解答问题的方法，而是抄答案、抄结论。针对这些情况，指导好学生做好笔记显得是那样重要。如何指导学生做好笔记？本人结合教学实践从如下几个方面谈谈指导的方法。

1、质疑问难式。课前要指导学生认真预习，把疑难问题记下来，课上认真听讲，并质疑问难，弄懂后再记笔记上。

2、重点式。要指导学生认真听讲，注重教师的非语言因素，语调，姿势，从中判断学习中的重点、难点，并及时记下。

3、茅塞顿开处。有些问题，苦思不得其解，但经老师一点便豁然开朗，这就是千方寻找的答案。要及时记下从不知到知思路转化过程，寻求解疑求知的规律所在，以开阔自己的思路。

4、随意记录异见。对于教师所讲授的知识，学生持有意见之处随时记录，或者新的发现也要及时记下，特别是有疑而发的“灵感”，要善于捕捉，以供课后讨论，并提高自己的思维水平。

5、某些问题的矫正思路或答案的记录。有些知识学生知其然不知其所以然，尤其是一些似是而非的问题，学生极易混淆，老师要引导学生进行辩错的练习，交待矫正的全过程，拨正思路，学生要及时把矫正的过程记下来，从而进一步明确是非。

总之，做好课堂笔记，对于促进学生思维，提高课堂教学质量大有裨益。教师在教学中一定要注意做好课堂笔记的指导工作。

二、教学的情境创设要积极、新颖

创设良好的教学情境是提高生物课堂教学实效的重要途径，所谓教学情境，是指具有一定情感氛围的教学活动。在教学过程中要根据教学内容、学生实际、教学条件和教学规律合理的选择情境创设的方式。结合本人的教学过程，认为情境创设应从以下几个方面入手。

1、通过设问创设情境。就是要创设问题情境，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，激发学生的好奇心和求知欲。多给学生提供解决问题的机会，有利于学生潜能的发挥，问题可由教师提出，如提出相反的观点，故意设疑或设置障碍，有意出错，把学生中常见的错误认识提出等；也可以让学生设计问题，让其他同学回答、抢答或咨文自问自答等。

2、通过电化教学和多媒体教学创设情境。这是生物课保持活力的一种有效手段，可以使教学方法、教学手段以及师声关系有突破性变化，能有效的节约时间，增加教学质量，全面的调动学生的听觉、视觉等感觉器官。引导学生独立地探索和发现，相互讨论和研究，激发学生的创造思维，经过长期潜移默化，提高学生发现问题、解决问题的能力。

3、通过讨论创设情境。讨论的形式可以多种多样，可以组织学生有的方矢的展开定向式讨论；可以紧紧围绕教材的重点、难点和学生有争议的问题自由讨论；可以把学生分成几组进行辩论或讨论；还可以根据教学内容组织学生进行社会调查，做调研式讨论。在讨论中，讨论的主题要鲜明。学生唱主角，积极思考探究。讨论过程中，教师要当好导演，有效的控制讨论的内容、方向以及学生的心理状态，做到有收有放、松而不散。

总之，积极创设教学情境是提高课堂教学效率的一种有效手段，如果教学过程不创设良好的氛围，不动之以情，不晓之以理，只满足于在课堂上对知识的讲述，就会堵死教育者通向学生心灵的大门，达不到预定的教学效果。

三、激发学生学习生物的兴趣

好多同学进入中学后对生物的学习很茫然，不知道如何去学，对此教师要尽快改变这种状况，针对农村的特点，激发学生学习生物的兴趣，从培养他们的动手能力和思维能力及学习方法入手，提高他们的成绩。

1、建立兴趣小组，培养学生能力

我们建立了以学生为主的生物课外兴趣小组，每周集中活动一次，活动分两个阶段。一是开放实验室。大部分同学都能独立完成课本中的有关实验。二是教师利用小组活动时间带领同学到野外去采集了与课堂教学有关的大量的动植物标本和图片（摄影小组）。开阔了学生的视野，增强了学生的生物知识和对大自然的热爱之情。

