第一篇：风水理论在园林规划设计中的运用论文
摘 要： 风水学不单是传统文化，还是一门科学。近些年，国外学者纷纷对风水学进行深度挖掘和研究。风水对中国传统的自然观与环境观、建筑文化和园林艺术的形成与传承产生重要的影响，中国历代传统园林规划设计都注入了风水理念。基于此，主要分析风水理论在园林设计中的应用。风水理论综述
风水属于环境科学，最早应用于村镇城市选址和规划设计中，有一定的迷信色彩，但不排除有合理的部分。只要遵循道法自然、阴阳平衡、天人合一的理念，皆称为合理。在风水中，选址的基本格局就是负阴抱阳、背山面水。何为“负阴抱阳，背山面水”?简单说，后有靠山，左右有砂山，前有曲水萦绕，基址恰好处于山水之中，地势平坦且有一定坡度，这样的地理环境也就是所谓的左青龙、右白虎、前朱雀、后玄武的理想风水格局。人们平日里提及的“地理四科”，指的是龙、沙、水、穴四项，它们是关于风水论述选取模式中的一些挑选方向，很多都明了地体现在了风水的格局上。所以，依此可以看出，在此背景下的封闭空间及自然的环境，对于优良的生态局部小气候的构成起到了很好的作用。背山及面水分别可以很好地抵制寒冬里的冷空气和承接仲夏里拂面而来的徐徐清透凉爽之风。朝阳能够摄入充足的阳光;临近水源能够便捷获取平日里的生活用水及农业用水;位于河畔阶地，可以获得膏腴的土地来耕种，且可躲避洪水之灾，植被能够维护水土的平衡，从而很好地调节小气候。如果生态环境有着很好的风水格局，那么将对人们的生产生活起到助推作用，所以也就成为人们眼中的风水宝地。风水理论在园林景观的应用
2.1 风水理念在园林景观选址中的运用 “觅龙，察砂，观水，点穴”是风水学理论选址原则，而园林景观的现场勘察就是明确现场的地势、土壤、河流、地下水、地表水、植被、建筑、地下构筑物及气候、区位、交通方面的实际情况，作出综合评价。并且要重视对风景园林四大要素“山、水、植物、建筑”的观测，以保证规划设计真正成为联系过去与未来的桥梁。因此，风水理论之“寻龙点穴”与景观规划之选地择址在理论和方法上是一脉相承的。
2.2 风水理念在园林设计中的体现
2.2.1 追求人与自然和谐相处的风景园林规划设计理念 在风水理论中，追求人与自然和谐相处主要指的是“天人合一”，即不能违反自然的发展规律，妄图通过人力来改变自然或与自然抗衡。因此，人类想要长远发展下去，就必须尊重自然，有效把握和利用各种规律，才能真正做到与自然和谐共处。
2.2.2 空间格局与风景园林规划设计的内部结构 在风水理论中，古人常说的空间格局主要指的是“分金立向”，通过对山的走向进行分析后，确建筑物的走向和整体结构，以体现各种象征意义。通常“分金立向”非常注重线条、格局的具体分布，在注重统一性和完整性的过程中，让整个建筑富有层次感、韵律感，给风景园林规划设计带来极大影响，使得对称、各种花式等在现代景观设计中得到充分应用。
2.2.3 方位朝向和风景园林规划设计的外部设置 我国有着独天独厚的地理条件，地处北半球，阳光从南向北射入，所以自古起居就遵循坐北朝南，一方面坐北朝南可以起到采光的作用，另一方面由于中国是季风区，所以在冬季坐北朝南还可以避风。因此，在园林的场地布局中，南部应多设一些活动场地，充分利用天然优势。在进行外部设置时，对街头绿化面积、城市公园规模、座椅设计、走廊分布等都必须精心计算，以实现人与自然和谐共处，最终优化配置各种资源能源。
2.3 风水理念在植物配置中的应用 风水理念的产生，是人们追求理想环境的一种表现。园林植物是有生命的活物质，在自然界中已形成了固有的生态习性。在景观表现上有很强的自然规律性和“静中有动”的时空变化特点。“静”是指由植物的固定生长位置和相对稳定的静态形象构成的相对稳定的物境景观。“动”则包括两个方面：一是当植物受到风雨外力时，其枝叶、花香也随之摇摆和飘散。
由于植物具有丰富的寓意和立体观赏特征，使得文人居住的园林、庭院充满了诗情画意。如苏州拙政园中部土山上的“雪香云蔚亭”，亭内匾额上云：“山花野鸟之间”，俯瞰林木葱郁，浓荫蔽日，灌木花草丛生其间，游人至此，仿佛置身于丘壑林泉之间，山林野趣油然而生;亭前有文征明撰书对联：“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，极其有力地渲染烘托出这一意境。再如拙政园的“远香堂”、网师园的“小山丛桂轩”、留园的“闻木樨香轩”、承德避暑山庄的“香远溢清”和“冷香亭”等景观，则是以植物的香味通过人的嗅觉借景抒情、表情达意。这些反映古代园主心境的植物，在如今的古典园林中又化为某种意境而深深感染着游人。这样的例子不胜枚举，在现代园林的植物配置中也值得借鉴和延续。古典园林是传统文化的精粹，为当今现代园林所利用，在全新的场所中
第二篇：风水在导游带团中的运用
风水在带团中的运用
