班主任最需要什么(5篇)

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第一篇:班主任最需要什么

班主任最需要什么

中外教育家给班主任最有价值的建议

“一个优秀的班主任就是一位教育家,”一个优秀的班主任会以高尚的人格、创新的能力、无私的精神,全身心地投入到培养人、教育人、塑造人中,真正体现一个教育者特殊的价值。那么,要成为优秀的班主任,最需要什么?班主任最需要把握好”五度”:即把握好班级管理的力度、班级活动的广度、与学生距离的尺度、教育学生的深度和自我评价的适度。

第二篇:读班主任最需要的心理学有感

读《班主任最需要的心理学》有感

dddd 在《班主任最需要的心理学》封面有这样一句话:“著名教育心理学家罗森塔尔曾经说过:‘一个好的班主任,应该是一个出色的心理学家。’的确,作为优秀班主任,要想真正了解学生、真正有效地做好班主任工作,首先就一定要懂心理学,一定要了解学生的心理,这样才能成为教育工作的真正能手。”作为一个工作了十余年的班主任,我也深切感受到要管好、教育好学生,就一定要懂心理学,要掌握和应用好心理学。

作为班主任,肩上一直有沉重的压力——日常教育教学工作、班级常规、家长协调工作„„面对着一件又一件待处理的事情,在面对着学生身上发生的各种琐事,有时候颇感劳累与无奈。那么,如何有效地管理班级?如何建设一个优秀的班集体?都是班主任们在无数次思考的问题。《班主任最需要的心理学》这本书采取了理论、经典案例以及案例分析的形式向班主任老师介绍了21个案例说明班主任自身最需要的心理学、20个案例说明班主任教育最需要的心理学、19个案例说明班主任管理最需要的心理学三大方面的知识,从而帮助班主任老师真正了解学生,真正有效地开展班主任工作。

班主任自身最需要的心理学这部分内容,强调教育不仅是一门科学,更是心灵的艺术,是以心灵感受心灵、以心灵感染心灵的艺术。作为班主任,要想达到教育的最佳效果,就必须不断修炼自我、提升自我,拥有美好而高贵的心灵。班主任要有良好的情绪状态,应该以积极的情绪激发和感染学生。为此,班主任培养良好的心态,要上升到师德修养高 度来认识:我们教育学生心胸开阔,自己也不要小肚鸡肠;教育学生要“不以物喜,不以己悲”,自己也不要誉喜毁怒;教育学生全面辩证看问题,自己也不要牢骚太盛。“重师首在师自重”,教师积极乐观的心理状态,才能激发和感染学生,使他们终生受益。班主任要保持健康的心理,必须有一颗青春不老的心,使自己的生命丰富多彩,不断学习。成长发展不仅仅是青少年的事情,也是班主任贯穿一生的追求。在做蜡烛照亮别人的同时,要不断给自己充电,使自己不至于在消耗知识和健康的同时,蜡烛燃尽,变成一个空虚的躯壳。班主任保持健康的心理,要有独特的个性。在学生面前既是班主任又是朋友,个性不泯灭,学生单纯热情的心态时刻感染着你,也有利于班主任保持健康的心态。其中《作为班主任,你幸福吗?》推荐班主任具有“五心”即“知心朋友的贴心”、“学习和生活导师的热心”、“父母代理者的爱心”、“心理医生的细心”、“精神家园主要设计者的施工者的精心”。《你愿意一直做班主任吗?》建议在面对职业倦怠后时,学会享受过程,让每一天精彩快乐;学会关爱学生,在关爱中感受幸福;学会乐观开朗,把厌教情绪抛到九霄云外;学会顺势弯曲,感悟太极中的刚柔并济。

班主任教育最需要的心理学这部分内容对我的指导性更强。苏霍姆林斯基曾经说过:“在学校里,对学生的教育应当是主要的工作,也就是以一个人的心灵去精细接触另一个人心灵的工作”。因此,一个优秀的班主任,不仅要具备良好的职业素养,更要具备良好的心理素质,这样才能使教育取得实效。这部分案例涉及《班主任谈心更要抓住“心”》、《积极引导“唱反调”的学生》、《学生有自私心理怎么办?》、《如何面对学 生自卑的心理?》、《如何帮助学生克服交往障碍?》等,用专业科学的心理学知识,帮助学生解决常出现的心理问题,具有很强的针对性和实用性。

