盐池小学：艺术校本培训 引领教师专业成长

第一篇：盐池小学：艺术校本培训 引领教师专业成长

盐池小学：艺术校本培训 引领教师专业成长

学习是最佳的投资，培训是最大的福利。盐池小学教师校本（艺术）培训全面启动。我校是东宝区的一所百年老校，又是一所与时俱进，不断创新，焕发着强烈现代艺术气息的学校。作为区农村示范学校：盐小要在不断提高教育教学质量中求生存；在加强学校艺术专业特色建设中求发展。就要把教师培训和加强教育，科研，充分发挥教师潜能，提高教师队伍的素质放在一切工作的首位。近年来我校艺术教研组通过校本培训，力争建设一支高素质的创新型教师队伍做了初步尝试。

培训由我校的启明星团队的廖文军主任负责，本次培训主要是以学习横笛为主，共分6个小组，每个小组设有一名组长，组长带领本小组成员学习，培训课上，盐池小学的老师们都能积极参加，并认真学习和练习。

我们要以这次培训为契机，找准自己前进的标杆，在今后工作中向智慧型发展，在教学上朝科研型努力，做一个勤学习、勤实践、善总结的教育工作者。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，成功需要更多的前期准备。这次的学习正是一种准备，就像南极的企鹅将要上岸时，它会猛地扎进海里，奋力沉潜。这种沉潜是为了积聚上岸的力量。为了下一代的未来，让我们不断前行吧。

我们将继续努力，为造就一支高素质的教师队伍而奋斗！

第二篇：立足校本培训,引领教师成长

立足校本研训，引领教师成长

济南市平阴县玫瑰中学

韩国栋、刘吉冉

近年来，我校立足农村中学的实际，实实在在的开展校本研训，使全校师生从中受益匪浅。我们深深的体会到：校本研训的开展似教师成长的催化剂，使教师形成了先进的理念，帮助教师实现了专业发展，也促进了新课程改革的深入开展。

一、培训学习，提升理论

观念是行动的先导，教育观念对教学实践起着指导和统帅的作用。课程改革为我们提供了新的机遇，也对教师提出了更高的要求。为了尽快适应素质教育和新课程改革的需要，我们建立了校本研训学习制度，引导教师树立终生学习的理念与习惯，培养教师“工作学习化、学习习惯化”的职业生活方式，号召全校教师争做一名学习型教师。在理论学习中，我们做到“三个层次、三个必须、两有一查”，即：学习形式上分三个层次，每月一次全校教育理论讲座，一次教研组学习，每周一次个人自学；学习内容做到三个必须，必须是先进的教育思想，必须是科学的教育思想，必须与教学实践相结合；学习管理上实行“两有一查”，有学习笔记，有学习体会，每月检查一次，年终进行考核。学校还为此专门投入一定经费，投资二十几万元加强了阅览室和校园网建设，人人配备了高配置的笔记本电脑，为教师提供了最新的学习资料和最优秀的学习途径，创造了优良的学习环境。

一是学校扎扎实实的开展新课程培训和业务理论学习，做到时间、内容、人员三落实。每次学习严格考勤，并要求教师人人写出学习新课程的体会、教学案例评析和教学反思，学校进行检查评估，并纳入教学常规考核之中。通过学习、观摩、反思等系列活动，使教师的观念得到更新，知识得到长进，理论得到提升，新的教育教学理念已逐步深入人心。

二是开展以理论为指导，以操作为基础，以实践为目的的现代教育技术培训，不断提高教师信息技术应用水平。我们充分发挥学校计算机骨干教师的龙头作用，对不同年龄的教师分类要求，分步达标培训。通过培训，我校80%以上的教师已会熟练使用远程教育资源和英特网上下载的资源，20%以上的教师已成为远程教育的行家里手。