接机的当天：在接机词当中，一般在上车做完自我介绍后，我一般会给客人讲，接机的当天你们是休息最不好的一天，今天晚上会翻来翻去睡不着，老是醒着的。睡得不踏实。大家知道是为什么吗？这时客人就会七嘴八舌的猜了，有些说，是因为择床，有些会说是兴奋，最后我会否定他们一部份，讲出正确的原因。人们在外出工作和旅游，常常会感到休息不好，身体出现疲劳，那么引起真正的原因就是磁场。一个人在当地上班，长年累月，适应了当地的磁场，到外地去，磁场发生变化，身体一时不会适应，于时产生疲劳的感觉。如果从东半球到西半球，会产生时差疲劳。俗称倒时差。而从北到南半球，反之亦然，那么就是磁差疲劳。比如你们从浙江到海南来，因为你们适应了浙江当地的水土，一时到海南来，不适应当地的水土，有点不适应。最好的办法回到房间里，烧一点当地的水来喝，会好一点。有一个奇怪的现象，我会讲到我的岳父是学中医的，我老婆从浙江到海南来的时候，岳父在我老婆的行李箱里用一个小瓶子装了老家的泥土，告诉我的爱人，如果在海南出现内分泌失调，脸上长东西的时候，就取出这个小瓶，挑一小撮土，放在杯子里，用开水冲进去，把它喝下去就会好一点。有一次我老婆确实内分泌有点不好，喝下去后奇迹般的好了，这就是磁场方面的原因。客人听了就会恍然大悟，觉得非常有道理。
第二天在路上的讲解。比如在海南吧，从海口到琼海这段路当中，自己讲解一段时间后，客人的注意力会被窗外的东西吸引，不会专心听你的讲解，因为导游的目光是随时扫着客人的，一出这样的情况，我就会顺着客人的目光指着窗外的土地，让客人猜猜海南是什么色的土。客人有说黄色的，有说红色的，一般猜不懂。我就会引出一个话题，让大家讨论，最后做总结性的发言。
我就会讲为什么在中国地理版图中，陕西，河南是黄土地，东北黑龙江等地是黑土地，而我出生的西藏是白色的土，而山东，江苏的北部的土地为青色。而广东，浙江南部，海南是红土地，为什么叫“中央电视台”“中央人民政府”，古代的皇帝为什么穿黄袍。为什么我们要去“买东西”而不去“买南北”呢？最后做总结性的讲解，原来是我们中国古代的五行理论。大家知道，中国的五行是金木氷火土，我们常在电视里看到什么左青龙，右白虎，南朱雀，北玄武啊，其实也是五行理论。中国是一个农业大国，历代皇帝都把土地看得至高无上，“土在中央，以利四方”，在中国的版图中，刚好陕西，河南在正中间，而这两个地方又是中国的发祥地，所以把五行当中的土放在中间，土的色为黄，所以“中央”是这样来的。东北土地为什么是黑色的，因为五行是水，色为黑，肯定是黑土地，所以北大茺的土地是黑的。同时在人体里面是肾，肾好的人，身体肯定强壮，所以东北出力量性的运动员，身材高大，筋骨强状，一棍子扫到都是武夫，不会出圣人。而我出生的西藏甚至西方人，为什么都是高鼻子，是因为在五行里面右白虎，为金，色白，所以西藏是带有盐咸地的白色的土，在人体里面为肺，肺好的人鼻子一定发达，所以西方人高鼻深目的。而东部山东，江苏北部一带，五行当中是木，东方木，色为青，所以是青土，在人体里面为肝，肝好的人一定喜欢发怒，所以叫肝火旺，该出手时就出手，梁山泊的李奎等等就是这类人，所以山东人性子急，义气深重，火大。而南方浙江啊，包括苏南，广东，海南是红土地，因为五行当中是火，火在人体里为心，心主神明，所以头脑聪明，做生意的很多。
所以一方水土养一方人，民俗说“山青水秀出才子，穷山恶水出刁民”，其实就是对天地人感应的一种结局。富厚之地，人多富寿，秀颖之地，人多轻清;高亢之地，人多狂燥；散乱之地，人多游荡；尖恶之地，人多杀伤；平夷之地，人多忠信。（因我带团五年来基本上是华东的），所以你们浙江，上海，江苏的客人，其实居住都是富寿，秀颖之人。是千山千水千秀才。而我现在的海南呢，在古代，同诸葛亮七擒孟获猜不多的地方，是蛮夷之地，其实海南人本性是很纯朴的，也是很老实的，在这里如果有骗你们的，大多数是大陆人。而西部的很多地方喜欢动刀子，是尖恶之地，人多好勇斗狠。而河南呢，不是指大多数，现在有点算是散乱之地，人多游荡，一部份人当骗子去了。
讲完这些客人会觉得很好玩，也听得津津有味。这时就可以讲讲，其实世界上万事万物都是有灵性的，植物，动物都是这样，也隐含着很多东西，比如说海南的植物吧，指着窗外的椰子树，木瓜，芒果树等进行讲解（海南路上都是）。比如说，当地人说椰子怕鬼，人越多的地方椰子长得越好，人越少的反而长得不这样粗壮，大家可以观察一下，海口市，三亚市里的椰子树绝对比路上的椰子树长得高，壮，是为什么呢。其实破除迷信的说法是，椰子喜欢二氧化碳，越多的地方，长得越好。当地还有一个风俗，椰子专砸坏人不砸好人，它是有灵性的，有眼睛的，如果你在树下走，被砸绝对是坏人不会是好人，有一个中央领导人就被砸了，具体是谁，等会自会告诉大家。其实椰子有眼有嘴，大家把椰子的皮扒开，会发现里面有三个眼，象人的眼睛同嘴，其实就是长三根苗的地方，因为椰子果本身就是种子。海南的椰子就是从东南亚一带漂过来的。再比如说这个木瓜吧，大家吃的木瓜，是公的还是母的？其实同咬人的蚊子都是母的一样，木瓜一样，公木瓜开花，母的结果，所以植物是分阴阳的。也是有灵性的。那么那些植物是阳性的，那些是阴性的。其实很简单，在阳光下长得很好的就是阳性植物，而一些办公室里的喜阴凉的植物，比如龟背竹，绿萝等，就是阴性植物，大家不信把吃的玉米数一数，一定是双数排列，不会是单数排列。银杏树必须雌雄同种才能结果，苹果树孤栽减产。早就是果农的常识。
民俗说“吵架的家居子兰是不会开花的，如果家庭幸福，合家欢乐，那么居子兰会提前开花报喜，竹子开花，洪水到家，1984年江淮发大水的时候，中国的竹子大面积的开花死亡，预示着一种自然灾难的来临，也奇怪了，该死的小日本侵略中国的时候，竹子也大面积开花，这说明什么，植物是有灵性的，有感觉的。橡树在伐木工人来的时候会自行爆炸，胡萝卜在田里生长中见到免予会全身惊战不已。
欢迎词、欢送词
