第一篇：读写活动自查报告
城关中学“读写活动”自查报告
为了学生终身发展，提升全体学生的文化素养和综合素质，养成多读书、读好书的阅读与学习习惯，营造浓郁的校园文化氛围，开展形式多样的师生读书活动，塑造内涵丰富、特色鲜明的书香校园文化。力争通过“读写活动”的实施，增加学生的课外阅读量，提高学生的读写能力，努力建设师生的精神家园，全面提升师生的整体素质和提高教育质量，全面提升学校创新力和竞争力，促进学校的可持续发展。一年来我校结合学校工作实际，开展了多样的读写活动，组织了读写活动启动仪式、读写天地征文活动、经典诵读比赛、好书推荐演讲活动、城关中学学区读写征文比赛活动、学区第三届规范汉字书写比赛活动等。现就本学期活动开展情况从以下几个方面作出自查，以利于今后在读写活动上不断改进，促进学生全面发展。
一、成立领导机构，落实工作责任
学校成立了以校长为组长，副校长为副组长，其他行政领导为成员的领导小组，以教导处主任、副主任组长，语文教研组、教导处为成员的工作小组，全面落实学校关于读写活动的各项工作任务。
二、加大宣传力度，营造浓厚氛围
在县教育局召开“幸福读写”活动启动仪式之后，我校举行了“幸福读写，书香伴我成长”启动仪式，向全校师生发出了读写活动倡议书。通过学校微信平台、QQ群、班级QQ群，对学校、班级在读写活动中的优秀做法、取得的成绩及时进行报道宣传，促进所有学生积极投入到学校组织的各项读写活动之中。
三、开展丰富活动，落实阅读写作
一年来，学校结合实际，结合学校各个时期工作要点，适时组织各种读写竞赛、比赛活动，不断推进读写活动深入开展。
一是班级组建读书角。班级图书角采取学生自愿捐书，学校图书室适当配置的原则，组建班级图书角，平均每班图书达到人均一本以上，学校统一制定了班级图书角管理制度、班级图书角借阅制度，规范班级图书管理。班级图书角书籍由学生自主管理，随时借阅，读完归还，借阅方便，书目种类多样，丰富了学生视野，拓宽了学生知识渠道，班级图书角成为班级学生图书交换站，每到下课，学生在一起不是打闹玩耍，而是争相阅读同学们带来的好书、好杂志。
二是开展班级好书推荐演讲活动。为推进学生读写活动深入开展，展现学生在读写活动中的成绩和成效。学校组织了以班级为单位的好书推荐演讲活动，活动就每一位学生在读写活动中，自主阅读的好书、好的文章，分别从作者、内容、人物分析、读书感悟四个方面，向全班同学推荐自己的好书、好文章，促使班级学生了解更多的好书、好文章，激发阅读兴趣，同时也是班级学生读书感悟的交流会。
三是组织七八年级古诗文默写比赛。为落实课内阅读书目，课内必背课文的学习情况，学校组织了七八年级1690名学生参加的古诗文默写比赛活动，试题以上下句联句、全诗默写、古诗翻译、重点字词释义、课外拓展为主要形式，以七八年级语文学科必学、必背的课文组成比赛试题，活动中学校对默写满分的45名同学进行了表彰奖励。古诗文默写比赛促进了学生语文学习的兴趣，促进了中学阶段必学、必背课文的检查落实。
四是组织经典诵读比赛活动。学校利用五月份校园文化艺术周活动，增加读写活动展示板块，把“经典诵读”作为一个重要板块专题进行展示，七八年级32个班全部参与，以《诗经》、《论语》为主要内容，多种诵读形式、多种表现手法，增进了学生对祖国文学经典的认识和理解。其中八年级1、2班的经典诵读表演还被推荐参加学段校园文化艺术周优秀节目汇演。
五是组织规范汉字书写比赛活动。结合县局文件安排，我校精心准备，组织了班级、年级层层选拔比赛，并且组织了“城关中学学区第三届规范汉字书写大赛”，促进了学生对祖国文字的理解和认识，深化了读写活动落细、落小，落到学生“听、说、读、写”的教育和训练。目前我校被县教育局推荐参加渭南市规范汉字书写大赛。
