名校参观学习心得：给学生创设展示自我的舞台[精选合集]

第一篇：名校参观学习心得：给学生创设展示自我的舞台

名校参观学习心得：给学生创设展示自我的舞台

我们从一些事情上得到感悟后，可以记录在心得体会中，这么做能够提升我们的书面表达能力。一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是小编为大家整理的名校参观学习心得：给学生创设展示自我的舞台，欢迎阅读与收藏。

xxxx年10月31号，我有幸到杜口中学参观学习，更有幸聆听其校长崔x的报告，此行可用“震撼”两字来概括。

一、震撼于如此“实”的理念。

听崔校长的报告，聆听他诉说杜口中学坚持改革十多年历程中的艰辛与辉煌，说到动情处他几度哽咽，说到学生进步时他倍感欣慰自豪，那语气很实在。“以人为本，关注生命”这是杜口中学的教育理念，他们也把这种理念落到了实处。这“实“来自于崔校长一年听1000节课的研究打磨，崔校长强调杜口中学教师每节课的讲解必须少于10分钟，超过了就判不合格。杜口的所有课堂是开放的，我连走了几个班，看见的都是学生在活动：讨论、讲解、背诵、展示、纠错。好不热闹，上课的老师和前来听课的老师仿佛一样，俨然成了观众，只是偶尔做点提示，这让我实实在在感觉到他们的课堂实实在在做到了还空间于学生，还时间于学生。这“实”来自于教师的反思实在，每天早上七点、中午两点的杜口中学教师“课堂反思会”雷打不动，我亲眼所见，反思会上：查不足，真诚深刻；找措施，全面实在；比进步，互相鼓励。明眼人都看得出，这实实在在的反思绝不是在作秀，反思给杜口中学带来的是长足的进步。

二、震撼于这样“活”的课堂。

“活”得让人们感叹从未见过，“活”得被人称为“教学超市”。当我们来到教学楼内时，真的是被眼前的景象惊呆了，说这里的课堂教学是“超市”，真的一点都不过分，虽然我们心理有点准备，但还是产生了强烈的“震撼”。

我最先来到的是九年级三班的教室，正在上语文无师课，学习《曹刿论战》。教室中的课桌一改传统的“秧田”式为“小组独立”式，每一小组6—8人，相对而坐，“散乱”的室内摆放，““零乱”的各具特色的坐姿，“随意”地夹杂着方言味的插话。教室前面的讲台没有了，师生同在一方空间，同处于一个平面。此时四面黑板基本上都写满了双色粉笔默写的《曹刿论战》原文，打了对号，注明了默写人和批改人的姓名，书写非常正规，看得出非一日之功。还有三五个学生在继续默写着，一会儿，教室更“乱”了，一位“小先生”走到北面的那块黑板前喊了声“上课“，学生鞠躬问“老师好”，“小先生”宣布小组展示准备三分钟的指令后，各小组马上分散做起了准备。

三分钟后，“小先生”走到北面的那块黑板前很大胆地讲了起了，所有学生就“忽拉”一下“动”了，全部围在那块黑板前，最前面的同学基本是“蹲”着的，后面的同学大都是站着，甚至有的是“趴”在前一个同学的身上。小组展示开始了，一小组讲解内容，头头是道。另一组强调重点，期间不断的有人自动上前纠错或补充，更使我感到“惊诧”的是还有易错点及解题的方法的归纳。接下来一小组展演课本剧，声情并茂，配有手势。有一个组还用三字经的形式重编课文，太有才了。每个组最后都用一副对联来结束小组展示，对联有口述，也有提前写在黑板上的，其中一幅我印象特别深，上联是：曹刿者，深谋远虑，取信于民而后发制人，齐师败绩，智勇双全。下联是：庄公者，听纳忠言，为民着想但急躁冒进，不察敌情，此谓之鄙。横批是：军民同心。虽略显稚嫩，足见学生之用心，更把握了文章的精髓。

直到这时语文老师都没有出现过，此时距这节课即将结束还有大约10分钟，我一转头才发现语文老师悄悄的在学生身后的黑板上写了10道小题。展示结束后，“小先生”宣布两分钟后抽测，学生向后转，“忽拉”聚到有题的黑板前，开始大声背诵，两分钟后有回座位上在纸上做题的，有到黑板前做题的，此时老师早又悄悄离开了课堂，学生做完后，交给小组长批改，这节课结束。在一个几乎没有老师，完全自主、开放的环境中，学生们主动积极，没有任何思想压力，任何一个学生都在抓住点滴机会展示个人的才华。