班主任管理最需要的心理学这部分内容强调成功的班级管理,应从“心”入手,使学生能敞开心扉,开启心智,形成完美人格,促进全面发展。《如何培养学生的责任感?》指出对班主任而言,培养学生的责任心是解决是许多问题的教育手段。《班主任工作中的情绪管理》建议在班级中发展积极情绪,提升自控意识,关注特殊群体,稳定学生心理。《班主任应善用心理暗示》需要教师巧妙做到幽默讽喻法、对比法、激将法、神态表情法、示范法。还有《班主任应为班级人际关系的协调者》、《班主任需与家长架起沟通的桥梁》等案例具有指导作用。

总之,教育的本质是心灵的教育。雅斯贝尔斯说过:“教育的本质是心灵的教育,是一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒一个灵魂。”因此,班主任要在了解学生和自身心理的基础上不断探索心灵教育的规律,让我们的教育真正的抵及学生的心灵,这才是最打动人心的教育。

------于2014年12月

第三篇:班主任最需要的心理学读书心得

《班主任最需要的心理学》读后感

包河中学 孔家萍

个人认为作为班主任,肩上一直有沉重的压力——日常教育教学工作、班级常规、家长协调工作„„面对着一件又一件待处理的事情,在面对着孩子们身上发生的各种琐事,情绪波动比较厉害,有时会很耐性地倾听孩子的心声,与他们一起交谈、分享;有时非常像一个眼里揉不得一粒沙子的完美分子,孩子只要有一丝没有达到要求,就大吼大叫不止。看到孩子们呐喊总莫名的眼神,心里也有不忍,也知道正确的处理方法,但是就是控制不住自己。

在《班主任最需要的心理学》一书中提到:教师的心理情绪对于提高教学质量、提升教育水平有着重要作用。如果学生每天看到的老师面带微笑,有着愉快的情绪,那么学生也会在班主任的这种情绪的感染下,主动地去学习、活动,甚至进行忘我的拼搏。幼儿园教学更加区别与其他教学模式,学龄前的孩子的认知、表达、理解能力有限,在集体教学过程中,当我们提出问题时,经常会出现答非所问的现象,紧接着就会绝大部分孩子跟着套进那个误区,远离教师的初衷。精彩的内容、投入的情感一下子被冻结掉,并且怎样引导都不成功时,情绪一下子就爆发出来了“你们不会好好地听挺清楚啊?”“不动动脑筋!”„„孩子们被盛怒的老师吓呆了,再也回不去营造的氛围中,再完美的准备在此时都失去了作用。可是,如果我们换一种方式又会如何呢?“你们都很动脑筋,都是这样觉得的啊,那我们再欣赏一下,你会有不同的意见吗?”消除了孩子因为回答不到位的紧张感,激发了孩子继续参与活动的积极性,在教师宽容的态度下投入到活动中去,二者的情绪都在积极放松的状态中,活动的效果自然会增色不少。

就上个情况所描述的一样,要允许孩子犯错,大人都避免不了的事情又怎能去苛求孩子呢?孩子本身的特性就是好模仿,容易被一些自己觉得新鲜有趣的事物吸引,“好的学不会,坏的一学就会”,我们在孩子身上往往能发现这样的情况。《蜘蛛侠》是学生们非常喜欢的电影,不仅体现在穿着上,更深深体现在动作方面。在实践中,我们一味地“不可以”“不行”“不对”对孩子来说并没有起到多大的作用,反而是变本加厉,这可能是孩子本身的逆反、渴求心理的作祟。在我班级里,我反其道而行,允许他们看,还在班级里一起看,鼓励他们交流一下看过的感受,“蜘蛛侠是个怎样的人?”“他为我们做了些什么?”“什么时候他才会变身?”„„帮助他们辩证的去认识

事物,而不是绝对的否定,让他们知道蜘蛛侠在平时也是一个普通人,但是当破坏人类平静生活的怪兽出现的时候他就变身成超人,用自己的勇敢、机智来保护我们。什么是好什么是不好,什么能做什么不能做,或许孩子们的辨别能力不是很清楚,但是通过生活的点滴去引导、去分析,经验积累了,对于好坏的认识自然就加强了,即使班级总有那么几个捣蛋鬼控制不住自己,也总有很多的小小监督员会不断的提醒他们、帮助他们。

读了《班主任最需要的心理学》,令我茅塞顿开、受益匪浅,孩子要成长,我们更要成长,一起努力吧!