2、制定学习计划，进行针对性辅导

“亲其师，才能信其道”。教师应不失时机的主动接近学生；搞清知识上的差距，帮助其制定学习计划，并加强学习方法的指导，利用课余时间补差纠错，进行针对性的辅导，鼓励他们提出问题，培养他们克服困难的毅力和勇气。在充分了解和尊重学生的基础上，做好基础知识和基本技能的补习和落实，以增强学生的自信心和自尊心。

四、注意教师课前、课中、课后的各个环节

1、教师在课前备课要真正做到备教法、备教材、备学生，精选教法，潜心钻研教材。找准每一节课的重点、难点。注意每节课与前后知识的连贯性，精心设计练习题和每堂课的板书设计，在备课中体现出对后进生的转化，分析每一位同学的情况，看他们在本节课中可以回答哪些问题，真正做到顾及全部。

2、上课时要充分体现教师为主导学生为主体，把课堂上的大部分时间留给学生，让学生唱主角。教师只是针对性的指导。在学生的思维或语言产生障碍时，教师采用精练恰当的语言进行点拨，帮助学生突破障碍，使之思维进程加快，语言表达流畅。让学生分组讨论，质疑问难，在讨论中把重点难点解决掉。

3、课后教师要做好每堂课的课后小结。课后小结是常规教学工作不可缺少的一个重要环节。每上完一节课，都要把这节课的经验和教训记录在教案上，在记录是要把课堂上的成功经验、失误之处以及教学感悟等及时地记录下来，并且要持之以恒，也就要及时、经常、全面的做好课后小结，在此基础上不断提高自己的教学水平。

第五篇：青年教师教学中易出现的不足及建议

青年教师教学中易出现的不足及建议

青年教师教学中易出现的不足及建议 动物遗传与繁殖学系

马 恒 东

最近几年大批青年教师走上讲台, 担当着越来越多的教学任务。青年教师教学水平的提高对全校教学质量的影响是很大的, 目前新教师在教育学知识或专业知识方面不够了解、扎实的情况还一定程度地存在,而教学水平也只能是不断总结、逐步锤炼的过程。因此在教学中难免存在某些不足, 本文以原动物基础科学教研室近两年试讲研讨等记录为背景材料, 参考某些文章, 从自己几年来的钻研体会出发试图予以分析讨论, 以期与青年同行们交流。

一般所指的“教学”实际上只是完整教学过程的一环, 全过程为六大环节: 明确教学目标、分析教学任务、确定;学生原有水平、教学设计(含教材选择)、教学及评定, 下面拟从任务与对象, 内容安排、讲课概论、表达评定五个方面进行归纳讨论。1 关于任务和对象

教学不是仅指知识的简单传递,而是通过教师的创造性工作,把学校根据该专业培养目标和教育规律确定的课程任务在学生中实现的复杂过程。各专业的教学目标与教学任务是不同的, 即使内容相似, 在章节安排上也会各有侧重。因此不问专业为何, 以不变应万变的方法是不负责任的, 也不会取得较好的效果。青年教师在接受任务时应该向任务下达部门(教务处、成教部)、学生所属院部了解该专业的总体培养计划, 明确本门课程的地位及前后衔接课程的学期、学时安排情况, 并主动征求他们对本门课程的要求与建议。

教学是教师主导性与学生主体性的统一。“教”应以“学”为出发点和归宿。教学质量要看学生“获得”了多少, 而不是教师“给予”了多少。学生的基础与态度是影响学习效果的重要因素, 青年教师应该事先把握好这些情况。比如有位老师给职教班上课,很费心思地讲了几章,生怕学生基础太差、理解不了。可是后来了解的情况是学生在职业高中已学过初步的内容,这位老师讲得太简单了,学生听着没劲。此事对这位老师触动很大。不了解基础,讲授深了浅了都只能是事倍功半。因此,事先向学生的班主任、院教务秘书、前期课课任老师及学生本身了解他们的基础和学习态度是明智的。做好了这些调查研究工作, 心里就比较有数了。2 关于教学内容的准备 2.1 备课