六是落实寒暑假读写实践活动。一年来，在寒暑假期间，遵照县局安排，结合学校实际，扎实安排寒暑假期间的读写活动，2016年寒假我校把“好书伴我过大年”作为假期实践作业，印刷在学生通知书上，督促学生注重实践，抓好落实，开学后，学校分班级、年级组织假期实践作业检查评比工作，一年来共评出优秀假期手抄报80余件，学生读书卡50余件，假期优秀习作100余篇。30多人次获得县级奖励，8名语文教师获得县级优秀辅导教师称号。
七是落实课堂写作。课堂教学、课内阅读指导、课内写作活动是落实读写活动的最主要的途径，学校遵照县局安排，将阅读与写作课程编入课表，每周三、四两节连排，课程教学以阅读指导、写作训练为主要内容。使学生的课内阅读与写作得到落实，并在教师的指导下，不断提高。
八是落实日常读书笔记。学校严格语文科摘抄本、学生周记、读书笔记的落实工作，要求语文教师组织教学班级每一位学生必须每周完成一定量的读书摘抄、读书笔记，每周写周记，并且语文教师定期进行批阅，检查学生完成情况。教导处在每月教育教学常规检查中把学生，摘抄本作为语文学科的必查作业进行检查，将检查结果与教师考核挂钩。
九是以文学社为基地，培养更多小作家。我校充分利用文学社和张亚凌读写工作室的积极作用，本学期来，我校结合实际，将学生社团活动分年级分时段进行，为社团活动开展，开辟了时间和场地，目前参加远航问学生的学生达到660名之多。一年来，远航文学社分别获得“全国九十九佳文学社”、远航文学社学生习作分别刊登于《意林》、《语文报》、《中学生》、《作文周刊》等报刊、杂志，同时学生习作走出国门刊登于加拿大《社区网报》。
四、存在的问题
1、受到学校场地、教学时间的影响，读写活动的开展范围还不够广泛，形式还不够新颖，场面和影响还不够大。
2、外出学习交流不够，读写工作开展层次不够明显，效果受到限制。
3、教师读写活动开展还不够充分，教师读书展示活动组织的少。
第二篇：读写活动汇报高段
记得朱永新教授曾经说过的几句话：
一个人的精神发育史就是他的阅读史；
一个民族的精神境界，取决于这个民族的阅读水平；
一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育；
一个书香充盈的城市，必定是一个美丽的城市。
扬起读书的风帆
让写作为语文保驾护航
————高段读写活动汇报
城关小学
行蕊玲
“什么是语文？”“语文是以识用规范的汉字及标点符号，读解典范的汉语作品，品味、积累精粹语言、学习准确、生动、连贯、得体地进行口语交际和书面表达，探求和运用言语规律，养成良好的语言习惯为主要达成目标的课程。”
“什么是语文教学？” “语文教学是以学生人生发展所必须的语文基本知识、基本方法、基本能力、基本理念等核心文化内容的落实为基本点，以展评学习成果，探究学习心得为基本对话方式，以有计划地引导学生学会更有效地学习语文与和谐发展为宗旨的师生双边或多边活动。”因此，我们五、六年级确立了读写活动的总体目标：
语文教学，归根结底是听说读写能力的培养，我们秉承着以课堂为载体，生活全辐射，处处有书香的原则，引领学生畅游书海，领略文学魅力，书写七彩生活，全面提高学生的语文素养。
课程标准修订组组长温儒敏教授曾撰文说：学生没有形成阅读的爱好与习惯，这样的语文课是失败的。养成阅读的兴趣和习惯，是发展学生学习主动性和创造性的重要途径。
一、精彩的语文课堂，既有方法的交流，又有阅读的分享。
我们小学语文课本所选的文章都是一些极好的范文，甚至有一些经典文章，在思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面，无不匠心独运，是学生阅读和习作的典范。
通常我们在学生读懂全文后，随机提问：学了这篇课文，你读懂了什么？你想到了什么人或什么事？那你能不能把你想到的名言佳句，文章，故事或者书籍介绍给大家。这样用一篇带动多篇阅读的“群文阅读”来增加学生们的阅读量，提高阅读效率，提升阅读兴趣。
如我们在学习《窃读记》这篇课文后，可以推荐阅读的篇目有：《城南旧事》、《晓云》、《英子的乡恋》、《生命的风铃》、《英子的心》、《冬青树》、《蟹壳黄》、散文《 吹箫的人》„„