各位朋友们：大家早上好，伴随着第一屡阳光的升起，我们今天的八达岭长城一日游也开始了，首先感谢大家把这次出游的机会交给……旅行社，其次我也非常高兴今天能陪同大家一起出游，首先我做一下自我介绍，我叫**是……导游，大家可以直接叫我的名字或者叫我小*都可以，如果大家在途中有什么要求或者对小*有什么意见您可以提出来小*会尽我所能为大家解决困难同时虚心接受大家的意见，那么小*在每次带自己的客人时都会说上六个千万那今天也不例外，那么送给大家的第一个千万就是我们一定要注意安全，安全第一；那第二个就是我们大家千万要保管好自己随身携带的贵重物品，尤其不要遗留在我们休息的地方；那第三个千万就是我们达到景区后小*会给大家订一个集合时间，我们一定要记号，不然我们就要自己打车会***了，那第四个千万就是我们要记好我们集合的地点，我们的车停在停车场的**也就是我们下车的地方，第五个千万就是我们一定要记好我们的车牌号，今天我们乘坐的是一辆进龙旅游大吧车牌号是***，那第六个千万就是我们大家一定要记好小*刚才说的那五个千万，接下来小*要给大家讲一个小笑话：说有一天小明的妈妈带小明参加单位同事举办的一次西餐宴会，那一提到西餐首先给我们的感觉就非常高雅，在用餐的过程中小明就对妈妈说了;妈妈，妈妈我想撒尿，此时所有用餐的人都注视着小明，此时妈妈也觉得很不好意思，就带着小明去了卫生间，出来时妈妈对小明说;儿子呀以后在想撒尿的时候呢你就说唱歌，妈妈就明白什么意思了，小明正处在记事的年龄就记住了撒尿叫唱歌，爸爸妈妈平时工作都很忙就把小明放在爷爷奶奶家照顾，有一天晚上很晚了，小明跑到奶奶跟前对奶奶说：奶奶，奶奶我想唱歌，这奶奶就不明白了，大晚上的你想唱什么歌呀，明天在唱吧，过了一会小明又跑到奶奶跟前痛苦地说奶奶，奶奶我不唱不行了，奶奶很是纳闷这孩子打晚上的唱什么歌呀，那也可以你也别那麦克风了免得吵的街坊四邻睡不好觉，你呀去找爷爷，你就对这爷爷的耳朵小声的唱一首歌，那后果大家可想而知，小*给大家讲一个小笑话，目的很简单，一是让大家一笑，另一个呢是因为今天我们的车程要在3个小时左右，在路途中大家如果有想唱歌的，告诉小*一声，小*让司机给咱们找个歌厅，那今天和我一起给大家服务的还有我们的司机师傅，我们的司机姓孙，大家叫他孙师傅就可以了，做孙师傅的车呢可以说给我们上了一份不用花钱的保险，因为它的技术已经非常老练了，相信我们大家也已经感觉到了，那小*也代表孙师傅祝大家今天玩得开开心心高高兴兴的。
第三篇：任务驱动教学法在园林规划设计教学中的运用[定稿]
任务驱动教学法在园林规划设计教学中的运用
首先分析了园林设计教学中存在的问题，即教师专业能力较低、课程目标定位不准确、课堂组织方式不合理等。又在此基础上，从设计合理的教学任务，构建科学的考核体系，制定可行的课程标准，及时更新教学理念，做好任务驱动型教材开发等方面的工作，探究了任务驱动教学法在园林规划设计教学中的具体运用策略，希望以此促进高校园林规划设计教学的顺利发展。
任务驱动；园林设计；运用
园林规划设计作为高校园林专业的必修课程，具有鲜明的实践性、理论性和综合性，这门课程包含大量信息和知识点。而若要使这门课程适应当前社会发展需求，就必须深入研究社会发展形势和园林专业的内部趋势，并据此革新教学方法。任务驱动法以其特有的条件和特征，近年来逐步被运用到高校教育中。在园林规划设计教学中合理运用任务驱动教学法，可以有效激发学生的学习兴趣，提高教学的针对性，增强学生的自主?W习能力。
园林规划设计是高校园林专业的主要课程，其研究内容主要是园林规划设计的基础理论知识、城市园林绿地设计方案等，教师在教学过程中要引导学生掌握园林规划设计的具体要求、基本原则、实施步骤，并要求学生了解园林设计图纸和方案。掌握常见的园林绿地文本制作和规划设计方法。园林规划设计不仅是园林技术专业的基础课程，还是学生走上工作岗位后的核心技能。由此可见，这门课程对园林专业学生的综合素质和就业竞争力具有重要影响。
目前，我国大部分高校在园林规划设计教学方面进行了大量研讨，并取得了显著成绩。但与此同时，园林规划设计中还存在许多不容忽视的问题，若要提升这门课程的教学效率，还必须革新教学方法。而任务驱动教学法由于可以提升学生的自主学习能力，增强学生的创新意识，近年来被广泛应用于各个学科的教学中。所以，在园林规划设计教学中合理引入任务驱动教学法，可以有效提高这门课程的教学效率，激发学生的学习兴趣。
1当前园林规划设计教学中存在的问题
1.1教师专业能力较低
园林规划设计具有较强的创造性、实践性和操作性，它要求教师不仅要有丰富的专业知识储备，还要有多样化的实践经验和先进的教学理念。目前，我国大部分高校的园林规划设计教师都是刚毕业于园林专业的硕士生或本科生，缺乏必要的实践经验，因此，在教学过程中多关注基础理论知识的讲授，忽视了这门课程的实践性，同时，也无法根据当前社会对园林规划设计人才的需求，及时调整教学内容和方法。
1.2课程目标定位不准确
当前，我国许多高校制定的园林规划设计专业人才培养方案还不成熟，教学计划缺乏针对性和时代性，在教学定位方面过于关注知识积累，忽视了技能训练。调查显示，大部分高校在园林规划设计专业的课时安排上，为了确保知识体系的完整性，大量缩减学生的实习时间，导致该专业学生未能进行必要的实践锻炼，具体操作能力得不到的有效提高。
1.3课堂组织方式不合理
