第一篇：强化高职生书面表达能力的有效途径研究论文
摘要：高职生的书面表达能力是反映其基本素质的重要标准。为了充分挖掘高职生的写作潜能，提高其书面表达能力，满足其学习、生活和就业的需要，教师需采取以下措施：强化阅读鉴赏训练，强化信息搜集与分析训练，强化口语表达能力训练，强化仿写训练，强化互改互评训练。
关键词：高职教育;书面表达能力;写作训练
目前，在各高职院校，一方面由于学生自身学识水平的局限，一方面由于“重技能，轻人文”思想的影响，学生的书面表达水平普遍不高。然而，随着职业教育的发展，社会需求对高职生的要求越来越高，他们在具备专业技能知识的同时，还必须具有一定的书面表达能力和写作应变能力，才能适应工作的需要。因此，强化高职生的书面表达能力已成当务之急。为了解决这个问题，笔者从目前在校高职生的实际情况出发，遵循高职生的心理特征和写作的一般规律，结合教学实践对高职生的书面表达训练进行研究，探索出一条强化“五项训练”的有效途径。
一、强化阅读鉴赏训练
长期以来，阅读作为学生汲取语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，一直是写作教学的重点之一，也是提高写作水平的最佳途径。但当前多数高职学生缺乏良好的阅读习惯，阅读能力不强，读书的时间也相对较少。因此，在强化训练阅读鉴赏能力的教学实践中，要注重营造阅读氛围，教师可以推荐各类文体的阅读书目，协助学生制订阅读计划，鼓励学生多记读书笔记，多写读书心得体会，不断搜集、积累优秀范文，适时引导学生去体会、领略和鉴赏文章中的精华，以一篇带多篇的形式剖析个别篇章，使学生能学习借鉴写作高手谋篇布局、驾驭语言的高超技巧，充分进行阅读、鉴赏和写作等方面的能力训练，从而使学生的阅读鉴赏水平和写作水平同时得到不同程度的强化和提高。
二、强化信息搜集与分析训练
高职生的信息能力是他们采集、鉴别和使用信息的能力，在职业生涯中他们能随时运用信息能力来提高自己的专业能力和职业适应性。就高职生而言，他们除了接受专业知识的各项信息之外，还要面对其他各种纷繁复杂的信息。然而在写作教学过程中，我们常常能够看到学生在面对各种文体写作的训练中，由于信息资源的匮乏与局限，即使有一定的信息储备，写作时仍然捉襟见肘，书面表达作品存在逻辑混乱、结构松散、语言干涩等诸多问题。实践证明，信息搜集与分析能力的养成是可以通过目标训练实现的。在实践操作中，教师可以根据学生的专业特点与就业面向设定若干目标或任务，比如撰写专业介绍、岗位描述、自我介绍、自荐信、求职信、演讲稿、文学作品评论、活动策划书等，使学生有意识地去搜集各类文体范例和丰富的人文资源，学会选择信息，明确自己想要的和必须掌握的信息，摒弃多余的信息，从而有效地解决书面表达过程中所遇到的各种疑难问题。
三、强化口语表达能力训练
口语表达能力是学生顺利开展人际沟通，达成既定目标所必须具备的一项重要技能。因此，在强化学生书面表达能力的同时，我们切勿忽视口语表达能力的训练，而要充分重视二者相辅相成的关系和作用。那么，针对高职生在进行书面表达的过程中容易出现的词汇量少、语言不生动、修饰词语欠缺、表达前后逻辑衔接不紧密等诸多问题，我们可以借助口语表达能力训练来解决。