我们在学习《将相和》这一单元课文时，学生推荐阅读的篇目有：《史记》、《中华上下五千年》、《西游记》、《三国演义》、《红楼梦》、《水浒传》„„
精彩的课堂，既是知识的充盈站，又是学法的交流会，更是好书推荐会。就这样，好书推荐活动延伸了历史，拓展了视野，孩子们既是参与者，也是受益者。好书分享，快乐你我！一篇课文，打开学生心灵的一扇门；一本书，撑起孩子们生活的一片天！
二、穿越时空，聆听岁月的声音，丰富内心世界！
还记得我上中学的时候，我的语文老师冯老师告诉我们：语文学习得法于课内，得力于课外。多年的教学实践证明：多读课外书是学好语文最有效的举措。
（一）杂志漂流，让知识翻山越岭，无阻传递。
也许家长的文化素养很高，可是在教育孩子方面他们的确没有老师专业。他们舍得花钱却不知道给孩子购买什么样的书，往往是花了钱买不到适合孩子读的书，还要逼着孩子看。那对孩子可真是一种折磨哟！因此，我们学校每个班都设立了班级图书角，让孩子的书互相传阅，让书籍成为孩子们共同的好伙伴。
这学期开学初，我通过手机的微信参加了杂志铺“杂志漂流进校园”活动，为同学们免费领取了50本杂志，有《小学生之友》、《轻松学语文》、少年版《意林》等，全班读书热潮再创新高，班级时时处处洋溢着浓浓书香。
（二）经典名著，让我们穿越时空，与书中的人物交流 关于古典文学的重要性，爱因斯坦这样说：“那些只读报刊和当代作家代表作的人，依我看来，就像是自己是大近视却又厌恶眼镜。因为他从不看远一点，听多一点，故此他全为偏见和当下流行的事物所蒙蔽。一个人无论是多聪明，如果他从不放弃融汇其他人的思想和经验，他只会是枯燥无味。”
在小学阶段，我们老师具有无上的权威，孩子们喜爱老师，也常常模仿老师的一言一行。我洞察这一点，并让它在引导孩子们读书时发挥到极至。我常常很认真地告诉他们我最近在读什么书。当然那些书也是精心挑选，想让孩子们在那一时期读的。
有时我也告诉他们我正在读《论语》、《中华传统美德》、《童年》、《钢铁是怎样炼成的》、《鲁宾逊漂流记》等，让他们知道自己的老师读的书很多，内容也很广泛。我还悄悄地把自己看完的书籍拿到教室里放到班级图书角。于永正老师曾经说过：“学语文就像是熏锅屋，靠的是语文老师长期潜移默化的浸染。”经常在孩子们面前读书，向孩子们通报我的读书情况，这叫身教言传双管齐下。
我想让孩子们读的书，我都先去读，去感受。这一点刚开始做的时候，也有些难度，总觉得小孩子的书太孩子气。但是我觉得做为老师有义务为孩子们挑选课外读物，自己不读，怎么知道好坏呢？读多了，还真的觉得孩子们的书内容也很丰富，也能愉悦身心。比如曹文轩的《草房子》我看了好几遍，每一遍都会感动得泪流满面，我也会把自己的感动说给孩子们听，现在班里已经悄悄地掀起了一股《草房子》热。
榜样的力量，方法的指导，时常的提醒，长期的坚持，通过我们这一年的努力，现在这群快上六年级的孩子已经不知不觉地爱上了课外阅读。他们读起书来绘声绘色，讲起话来头头是道，写起作文来，偶尔也会引经据典。我觉得多读课外书是学好语文最实在的方法。在课余时间阅读古今中外的优秀经典著作，能使青少年学生养成自学的能力。通过阅读经典著作，既扩大了学生的知识面，开阔了眼界，又能养成从小热爱学习的良好习惯。
三、让教师与家庭共同发挥合力，让阅读成为一种习惯。
正因为意识到阅读的重要意义。所以，近年来，我们致力于用我们的实际行动推广全民阅读。我们把自己对于儿童阅读的认同与看重，融入到每一天与孩子们在一起的生活中去。
1.一日三读，抓住儿童记忆的黄金时期，给儿童镀上最美的底色。借用黄山谷的话士大夫三日不读书，则礼义不交，便觉面目可憎，语言无味。
早起诵读，每天清晨，学生7：30来到学校，我们利用晨会的这二十分钟的时间，让每一间教室里都响起琅琅书声。诵读的内容，主要是经典的古诗词、古文、儿童诗和现代诗。