受传统教育理念影响，目前许多高校的园林规划设计教学仍旧以教师讲授为主，忽视了学生在学习中的主体地位，大部分教师采用满堂灌的教学模式，忽视了学生在园林规划设计学习中的能力、情感和智力因素。学生在园林规划设计学习中始终处于被动地位，这不仅使教学内容枯燥无味，而且也不利于学生主观能动性的发挥，大部分学生缺乏浓厚的学习兴趣，学习效率也就无从谈起。
2任务驱动法在园林规划设计教学中的运用策略
随着当今社会经济文化的不断发展，社会各界对园林规划设计人才的要求也越来越高，这就要求高校在园林规划设计教学中要不断革新教育方法，在课堂上采用小组合作的方法共同完成学习任务，充分激发学生的主观能动性。在实践教学中开展校企合作，并结合景观设计师职业资格要求，将这门课程的教学内容划分为多个设计项目，并将这项项目任务作为教学载体，切实提高学生的社会适应能力、独立学习能力、专业实践能力。任务驱动教学法正符合这种教育理念，它打破了传统教育理念中以课堂、教师和教材为核心的框架，按照提出任务、探究任务、实施任务的步骤进行课堂教学。这不仅可以帮助学生掌握园林规划设计的基本知识，还能够有效提高学生分析问题、解决问题的能力。具体而言，在园林规划设计中运用任务驱动教学法主要表现在以下几个方面
2.1设计合理的教学任务
课堂教学组织形式对园林规划设计教学有直接影响。因此，教师要合理运用任务驱动教学法，根据企业制定的生产流程、生产目标等，设置典型的教学任务，并根据学生的实际学习情况，选取有代表性的运用到实际教学中。比如，在学习“单位附属绿地规划设计”这一板块的内容时，可以将教学内容划分为医院绿地规划设计、学校校园绿地规划设计、工厂绿地规划设计、单位庭院设计、公司绿地规划设计等任务模块，并将这些典型的活动项目作为教学的关键环节，教师要进行示范，并提出具体要求，鼓励学生自主完成板块任务，且及时介入指导，加强师生互动，帮助学生掌握相关专业技能。同时，教师在园林规划设计教学中要构建相应的教学情境，重视实践课程和训练，增强教学任务的合理性和可操作性，为任务驱动教学的开展打好基础。
2.2构建科学的考核体系
检验考核是园林规划设计教学的重要组成部分，在传统教育模式下，园林规划设计教学通常采用闭卷考试的方法，考试题目主要包括填空题、名词解释、综合论述题、选择题、简答题等，这种考试模式僵化、单一，导致学生逐渐产生抵触、应付的心理，很难正确衡量学生在园林规划设计学习中的真实状态。因此，若要提高这门课程的教学效率，教师必须结合课程特点与性质，以职业标准为依据，制定科学的考核体系。将课程评价和目标评价有机结合在一起，并实现实践与理论的一体化，以技能操作、课堂提问、日常作业、设计实训等任务形式，综合考察学生，进而提高学生在园林规划设计学习中的综合素质。
2.3制定可行的课程标准
课程标准决定着园林规划设计课程的内容和目标。根据当前的社会需求，教师在制定园林规划设计的课程标准时应当增强时代性，关注职业技能和生产实践能力的培养。表现性目标表达法可以增强课程标准的科学性，它要求用学生的实际行为来展现课程目标。例如，在传统的表述模式中，课程标准为“掌握校园绿地规划设计的方法”，而依照表现性目标的理念，课程标准则为“准确表达校园绿地规划设计的方法、特点和原则，且独自完成规划设计图纸。并配备设计说明书。”以具体任务呈现课程标准，同时，在制定园林规划设计课程标准时，要运用“正确”、“准确”、“熟练”、“独立”等表述词汇，以增强其严谨性和科学性。2.4及时更新教学理念
按照新课程改革要求，教师在高校教育活动中应充当实践者、主导者和策划者。但在传统的园林规划设计教学中，教师常被作为教学中心，教师在课堂上一味地讲解，忽视了学生的个性化学习需求。园林规划设计作为一门实践性较强的课程，应充分关注学生的实践能力培养，为学生提供更多的操作机会和平台。以此，教师应当在教学过程中适当运用任务教学法，激发学生的创造性思维，提高学生的学习兴趣。教师可以将教学内容设计成具体的职业工作任务，并鼓励学生以小组合作或自主学习的形式，完成教学任务。除此之外，教师还可以根据学校实际办学条件，实行校企合作，让学生根据相关的学习任务跟踪园林规划设计专业的新技术、新材料、新工艺，切实提升学生的专业实践能力，增强学生的综合素质。
2.5做好任务驱动型教材开发
特色课程开发历来被视为高校改革的重要环节，若要顺利实施任务驱动教学法，就必须编写与之相配套的教材。园林规划设计教学的主要目标是促使学生掌握各种园林绿地的技巧。因此，教师在教学过程中应当结合实例，科学设计任务，让学生在完成任务的过程中自主探究知识与技能。同时，在编写教材时还要打破传统的学科体系，按照提出任务、分析任务、实施任务的框架，首先，要提出任务，在园林规划设计中，任务并非源自于某个?O计项目。而是从多个项目中提炼、整理出来的。可见，园林规划设计教学中的任务既源于实践，又高于实践，包含丰富的专业知识点，又具备很强的实践性。其次，认真分析任务。学生在分析任务的过程中应当具备一定的导向性，只有这样才能在分析任务的过程中引出相关知识点。分析任务时要遵循够用、使用、解决问题的原则，避免出现冗余信息。针对行业标准、行业新增规范等，学生需要掌握，但与任务联系不紧密的知识，以链接的形式作为教材补充。再次，要积极实施任务。教师在实施任务部分，将真实操作过程作为贯穿始终的主线。例如，在编写“校园绿地规划设计”这一章节内容时，要按照调查研究、编写设计任务书、总体规划设计局部详细设计、文本制作等阶段进行，以此加强生产和教学的结合性。