二、自我反思，促进不断进步

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。每学期开学初，学校要求教师结合前期教学实践中困扰自己的问题，自下而上的汇集教研组内本学期的研究专题，自觉的把自己的工作作为研究对象，反省、思考、探索能解决自己问题的教学理念、教学行为。学校首先从“寻找自身的困惑”开始，引导教师反思教育教学中存在的问题和不足，在研究状态下去思考、实践，并响亮的提出“让遗憾远离学生”。在备课中，学校积极倡导个性化和创新设计，注重教学反思的原则，着重检查教师所写的教学反思笔记、教学随想等内容，要求教师认真及时记录自己的教学反思和改进教案，根据情况有的还要上反思课。学校定期对教师的反思案例精心选编，进行汇集整理、交流，形成教学实录、教学事故、教学反思、教学设计等校本培训资源库，从而促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力，促进教师不断更新教学观念，改进教学行为，提高教学水平。此外，学校还定期举办主题论坛，把问题分解成“观点碰撞”、“案例研讨”、“个案诊断”等板块，通过小组辩论赛和面对面交流等形式，让教师在其中尽情的互动交流、研讨、体验，通过互相交流、互相启发、互相学习、互相促进，共同分享经验、研讨问题，最终达到共同提高。

三、研训结合，实现共同成长

组织教师参加校本教研活动和课题研究，是提高教师理论水平和实践能力的有效途径。鉴此，我们把课题研究作为校本培训的载体和支撑，以科研为先导，从宏观把握学校教学方向，从微观上深入教学领域，使校本教研、课题研究与教师培训相得益彰。一是校本教研活动常抓不懈

每学期都扎实的开展以“讲三课”（骨干教师示范课、课改实验教师研讨课、人人展示教研成果的汇报课）、“练五功”（备课、说课、上课、评课、写课）、“评五优”（优秀说课、优秀教学设计、优秀论文、优质课、优秀教学案例或教学反思）为主要内容的教学基本功竞赛和岗位练兵活动，每次活动做到了“五有”，即有学习研讨材料、有说课、有教案、有听评课记录、有教学反思，大大提高了教师的业务能力。每次活动结束后，教导处及时收集有关资料，结集形成成果。二是不断深化专题研究活动。学校紧紧围绕县级课题“三段六步问题探究教学”模式进行研讨，围绕“自主、合作、探究”之核心，具体从五个方面入手，即案例交流、讨论案例、思维碰撞、反思提高、行为跟进。通过研究、实践，教师们得科研意识强了，独立研究的能力提高了。

四、专业引领，提高专业水平

专业引领是把学校研训引向深入的重要措施，是提高教师专业水平的千斤顶。一是学校购置了大量的课改实验教学音像制品，利用远程教育网络开办了空中课堂，组织教师学、看、听。二是名师带动促发展，充分发挥校内骨干教师、教学能手、学科带头人的示范作用，实施能者引领。只要有省、市、县教育部门组织的教学研究、教学观摩、业务培训活动，学校就积极组织骨干教师外出听课、学习、培训，拓宽他们的视野，提升他们的学科、学术水平。对骨干教师外出考察学习，学校全额报销其差旅费用，并且每次外出学习回校后都为其搭建自我展示的平台，让其开展讲座，交流学习体会，上师范课等，使全体教师能资源共享、智慧共享，达到了一人培训众人受益的目的。同时采取多种形式加大对青年教师培训力度，实施“捆绑式”教研，实施“青蓝工程”，开展“师徒结对、手拉手”共发展、同提高活动，通过有计划的传帮带，让青年教师在业务方面少走弯路，迅速成长。

广大教师通过不断地学、看、听、研、仿，理念上实现了质的飞跃，行动上逐步跟进，专业水平大有提高。几年来，我校教师有4名教师在县素质提升工程中被评为县学科带头人、18名教师评为县骨干教师，二十余人次获市、县优质课一、二等奖，论文、案例获奖者达百余人次，2010年我校选送参加平阴县教学能手竞争的7名教师全部过关，过关率达到惊人的100%，创造了乡镇中学的奇迹。

（邮编：250407

地址：济南市平阴县玫瑰街64号

联系电话：***）

第三篇：信息技术引领教师专业成长

信息技术引领教师专业成长

吉安县二中黄乾亮

教师是文化的传播者，教育教学中应用现代信息技术，提高学生的创新思维能力，数字化社会生存发展能力，提高课堂教学效率，是每一位教师的责任。因此，教师要不断提升自己的专业发展，必须走成长与现代信息技术教学相结合的成长之路，才能适应信息时代的要求。

信息技术为教师专业成长提供了捷径。信息时代，知识更多地以多媒体形式呈现，它从不同维度同时刺激人们的多种认知感官，使学习者更容易建构自己的知识体系。互联网技术的发展，极大地拓宽了知识的获取渠道，丰富的学习资源，便捷的交互式平台，不受时空限制随意检索的知识流，为教师专业知识的发展构筑起丰富知识资源宝库。教师利用网络可以足不出户，随时依据自己的专业爱好，随意检索所需要的知识，达到饱有学识，内强文化素质的目的，有效解决了教师的工学矛盾问题。