中午悦读，班级图书角、电子图书库、学校图书馆为学生提供了大量的阅读资源。让学生触手可及之处，皆有书读。
晚间亲子读。家长大声读给孩子们听，与儿童一起分享阅读的体会，享受亲子阅读的无限乐趣。
每学期要求学生背诵古诗20首、儿童诗或现代诗10首、古文或蒙学经典5则。必读的课外阅读书目，要求学生每学期必读3本，选读书目要求挑选10本中的6本。推荐的书目充分考虑到经典性、序列性、趣味性。考虑到儿童不同的兴趣爱好和审美品位，每学期的推荐书目，都会覆盖绘本、童书、外国文学名著、民族文化经典和科普作品等各个门类。考虑到作品实效性与适应性，我们还计划将课外阅读书目的推荐，不断增删裨补。孩子们手里有了真正对他们有益的书，我们觉得是阅读真正发挥作用的第一步。
四、摘录精华，学会积累
自从去年10月份，我主要辅导我校四名学生参加全国汉字听写大赛，我每天坚持同五年级的孩子们至少读一篇美文，并要求孩子们在读文的过程中积累五个词语，可以是自己不认识的词语，也可以是不理解的词语，还可以是自己认为的好词语，要求孩子们标注读音和解释。积累三个佳句，可以是人物描写的句子，如外貌描写、语言描写、神态描写、动作描写、心理描写；可以是环境描写，也可以是运用了修辞手法的句子，还可以是对自己有所启发的句子。写一段感受，可以进行段落仿写或续写，可以写自己读书时的心情，可以写读后明白的道理，也可以写自己读了这篇文章想到了什么？
五、写书中感慨，抒胸中起伏。
自去年开展读写活动以来，我们班始终坚持课前三分钟演讲。
活动伊始，孩子们胆子小，积极性不高，我主要以鼓励孩子们敢上台，敢交流为主要目标。上学期同学们可以演讲的内容十分广泛，可以分享自己积累的好词佳句，可以交流读书的感受与心得，也可以复述读的故事。上台的演讲的同学，演讲完之后都会得到一个礼物：老师的正能量拥抱。慢慢地，孩子们胆子大了，主动上台的同学多了，班级的书香氛围形成了。
这学期初，我根据本班学生的实际情况，制定了演讲计划：每天课前三分钟演讲要有主题。开学初，我先给孩子们演讲的是龙应台《致即将开学的孩子们》，第二天开始让学生逐一进行演讲，半学期过去了，有的选择注意安全为主题，有的以珍爱生命为内容，有的告诉大家珍惜时间„„我很高兴，虽然孩子们体态语言不够到位，情感表现不够丰富，但我很知足，因为同学们很高兴，大家没有把演讲当成一种负担，而是当成了一种展示的机会。同学们一个个投入地演讲让我感动着，让我兴奋着。
这样的演讲我要一直坚持下去，我相信总有一天他们会激情似射的。
六、笔尖流淌的是生活，流露的是真情，——是厚积，——是薄发！
学知识就像蜜蜂采蜜一样，采过许多花，才能酿出蜜来。只有多读书，善于读书的人，才能体会那种“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的乐趣。
小学生作文材料的积累从多读书中来，回到热爱写作中去。其实，课本是我们最好的老师，课外书是我们不可或缺的朋友，要通过对书中谋篇布局、段落条理、片断细节描写等的体会，借鉴其有用的成分，作为记忆的原料，来丰富学生的作文宝库，为动笔准备好条件。
知识来源于读书学习，学得多，积累多，不见得作文就好，理论需要联系实际，积累的材料在于写作实践中的运用。日常教学中，我鼓励孩子们多练笔，乐表达（每天，我都会安排半小时学生练笔，固定时间，雷打不动，坚持不懈，这样才能由量变到质变），让学生把看到的一些好词句尽量运用。教学实践表明，会写作文的学生通常有如下表现：作文里有某些精彩文章的“影子”，有片断描写的“骨架”，有细节描写的“血液”，能真正做到学以致用，活学活用。其实小学生平常接触得最多的，还是课本，只有利用好这位默默谦逊的“老师”。
读书和写作，是学生成长的陪伴；愿我们的老师能以阅读为契机，给孩子推荐更精彩的经典美文；
愿我们的孩子能因阅读而滋养，给心灵补充更丰盈的文化底蕴；
读书和写作，我们永远在路上！愿我们在座的各位老师扬起读书的风帆
让写作为语文教学，为孩子们的快乐成长保驾护航！