在实际教学过程中，教师可借助多媒体教学，展示若干风景图片、人物图片、热点事件图片，指导学生正确运用常见的修辞方法，将眼前的一幅幅图画用简洁、生动的语言描述出来，将自己的感受和体悟用条理清晰、议论性的语句表达出来。此外，还可借助朗诵和复述训练，培养学生系统而连贯的说话能力。总之，这些训练形式不仅可以吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，而且通过一段时间的锻炼，学生逻辑思维的缜密性、语言组织的连贯性、语言表达的生动性明显提高，书面表达能力快速提升。
四、强化仿写训练
(一)强化句子仿写训练
文章是由若干语句组合、构建而成的。写好一篇文章，首先要写好一句话，写好一句话是写好文章的基础。因此，学写正确的句子，学写恰当使用修辞的句子，学写结构比较复杂的句子，是提高学生书面表达能力的最切合实际的方法。教师应广泛选择描述性、抒情性、叙述性、议论性等多种类型的句子为范例，深入细致地引导学生分析例句，通过指导其读和写，展示学生的仿写成果，不断地反复实践训练，促使学生的模仿由机械性变为富有创造性，逐步实现学生书面表达能力的强化与提升。
(二)强化段落篇章仿写训练
段落篇章仿写训练要在仿写词句的基础上进行，即在整个训练过程中，要将段落篇章仿写教学与词句仿写训练密切结合起来。同时，段落篇章的仿写训练要从实际生活出发，紧扣各种实用文体开展仿写训练。比如教师在讲解如何写好个人简历、求职信及策划书时，可以将优秀的个人简历、求职信以及策划书印发给学生模仿、借鉴。这种对实用文体的仿写训练，不仅能使学生获得运用语言文字安排段落和构建篇章的能力，而且能培养学生特定的职业语言表达习惯，写出结构较为严谨，内容较为充实，有一定质量的应用文章。这种训练不仅使学生学习兴趣高，同时使其在今后的学习和就业过程中都受益匪浅。
五、强化互改互评训练
多数高职学生由于书面表达能力较差，在实际的写作训练中常常会出现很多问题，比如所写句子与例句形式不一致，或者是文章内容中心不明确、表达不清楚、框架结构松散，或者是句子有语病等。单靠学生自身是很难全面发现当中的问题的，因而互改互评训练这个环节必不可少。这一环节主要是由学生自己去发现和纠正在书面表达过程中出现的各种问题，并且在修改和评议的过程中，自己体悟、归纳和提炼出提高书面表达能力的若干经验或规律，从而逐步强化自身的书面表达能力。
通常互改互评训练可采取以下形式：一是全班集体互改互评，教师可借助多媒体教学设备将学生的写作练习依次展示出来，发动全班同学一起来发现问题;二是分小组互改互评，再推举小组长上台与全班交流;三是重点互改互评，主要针对写作基础较差的学生，组织大家对其写作练习进行评议修改，帮助其全面、深入地发现问题，促进其书面表达能力的快速提升;四是开辟网上论坛或由教师开通博客，将学生的写作练习成果放在网上，这不仅可以使师生之间突破时空限制，还能够使更多的人参与进来，充分调动学生写作的积极性。
参考文献：
[1]康贻祥.现代应用文写作大全[M].北京：金城出版社，2009.[2]李宝芹，曹云鹏，刘兆俊.构建新的语文教学模式提高高职学生写作水平[J].中国教育技术装备，2009(3).