第四篇：实施校本教研,引领教师成长[范文模版]

实施校本教研，引领教师成长

——校本教研的经验总结

我校是一所百年老校，也是一所窗口学校。多年来，学校坚持“面向未来，一切为了学生的发展”的办学理念，坚持“求真、务实、创新”的教研作风，按照“规范教研管理、落实教研过程、突出教研实效”的思路，形成了校本教研特色。

一、落实校本理念，引领教师专业发展。

1、制定管理目标引导教师专业发展。一个学校的教师专业发展水平是该校办学水平的重要标志。学校管理目标与教师价值实现、教师近远期利益等内容密切相关。只有制定切实可行的管理目标，才能促进教师专业发展。我校制定有《大竹县实验小学教师五年发展规划》、教师素质培训计划等，通过制定管理目标引导教师专业发展。

2、优化人际关系带动教师专业发展。教师专业发展需要良好的人际关系做基础。我校要求：对内力求干部教师和谐相处，干部专心为教师发展做实事，教师专心从事教育教学工作；对外要有勇气打开校门，把专家学者请进学校，为教师专业发展建立良好的发展环境。

3、更新动力机制推动教师专业发展。我校根据自身情况，不断完善促进教师专业发展的动力机制，使教师在专业发展上不断有新的想法和进步。如我校有省级、市级、县级骨干教师管理制、兼职教科研人员聘任制、优秀教师激励机制等，更好地促进了教师专业能力发展，提升了教育教学绩效。

4、优化学习意识，促进教师专业发展。学校要求教师学习新理念，学习促进教师发展方面的理论，用科学的方法和反思的策略去研究教师专业发展中遇到的问题，促进教师发展。

5、改变管理方式促进教师专业发展。学校管理人员采取人性化管理，研究每一位教师的教学起点和发展潜力。在此基础上对教师提出专业发展建议，倾听教师的心声，由教师自己制定个人专业发展规划。这样调动了教师的内驱力，使教师自觉的追求专业发展。

二、同伴互助成长，感受校本教研的快乐。

校本教研是一种快乐的劳动，我们主要通过三种形式让教师在校本教研的过程中充分体验研究的魅力，感受教研的无穷快乐。

1、结对子，推动教师发展。

一是尊重老教师，发挥传帮带作用。我校根据校本教研培养对象的学科类别、研究方向、个性特点，以老教师为指导教师，让中青年教师与老教师结师徒对子，建立友好合作关系，做到教育资源共享。师徒配对由个人申报、学校统一协调。活动的具体要求、安排、检查及考核由教务处负责。本学期，全校师徒结对30对，通过师徒结对使青年教师的专业素质得到较快提升。

二是重用骨干教师，发挥引领作用。我们十分重视骨干教师的引领作用，做到了“三个一”。一是请骨干教师上高质量的示范课。二是请骨干教师为相关学科教师举办一次讲座。我校的教研组长每个学期坚持为老师们就如何写教学反思、如何解决教学活动存在的一些困惑等主题举办专门的讲座。三是请骨干教师带一名年轻教师。

三是重视经验型教师，发挥示范作用。学校十分注重有经验教师在教育实践和教育改革中的主体地位，发挥其在校内外的示范和辐射作用。对外，我们每学期开展三次以上的送教下乡活动，帮助农村小学培养师资。对内，我们组织有经验教师在校本教研活动中上点评指导课等，发挥示范作用。

2、给担子，引导教师发展。

我校在开展校本教研的活动中十分重视通过给教师担子，让教师自主、积极发展。如在课题研究上，我校有90%的教师参加了省、市课题研究。做到了个个肩上有担子。在教育教学上，我们开展了抓两头，促中间的活动，在年轻教师或教学水平有待提高的教师中，我们开展了“治薄”活动，在学科带头人和骨干教师中我们开展了“培优”活动。通过给担子，一大批骨干教师脱颖而出。

3、搭梯子，促进教师发展

学校通过各种教研活动、竞赛、比武活动，使教师认识到只有扎实地开展校本教研才能适应新课改的需要。学校不但为教师搭建平台，提供展示教育教学水平和教研成果的舞台，学校还建立了校本教研奖励机制，对积极参加校本教研活动并取得突出成果的教师给予重奖，学校每年投入3万多元用于教科研奖励。