城关小学高段读写活动汇报到此结束，如有不妥之处敬请批评指导。谢谢大家！
第三篇：读写结合（共）
2011版新课标提到“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。”而其中首先及着力强调的便是——致力于培养学生的语言文字运用能力。因此，基于课程改革的要求，提升学生语文素养的需要，促进教师专业发展的需求，创建学校语文品牌的必需，我们本学期的教研活动主题确定了“小学语文读写结合的校本研究”这一主题开展研究。
在上次教研活动中，我们进行了低年级语文教学中的读写结合的课例，在整个活动中通过集体备课、听课、老师们的评课和领导的指导，使我
本课题将读与写紧密地结合，做到立足于“读”，着眼于“写”。为了将“写”的训练目标落实好，在学生读通、读懂，有所感悟和体会的基础上，进行“写”的迁移训练。——提高学生语文素养的需要
阅读是作文的基础，作文是阅读的继续和深化，读写结合是学用一致在语文教学中的表现；阅读积累对表达有着重要意义。通过主题单元式读写结合研究，可以引导学生开展丰富有效的读写活动，全面提高学生的语文素养。
——促进教师专业发展的需求 通过研究与实践，引领本校的广大语文教师不断更新教育观念，积极推进课程改革，努力转变教学方式，促进教师在研究实践中不断提高自身的科研能力从而促进教师专业的持续的发展。——创建学校语文品牌必需
在以上的背景下开展这项课题研究，必然会将学校的教育科研推向一个崭新的高度，从而创建起语文学科品牌，提升学校的办学品位。这对于学校的又快又好发展，老师自我价值的实现，学生综合能力的提高，都将起到很大的促进作用。
与此同时，本课题的创新之处在于研究 “主题单元读写结合”以提高学生读写能力的方法和途径。指导学生把在文本阅读、拓展阅读中学到的语言文字运用的方法技能，感悟、内化为自己的表达能力，从而提高学生的语文能力。
第四篇：读写翻译
注重时间的美国人
美国人认为没有人能停止不前。如果你不求进取，你就会落伍。这种态度造就了一个投身于研究、实验和探索的民族。时间是美国人注意节约的两个要素之一，另一要素是劳力。
人们一直说：“只有时间才能支配我们。”人们似乎把时间当作一个差不多是实实在在的东西来对待。我们安排时间、节约时间、浪费时间、挤抢时间、消磨时间、缩减时间、对时间的利用作出解释；我们还要因付出时间而收取费用。时间是一种宝贵的资源，许多人都深感人生的短暂。时光一去不复返。我们应当让每一分钟都过得有意义。
外国人对美国的第一印象很可能是：每个人都匆匆忙忙──常常处于压力之下。城里人看上去总是在匆匆地赶往他们要去的地方，在商店里他们焦躁不安地指望店员能马上来为他们服务，或者为了赶快买完东西，用肘来推搡他人。白天吃饭时人们也都匆匆忙忙，这部分地反映出这个国家的生活节奏。人们认为工作时间是宝贵的。在公共用餐场所，人们都等着别人尽快吃完，以便他们也能及时用餐，你还会发现司机开车很鲁莽，人们推搡着在你身边过去。你会怀念微笑、简短的交谈以及与陌生人的随意闲聊。不要觉得这是针对你个人的，这是因为人们都非常珍惜时间，而且也不喜欢他人“浪费”时间到不恰当的地步。
许多刚到美国的人会怀念诸如商务拜访等场合开始时的寒暄。他们也会怀念那种一边喝茶或喝咖啡一边进行的礼节性交流，这也许是他们自己国家的一种习俗。他们也许还会怀念在饭店或咖啡馆里谈生意时的那种轻松悠闲的交谈。一般说来，美国人是不会在如此轻松的环境里通过长时间的闲聊来评价他们的客人的，更不用说会在增进相互间信任的过程中带他们出去吃饭，或带他们去打高尔夫球。既然我们通常是通过工作而不是社交来评估和了解他人，我们就开门见山地谈正事。因此，时间老是在我们心中滴滴答答地响着。
因此，我们千方百计地节约时间。我们发明了一系列节省劳力的装置；我们通过发传真、打电话或发电子邮件与他人迅速地进行交流，而不是通过直接接触。虽然面对面接触令人愉快，但却要花更多的时间，尤其是在马路上交通拥挤的时候。因此，我们把大多数个人拜访安排在下班以后的时间里或周末的社交聚会上。