三、震撼于全在“动”的学生。

杜口中学评价一节好课的基点定位于学生的“动”：一是课堂气氛要热烈、和谐、民主，要形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼；二是课堂教学形式要形式多样，以调动学生学习的积极性；三是学生参与课堂教学的人数要多，密度要大，力争做到人人参与。杜口中学的课堂给我感受最深的是，所有同学都在“动”，在思考，在参与。整个课堂中，学生们就是在“说”、“写”、“讲”、“评”、“议”、“比”形式下“动”：主动讨论、主动解答、主动展示、主动检查、主动加强，实现联动效益最大化。我目睹了杜口中学的老师真正把课堂还给了学生，也引导学生真正做到了“学习是自己的事”这种境界，老师不再是课堂的主宰者，而是课堂活动的引领者、组织者、帮助者，而实施和策划则由学生自己完成，正象学生所说的：“我的.课堂我主宰，我的人生我把握！”

听着看着，我也在反思自己，“以人为本，以学生为主体，促进学生发展”这个口号我们说了多少年，喊了多少次，但我们真正关注学生了吗？真正关注每个学生了吗？我们也试图采用很多方式：量化加分、小组合作、评选进步之星等等，但到头来关注的只是那几个优等生，（听过许多课也包括我自己的课）回答问题的总是那么几个优等生，其他人成了“打酱油的”了。长此以往，那些不动、不参与者，越来越失去了学习的兴趣，于是我们的课堂上有了睡觉的了，有了走神的了，有了厌学的了，甚至有了不愿进教室的了。我们也曾试图用榜样的力量、主题班会教育、感恩父母、回报社会活动等形式打动学生，但那却是三分钟热血，真正调动起了学生的积极性了吗？现实的答案是：没有。但在杜口中学做到了，他们实实在在的实现着“以人为本，关注生命”的理念。他们让每个学生都有了自我展示的机会，让更多的人关注聚焦他，真正把话语权交给了学生。正像崔校长所说：他们做到了，以人为主体，让学生心灵感动、激动、打动，这“三动“的力量足以产生“震动一下子，改变一辈子“的巨大作用。“快乐学习，幸福成长”是杜口中学的教学宗旨。一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展，让每个学生呈现生命的精彩，是杜口中学给了我们教育教学的启示。

xxxx年10月30日经过六个小时的颠簸，我们来到了仰慕已久的杜口中学，短暂的一天半之行，给我留下了深刻的印象。我感觉杜口的老师给学生创设了一个展示自我的舞台，使他们的学生真正成为了自立、自主学习的人。

一、体会：

1、时时处处以人为本的学生观：

一切为了学生的发展，一切促进学生的发展，他们打破了传统的教学模式。他们的课堂以学生为主，课堂是舞台，学生是演员，老师是导演。课堂真正的还给了学生。学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。

2、把课堂还给学生，教师真正成为“导师”：

在教学理念上，杜口中学打破了传统的教学方式，他们的课堂几乎可以说没有讲台、没有座位排序，没有权威，没有教师的喋喋不休。

这次学习我们先参观了他们的晚自习，走到了每一个教室。第二天又听了三节课，第一节我为了听一节化学课，我走了十个班级。可以说不论是晚自习还是正式课，不论走到哪个教室，都听不到教师滔滔不绝的讲解，取而代之的是学生积极参与教学中，同学之间相互学习，课堂上发言声此起彼伏，在别人回答时，其他人在积极准备抢答或是在思考答题（对还错），一个学生回答完毕后，马上有多个学生抢着发表自己的意见或点评。

这样，课堂上教师把自己融入到学生中去，更多的时候是在了解在倾听，在想办法引领学生自主学习，为学生的教而教。真正做到了把课堂交给学生，突出了学生的主体地位，让学生在课堂上能尽情的展示自我，在快乐中学习，在学习中体现自己生命的价值。