第四篇:班主任自身最需要的心理学-班主任工作反思

班主任自身最需要的心理学

班主任需保持怎样的心理?

不久前,一个专业机构在某学校选择了三个班进行心理测试。结果发现其中一个班学生的心理问题检出率达32.5%,比其他两个班高出10多个百分点,测试的8个分量表的得分都高于其他两个班,其中情绪不稳定的学生占到50%.这引起了有关研究人员和学校的注意。经过分析发现,原来这个班的班主任是位非常情绪化的教师,有比较严重的心理问题。她常常将自己的不良情绪迁怒于学生。

近几年来学生的心理健康问题已引起了我们较强的关注,然而对于班主任我们不得不深思这样一个问题:作为班主任需要保持怎样的心理?

班主任工作是一项艰巨、繁琐而富有思想性、知识性、科学性、艺术性和创造性的工作。现代化的教育向班主任提出的要求越来越高,家长的高期望、素质教育的高标准,使班主任的压力也越来越大。如果班主任不能拥有健康的心理,将直接或间接地影响学生的心理倾向。

对学生来讲,他的人生观、价值观的形成在很大程度上取决于教师,尤其是班主任。学生的人生观、价值观会被教师在人际关系、工作态度、教学风格等方面的榜样作用所有意无意地影响着。因为拥有健康心理的班主任,才能有足够的自信,有明确的目的;才能信赖别人,与人为善;才能重视每一个学生;才能一贯认真备课、准时上课,经常对自己的教育教学进行反思,及时总结经验教训提高自己。这些表现最终会通过班主任的表情、态度、言语和行为对学生产生潜移默化的影响,进而影响到学生人生观和价值观的形成。

拥有健康心理的班主任在教育活动中能始终保持乐观、积极、向上的心态,他们不断学习,不断更新,不断进步,不断创造;能根据学生的生理、心理和社会性发展特点富有创造性地运用语言,选择教育方法,设计教育活动,创设良好的班级气氛,可以促使学生保持愉快的学习心境,促进师生之间的沟通,从而取得良好的教育效果。这样的班主任也因此深受学生的喜爱,有利于提高学生学习的积极性和学习效果。

苏霍姆林斯基曾经说过“在学校里,在对青少年的教育中应当是主要的东西,也就是以一个人的心灵去精细地接触另一个人的心灵的工作。”“青少年教育者的使命就在于他要跟每一个少年和青年一起,构筑起他的精神生活的大厦。”为此作为这座大厦的建设者和维护者--班主任老师,就需要保持健康的心理。

经典案例

孩子:说笑引来班主任两个巴掌打上脸

昨天上午,小宏没敢去上学而是留在了家里。她向记者讲述了前天下午下课后发生在教室里的一幕。当时小宏正在班里出黑板报,为了看看一班的同学板报出得怎么样,她和另一名同学走进了一班的教室。当时一班的同学已经走了一半。她们和剩下的同学聊了一会儿,后来小宏走到了教室的后面看板报,另一名同学和一名男生闹着玩,弹了男生脑门一下。学生们的吵闹声引来了正在教师办公室的班主任老师,老师走进一班的教室时正好看到了弹脑门的一幕。

看到本班班主任老师进来,小宏吓得一下子蹲在了教室后面的桌子下面,想等老师走了再出来。老师先是严厉地说了和男生打闹的同学,让她马上回到自己班里去。这时,老师发现了小宏的藏身之地,小宏胆怯地站起来,没想到班主任竟然举起右手连续打了她左脸两个耳光。突然发生的一幕让吵闹的一班都静了下来,打完后,老师让小宏赶紧回本班继续出报。小宏说当时她没有哭,回到班里继续出板报。同学们也都没敢说什么。