就我们而言，电子交流的缺乏人情味与我们手头上事情的重要性之间很少有或完全没有关系。在有些国家，如果没有目光接触，就做不成大生意，这需要面对面的交谈。在美国，最后协议通常也需要本人签字。然而现在人们越来越多地在电视屏幕上见面，开远程会议不仅能解决本国的问题，而且还能通过卫星解决国际问题。
美国无疑是一个电话王国。几乎每个人都在用电话做生意、与朋友聊天、安排或取消社交约会、表达谢意、购物和获得各种信息。电话不但能免去走路之劳，而且还能节约大量时间。其部分原因在于这样一个事实：美国的电话服务是一流的，而邮政服务的效率则差一些。
有些初来美国的人来自文化背景不同的其他国家，在他们的国家，人们认为工作太快是一种失礼。在他们看来，如果不花一定时间来处理某件事的话，那么这件事就好像是无足轻重的，不值得给予适当的重视。因此，人们觉得用的时间长会增加所做事情的重要性。但在美国，能迅速而又成功地解决问题或完成工作则被视为是有水平、有能力的标志。通常情况下，工作越重要，投入的资金、精力和注意力就越多，其目的是“使工作开展起来”。
学习奥林匹克爱的标准
尼克莱·彼得罗维奇·安尼金一点都不像我想象的那么吓人。不，他不可能是我父亲特地送我来见的那位前苏联教练。
可他的确是尼克莱·彼得罗维奇·安尼金本人。他请我进门，在沙发上坐下，又拍了拍身边的垫子，让我坐在他旁边。在他面前，我真的很紧张。
“你还年轻，”他的英语带着俄语口音：“如果你愿意试着向奥林匹克运动会进军，我想你能行。长野奥运会来不及参加了，但你可以准备参加2002年盐湖城奥运会。”
“完全可以，不是吗？”看到我脸上惊愕的表情，他又说道。我那时是一个很有前途的业余滑雪运动员，但在国内决不是顶尖选手。“当然，你需要进行很多艰苦的训练，你会哭鼻子，但你一定会进步的。” 的确，后来我经历了无数痛苦的训练，还为此流了不少眼泪。但在后来的五年里，我总能从尼克莱讲的有趣故事和他的幽默感中得到鼓励。
他开始总是说：“我的朋友们常去看电影，去跳舞，去和女孩子约会，”然后他会压低嗓门接着说：“我就在运动场上训练、训练、再训练。第二年，我的15公里滑雪比赛成绩缩短了1.5分钟。”
“朋友们问我：„尼克莱，你怎么做到的呢？‟我回答：„你们去看电影、跳舞、和女孩子约会，而我一直在训练、训练、再训练。‟”
故事通常到这儿就结束了。但有一次──后来我们知道那天是他结婚25周年纪念日──他穿着一件旧的毛衣，很自豪地站着，微笑着轻声说道：“告诉你们，我可是在26岁那年才第一次亲吻女孩子。她后来就和我结了婚。”
不管他是不是懂得浪漫，尼克莱知道什么是爱。他以一贯的幽默、默默的感恩、敏锐的感觉和真诚的态度为爱设立了奥林匹克般的标准。即使在我结束了滑雪生涯之后，我仍一直努力去达到那个标准。
但他又从不娇惯我。二月里的一天，我头很疼，感到十分疲倦。我在一片空地上遇见了他，在寒风中的雪地里滑了大概十五分钟后，我赶上了他，有点小题大做地说：“嘿，尼克莱，我感觉我要死了。”
“如果活到一百岁，人人都会死的，”他对我的痛苦无动于衷，态度坚决地接着说：“但你现在必须滑、滑、再滑。”
在滑雪板上，我照他说的去做。但在其他事情上我会反抗他。在一次经费并不宽裕的滑雪露营活动中，他让我们十个人挤在一个单身汉住的芬兰式屋子里。第一天我们醒来时发现尼克莱正在做早餐。然后我们坐在临时拼凑起来的椅子上，围着张小小的牌桌，用勺子很快地吃完早饭。吃完后，尼克莱把摞起来的油腻腻的碗向我和我唯一的另一个女队友前一推，武断地说：“女孩子们，现在去洗碗吧！”
我把餐巾往地上一扔，向他骂道：“让该死的男孩子们去洗吧！这不公平！”他没再让我去洗碗，也没对我的大发脾气显得太在意。他只在滑雪时才显露出强烈的情感。
