专题：四年级数学商不变性质
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四年级数学《商不变的性质》教学反思
新《课标》强调“数学来源于生活更应服务于生活”。其实很多数学问题就在学生的身边，就看我们老师有没有抓住这些教学资源。我在上《商不变的性质》时，尝试从学生感兴趣的实例
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小学四年级数学教案：商不变性质
小学四年级数学教案：商不变性质 导读：机会是留给有准备的人，不会备课的校长不是好老师!老师的天职是传授知识、教育学生，完成知识的传承与积淀，然而这一切都是以备课为基础，没有一
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《商不变性质》听课反思
静待窗外的风景
——听吴正宪老师《商不变性质》一课反思《商不变的性质》是北师版四年级上册的内容，正是由于上学期讲过这个节课，所以在听吴老师的课时内心深有感触。整节课 -
商不变性质（共5篇）
教 学 设 计 方 案 课题 商不变性质 教时 1 日期225 班级 四5 6 教师 丁伟 一、教学目标： 1、能运用商不变性质和除法运算性质使一些计算简便。二、德育目标（情感、态度、价
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商不变性质教学设计
四年级《商不变的规律》教学设计 教学目标： 1、使学生结合具体情境，通过合作探究学习，经历观察、比较和探讨的数学研究过程，在已有知识基础上放手探讨商不变的规律。 2、通过本
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浙教数学新版小学四年级上册《商不变的性质》练习题
浙教数学新版小学四年级上册 《商不变的性质》练习题 1．想一想、填一填。 （24÷2）÷（6÷□）=4 （24÷3）÷（6○□）=4 （24○□）÷（6×12）=4 （24○□）÷（6○□）=4 2．请判断下面各题哪些是对的？哪
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四年级上册数学青岛版《商不变的性质》教学建议
小学数学精选教案 《商不变的性质》教学建议 “相关链接”部分 “相关链接”部分，呈现了一张表格，表格中被除数和除数变化规律一致，学生根据被除数和除数求出商，并观察、探索、
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商不变性质-教学教案（5篇）
1、理解、掌握商不变的性质。会用商不变的性质进行一些简单的应用。 2、经历提出猜测，验证猜测，得出结论的探究过程，发展学生探究与解决问题的能力。3、感受知识的发现与应用的
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商不变性质教案（共五则）
商不变性质教案 教学目标： 1、学生通过观察、分析、验证等一系列探究活动，发现并掌握商不变的性质。 2、能够初步应用商不变的规律解答一些具体的问题。 教学重点：理解、掌握
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数学教案-《商不变性质》教学设计
[数学教案－《商不变性质》教学设计] 《商不变性质》教学设计邮编：323507 电话*** 浙江省景宁县梧桐乡中心学校 刘传平教学目标：1、让学生经历感悟、体验、猜想、观
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《商不变性质》教学设计-教学教案
刘传平，笔名小源，男，1978年12月5日生，小学一级教师职称，现为全国小学学习科学研究中心会员，中国学习科学学会学术委员会兼职研究员。1996年7月从松阳师范学校（现为丽水师范专科学校
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《商不变的性质》教学反思
商不变的性质是一节探索规律课，通过观察、猜想、验证从而总结出被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。在实际授课中，虽然我也设计和安排了一系列探索活动，但是在细节
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四年级商不变规律教案
苏教版四年级上册《商不变的规律》教案设计 一、教学目标 知识目标:引导学生经历探索“商不变的规律”全过程，在观察、比较、讨论、交流中发现“商不变的规律”，并能运用这一
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商不变的性质教学设计5篇
商不变的性质 教学目标： 1、理解和掌握商不变规律，并能运用这一规律口算相关的除法； 2、培养学生观察、分析能力和合作探究的意识和解决问题的初步能力； 3、学生在观察、比较、
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商不变的性质教学设计（精选五篇）
商不变的性质教学设计 教学内容：青岛版教材四年级上册72页 教学目标： 1、探索与发现商不变的规律，其次是理解并掌握商不变的规律，而且能利用商不变的规律，进行一些除法运算的简便
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第七册《商不变性质》教学设计（五篇材料）
第七册《商不变性质》教学设计 人简介 刘传平，笔名小源，男，1978年12月5日生，小学一级教师职称，现为全国小学学习科学研究中心会员，中国学习科学学会学术委员会兼职研究员。1996年7
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《商的不变的性质》教学设计（5篇材料）
商的不变的性质 教学内容：教科书第30-31页。 教学目标： 1.根据商不变性质，沟通小数的除法。 2.运用小数除法解决实际问题；会根据需要，求出商的近似值。 3.培养学生数感和灵活应用
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四年级下册数学教案-1.2商不变性质▏沪教版（1）
商不变性质1学情分析：商不变的性质是一个新概念，被除数和除数必须同时扩大（或缩小）相同的倍数，商才能不变，这是一种函数思想，学生以前没有接触过。这个规律不但是被除数，除数末尾有
