第一篇：比值评价法
比值评价法
高密一中
一、比值评价法提出的背景
每次考试后，尽管学校不排名次不公布学生成绩，但许多学生和家长总是千方百计把自己的名次排得清清楚楚，以名次的升降进退来评价学生学习成绩的优劣。这种评价方法虽然看似客观，操作起来也比较简便，但在理论上存在着一个很大的缺陷，往往不能真实地评价出学生的学业状况。比如，理论上存在着某学生的考试排名比其上次考试排名退后数个名次，但在实际学力水平上已经缩短了同本班或本年级最好的学生学业水平距离的情况。传统的以名次为标准的评价在这种情况下是无能为力的，其评价结果必然不可靠、不真实。这样的评价结果不具有促进、指导和激励功能，同时必然会对学生产生误导：那些通过努力在学业上已有所进步的学生因看不到自己的进步而为之气馁，有的甚至因此而失去信心，从而对自己的心理产生了很大的压力。怎样才能比较真实地评价一个学生的学习成绩，进而保护学生可贵的自尊心和求知欲呢？从1997年起，我们开始采用“比值评价法”进行学业成绩评价，取得了很好的效果。
二、比值评价法的运用
比值评价法是一种量化的相对评价。每次考试成绩统计完毕后，我们把学生所在班级的前三名或年级前五名的平均成绩的确定为1，其余的学生则以自己的成绩除以本班前三名或年级前五名的平均成绩，所得的商即为该生的比值。列公式表示：
某生的班级比值=该生的成绩
班级前三名平均成绩；某生的年级比值=该生的成绩
年级前五名平均成绩
比如，某班级前三名学生总分的平均成绩为590分，该生的成绩总分为520分，经计算可知，该生的班级总分比值为0.88。依此推理，同样可以计算出学生单科的比值。
这种评价办法不同于名次的评价之处在于，它能引导学生更加注重自我评价。因为各班前三名或年级前五名学生的平均成绩一般都能稳定在一个水平上，因而学生在历次考试与班内前三名或前五名平均成绩的比值往往能够比较客观地反映出他的学业进退状况。之所以取班级前三名或年级前五名，而不是取第一名的成绩，是为了排除一些随机的偶然的因素，保证这个成绩基数的相对稳定性和可靠性。
例如，高一•二班一名学生入学考试时，其名次是25名，期中考试降到了30名，但第一次的比值是0.86，第二次尽管下降了5个名次，但比值却上升到了0.89，这说明该生的学习成绩不但没有下降，而且进步了。
三、比值评价法的好处
1.比值评价比较真实地反映了学生学习成绩的升降进退情况。
2.比值评价淡化了名次效应，保护了学生的隐私权和自尊心，有利于增强学生的自信心。学生可以不用过分关注名次的升降进退，而是把精力放在对自己学习成绩的审视上，查漏补缺，不断地完善自我，超越自我。
3.比值评价能更好地引导学生进行自我评价，使学生能够正确地了解到自己的总成绩在一个什么样的层面上，各科成绩又是在一个什么样的层面上，进而正确地评价自己。
4.比值评价避免了家长以名次的升降来衡量学生学业成绩的进退从而对学生产生的负面影响。
第二篇：高中物理中比值定义法定义的物理量
高中物理中比值、乘积定义的物理量
比值定义法定义的物理量
（初中：密度ρ=m/V压强P=F/S）
力学：速度v=Δx/△t加速度a=△v/△t线速度v=△s/△t角速度ω=△θ/△t
劲度系数k=F/x动摩擦因数μ=f/FN
电场：电场强度E=F/q电势φ=Ep/q电容C=Q/U电势差U=W/q 电路：电流I=q/t电阻R=U/I电动势E=W/q
磁场：B=F/ILB=F/qvB=Φ/S
电磁感应：感应电动势E=n(△Φ)/△t
光学：折射率n=sini/sinr
乘积定义的物理量
力学：功W=Fscosθ重力势能Ep=mgh动能Ek=1/2mv2动量P=mv冲量I=Ft
磁场：磁通量Φ=B·S
电路：焦耳热Q=I2Rt
第三篇：比值词组造句
比值拼音
【注音】： bi zhi
比值解释
【意思】：两数相比所得的值，如８∶４的比值为２。也叫比率。
比值造句
比值造句：
1、但是除了可以得到这个比值之外，我们也可以得到绝对数值。
2、当一个植物被荫蔽时，它所面临的红光对于远红光的比值就会发生显著改变。
3、当科学家们检查来自澳大利亚西部以及来自加拿大的镍矿石样品时，他们发现其中的硫同位素比值相同。
4、在房地产泡沫时期，此比值上升到4.2。
5、储蓄率的比值是净数值。
6、证据就存在于海洋泥土，花粉化石和记录温度变化的化学同位素比值变化之中。
7、该技术使用检测到的荧光信号的比值表明，一组肽集群开始聚集与疾病相关，并对脑部产生影响。
8、而且我认为人们也会开始考虑，像电子的质量对质子的质量的比值，也许其他无量纲的常数也在发生变化。
9、只有向量方向，即分振幅之间的比值，是重要的。
10、换句话说，温度和能量的比值,应该出现在这里。