训练的时候，他会随着我们迈步的节奏大声发出指令：“对，就这样，一二三，一二三。”我祖父的一个好朋友──一位上了年纪的女士──看了尼克莱带我训练的录像带后问道：“他也教舞蹈吗？”
在训练时，我一刻不停地纠正着尼克莱指出的错误。每完成一个动作，我都会问他自己是否有了进步。
“是的，还行。但如果膝盖能屈得更快些就更好了。”
“可我滑得够快了吗？”我坚持问他。
最后他会皱起眉头说：“你得无数次地重复，动作才能达到完美。”他提醒我“必须有耐心”，言语之间流露出“我已经告诉过你无数次了”的意思。
尼克莱的耐心和我的勤奋使我赢得了全国第四名的好成绩，并开始为奥运会季前赛做准备。但后来我没能被选拔去参加2002年奥运会。
去年夏天，我回去拜访尼克莱。他给我沏了茶......还自己洗了碗！我们坐在沙发上聊天。怀念起前一年的奥林匹克队，我一时沉默，回想起自己曾经获得的一切──很重要的一点就是我和这个穿着颇具热带风情衬衫、个子不高的男人之间形成了并不张扬但又牢不可摧的纽带。
尼克莱教会我即使需要无数次的努力，也要凭借勇气、热情和严格的纪律来坚持下去。他还教会我为了能在这世界上生活一辈子而预先心存感激，并每天提醒自己：即便面临许多挑战，“现在心里有的必须是爱、爱、爱。”
跨国婚姻
我和盖尔计划举行一个不事张扬的婚礼。在两年的相处中，我们的关系经历了起伏，这是一对情侣在学着相互了解、理解和尊重时常常出现的。但在这整整两年间，我们坦诚地面对彼此性格中的弱点和优点。
我们之间的种族及文化差异不但增强了我们的关系，还教会了我们要彼此宽容、谅解和开诚布公。盖尔有时不明白为何我和其他黑人如此关注种族问题，而我感到吃惊的是，她好像忘记了美国社会中种族仇恨种种微妙的表现形式。
对于成为居住在美国、异族通婚的夫妻，我和盖尔对未来没有不切实际的幻想。相互信任和尊重才是我们俩永不枯竭的力量源泉。
许多夫妻因为错误的理由结了婚，结果在10年、20年或30年后才发觉他们原来是合不来的。他们在婚前几乎没有花时间去互相了解，他们忽视了严重的性格差异，指望婚姻会自然而然地解决各种问题。我们希望避免重蹈覆辙。事实更说明了这一点：已经结婚35年的盖尔的父母正经历着一场充满怨恨、令人痛苦的婚变，这件事给盖尔带来了很大打击，并一度给我们正处于萌芽状态的关系造成了负面影响。
当盖尔把我们计划举办婚礼的消息告诉家人时，她遇到了一些阻力。她的母亲德博拉过去一直赞成我们的关系，甚至还开过玩笑，问我们打算何时结婚，这样她就可以抱外孙了。但这次听到我们要结婚的消息时，她没有向我们表示祝贺，反而劝盖尔想清楚自己的决定是否正确。
“这么说我跟他约会没错，但是如果我跟他结婚，就错了。妈妈，是不是因为他的肤色？”盖尔后来告诉我她曾这样问她母亲。
“首先我必须承认，刚开始时我对异族通婚是有保留意见的，也许你甚至可以把这称为偏见。但是当我见到马克时，我发现他是一个既讨人喜欢又聪明的年轻人。任何一个母亲都会因为有这样一个女婿而感到脸上有光的。所以，这事跟肤色没有关系。是的，我的朋友们会说闲话。有些朋友甚至对你所做的事表示震惊。但他们的生活与我们的不同。因此你要明白，马克的肤色不是问题。我最大的担心是你也许跟我当初嫁给你爸爸一样，为了错误的原因而嫁给马克。当年我和你爸爸相遇时，在我眼中，他可爱、聪明、富有魅力又善解人意。一切都是那么新鲜、那么令人兴奋。而且我们两人都认为，我们的婚姻是理想婚姻，至少表面上看是如此，而且一切迹象都表明我们的婚姻会天长地久。直到后来我才明白，在我们结婚时，我并不十分理解我所爱的人——你的爸爸。”
“但是我和马克呆在一起已有两年多了，”盖尔抱怨道。“我们俩一起经历了许许多多的事情。我们彼此多次看到对方最糟糕的一面。我可以肯定时间只能证明我们是彼此深情相爱的。”
“你也许是对的。但我还是认为再等一等没坏处。你才25岁。”
盖尔的父亲戴维——我还未见过他的面——以知事莫若父的态度对待我们的决定。他问的问题基本上和盖尔母亲的问题相同：“干吗这么匆忙？这个马克是什么人？他是什么公民身份？”当他得知我办公民身份遇到了问题时，就怀疑我是因为想留在美国而娶他女儿的。