综上所述，任务驱动教学法目前已经被广泛应用到高校园林规划设计中，但在运用过程中还存在许多不容忽视的问题，因此，高校应当在园林规划设计专业的教材开发与课程改革中合理引入任务驱动法，并鼓励该课程教师积极实践。在教学过程中，根据学生的实际情况及时调整方案，同时，高校还应当加强实训场地建设，结合课程特点建立相应的工作场所，为任务驱动教学法的实施提供保障和基础，进而提高园林规划设计的教学效率。增强学生的专业设计水平和综合素质，为我国经济文化建设培养高素质的园林规划设计人才。
第四篇：风水理论在旅游规划中的应用
风水理论在旅游规划中的应用
摘要：风水理论是我国古代留下的宝贵财富，虽然其中充斥着一些迷信色彩，但其部分理论所蕴含的科学性及哲学内涵还是值得肯定的。最近几年掀起的风水热把风水推向了一个新的高峰，旅游规划中也开始大量运用风水理论，本文主要探讨了形势派风水理论在旅游规划中的应用。
关键词：风水，旅游规划
一、风水理论的现代思考
风水理论是一门科学与迷信并存的学问，有许多值得我们认真思考和进一步探究的地方。尽管有的理念是在当时比较落后的生产力条件下提出的，但是在科学技术比较发达的今天看来，还是有它存在的道理，并可以应用于现代建设中去。风水理论中迷信的地方也不少，主要体现在风水先生的江湖骗术上，这些骗术都根源于风水理论本身的缺陷和它强烈的玄学特征，这也要引起我们的重视。在研究中揭穿骗术，发扬其精华部分，鄙弃其糟粕部分。
风水理论认为，“宅大人少是凶屋”、“床的正上方不能有大梁和吊灯”、“镜子不能对床”等等，这些讲究亦能从心理学上得到解释。房大人少会使人感到冷冷清清、孤单寂寞，产生莫名的恐惧;床的正上方有横梁或吊灯，会增加人的心理压力1。引起失眠、恶梦等;而镜子对床，会使夜晚人们在不清醒的状态下受到惊吓等。
风水师在察看地形时，通常用罗盘分析磁场的分布情况，避开磁场扰动强烈的地方，寻找磁场平稳、适合人体生存的地方。就通常的坐北朝南的宅址来说，床的安放一般是南北向的，在北半球，如果头朝北睡，就会有一种舒适的感觉，因为南北向的磁力线通过人体时会对大脑产生一种安定调节的作用;而如果头朝东或朝西睡，磁力线横穿人体，与人体场相交，睡眠就可能较差。
由于中国大部分土地位于北半球的中低纬度，正午太阳高度角常常小于90º，且光照方向偏南;我国大陆冬季受极地高压控制，盛行偏北风，风从大陆吹向海洋，寒冷干燥;夏季则受赤道低压影响，盛行偏南风，风从海洋吹向大陆，温暖湿润。与这样的日照和气候条件相适应，风水学上提出的理想宅基模式是坐北朝南，后有靠山，前方开阔，左辅右弼。坐北朝南，可以接受更为充足的阳光;后有靠山，可以抵挡冬季北来的寒气;前方开阔，可以接纳南来的暖湿气流;左辅右弼，可以减少西方干冷气流的入侵，亦能起到防卫的作用。
马克思主义哲学不仅强调人类要尊重自然规律，还指出人类对自然界具有主观能动性。在风水的理论与时间中，“寻龙”、“察砂”、“观水”的过程本身就是一个认识自然规律的过程，而基址的选定则是人对自然规律的适应。在风水理论看来，“人道”应与“天道”一致，即不能违背“天道”行事，更不能仗持人力同自然对抗，而只有认识、把握和顺应“天道”并以之为楷模而巧加运作，达到合天人的至善境界，以满足人的需要2。然而，人类对自然的适应也不是机械的、盲目的。在风水不太理想的地方，可以采取一系列补救措施，如引水聚财、植树补基、建塔镇煞等。通过人为弥补自然风水之不足，来营造有利于人们身心健康的良好环境。
二、中国风水理论与自然、环境、人的密切关系 1
2刘永清.风水中的科学【J】.家庭科技，2006(6):21 史篇，曾辉.“风水术”之生态学意蕴[J〕.西安建筑科技大学学报(社会科学版)，2004年12月，23(4):10一1
5道家“人法地、地法天，天法道，道法自然”是中国传统风水理论的根基，即东方人对自然的敬畏、崇尚、天人合一、取象比类。旅游规划是一门审美的学问，挥洒万象、梳理山河、雕琢景观的最高境界就是一种天人合一、物我两忘的自然和谐状态。中国传统的风水理论与旅游规划对环境美的追求相似，所以，我们在创意规划中，对旅游景区中风水环境进行考察与理解，将给予规划者醍醐灌顶、柳暗花明的灵感启发。“风水”源于晋代郭璞《葬经》：气乘风则散，界水则止；古人聚之使不散，行之使有止，故谓之风水。3风水理论贯穿在中国传统建筑活动的各个过程，从谋划选址、建筑单体、庭园小品、树木花草、室内外布局到施工营造，风水无所不在。易经乃中国群经之首，风水溯源于此，经诸多推衍而成体系：道生一，一生二，二生四象，四象生八卦，八卦生万物。大地生成阴阳，开始分化人、其他的动物和植物。简日为阴阳、四象、五行、八卦的机理，构成风水的哲学基础，推动风水不断地演进。阴阳、四象、五行、八卦等概念在风水中也经常被用来表征环境条件，如山南为阳、山北为阴，水南为阴、水北为阳；凡宅(区域)左有流水，谓之青龙；右有长道，谓之白虎；前有汗池，谓之朱雀；后有丘陵，谓之玄武，为最贵地。
风水围绕风与水两大环境要素展开，追求“藏风得水”的环境模式。中国古代的村落和市镇几乎都是依水而建。现代城市大多也如此，是从水的交通、景观审美、安全感等作用的综合考虑。风水理论强调要避开强风，求微风。从中国所处的地理环境特点来看，冬季，中国境内大部分地区吹偏北风，所以北方黄土高原等广大地域，人们便挖窑洞而居，或以四面高墙围成合院，创造了良好的御寒避风场所。夏季，东南部地区所形成的高温多雨的气候以及台风的肆虐，先人认识到只有山坡台地有利于防洪，减少危险，能提供较安全的居住地，并且生产发展具有防风、防潮、防洪的干栏式和穿斗式建筑。风水宝地是风水的理想环境，背靠祖山，左有青龙，右有白虎二山相辅，前景开阔。远处有案山相对；有水流自山问流来，呈曲折绕前方而去；四周之山最好有多层次，前方案山之外还有朝山相对；朝向最好坐北朝南；如此形成一个四周有山环抱，负阴抱阳，背山面水的人居适宜环境。4