第二篇：书面表达能力重要性
书面表达能力重要性。在工作交流过程中常常会涉及到书面的交流，而书面的表达对沟通是有相当大的影响。好的书面表达能力，可以让你的文字很简洁，让人能够很快的理解你的意思。相反书面表达能力不好，会让人抓不住你想表达的重点，这样会让对方很累，也让浪费大家的时间。
要静下心才能做好工作。心情烦躁很让人很难受，会让人很难静下心来思考和做事。烦躁的根源来自各方面，生活，身体，工作等等。想静下心来我想只有两个办法，一个就是解决问题，另外一个就是暂时忘掉。忘掉一件事恐怕比较难，所以最好的方法还是解决烦恼，尤其是工作上的事，多多和同事交流寻求帮助，即使解决不了也能帮你理清楚思路去解决。 敢于犯错:有时候我们不做一件事，是因为我们没有把握做好。我们感到自己“状态不佳”
或精力不足时，往往会把必须做的事放在一边，或静等灵感的降临。你可不要这样。如果有些事你知道需要做却又提不起劲，尽管去做，不要怕犯错。给自己一点自嘲式幽默。抱一种打趣的心情来对待自己做不好的事情，一旦做起来了尽管乐在其中。
细心是责任心的体现。一件事情如果错误百出，说明这个人对这件事情不负责任，而不是粗心就能够解释的。一个人的能力可以培养，但是一个人的责任心却很难改变。
重视细节才能发现问题。从细节中往往可以看出一个人的做事方法和习惯，可以发现一些不容易发现的问题，而这些问题很有可能是造成你困扰的主要原因，所以做事时要注意控制每个环节，不要有遗漏，否则很多真相会从你眼皮底下溜过，让你白费时间去解决。
第三篇：初中英语书面表达能力培养
初中英语书面表达能力培养
吉林省梅河口市第四中学 孙洪喜
我自1982年参加工作以来，一直任教于农村各乡镇中学，这里基础教育相对比较薄弱，学生和教师都很容易轻视书面表达能力培养。有些英语教师的写作教学只是在课堂上一言带述，让学生回去写一篇作文之类的口头禅，既没有书面书面作业也没有写作讲评之类的重点环节，考试之前经常安排学生背诵几篇英语范文碰碰运气，这导致了学生英语写作水平滞点不前，甚至直接影响到学生中考升学，由于新课改的实施，英语的教与学发生了很大变化在中考试题中写作题的分值已经达到十分的分值，这就要求广大英语教师不仅在听说读方面下功夫，更要在写上下功夫，其中写是听和读是语言输入技能，记和写是输出技能。其中写是一种高波的交际技能，它实际是一种综合运用语言的能力。初中英语写作是学生学习英语写作的初级阶段又是高中英语教学衔接的重要阶段，同时在初中英语学习中写作有两种作用，一是通过写巩固深化语言知识为继续学习使用英语打好基础，二是把所学的语言知识提升为写作技能用于交际，这也是使用分一种语言编码形式来训练思维能力和表达能力属于开发智力的一种很好的形式。但对学生来说英语写作普遍存在畏难情绪，例如，无从下笔，写作时紧扣教材内容。在译成英语于是出现中文式的英语，因此写作教学，刻不容缓。广大教师根据英语课程标准，本着循序渐进逐步深入的原则，紧扣教材内容让学生运用所学知识及时地进到写作训练，这样学生的书面表达能力，就黑得到了显著的提高，取得了一定的成绩。走过数个春秋的探索我终于在近几年的学生写作过程中，特别是在全国中学生英语写作竞赛和初三毕业升学考试中佳绩频传，2009年我班学生唐瑶瑶同学获得，《全国中学英语写作大赛一等获奖》，2000年我班三人获得全国中学生英语写作大赛一、二、三等奖。2010年我班多人次在升学中考书面表达写作中满分，为此结合我多年英语写作教学心得与收获试分析一下，更佳地有效地提升初中英语书面表达能力的培养。下面就谈谈我的具体做法：
一、依据教材特点抓好写作训练