前天下午5点半前后,小宏和同学们离开了学校,在等车的时候,她开始觉得脸上有些疼,同学告诉她,她左边的脸不仅红而且肿了起来。回到家后,小宏的妈妈立刻发现了女儿的变化,才知道了在学校发生的一幕。小宏的妈妈说:“正在上初中的孩子生性活泼好动,和同学聊天打闹应该是很正常的表现,老师要教育孩子完全可以采取另一种方式,而不应伸手就打,老师这样做的结果只能给孩子心灵上造成更大的伤害。”

就此事记者采访了北京教育科学院基础教育研究所的王晓春研究员,他表示老师打学生的做法肯定是不对的,老师有这种行为很可能是因为她的教学方式比较单一,对待学生没有更温和更科学的办法。

另外,王晓春研究员还表示由于现在教师的压力都比较大,很多教师的心理健康状况都不好,有调查显示,有心理问题的教师比普通人要多一倍。王研究员说,他非常同情小宏的遭遇,同时,他也呼吁不光要减轻学生压力,也应适当减轻教师的压力。

案例分析

以上案例启示我们班主任在忙着塑造人类灵魂时,别忘记了对自己灵魂的关照,一定要注意保持健康的心理。那么,我们班主任怎样才能保持健康的心理呢?

首先面临当前竞争的社会,我们既要追求又要淡泊名利。我国道家学派的鼻祖庄子的“出世”哲学,即保持一种清洁的精神,对我们来说,也具有借鉴作用。在当前纷繁复杂的社会中,从事班主任这样一个特殊的清贫的职业,保持平和的心态尤为重要。

班主任要有良好的情绪状态,应该以积极的情绪体验激发和感染学生,在“传道”中动之以情,晓之以理,善于用自己的情感去点燃学生心灵的火花。庄子说过:“平易恬淡,则忧患不能入,邪气不能袭,故其德全而神不亏。”对班主任而言,培养良好的心态,要上升到修养师德高度来认识。我们教育学生要心胸开阔,自己也不要小肚鸡肠;教育学生要“不以物喜,不以己悲”,自己也不要誉喜毁怒;教育学生要全面辩证地看待事物,自己也不要牢骚太盛。总之要“朗如日月,清如水静”.在当前的社会转型时期,班主任所面临的精神压力和现实压力在日益增大,在聘任制和合同制背景下,繁重的日常工作、必需的进修学习、个人人际关系及自身家庭内部关系的调试,还有来自学生、家长及社会的无形压力,很容易使班主任身心俱疲,产生心理问题。而班主任一旦有了问题就不单是自身的问题,因为忧郁、焦虑、愤懑等不良情绪,会使他们的思维出现凝滞,影响教育教学,并将之迁移到学生身上,造成学生的心理疾患。尤其是班主任与学生,与任课教师天天在打交道,如果没有良好的心理素质,势必影响一大片:有着良好的心理素质,就可以在工作中大事化小,小事化了,就可以影响到班级学生与老师的情绪。学生往往在学问和修养上都喜欢跟班主任赛跑,所以作为班主任要加强自身的道德修养,要跑在学生前面。“重师首在师自重”,只有班主任自重自爱,才会受到学生的尊重爱戴,进而感化学生,即班主任用自己的人格力量帮助学生建立起“人格长城”,使学生从老师身上感受到良好的心理素质,使他们终身受益。

其次,班主任要保持健康的心理,必须有一颗青春不老的心,使自己的生命丰富多彩,应该不断地学习,不断地充实自己,从知识中获取乐趣。有的老师认为,“人过三十不学艺”,守着“一桶水”,能应付教学就行了。孰不知,久而久之,你的知识就会老化、死板,关键是人如果没有了追求,就变得守旧迂腐,狭隘郁闷。尤其是当今教育教学改革新形势的要求,更容不得做班主任的有半点懈怠,否则,我们将跟不上时代的步伐,就有愧于班主任这个职业的道德规范。