三、采取学训互动，奠定校本教研基础。

教师素质提升最重要的途径是学习，为此我校通过推行“两个制度”、实施“三大工程”促使教师从“适应型学习”进入更高层次的“创新型学习”，引领教师专业发展，在学习过程中实现“自我超越”，为教研活动奠定扎实的基础。

1、两个制度保学。

我校推行“五个一”的制度，即教师每学期读一部教育教学理论专著，订阅一份学科教学核心期刊，记一本听课学习议课笔记，上一节研究课，每次教学活动进行一次教学反思。促使教师将学、教、研结合起来，确立学、教、研相长的工作学习观。学校每学期还将教师

摘录的优秀文章编辑成《教苑》一书，作为全体教师的课外读本，促进教师读书活动的深入。我校在35岁以下教师中推行“教师个人成长记录袋”制度，全程记录教师参与学习培训和校本教研活动情况，真实反映教师专业成长经历和成果。其内容有：自我介绍、座右铭、活动写真、知识与技能、荣誉与成果、才艺展示等。

2、三大工程促训。

我校通过实施“三大工程”来促进教师专业培训：

一是“基础工程”。将教师基本功按内容分四个层面来训练落实：第一层面为职业基本功训练，全体教师打好以三字（毛笔字、钢笔字、粉笔字）、两话（画）（普通话、简笔画）、一操作（电教媒体操作）为核心的职业基本功基础；第二层面为专业基本功训练，科任教师提升一标（把握课标）、一案（编写教案）、一课（上课辅导、作业设计与批改）的能力；第三层面为特色基本功训练，在前面两个层面基本功训练基础上，大部分教师形成个人特色和专长；第四层面为科研基本功训练，部分教师能独立承担教育科研课题，撰写科研实验方案、总结、实验报告、实验论文，上好课题实验研究课，具有较高的科研能力，一专多能，成为学术型、科研型的教师。

二是“青蓝工程”。学校为35岁以下青年教师制定成长计划，采用师徒结对的形式，为青年教师选择观念新、教法新、科研能力强的骨干教师作导师，通过导师的言传身教，帮助青年教师从“入格”到“合格”再到“出格”，迅速成才。

三是“名师工程”。我校有四川省特级教师4名，省骨干教师6名，市学科带头人6名，市县骨干教师若干，这是很好的资源。我们确定“名苗”，重点培养；评选“名师”，着意包装；“名师”展示，打造精品；宣传“名师”，示范引路；学习“名师”，促进发展。我校曾组织校内名师，成功举办了以“新课程、新理念、新策略”为主题的展示活动，引起较大反响。

四、改善常规教研，体验校本教研的魅力。

1、营造环境，激发教师热情。

为了充分发挥广大教师参与校本教研的积极性，让大家充分体验成功的快乐，我校采取了一系列有效措施：

一是坚持集体备课不放松。我们学校一直积极推行“四定五步”集体备课法，集思广益，充分发挥教研组的作用。我们所要求的“四定”即定时间、定地点、定内容、定主备人；“五步”：⑴教师个人提前备课；⑵集体备课时主备人说课；⑶备课组教师议课；⑷主备人定稿；⑸组内教师同课异构（即个人根据实际调整）。同时要求每一个教师在集体备课的基础上，开展具有个性特色的创新设计，使教师们能在课堂上教出自己的风格、教出自己的特色。

二是开展听评课和讲示范课活动。学校规定每人每学期至少上一节听评课，通过这种形式对每个教师课堂教学进行详细的总结分析和诊断，指出不足和改进办法。学校还经常开展讲入门课、提高课、示范课活动，提高教师的教学水平及评课能力。各类课型一律采取上大课的形式，所有教师共同听课，详细评课。不同年段和不同科别的教师从另类的视角来听课评课，给了听课者和讲课者全新的启发。

三是开展教案评比活动。学校每学期进行两次教案评比活动，对优秀教案的作者给予通报表彰并适当奖励。我校教师的教案凭借字迹工整、思路清晰、教法及策略富有鲜明的个性特点而多次受到通报表彰。