现在全国通用这套英语教材且依据话题功能，结构目标等原则编写的，写的训练在听、读活动之后进行这样安排注重语言功能符合语言学习中先输入，后输出的基本原则。并通过写来巩固，深化、检验所输入的语言知识，逐步培养和提高英语运用能力紧密结合初中现有教材课文进行写作训练。新教材的内容主要采用组务型教学模式，可以将课文的对话训练，让学汉写成叙述文地阅读课文设计成相关的问题，让学生口头作文，教师稍后总结，后学生根据问题的答案线索进行书面表达训练，也可以充分利用学生熟悉课文内容的有利条件。围绕课文进行缩写，改写，扩写 等多种训练、当学生完成了这样一个个任务后，即复习了课文又练习写作可谓一举两得。①造句训练夯实基础练习写作应该从练习造句做起，在教授生词时尽可能让学生用一个单词造出多个句子，学生不必拘泥于课本应尽自己的日常生活中寻找资源。例如comedy——问学生可以造出十几个句子并表达出comedy作为喜剧的意思。例如：He like com comedies very mad可以联想到喜剧演员陈佩斯卓别林等，这样即让学生熟悉了单词，又培养了他们发散思维和创新精神，另一方面，我经常让学生使用造句接力的游戏，即我说一个单词，第一个学生把这个单词组成词组，第二个用这个词组说一个句子。第三，第四个学生在此基础上对这个句添加成一个长句。我考虑到初三学生英语基础差异较大，我就从基础弱的学生开始逐渐过渡到相对优秀的学生例如：
②鼓励学生写英语日记，如果让学生养成了随时把自己在日常生活中的所见所闻和感想写下来，或者是利用反映现实生活的一些漫画作品让学生用英语简单表达一下自己的一些看法和观点表达不求长而全，但要求学生一定要用规范和日记格式来写，贵在坚持，日积月累，必有成效。
③从口头作文到书面表达作文是一次飞跃，可以利用课前一点时间或者正课上完后的一点时间来对学生进行口头作文训练，口头作文训练的优点是师生可以直接交流，当场指出错误，分析原因节教学时间先口头练习形成书面文字形式学生会觉得容易多了也增强了他们的积极性和自信心。
④仿写训练培养兴趣
模仿是人的本能，对绝大多数初中生而言尤其是初中低年级学生他们的现状是记忆量不大，语言知识不分流不牢靠，遣问造句能力不强，在这种情况下进行大量信写是最适合的，例如：新目标七年级上册《lost and Found 》学完后让学生仿写，学生们在不到10分钟时间里就仿写成功。让学生仿造课本中的对话编写类似的对话，仿写写过的日记，书信格式，写日记书信等。这些话题与学生们的学习生活息息相关，学生们感觉很亲切。提起笔来有很多话，从而使他们产生兴趣积极主动地学习，也可以先进行口头练习，这样即增加了口语操练的内容也好笔头练习做了一些必要的铺垫。
⑤缩写、改写训练增强自信
现金的所学英语教科书所编写的阅读课文是写作的最好素材是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本，由此可见，课文与我们学习的最好范文，学生在深入理解的基础上对课文进行缩写、改写、不仅可以巩固所学课文更有利于训练其写作能力，缩写是对原文的压缩，在概括。我通常不让学生改变原文的体裁人称，我时态进行缩写练习、缩写即可提高学生的阅读理解分析概括的能力。又可以提高学生的写作能力，教师可以把教课书中reding作为缩写素材就可以了，在初中八九年英语教学中我们学会一些谚语、格言等。我发现这些是从生活中高度提炼浓缩出来的语言精华，结构简单，内容意义很深，学生容易掌握，容易改写，内容深刻学生不容易忘记，且很有教育意义。所以我教这些名言名句和格言。例如名言中Time is life（时间就是生命）学生们改写的五花八门，蔚为壮观。Time is money
Time is friendship(时间就是友谊)等等，这些我认为都不错，至少达到改写的目的了。
二、训练指导要正确得法
培养和提高学生的英语写作能力，教师的正确的指导作用也是至关重要的。