风水理论融环境中自然和人作为一种象征，考量环境对人类的影响。自然与和谐是风水选择的金标准。旅游景区规划时。择一块地、建一方土都以寻求自然状态为最好，保持一种井然有序的和谐，处处要表达人与自然、生态与建筑之间的紧密关联，旅游景区外部环境应是一个围合空间，自然山水可以围合，人造景观也可以围合。围合能达到汇聚的作用，汇聚人气、财气和灵气。无论景区的布局空间，还是饭店建设总体形状，围合结构都能给予游客心理上的安全感。
三、风水理论在旅游规划设计中的合理运用
旅游规划选址的风水理论应用。风水理论分为形势与理气两大流派。形势流只专注山川形势与构成；理气流则重天地人之间的相互感应。形势流注重对环境龙、砂、水、穴、向五要素的选择，相应有五个操作方法：觅龙、察砂、观水、点穴、取向。旅游规划首先涉及到这5要素权重、筛选和重塑。隋唐以来，形势流一直占据着中国风水理论的主导地位。觅龙：因山脉在形态上与龙相似，风水理论将山脉比喻作龙。觅龙，就是对山脉的观察选择。中国的许多风景名胜区都是依龙脉而成，如：泰山、黄山、张家界、武当山、亚布力等。当旅游景区可选之地有大的山脉时，可分龙脉的形与势分别勘察。势是远景，形是近观；势是起3
4林徽因，等风生水起【M】．北京： 团结出版社，2 0 0 7 王其亨．风水理论研究【M】．天津： 天津大学出版社，2 0 0
1伏的群峰，形是单座的山头。势要雄伟磅礴，形神厚重，群山如珠滚动，气脉贯注；形要光肥圆润，尖利秀美，绿树掩映，气象万千。风水理论有高一寸为山，低一寸为水之说，在某些空间尺度的旅游景区规划中会遇到只有小山或根本没山的情形，这时便可将建筑和景观群落的轴线作为龙脉微辨体势，择吉地规划。察砂：砂、沙相通。风水格局中，砂通指前后左右环抱居所的山峦，将砂比作龙的环护、屏障、侍从。形态以端装方正、秀丽为吉。破碎尖削、奇形怪状为凶。旅游区后方的山体宜低垂收敛，前方山体宜曲折生动，左边山体宜起伏连绵，右边山体宜柔顺平滑。山体与旅游区的空间距离最近。直接决定着旅游区的小环境，对旅游景区的生态气候、视觉、游客心理、环境具有重要意义。观水：水指水源、水流。江、河、湖、海、瀑、泉等水体都是旅游区重心。观水实际是考察地上地下水源和水流的形态及水质。水质清明、味甘、其色碧，其味甘，其气香，主上贵。水形随山而流，弯曲生动，且有湾池，有静有缓为最妙。旅游规划中，流动的水流和静止水域具有不同的要求。流动的水域区段是景区选址理想区域，水随山而行，景区选址宜选河道弯曲的内侧，水流三面环绕缠护之处。若截水而成湖或泊，则应选取地形略有变化，草木繁盛的地方。我省一些旅游区是依静止的水域而建，若以自然之形选址，最宜选于水域北侧建设。次之选择水域半月形的内环建设。为了使静止的水域富有生机，人工修筑环渠，绿化植被为有效途径，旅游区的水张弛、动静结合，与山林相借景切合。点穴：点穴是确定建筑物基址。旅游规划中，穴是旅游景区最终的归宿的核心区。穴的选择，关键内气萌生，外气成形，内外相乘，风水自成，旅游区内生机蓬勃，植被茂盛；区外山水围护，山岭葱郁、水流曲折。旅游区内外景观融洽而和谐，营造生气盎然的自然体。景区纵轴线为准左右权衡，左右虚实相称，组织横竖轴线十字相交之地，谓“天心十道”，即风水理论的关键穴道所在，应该是旅游区主体建筑或设施排布处。旅游区主体建筑设施穴道大格局确定后，权衡旅游景区内部山、水、林、石等景观的格局，遂将旅游区规划出山拥水抱、曲折含蓄的万种风情。取向：向即方向、朝向。旅游建筑物基址的选定及布局，方向是一个重要的参照系数。风水理论强调面南朝阳，中国古典建筑无论皇家还是民宅的选址一般如是，延伸至今，根深蒂固，北方尤甚。南方虽个别地方因为其地形、气候的局部特点而有细微差异，坐北朝南应该是中国城市建筑的最佳理想朝向。
旅游建筑的区域内布置：形神兼备景观建筑的个体外形为形，与周围景物融合而成氛围为神。景观建筑布置中，为达到形神俱备，要从建筑的主题构思、空间艺术效果、功能要求、视觉审美要求等诸多方面进行考虑，用人工的力量创造一种自然的和谐。不同的背景条件会给景观产生不同的视觉效果，景区的地理背景条件直接决定着景观建筑的整体感觉。规划设计中，我们不仅要考虑景观的体量、形式与风格设计，也要考虑择地建景或适当地修地造景。景观建筑外部空间尺度设计，风水中有百尺为形，千尺为势的度量标准，成为了建筑外部空间构成的尺度权衡基准。旅游景区布局中的景观建筑空间布置可以直接对其引用。百尺折算为现在的公制约为30米，它是中国古代外部空间设计实践中的一项重要基准尺度和模数，与近现代国外流行的建筑理论，以看清人的面目表情和细节动作为标准的近观视距限制基准相吻合，这种尺度设计可创造出富有人情味的外部空间。千尺相当于现代尺度的300米，300米在空间规划时是一个十分关键的尺度。当外部空间总体布局中各单体为百尺之形时，则空间围合尺度以及远观距离不应大于千尺，远观视角不小于6度，以避免产生空间的空旷疏远感。中国古典建筑严格按百尺为形，千尺为势进行外部空间规划与布局的代表当属北京的紫禁城。