备课可分为远期备课----平时钻研阅读充实提高, 和近期备课----接任务后上课前的准备。教学内容的准备, 首先是选择范围、深度、详略适当的教材。教材合用,教与学都要省不少劲；若无合适教材,可指定一本系统精练的提纲式参考书或内容详尽的高一层次的教材为参考书。教材的不同情况决定了教学内容安排的详略。如没有合适的教材, 讲授基本概念时就要用记录速度, 使学生记笔记不感吃力。青年教师要全面理解掌握教学大纲(国家有关部门、学校或教研室制定)；熟悉教材或指定参考书的体系与内容, 并且要参阅不同类型的相应教材参考书乃至专业杂志。只有这样才能逐渐达到高屋建瓴, 灵活运用教材、使自己立于不败之地的程度。知一讲一,现炒现买是经不住学生提问的“三板斧”的。2.2 要重视讲稿的准备

相对来讲,青年教师理论知识不太扎实熟悉,教学经验缺乏, 因此讲稿一定要认真而详尽。从讲授内容上怎样由浅入深地引入概念, 怎样分散难点、突出重点,怎样举出恰当的例子,怎样开头,怎样结尾,怎样联系实际,以及何时板书,何时用记录速度讲, 何时提问, 何时出示、讲解什么挂图、标本等等,都要详尽地考虑到、安排好。尤其要注意的是,内容上要坚持“少而精”的原则,不要贪多,多了说不细讲不透、学生弄不懂而“欠下债”,会影响其后的听讲效果。不要轻易引入新概念,无关紧要的概念可化解成一般的说法,必须引入的一定要将前因后果说清楚,使学生听明白。另一个是举例要准确、清楚, 忌讳那些看似生动、实际乱扯、离题甚远,华而不实的东西。讲稿写好后最好请老教师过目, 以得到指导,也便于课程组、系把好质量关。

2.3 时间安排要得当,并做到心中有数

大到每个章节讲多少学时(详尽填写教学日历), 每个学时讲多少内容, 小到一个概念、一张挂图如何讲解都要有个设计。如果经常是内容讲完了没到下课时间, 或紧赶慢赶到下课铃响还留下尾巴, 效果都会不好的。为了合理安排掌握时间和熟悉一下内容、讲法可以自己或找几个人进行试讲。课程开始前一般应把教案写好, 至少要提前准备好一周的内容。上课前一天要准备好挂图等教具并熟悉一下内容, 临上讲台前最好再顺一下提纲及重点, 这样就可以胸有成竹地走上讲台了。3 关于讲课概论

一个好的教师应能使学生听起课来很有兴趣, 注意力集中, 不感到紧张费力, 上完课觉得很有启发收获, 并盼着下次听讲。达到这一步是很不容易的。这需要对学生对教育事业充满爱心, 需要精通本专业知识及不断锤炼教学艺术。作为青年教师, 初登讲台应先注意好以下几个问题: 3.1 建立良好的第一印象、压得住堂并始终领导课堂

压不住堂的老师往往有衣着不整、专业不精、上下课不守时, 态度过分随便, 放任自流或动辄埋怨、训斥学生等不当表现。年轻教师必须从第一次上讲台时就注意维护人民教师的良好形象。只有这样, 才可能有良好的开端。教师应是课堂的主导,要保持课堂的严肃性,并且要根据学生的反应, 调整进度快慢、内容结束的早迟。讲稿安排是基础, 课堂又要灵活、能动地掌握。

3.2 从学生着想,给学生以适应时间

新上一门课, 学生对该门课的规律体系, 对任课教师的口音、讲课方式等等都需要一个过程才能适应。因此一门课开始几次的进度要稍慢些,讲授要详细些,待学生们习惯后可以适当加快进度。如果一开始就赶进度, 学生会应接不暇、甚至产生抵触情绪, 讲课就已失败了一半。3.3 要让学生了解教师的思路