1、加强听、读信息输入的量的训练。因为学生学会了说，即口语表达能力增强了，以口语为基础的书面表达能力就自然而然地提高了，所以我们在进行写作能力训练的同时要也读写训练有机结合起来，充分利用教材的语言材料，尤其要加强阅读的训练，读的阅读，学生就越容易形成口头上的表述，更多地积累一些词汇量，同时听的能力也要通过各种方式来训练。
2、正确引导学生做好书面表达试题。书面表达是用来考查学生的英语表达能力的题型。考试要求的语言一般不会超过英语教材中所出现的词汇、句型和语法的范围。所以，学生只要按要求把内容表达清楚，形式上没有错误，就达到了测试的要求。因此在测试时，要正确指导学生需注意的几个问题。
（1）认真审题，正确处理所提供的信息。考试所提供的情景方式是多种多样的：以文字形式提示：以图画形式提示：以图表形式提示等。不论哪种形式提示，学生在审题时，一定要全面准确地把握所提供的信息。首先要弄清所写材料的目的、对象、时间、地点内容和篇幅等。在把握信息的基础上进行构思，明确书写的层次和顺序，然后将构思好的内容有条理地表达出来。凡题目要求写的，都应该写进去，以保证内容的完整性。
（2）尽量用自己最熟悉的词语或句型。书面表达题的基本要求是内容表达清楚，语言形式无误。因此在表达某个意思时，不要死扣试题中汉语所提示的原文，而应该在不改变愿意的前提下，用自己最熟悉的词语和句型来表达。学生应选择自己最有把握的一种表达方式，力求文理通顺、语言规范，避免出现中国式的英语。
（3）科学合理地安排时间。考试时间是有限的，因此不能边想、边写、边改，写写停停，也不可一见题目提笔就写。应先用几分钟仔细审题，明确要求，理清思路，在草稿纸上先完成，然后复查全文，确保无误后，再抄写到试卷上。并且保证书写工整美观，严格遵循大小写要求。
三、训练效果要落实到位
学生在学习过程中，从正确性的语言输入到正确的语言输出之间有一个自身理解、消化、吸收、巩固、掌握和运用的过程。因此，进行写作训练要在训练效果上下功夫，切实提高写作训练的质量。
（1）要强调独立作业，限时完成。平时作业要求先打草稿，自评自改，或两人一组互评互改，再做到作业本上。
（2）教师批改是写作教学的一个有机组成部分。教师在批阅学生作业时做上记号，要求学生独立思考，自行更正；同时做好批阅记录，为作业讲评作材料准备。
（3）作业讲评要有针对性。指导学生进行自我评析，找出知识缺漏和错误的主客观原因，尤其是针对主观原因，如：审题不全、忽视记忆、没有及时复习等对症下药，提出改正方法。
四、及时讲评更新完善
每一篇批改过的作文，我都会根据批改记录进行有针对性的讲评。先从文体的格式、组织安排、内容要点、时态、语态等大的方面讲评习作情况，再将发现的具有代表性错误呈现给学生；然后选出一篇习作，利用多媒体或白板与全班同学一起批改，让学生从这篇例作的批改中发现问题，如单词拼写，词语搭配、主题一致等方面的错误；最后再用范文来引导学生学习优秀作文的写法。课后将一些写的比较好的习作展示出来让同学们观摩学习，有时候我也会在讲评课让学生读给全班听，给予鼓励，以使不层次的学生在每次习作中都能有所收获。
在学生的习作中，有些错误不只是一两个学生犯，而是全年部每个班，甚至每届学生都会犯。如：
I very like our English teacher(结合学生最常用的“Thank you very much”进行讲评。“very much “
这个程度副词应该放到句尾。There are a boy are standing at the school gate(1)there be 句型使用就近原则。（2）固定句型某地有某人/物正在做什么“There be sb/sth.doing sth)I at home(句子结构不完整，缺少系动词am)句型就让学生以造句、对话、改错等形式练习，等学生基本掌握之后，隔一段时间还要重复相应的训练，以加深学生对错误的印象，让犯错的同学及时改正。