发展成长不仅是青少年的事,应该也是我们班主任贯穿一生的追求。在做蜡烛照亮别人的同时,要不断地给自己充电、加油,使自己不至于在消耗知识和健康的同时,使自己蜡烛燃尽,变成一个空的躯壳。班主任怎样使自己的生活变得丰富多彩,呵护好自己的心灵,保持健康的心理,确实是值得深思的问题。因为班主任在“传道、受业、解惑”中是为了延续人类的进步与文明,如果一位班主任在教育教学中有所成就、桃李满天下,又能不断地学习进步、充实自己,有着良好的精神面貌,若干年以后,当他的学生站在他的面前,依然能目睹他当年的风采,那么这就是当老师最好的境界。

再者,班主任保持健康的心理,要有独特的个性,我们看到有的班主任刚刚走上讲台时是那样受学生的欢迎,血气方刚,敢说敢为。若干年以后,这种个性荡然无存。说好听一点,是变得老练了,说得不好听一点,是变得麻木迟钝了。当然原因是复杂的,但是我们从事的工作是特殊的,“我不知道,在阳光下的职业中,还有哪一种能享有班主任这般的荣幸--你在燃烧和被照亮的同时,还能照亮更多年轻的生命!”如果做班主任的没有一点个性,在你的身上看不到一点生命的光彩,看不到你面对荣誉时的不骄不躁,面对困难时的不惊不奇,你怎样去照亮年轻的生命。因此我们班主任,要多与学生交往,这种交往,不是单纯的教学中的交往,而要用年轻的心与学生交往,与学生一起分享快乐,一起淡化忧伤,走进他们的心灵世界。如在与学生交往时,可善于利用一些特殊的时机,像在批改学生的周记中与学生进行感情的交流,在每学期的学生评语中与学生进行心灵的对话,在新年文艺演出中同学生一起排练节目,在教学的一些活动中如演讲赛、辩论赛、诗歌朗诵赛等等,与学生一起组织、一起参与。多与学生在一起,你才感到变年轻了,因为他们那种年轻的心态不时地在感染着你。在学生面前你既是班主任又是朋友,你的个性才不至于泯灭;学生那种单纯热情的心态也时时感染着你,有利于你保持健康的心理。

第五篇:生活最需要爱心

生活最需要爱心

只要生活就会有需要。当你的需要得到满足时,朋友,我敢说你是幸福的。在我所走过的十个春秋里,当我的需要一次又一次满足时,我一次又一次地感动了。这里,我只能摄取生活中的一两个镜头,来赞美人们的爱心,来表达我的感激,来表现生活中最需要的情景。

夜里的风铃声

夜神用它厚厚上的黑衣裹着大地,风婆婆偏偏不住,吹几口冷风打扰的入睡的人们觉得冷瑟瑟的。我被冻醒了。这时候王我多么希望妈妈能给我添床毯子,括者是轻轻的一个吻,我也会感到温暖的。咦,我房间门顶上的风铃怎么叮叮当当地响了起来,又传来熟悉的脚步声—哦,是妈妈!赶紧装睡。等那脚步声停止以后,我忽然感到被子厚实了许多,一双温暖的手吧我额前的一些头发挪开,脚步声又渐渐远去,只留下一串叮叮当当悦耳的风铃声,那么清脆,那么动人。

手中的博扇

糟了,明天就要考试了,今天晚上偏偏停电。该死的蚊子来了,我的汗留遍了全身。正我愁得不知怎么办的时候,忽然感到身边吹来一丝凉风,它像一颗定心丸,除去了我的烦操。回头一看,是奶奶,她正用老博扇给我扇风。两个小时过去了,我复习完了,奶奶却累到了。我再也shi制不住泪水:“我的好奶奶,在我最需要的时候,您却把自己最需要的送给了我„„”

当我们得到最需要的东西是,就是别人吧自己的一颗志诚的心掏给了你。我在所受到一次又一次感动的同时悟出:‘在别人最需要的时候,把自己的爱心送给他们,我们自己也是幸福的。“这”最需要“有时不一定很大,但一点一滴总关情。”人人奉献出别人最最需要的东西,世界就会变成美好的人间!

四年级:雷宇轩

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