有的青年教师认为让学生了解“梗概”后就会不注意听；有的不屑于让学生了解,认为学生只需要被动地接受,这就难免造成填鸭式教学, 不利于启发学生思维, 调动学生学习积极性。青年教师首先应讲好一堂生动有趣、富有启发性的“绪言课”, 以起到激发学生求知欲和明确学习目的、方法的作用；其次每章每堂讲解前应提示该章的主要内容、重点难点及教学安排, 使学生有个整体印象；在复习前面知识和提示下次内容时,可提出问题(设问、提问)引发学生先动脑筋；遇到枯燥无味,晦涩难懂内容, 可采取讨论、划块解决等启发式教学方式, 有时会起到意想不到的效果。但教师应对设问的答案很清楚才行。

如果能在上理论课之前系统带一下本课程全部实验是大有好处的,经过讲实验课的初始锻炼,讲理论课就有基础了。关于课堂表达

讲课首先要会用讲稿,照着念效果较差,完全脱稿、任意发挥也不合适。对青年教师来讲, 起码应记清楚提纲；出于慎重, 概念、数据是可以也应该看讲稿的。

课堂讲授主要通过听觉和视觉进行,应避免单调重复的刺激,以免引起疲劳。听觉就是指接收老师发出的声音。要求发音规范清晰、准确明白、速度适当。要注意口音,避免口头语。速度,应该象播音员广播新闻时的速度；重要内容要有重复, 要求记笔记的应更慢些；同时生僻字、新名词、重要词语以及外文应在黑板上写出来, 以补听觉之不足。视觉是对板书、挂图、模型及教师动作等的反应。板书是学生接收信息的重要来源之一,青年教师要避免板书字迹太潦草或不规范(别、白、错字及自造简化字、代号)、版面布局不合理、零乱无规律,需学生记录的却很快擦掉等。可以将黑板分成左右两部分,左侧列标题提纲,保持清晰的层次和条理；右侧供临时性展开讲解,可随讲随擦,这样学生听课、记笔记都很方便。绘图时可使用彩色粉笔, 以学生能看清楚为好。挂图及模型都要考虑出示和使用时间。一般讲挂图应讲时再打开, 以免学生过早抄挂图而不注意听讲；而模型可稍早些出示, 以引起学生兴趣。使用时均应先交待表头或图题, 让学生看得懂了再讲内容, 否则前后左右都分不清,讲解也是徒劳无功的。另外教师的举止也要讲究,避免教鞭或手臂乱挥乱舞、引起听者反感。讲课中尤其要注意的是学生的反应。“教”是以“学”为目的和归宿的。不仅备课时要了解学生的基础和态度, 讲课过程中观察学生的情绪、反映也是很重要的。要根据这些现象作出判断, 并在讲课中不断调整纠正。实际上, 掌握课堂上学生的反应也属于广义的“评定”范畴。5 关于评定

评定是对学生课堂反应观察的放大和延伸。评定有多种形式, 常见的有课间交谈、课代表及学生反映,查看笔记、提问、作业、实验报告、阶段测验、中期检查、结业考试(考试评定请参阅校《教学简报》第 54期)等。教师可根据情况选择使用,以能了解到准确详细的情况, 而又不增加学生负担为度。青年教师新任课或任新课要安排总学时5%以内的评定学时为宜,可安排在前1/

4、1/2和结束时。为此在编制教学日历时要考虑机动学时。通过检查评定可以不断地找出差距、总结经验, 对于一个热爱教育、勤于钻研的青年教师, 这样日积月累下去一定会获得教学的成功,锤炼出出色的教学艺术。青年教师要敢于以 “优秀教学成果奖”为近期目标,踏实地前进。

有人用一个字总结教育的真谛----爱。是的, 有了对学生的热爱、对教育事业的热爱,就能激励我们不断地钻研业务、了解学生、改进教学、提高质量,在学校的帮助、老教师的辅导下,青年教师会很快地成长起来,肩负起历史和现实赋予的重任。