讲评后，理解让学生修改自己的习作，进行错误修改，查漏补缺，博采众长，以使自己的习作更上一层楼。
总之，要提高学生的书面表达能力，教师必须从点滴做起，遵循由浅入深，循序渐进的原则，并且要持之以恒，坚持做的”Practice make perfect “.以上是我个人再教学中使用的一些教学方法，虽然学生的写作水平有明显地提高，但是我仍在不断探寻更好的方法，让学生能更有效地掌握驾驭英语语言的能力，为他们个英语学习打下更坚实的基础。
第四篇：酒店管理语言表达能力培养研究论文
一、语言表达能力在酒店从业中的重要性
中职酒店管理专业的学生毕业后，刚开始做的工作都是酒店服务员，也就是说是直接为客人提供各种服务性工作。每天都要接触各种各样的客人，都要和客人进行语言交流，通过语言交流了解客人的需求，从而更好地为客人进行服务，有语言交流就要讲究语言的技巧和表达效果，俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”作为酒店服务人员，会说话、说好话是一种重要能力。语言表达能力是社会交际的最基本最便捷的工具，是现代公民必备的能力，从某种角度来说，它比写更重要、更实际、也更为人们所迫切需要，酒店工作人员更是离不开它,所以酒店管理专业学生要想以后的本职工作做得好，有更好的发展前景，就要培养自己的语言表达能力，掌握更多的语言表达技巧，才能更有利于今后工作的开展，才能出色地完成工作任务。
二、人们对语言表达能力的认知偏差
及刚入学酒店管理专业新生语言表达能力的情况在人们的意识里，长期以来都有这种认识，认为说话是不用专门去学的，人生下来牙牙学语后基本都是会说话了，那里还需要专门去学习的呢？所以人们对于语言表达能力的技巧训练一直持一种漠视态度。同时人们也受传统的一些诸如“言多必失”、“慎于言”等明哲保身的思想影响，一贯以来都觉得少说话也不是什么毛病，对语言表达能力的培养都不够重视，有些人甚至把“能说会道”视为“油腔滑调”，“耍嘴皮子”，对多说话的人内心产生一种厌烦心理。殊不知能说会道是一种能力，而且是一种很重要的不能忽视的能力。每年刚刚新进校没有经过专业学习的酒店管理学生，在说话上存在恐惧心理，胆量小，不敢在众人面前发言，比如老师提问问题，偶尔站起来回答问题，也是羞羞答答、扭扭捏捏，涨红了脸，不敢启齿，担心在回答中出丑或者回答失败。如果叫上讲台上面去发言，有些大胆一点的同学敢上去了，但也表达不清；有些同学推推挡挡逼于无奈上去了，可声音小得连自己都听不清；有些根本连走上讲台都不敢。平时和同学之间的人际沟通能力也较差，同学之间有什么问题常常沟通不好，有些同学一言不合就动起手来，其实归根到底就是因为措词不当，语言表达能力差的表现。他们不会使用酒店专业的职业语言。由于本身在初中时文化底子就薄，所以知识储备不足，词汇匮乏。
三、提高酒店管理专业学生语言表达能力的策略
第一，在课堂教学中注重培养学生语言表达能力。讲好普通话。在全国推广普通话的今天，我们必须要会一口流利的普通话，由于平时我校学生都是习惯使用地区方言，所以对普通话交流存在障碍，要求课堂教学和学生回答问题一律使用普通话，不能使用地区方言回答问题，不使用对规范语言有损害的俚语俗词等，用词造句要遵守现代汉语的语法规则，这样慢慢地学生普通话交流变顺畅了。第二，用比赛的方法来锻炼学生的语言表达能力。例如在《中餐服务》课程教学中，餐巾折花教学时，学生学会若干花型后，可以每两个同学为一组相互轮流做比赛选手和评委进行比赛，比赛看谁最好最快的折叠出十种不同花型的餐巾花。做评委的同学计时、观察对方折花存在的不规范操作；比赛选手折叠结束后，评委就要为比赛选手评讲折花操作的优点及存在的问题，然后相互轮换角色又开始比赛。这样他们学得非常有趣，折花技巧也提高得很快，也锻炼了他们的观察能力和语言表达能力。第三，采用情景模拟和角色扮演教学法，锻炼学生的职业语言表达能力。例如结账服务教学时，可以让学生模拟客人和收银员角色来进行情景模拟，让学生学习结账服务的职业语言。酒水服务教学时，让学生端托酒水，模拟向客人介绍酒水，每个同学可随意选择介绍红酒、白酒、啤酒、香槟酒等酒类中的三种具体的酒水，这样来训练他们推销酒水的服务语言。