紫禁城几乎完全按23～35米容积率来控制各单体建筑的平面及竖向尺度。
对旅游规划设计而言，大至国家森林公园、风景名胜区，小至城市公园、街头绿化、饭店室内装潢、旅游纪念品、旅游商品、家具、植物、旅游路线设计、导游解说、旅游地产别墅等居住社区不同体量的景观营造，我们曾应用风水理论形与势的建设标准在宏观大尺度上可体现雄伟、壮观、开阔的美学整体感在微观小尺度上可体现精致、和谐之效。景观建筑单体设计，中国传统建筑以木结构、大屋顶为基本特征，流露出细腻且务实的精神。由亭榭、池沼、画舫组成的园林，依山水地势而成的宗教建筑，巧夺天工的雕塑，洋溢着诗情画意的传统建筑都或多或少地表现出风水的韵味。按照风水理论的要求，旅游景观建筑单体的设计应具备四个基本条件：环境位置好，建设格局好，要有气势，社会参与度好。即在旅游区内功能和景观效果两个要求的趋动下，规划专家选择好的建造处所：要空气清爽、令游客心旷神怡；要阳光充足；充分考虑建筑的景观性和从建筑内部欣赏旅游景区景观的便捷性；在满足与周围景观相协调的同时，尽量建设依山成势、临水而居的景观式旅游建筑区。旅游设计景观建筑单体的内部形体，以充实、洁净、舒适、尺寸合度为佳。确保室内空间富于生气，建筑构件支撑有力，各个单元连接缜密，保证建筑物的景观效果和功能双重要求。景观建筑的建设过程中，应竭尽所能地保持并加强其原有区域的景观特性。着眼于此，删除错乱的景物并引进新景观。在局部小范围的景物、景点、使用设施的设计和建设中应从局部、细处为使用者考虑，力求创造精在体宜、且功能合理的人性化色彩、周围社会融入度较高旅游生态景观和建筑设施设备。
五、结语
风水理论根植于中国老百姓的心理几千年来长久不衰，保持深厚的文化、心理、哲学积淀和旺盛生命力，已成为中国人起居生活、婚丧嫁娶、益寿延年、善始善终、趋利避害、晋升恋爱、转运生财、置业迁徙的重要组成部分，亦是每位游客内心最大渴望。研究风水理论在旅游规划中的应用，是为了将这门古老的文化重典更好应用于当今的旅游规划、景区保护、低碳生存、乐活、土地科学利用、环境可持续发展战略，进而提醒、辅助各级决策者、规划专家设计出适应性强、以人为本、珍惜环境、天人合一的旅游产品。
参考文献：
[1]林徽因，等风生水起【M】．北京：团结出版社，2007
[2]王其亨．风水理论研究【M】.天津：天津大学出版社，2001
[3]李居明，风水之道【M】.西安；陕西师范大学出版社，2005
[4]于希贤，于勇，中国风水的理论与实践【M】.北京；光明日报出版社，2007
[5]张容明，方术与中国传统文化【M】.上海；学林出版社，2000
第五篇：PDCA循环理论在教学管理中的运用论文
一PDCA循环理论概述
PDCA循环是一个能使任何一项组织活动有效推进的一种合乎逻辑的工作程序，特别是在产品和服务质量管理的过程中有较为广泛地应用。P、D、C、A这四个英文字母所代表的涵义如下，P（Plan）———计划。包括目标和方针的确定以及活动计划的制定；D（DO）———执行。执行就是计划的具体运作，使计划中的内容得以实现；C（Check）———检查。就是要对执行计划的结果进行检查，确定哪些是正确的，哪些是错误的，明确计划执行的效果，并最终找出问题；A（Act）———行动（或处理）。对总结检查的结果进行进一步地处理，其中成功的经验加以肯定并推广，并将其标准化，或者制定工作指导书，便于在以后的工作中遵循；对于失败的方面也要进行总结，以免错误再次出现。对于暂时无法解决的问题，可以在下一个PDCA循环当中去解决。
二当前我国高校教学管理的现状
1教育管理理念落后
当前高校大多数都是采取学年制和学分制。学年制是便于管理者的出发点而建立的，其强调的是授课教师在教学中的绝对中心地位，突出的是在教学管理中的统一性与共同性，而在这种传统的群体制教学思想的指导下，就忽视了学习者的个体差异和教学管理活动的灵活性要求。由于对学生个性理解的偏差，学校经常会处在一种错位的境地。但学分制则要求能够方便学习者，并且能够服务于学习者。高校对学分制的内容、本质、规律和方法的认识往往较为缺乏，传统的学年制当中，以教师授课为主、工作意识和任务导向等观念，仍是目前较为主流的价值取向，因此使学分制不能得到真正有效的贯彻执行，从而出现了对学生的管理有余而服务工作不到位的现象。
2选课体系不科学，教学资源匮乏
首先，大部分的课程都是必修课，选修课比例非常小，开放课程数量太少。第二，组织部门之间的障碍阻碍了跨学科、跨专业课程设置，阻碍了知识的集成。在分支的选修课中专业课程的主题系统和组织形式，不能参与跨学科、边缘学科和新兴学科，只注意适应要求的高度专业化的知识，而忽视了高度的综合，但也使某些专业逐步淘汰。第三，由于可选的课程未能得到足够的关注，缺乏有效地管理，选修课质量也不高。课程资源的短缺，课程质量不高，大大挫伤了学生的学习热情。
3教学过程考核机制不规范
众所周知，学分制是以学分作为衡量学生学习质量的依据。但是，仅用学分并不能完全衡量出学生学习质量的优劣。在选课过程中，多数学生选课盲目，避难就易、随波逐流，追求市场适用性，不可避免地存在趋易现象，即尽可能选择容易过关或者容易完成学习过程的课程，从而导致学生为了学分而避实就虚地选择一些相对容易的课程。还有一部分是学生原本感兴趣的，因选课学生不足而不能开课，导致学生只能选择其他课程修习。这样学分虽然修满了，但是学习的质量还是下降了。教学质量是高等学校发展的生命线，高校无论是实行学分制还是学年制，都应将教学质量的稳定和提高作为工作的重中之重，建立学习质量考核制度是必要的环节。