“不过爸爸，你这话讲得太难听了，”盖尔说。
“那么干吗要这样着急？”他重复地问。
“马克是有公民身份方面的问题，但他总是在自己处理这些问题，”盖尔辩解道。“事实上，当我们在讨论结婚的时候，他清楚地表明了一点：如果我对任何事情有怀疑，我完全可以取消我们的计划。”
她父亲开始引用统计数据说明异族通婚的离婚率比同族结婚的要高，而且还列举了接受过他咨询的、在婚姻上有麻烦的异族通婚夫妇的例子。
他问道：“你考虑过你将来的孩子可能会遭受的苦难吗？”
“爸爸，你是种族主义者吗？”
“不，当然不是。但你必须得现实一点。”
“也许我们的孩子会遇到一些问题。但谁的孩子不会呢？可是有一样东西他们将会永远拥有，那就是我们的爱。”
“那是理想主义的想法。人们对异族通婚生下的孩子是会很残酷的。”
“爸爸，到时候我们自己会操心的。但是假如我们在做什么事之前，就必须把所有的疑难问题全部解决的话，那么我们几乎什么都干不成了。”
“记住，你什么时候改变主意都不晚。”
第五篇：读写绘活动总结
永和完小绘本教学公开课
活动总结
为了让老师们进一步了解新教育实验，更加清楚地领悟到读写绘的内涵，明确地学习到读写绘的操作方法，2014年5月7日，我校语文教研组组织语文组年轻教师上了一堂绘本教学研讨课，语文组全体教师都参与了听课评课课活动。通过课堂教学，老师们对“读写绘”有了新的认识，同时也发现了一些还不够完善的地方，现对本次活动总结如下：
一、总体情况：
1、从整个听课活动来看，首先值得肯定的是老师们的态度非常的认真，课前收集相关资料、了解相关信息，课堂准备的也比较充分。
2、明确读写绘理念：“读写绘”简单说主要指低年级师生共读绘本、儿歌、童诗、电影等，使孩子在美好的事物中心灵得到浸润，在幸福中不知不觉地成长。绘本，即图画书，它是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏，是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。
3、教学中培养了学生的想象力，让学生大胆想象。
4、在绘本阅读中，有针对性的进行了语文知识的培养，还贯穿了德育，安全教育。
5、在知识传授中，强调学生进行探究性学习，探究理念，探究解题方式，作为教师真正的充当起了组织者的角色，学生在这样的教学活动中，对知识掌握得更加的扎实、灵活。
6、教师严谨的态度也得到了体现，严密的组织课堂，并努力改善自身的语言，一丝不苟的教育学生，充分的体现出了一名老师良好的素质。
二、存在的问题：
在看到进步的同时，也应发现存在的一些不足。首先是存在的一些共性的问题。
1、初次接触绘本教学，在教学过程中，每个环节的时间把握不够好，课堂上多数时间都是老师讲，还受一些传统观念的影响，课堂上会有些放不开，害怕学生学不会，往往出现多讲的现象。
2、选材上也考虑不周全，对读写绘的理念了解有所偏颇。
3、教师的语言需有待提高。目前在课堂教学中普遍存在的一个语言方面的问题是课堂上，教师重复的话语太多，总是害怕学生听不清再重复一遍。还有就是，教学设计中的一些过渡语、结语并不连贯，特别是有些环节过渡的很不自然。另外就是教师的语言评价还不到位，效果并不明显，再有就是，教师用语言调控课堂的能力还有待提高。
三、改进措施：
加强学习。尤其是加强对新教育的研究，转变教学观念，改革课堂教学。本次活动为学校开展读写绘课程营造了初步的舆论氛围，奠定了初步的理论基础，唤醒了教师的自觉意识，激发了教师工作的热情。相信时间，绘本在孩子们心中种下的一颗颗美好的种子，会生根发芽，开出绚丽的花朵。相信岁月，读写绘在我校一定会撑起的一小片天空，会更加五彩缤纷。
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