四、好学上进，加强知识积累
“万丈高楼平地起。”“不积跬步，无以至千里。”说的就是这个道理，针对学生词汇匮乏的问题，利用早晚读时间多读书，背诵一些名篇或传统经典读本，平时养成多读书看报的习惯，不断积累丰富词汇。针对学生表达能力差的问题，在班级里开展读书比赛、主题辩论比赛、学生轮流主持主题班会等活动，鼓励学生参加学校各种活动的主持人选拔比赛等，采用多种形式来培养学生语言表达能力，不断提高他们的语言表达能力。
五、把握时代脉博，跟上时尚步
现代人喜欢追赶时髦、时尚，所以我们的语言表达也要与时俱进，与时代相接轨，如果在21世纪的今天你还用上世纪的口气和词语与现代人交流，满口的“知”、“乎”、“者”、“也”，那只能被人称为“老古董”了，作为酒店的工作人员，试想哪个客人还愿意听你讲呢？你只有逐客的份儿了。
参考文献：
[1]阎立钦.语言教育引论[M].高等教育出版社,2000.[2]语言的艺术[M]北京:海潮出版社,2003.
第五篇：房地产表达能力强化培训方案
表达能力强化培训
一、培训的目的1、日常工作中，员工需要运用准确的语言跟上级汇报自己的工作，用精炼的语言表达自己的思想。此次培训以提高员工的逻辑思维和表达能力，以达到表达时，能够用有条理的形式将自己的观点一一举出。
2、在房地产开发过程中，员工需要做大量的外联工作，在和政府部门、施工队打交道的同时，如何运用更加有效的、更具有说服力的语言去和有关人员沟通和交流，成为工作的一个关键。
二、公司员工的现状
1、在口头表达能力和当众演讲能力上，公司内大部分员工的水平都有待提升。多数人在私下能够和同事畅所欲言地表达自己内心的想法和对工作内容的看法，但是在大会议上的发言却缺乏逻辑性和具体内容，多数人都感觉紧张。
2、公司内部的员工并没有接触过类似的系统培训，平时也欠缺对口头能力和表达能力的锻炼，所以在当众表达这方面都会感觉紧张，欠缺稳妥和缜密。
三、培训的方式
1、用刺激的方式来强化员工当众表达的能力，越不敢说越要开口。
2、采用循序渐进的方式，如先进行30秒的小演讲，再从1分钟的口头表达渐渐加强到5分钟甚至10分钟的口头表达。
3、随机抓取任何话题进行阐述，以提高随机性话题的抓取能力。
四、培训的流程
1、培训刚开始，每人用30秒钟的时间上台介绍自己，重点介绍自己的特长、特点。摄像机进行全程拍摄，以刺激员工的能力。
2、自我介绍完后，**总针对员工的自我介绍，来阐述为什么要提高员工的表达能力，将理论知识系统地介绍给员工，以实际事例说话，从具体处着手。
3、员工从事先准备好的100个词组中随机抽取词组，进行1分钟的随机话题阐述。以1分钟为限，超时或者时间不足都有小惩罚。摄像机进行拍摄。
4、**总对1分钟小演讲进行点评，讲述5分钟以内的小演讲的技巧和相应的理论知识。之
后再从词组中抽取话题，进行3分钟、5分钟的演讲。
5、请**总和**总参加培训，进行角色扮演，验收结果以**总和**总的意见为准。
6、**总针对全天的整体培训进行一个系统的分析和点评，并和员工分享如何与上级、同级、下级或者是陌生人沟通的技巧。
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