11、日本成立基金使自己公共债务与GDP的比值接近200%，这大部分要感谢国内静默的投资者，但是这一比率超过90%就会被认为对发展有重大的、不良的影响。
12、虽然这两个数字没有直接的可比性，但分析师们一致认为，用户数量与广告费用比值的差异巨大。
13、这个比值的范围从低于1.0的周期性股票到高于2.0的持续增长股。
14、这些岩石中包含着比值非同寻常的两种硫同位素，被称为硫-33和硫-32。
15、发展中的新方法，比如手指比值，对于人类最早祖先所置身的社会系统，可能有助于给当下的辩论提供资料。
第四篇：浅谈档案袋评价法
浅谈档案袋评价法
档案袋评价法是指教师和学生有意地将各种有关学生表现的材料收集起来，并进行合理的分析与解释，以反映学生在学习与发展过程中的努力、进步状况或成就。
我自己在教学中也有过学生成长档案袋。档案袋的内容主要有：学生作业本、错题本、自己优秀作业案例、考试试卷等。其中错题本主要让学生记载自己做错的一些典型题，目的在于找出错误原因、查漏补缺，纠正习惯。自实施以来，效果还比较明显。同时，由于学生们面临中考压力，学习任务重，所以有相当一部分学生难以长期坚持。
档案袋评价，运用得当，确实有很多优点：
1、激发了学生的学习兴趣。学生从自己的喜好出发对档案袋进行设计，封面的内容丰富漂亮，富有个性，这样的封面制作过程可以促进学生个性发展。
2、有利于发挥学生的学习自主性。在老师的引导下，学生成了评价的主体，学生可以对自己的作品进行评估和反省，发现自己的优势和不足，并形成追求进步的愿望和信心，明确改进的目标和途径。有助于培养学生主动学习的态度和对学习负责的精神，充分调动学生的写作积极性、主动性，促进其潜能的发挥。
3、采用以学生自我评价为主，学生互评、教师和家长共同参与的多种评价形式。把家庭教育与学校教育结合起来，学校教育只有得到更好的家庭教育的配合，才能发挥到最好，培养更多优秀的学生。
4、档案袋也是学生的成长记录袋。记录着学生的进步和成长的点点滴滴，让学生体验成功，感受喜悦，并从中受到激励鼓舞。
在具体实施过程中，我感到不足之处有以下几点：
1、耗时很长，教师的负担会加重，学生很可能因时间过长而丧失耐心。档案袋评价需要教师和学生做很多细致而繁琐的工作，学生很可能 因为见效慢而降低热度，教师也有可能因批阅过量而不堪重负，所以坚持时间的长短是个现实问题。特别是对于班容量较大的班级。
2、家长评价容易流于形式。农村的个别家长由于认识不到位不能很好地配合，或者学生家长文化素质较低无法进行评价，都会导致这种方式不被重视而流于形式。
作为教师，我认为自己还做得不够好，今后要更好地激励学生建立好档案袋，更多的争取家长的配合。
总之，档案袋评价是长期且具有积极价值的工作，值得我们每一位教师认真研究探索，将档案袋评价的功效发挥到最大，促进每一位学生的全面健康成长。
第五篇：品德评价法
品德评价法
这是通过对学生品德进行肯定或否定的评价给予的激励或抑制，从而控制其品德发展的方向，提高道德的形成、发展的方法。品德评价法有四种主要方式：（1）表扬与奖励（2）批评与惩罚（3）评比（4）操作评定。运用品德评价法的要求：（1）要使学生不仅成为评价的对象而且成为评价的主体。（2）品德评价要实事求是，客观公正；（3）要贯彻奖励为主，批评惩罚为辅的正面教育方法。
所谓FRC品德测评法是事实报告计算机辅助分析的考核性品德测评方法。这种品德测评方法的基本思路是借助计算机分析技术，从个体品德结构要素中确定一些基本要素，再从基本要素中选择一些表征行为或事实，然后要求被测评者就自己是否具备这些表征行为与事实予以报告。报告的方式既可以是个别的谈话，也可以是集体的问卷。每个人所表征的行为事实，经过光电信息处理后，即储存于个人品行信息库中，然后计算机根据专家仿真测评系统对被测评人报告的表征行为进行分析，作出定性与定量的评定。但是 目前有种新型的测评法，叫做drfinger大脑多元潜能测评，可以更真实的了解你自身先天的潜能、优弱势、主性格、潜意识性格以及职业规划的建议。建议如果想了解详细，最好做个这样的测评深入了解 品德评价法（1）含义：
是指通过对学生已经形成或正在形成的思想品德给予肯定或否定的评价，以激励其上进，预防和克服不良品德的滋长的方法。品德评价的方式主要有表扬与奖励、批评与惩罚以及操行评定等。
（2）运用品德评价法时要注意的事项
1）奖惩要适当，要有教育意义，不要滥用
2）奖惩要公平合理，实事求是，对学生要一视同仁。
3）奖惩要及时，时机要恰当。
4）奖惩方式要多样化。
5）奖惩要注意学生的年龄特征和个性差异。
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