“数学思想”在班主任工作中的运用

“数学思想”在班主任工作中的运用

“数学思想＇在班主任工作中的运用

在中学数学的教学中，常常用到下面几种数学思想：分类思想、类比思想、转化思想。敏捷运用这些数学思想解题，在某种程度上可以反应同学学习数学的优劣。其实，在班主任工作中，敏捷运用这几种思想来处理一些问题，也往往事半功倍。

一、对待集体违纪应实行“分类思想＇

数学中的分类思想就是依据所讨论对象的性质差异，分各种不同的状况予以分析解决。分类思想应注意理解和把握分类的原则、方法与技巧、做到“确定对象的全体，明确分类的标准，分层别类不重复、不遗漏的分析争论。＇在班主任工作中，“分类思想＇的敏捷运用尤为重要。

案例一：某校初三（1）班两个同学由于私人恩怨闹冲突，而后，又相互纠集了一群同学，相约某时间到校外打群架，幸而被老师发觉而没有酿成恶果。校领导对此事特别震动，依据情节赐予不同程度的通报批判。

事后，该班班主任对本班参加的八名同学一概打入“冷宫＇，每天都要冷嘲热疯一番，结果导致其中上进的几名同学也思想压力过大，成果一落千丈，并且堂而皇之的组成F8，在班里兴风作浪。

反思：上述班主任嫉恶如仇，对违纪同学用同一手段全盘否定，这种做法有待商榷；而每天对他们都冷嘲热讽，更是不足为道，究竟这些同学中，除了2人外，其余的同学都是由于青春期的面子问题来充当看客。班主任此时应实行“分类思想＇，参照下面两个标准进行批判指正。其一：结合这些同学的日常表现，对平常表现不错的“初犯＇可以采纳批判与激励相结合的方法，对其晓之以理，使其熟悉到这样做的危害并加以改正。对平常表现就不好的同学也要急躁劝导，并应借助家长的力气来批判训练，切不行一棍子打死，而对始作俑者，更应亲密留意，多方劝导，使其熟悉到错误并能相逢一笑泯恩仇。其二：结合本次违纪参加的程度，譬如谁是组织者，谁是看客，谁主动要去，谁是被动去，要心中有数，有的放矢。

二、个别谈话可运用“类比思想＇

类比思想是依据两个数学对象的已知相像性，把一个数学对象已有的特别学问移到另一个数学对象上去，从而获得对后一数学对象的新学问。类比思想是提出新问题和获得新发觉的一种重要途径。在班主任工作中，“类比思想＇的敏捷运用也很重要。

案例二：某班同学钱某聪慧伶俐，但平常放松对自己的要求，作业无故不做，上课讲话等违纪现象时有发生。班主任老师不分青红皂白，对其大加指责，找家长来校，而家长也只对其一味打骂，结果他干脆破罐子破摔，在同学中造成很坏的影响。

反思：无独有偶，笔者也曾教过一共性格类似的同学，平常嬉皮笑脸，一副无所谓的样子，每每找他谈话，他总是这样一句：老师，我是绿叶！没有我的衬托，哪能体现他们的好呢？当时，如何与他谈话，如何转变他的人生观、价值观着实令我神伤。后来，我听他爸爸说起了他对奶奶特别孝敬，于是，我便对他说：“现在你对成果看得很开，说明人很豁达。但你将来踏上工作岗位，假如有一个机会可以让你走向胜利，从而让你有足够的实力使奶奶、父母过得更好，你是否也会甘当“绿叶＇退出，而把好的机会让给别人？＇他的眼神一下子黯淡下来，紧接着又变得坚决，然后斩钉截铁跟我说：我不会！于是我和他说：“我信任许多人不会，当然，孝敬长辈的你更不会。可是，现在你要做的便是争取属于你的机会，把你的成果渐渐提高，从而迈入更为抱负的学校，学习更多的学问，为将来的胜利做好铺垫。＇后来，他真的转变了，各方面表现都良性进展，成果也取得了长足进步，最终考入了较为抱负的学校。看来，类比思想不仅仅在数学教学中有所体现，与同学讲话中的“类比＇也有四两拨千斤的妙用。

三、激励后进宜使用“转化思想＇

转化思想是将未知的、生疏的、简单的问题通过演绎归纳转化为已知的、熟识的、简洁的问题。三角函数，几何变换，因式分解，解析几何，微积分，乃至古代数学的尺规作图等数学理论无不渗透着转化的思想。在班主任工作中，“转化思想＇的敏捷运用作用也很突出。

案例三：我接手初三（2）班时，班里有几个“学困生＇，“破罐子破摔＇，上课开小差、扰乱课堂纪律的现象时有发生。四周同学及任课老师对此颇有微词，我找他们谈话，孰料他们中有个叫刘晓刚的竟然振振有辞地说：“王老师，反正我们都是笨蛋，读不出来的。＇（班主任工作艺术

.banzhuren.cn)另一个叫许阳的说：“读书有什么用？你看某某大字不识几个，不照样当大老板？多少高校生在他手下打工？＇

反思：即便在大力推动素养训练、平行分班的今日，仍不行避开地消失了很多“学困生＇。他们往往心理承受力差，认知力量差，思维力量差，始终把自己定位在班级的最末端。课上无精打采，思想神游；作业马马虎虎，敷衍了事；考试乱涂一气，不知“云里雾里＇。要使他们真正融入班级，成为其中的一份子，需采纳“转化思想＇，把培育他们的良好心态，激发他们的学习爱好，增加他们的求知信念作为日常工作的重心。首先，班主任可以从纪律、卫生等方面进行突破，对其中的一部分委以重任，增加他们的自信念。其次，在日常教学中，本着全员育人的原则，发动全体任课老师投入其中，采纳在课上把最简洁的问题让其正确回答，令其他同学刮目相看。这样，大大提高了回答问题的自信。久而久之，他们便养成了乐观思索、踊跃发言的良好习惯，成果进步也就理所当然。

训练无小事，事事皆育人。只要我们擅长利用身边的题材，把育人作为自己人生的一大追求，就会迸发出才智的火花。