2、建立机制，成就自己特色。

主要通过规范的制度来加强教学管理。

一是建立基本能力考核评价制度。学校每学期都定期不定期对各年级各学科的教育教学质量进行一次全面考核评价，学校领导亲历亲为，保证了考评的公平公正，并严格质量。

二是坚持干部兼课听课制度。校长带头、中层以上干部每人每周至少两次深入班级听课，从解决微观问题入手，全面了解和掌握教学动态。

三是坚持检查作业制度。教务处坚持对教师作业批改情况随时检查，随时通报。

3、定期交流，注重分析总结。

我们坚持做好定期交流与分析总结工作。主要采取集中交流和分散交流相结合的方式进行。集中交流一月一次，由分管教学的副校长为全体教师全面总结前一段校本教研工作的成绩和不足，同时请优秀教师代表作经验发言。分散交流形式多样，有校长与校本教研薄弱教师的交流，有不同年级教研组开展的经验交流，有教师之间的探讨交流。

五、实行遴选评价，促进校本教研的参与。

遴选式评价，就是通过组织开展形式多样的教学教研竞赛评比活动，对评选出的优秀者，在期末教师工作量化考核中，进行加分奖励。它实质上是一种鼓励性的评价。

校本研修是校本教研重要内容之一。每学期末，学校对教师的校本研修记录册中教育叙事、研修课例、反思报告等内容进行评选，根据各教研组人数按一定比例分别评选出优秀、合格等第，进行量化计分。对于期末教师的课堂教学和作业设计总体评价，则采取由教研组按学科教师人数比例推选出优秀教学设计、优秀作业设计，参加校级评选，同样按等第进行量化计分。

遴选式评价是一种定性与定量有机结合的评价方式。定性，评选出优秀，可以发挥骨干教师在教学教研中引领示范的作用；定量，量化出成绩，可以作为教师评先评优、职称晋升的重要依据。

六、校本教研成效显著。

1、教师队伍素质得到整体提高。

通过项目化校本培训，教师队伍素质得到整体提高。投入教育教学研究成为了教师的自发行动。

2、教师的教科研能力得到提升。

我们提出在课题研究中促进教师专业化的成长，以课题促教研，让教师在实践中反思与理论学习中提高教育教学水平，教师勤于学习，善于思考，善于总结。规定全校教师每年至少完成一篇教育教学论文，青年教师写教学案例和开展课题研究的具体要求，学校中已形成了写论文成风的良好氛围。学校积极参与教学教育课题立项研究，因而学校的科研氛围很浓。

3、教师树立了正确的学生观和质量观。

我们按照新课程理念：培养学生健全人格，并且具有科学文化知识及学习能力的现代社会公民。围绕这一目标，我们在教师中组织开展什么样的学生是好学生的讨论。学习成绩优秀固然是好学生，但学习成绩有差异也完全正常，对学生来说，用功就是成功，坚持就是胜利。贯彻落实“面向全体，全面提高教学质量”的方针。教学工作指导思想，面向全体，落实到教学工作上贯彻因材施教的原则，利用分层教学的方法，对不同学习层次的学生提出不同的要求。反对歧视后进生，做到“关爱每一名学生，不放弃任何一名学生”。

4、教师教学能力明显提升

教师教学能力的提升，反映在教学质量的提高上，我校学生在全县教育教学质量评估中取得了十分理想的成绩。

总之，我们通过实施以课题促进教师专业化的成长为重点的项目化校本培训，使全体教师不断更新教育观念，有效提高教师实施素质教育和新课程的水平，全面提升全体教师的整体素质。但教师的培训学习是没有止境的，它将伴随着我们教学的全过程：工作着、学习着、努力着、快乐着。

第五篇：重校本培训促教师专业成长

重校本培训促教师专业成长

白房小学历来重视教师培训工作，为进一步提升教师教学能力，搭建相互学习的平台，白房小学组织开展了“人人上好一堂公开课”活动。

此次活动得到教师们的积极响应，大家都倾尽全力，不厌其烦，精心准备，巧妙构思，设计出符合新教育理念的教学思路。一堂堂令人满意的公开课，充分展示了教师们各自的教学特色和风采。每节课后，教导处还认真组织“2+2”评课活动，即听课教师要提出2条优点和2条缺点，且不能重复；授课教师听取了听课教师的意见后，要撰写一篇课后反思文章。

4月27日，此项活动已经圆满结束，当天下午放学后召开了总结会。