专题：叶澜教师成长阶段内涵
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叶澜教育名言
叶澜教育名言1、“每个人都只能自己’活’，不能由别人代’活’；每个人从出生到死亡的全部历程都得自己走，不能由别人代走。这是一个明白到不能再明白的事实，是每一个活着的人都
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叶澜教育名言
叶澜教育名言 叶澜教育名言 1、“每个人都只能自己’活’，不能由别人代’活’；每个人从出生到死亡的全部历程都得自己走，不能由别人代走。这是一个明白到不能再明白的事实，是
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叶澜教授经典语录
叶澜教授“新基础教育”经典言论 新基础教育：让教育还原为本色的教育，就是尊重、实践教育规律。 新基础教育：让教育成为接受者愉悦接受的教育，就是以学生健康发展为本。 新基础
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叶澜：新基础教育观点(教师必看)
叶澜：新基础教育观点(教师必看) 观点一：四个还给 把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力； 把班级还给学生，让班级充满成长气息； 把创造带给教师，让教育充满智慧挑战； 把精神发展的主动
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叶澜教授报告（五篇）
语文教学改革之我见 叶澜教授 深入认识语文教学改革的复杂性 对语文教学的复杂性都有体悟。在当代语文教学的复杂性、挑战性，它独特在哪里？比较缺乏一个系统的疏理。做事情喜
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叶澜新基础教育理念
“新基础教育”探索方向 以“民族——世界”为横坐标系，以“生命——时代”为纵坐标系，在学校教育与管理的多个领域，进行了诸多创生性的探索。探索一：在学校中“人”的发展与
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叶澜版教育学笔记
第一章 绪 论 [教学目的要求] 由教育学是一门怎样的科学？为什么要学习教育学？怎样学好教育学？三个问题贯穿绪论。通过本章教学，使学生掌握教育、学校教育的概念；教育学的研究对象
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叶澜教授经典教育名言
“每个学生以完整的生命个体状态存在于课堂生活中，他们不仅是教学的对象，学习的主体，而且是教育的资源，是课堂生活的共同创造者。”“学生在课堂的不同表现，是课堂的生成性资源，因
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叶澜《教师角色与教师发展新探》摘抄
《教师角色与教师发展新探》摘抄 叶澜等等著 1、具有教育智慧是未来教师专业素养达到成熟水平的标志 教师的教育智慧集中表现在教育、教学实践中： 具有敏锐感受、准确判断生
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听叶澜教授讲座有感
听叶澜教授讲座有感 从听到叶澜教授要来师大开讲座，心里顿时欣喜，自从接触教育学开始，就知道“南叶北裴”的说法，叶澜教授是华东师大博导，从考研之初，就拜读过叶澜教授的教育概论，
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叶澜教授“新基础教育” 经典言论
叶澜教授“新基础教育” 经典言论 新基础教育：让教育还原为本色的教育，就是尊重、实践教育规律。 新基础教育：让教育成为接受者愉悦接受的教育，就是以学生健康主动发展为本。 新
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叶澜“新基础教育”理论简述
叶澜“新基础教育”理论简述 一、叶澜教授简介 1、生平简介 叶澜，女，1941年12月生于上海，1962年毕业于华东师大教育系本科，并留校工作至今，现为华东师范大学终生教授，博士生导师，华
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叶澜《教育概论》读书心得
叶澜《教育概论》读书心得 仔细拜读了叶澜教授所著《教育概论》，收获良多，概括一下，有以下特点与感受。 一、遵循“综合—分析—综合”研究路线 这一研究路线很好的体现在整书
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怎样写教学反思 叶澜教授
叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。 叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有
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教师成长的三个阶段
教师成长大致经过以下三个阶段。 （一）、学习摩仿阶段，目标是站稳讲台。从学校毕业，刚走上讲台，大多数教师往往是给学生展示自己“学”得怎样，在相当长的时间内，很难进入“教”的境
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教师成长的三个阶段
教师素质乃教育之本。教师如果仅会传授知识，只能说是一名普通教师。教师应当以智慧启迪学生的智慧，以高尚的人格塑造学生的人格，这便是人师、经师与一般教师的根本区别。青年教
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叶澜与“新基础教育”实验改革
叶澜与“新基础教育”实验改革 学院：教育科学学院 专业：教育学 年级：2011级 叶澜与“新基础教育”实验改革 “新基础教育”实验改革研究是由华东师范大学基础教育改革与发展研
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叶澜教授新基础教育观5篇
叶澜教授新基础教育观 观点一：四个还给 1. 把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力； 2. 把班级还给学生，让班级充满成长气息； 3. 把创造带给老师，让教育充满智慧挑战； 4. 把精神焕发的