4教学管理过程管理力度不够、评估体系不健全
从管理学的角度来说，教学过程质量管理体系的建立与运行，对于学校教育教学工作可以起到多方面的积极的不可替代的作用，第一，可以及时获得教育教学工作的各个要素、各个环节和工作状态的反馈信息；第二，可以对教育教学工作的各个要素、各个环节和工作状态的质量进行准确客观地评判；第三，可以结合各种评估手段约束和激励教育教学工作中的不同成员；第四，可以使学校的教育教学工作质量持续提高并步入良性循环轨道；第五，可以促使教育教学管理进一步规范化、程序化、科学化。我校目前在教学过程的管理上不能规范地开展工作，制度也不健全，导致一些日常教学工作开展不顺利。一旦到了评估的时候就临时抱佛脚，准备和收集各种材料。对学习遇到问题时不能及时跟进，使问题累积，这种由量变到质变的结果，造成严重后果。评估体系本身是具有规范、导向、促进、诊断、反馈等多种作用，尚未形成科学、有效、简便的适合学校自身的评价方法，使得评估结果不具有可比性和权威性，从而又恶性循环，导致教学过程监管力度和积极性降低。
三运用PDCA循环理论改善我校的教学管理
1制定计划
在学生的日常管理工作上，定期召开学习委员会议，落实各项教学工作。特别是在开学初期，将本学期的重点工作进行安排，列出教学工作的各项事宜及大致开展时间，各班级的学习委员以此为参考，并结合每项工作实际开展时发布的具体通知进行有计划地实施。并且针对各个班级当前的具体情况进行相应地指导。在各班形成以学习委员为中心、班级同学积极配合的良好班风。加强对学习委员的培训，本着对每位同学负责的态度，做好日常工作的通知及总结汇报工作。同时也在与学生的交谈中，灌输每位同学配合学习委员、养成良好学习习惯的正确思想。
2实施计划
了解学生的认知状态，激发学生的内在动机和学习兴趣，让学生积极主动地进行自我管理。教师在教学过程中探究教学策略，灵活实现实验探究与教学探究的相互融合。实验探究中教师要引导学生边实验、边思考，把观察引向深入，让学生对丰富的感性材料进行分析、综合、归纳和概括，直至上升到理性认识，理论探究通过对理论探索和演绎来研究，诱导学生进一步认识客观世界的本质和规律，从而获得新概念。教学管理人员不断提升自我的业务知识和综合素质，采取有效合理的管理方法，进一步完善管理工作体系，健全管理制度。在教学管理工作的对象上要有针对性，执行上要有严格性，明确管理目标，敢于面对棘手问题，时时进行跟踪评价、反馈处理，及时对出现的问题或发生的情况采取措施予以修正，以便实施。毕业生的毕业率向来是学院高度关注的焦点。为了毕业生能如期顺利毕业，通过对以往毕业生常发生的问题进行有针对性的管理，采取相对应的措施。在学生即将毕业的学年，进行在校期间课程修习情况的总结验收，即提前一年进行毕业资格审核。按照毕业生毕业及获得学位的要求进行对照，将存在问题较多的学生列出，如必修课通过补考或重修仍未通过者、选修课学分修习未能达到毕业要求的、学位绩点不能满足获得学位要求的、曾经有违纪现象者等，将有这些问题的学生一一列举。首先与学生本人核对所罗列信息的准确性，对确实存在以上问题的学生进行日常监督，这些监督通过学习委员或者直接与学生本人进行联系来实现。同时将该信息也通知学生的辅导员和班主任，可以让他们及早地了解学生的学习动态。在选课、学习报名及考试报名的日常工作中，提高对这些学生的督促力度。
3检查效果
根据计划，通过验证、分析以及广泛征求学生的意见和建议，来评价、检查计划执行的情况和效果。从评价结果中得出实行的方案是否达到预期的目标，是不是合适的实施方案。然后将反映出来的问题放入下一阶段的PDCA循环中，直至问题最终解决。在与学生的交流中，以班主任的优势及管理学生教学工作的便捷途径，及时了解学生的情况，并收集信息，掌握计划的进展程度，从而可以用最短的时间对整体实施方案进行协调和改进。教学管理的各项举措经过上一阶段的实施，结果如何可以在这一阶段得到良好检验。结合学生每学期的期末成绩、各项工作开展的情况，完善这阶段工作的开展。例如通过学期跟踪，再一次总结毕业班学生的课程学习情况，部分学生确实已经解决了课程未通过、学分未修满等问题，而尚存问题的学生通过辅导员和班主任老师的共同帮助，也取得了预期的满意效果，将问题学生的数量降至最低甚至使问题学生全部得以解决。在这个过程中，侧重与学生、辅导员和班主任的联系，旨在能够及时发现计划实施中未解决的问题，进而改进实施策略。
4采取措施，以持续改进过程、提高成效
根据检查的结果进行总结，弄清楚实施过程中哪些方面的工作已圆满完成，哪些方面的工作还需要进一步完善，总结经验和不足，把成功的经验纳入管理制度之中，巩固已经取得的成绩。同时把遗留的问题，转入下一个PDCA循环。教学管理工作经历了上述四个阶段后，既得到了教学管理质量的提升，又能检查出日常管理工作仍存在的不足之处。每项工作结束的时候，根据本次工作开展的情况进行总结，找出优势和不足，而后分析原因，找出主要问题存在的原因，最后再采取改进措施，如此开始PDCA循环在教学管理工作上的又一个新循环。
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