3、注重文化氛围的培养。

杜口中学的文化氛围特别好，从教室到操场，从走廊到教室屋顶，他们利用一切空间，张贴激励性标语，张贴优秀学生作业，把一切优秀的都呈现给全体学生和全体老师，充分给予学生一切表现机会，为他们尽可能的搭建一切平台。环视他们的教室，四面全是黑板，给了学生展示的空间，看学生的板书，没有一个不是规规矩矩、整整齐齐、干干净净的，在课堂上学生的表现更是让你由衷的赞叹，他们主动积极的参与课堂教学，他们落落大方的进行表演，他们激烈的争论，都不是一朝一夕能够练出来的。他们面对那么多的听课教师，无一能够妨碍他们听课、辩论和演讲。课间操他们的名著名篇大声诵读、年级擂台赛表现更是让你刮目相看，让你体会出学校文化氛围的积淀。

二、借鉴杜口的教学经验，反思自己的课堂：

课堂上要么是安安静静的，学生端坐如松，一本正经的，上课回答问题不积极，或根本不愿意回答问题，老师启而不发，双边活动尴尬。；要么是太过于“活跃”，学生说的是一些不着边际的话，课堂效果很差；而杜朗口中学的课堂也很“乱”，但很有序，这与他们学生良好的学习习惯是分不开的。

三、通过学习，在今后的实际教学工作中我要努力做到：

教学要面向全体，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成“优生带动中等生，中等生带动后进生，生生动起来”的浓厚学习氛围。但同时自己也有一些困惑：就是新授课前如何能让学生做好充分的预习，否则的话学生的展示便无从谈起。

课堂教学改革是一条漫漫之路，还需我们不断求索，在学习杜口教学的同时，也要有我们自己的特色，根据自己和学生的实际情况，真正处理好教学任务和有限时间之间的矛盾，让学生真正感到参与教学快乐，在快乐中学习，在学习中成长。变苦学为乐学，变乐学为会学。

人间最美是金秋！在秋意渐浓的十月，为进一步推进我校整体课堂课改，由x校长亲自带队，业务副校长x及三名骨干教师x、x、x参加，同赴北京x小学进行了课改交流和学习。和我们同去的还有x街小学校长x、副校长x、骨干教师x、x、x。

10月13日、14日，我们一行十人，不仅参观了x小学的校容校貌，还深入x课堂，观摩了x老师执教的语文课《白鹅》，刘志芳老师执教的数学课《分数的初步认识》、孙辰一老师执教的英语课《What do you do？》。课后，我们及时和x小学的领导及骨干教师进行了深入地交流和探讨。

（一）走进x

北京x小学现分三址办学（x小学本校区、x小学和义校区、x小学广渠校区），这次我们参观学习的是x小学的本校区，毗邻风景优美的龙潭公园。一走进校园，立刻感受到了浓浓的古典风情。朱红的木质外墙，古朴的粗布点缀，以及走廊内随处可见的实木书柜。身处其中，脑海中跳跃的词语是古朴、典雅、大气而又不失活泼。最吸引我的还是教学楼外墙上悬挂的一串串的大蒜、辣椒、土豆等蔬菜模型。生态育人的理念在校园环境的每一个细节中体现。我想，这样的校园，对于孩子们来说，真的是一所乐园、家园、花园。生活在x的孩子们是幸福的！

（二）课堂初印象

北京x小学一直倡导“我能行”的教育理念。悬挂在道德讲堂里的八句话“相信自己行，才会我能行。别人说我行，努力才能行。你在这点行，我在那点行。今天若不行，争取明天行。能正视不行，也是我能行。不但自己行，帮助别人行。相互支持行，合作大家行。争取全面行，创新才最行。”便是对一理念的具体诠释。“我能行”的x课堂具有以下特点：

1、尊重学生主体，强调学习过程

在x小学的三节观摩课中，有一个共同的特点，就是真正地做到了以学生为本，充分尊重学生的主体地位。x课堂上，老师们常说的话是：“请同学们发表看法。”“谢谢你独特的见解。”“这个观点大家同意吗？”“你还有什么疑问？”“慢慢来，不着急。”柔和的语气，朴实的语言，老师走进了每一个孩子的心里。不仅如此，x老师还特别注重引导孩子们经历学习的过程，在探索过程中，尊重学生的选择，尊重学生的内化规律，逐步引领孩子们从学习的此岸到达彼岸！

2、突出载体作用，强化育人功能

我们使用的教材，是教学的载体，是用来为学生的发展服务的。教师要学会用好教材，而不是仅仅教教材。x老师在执教《白鹅》一课时，巧妙地插入了艺术的元素。七巧板拼成的白鹅，剪纸作品“白鹅”，油画、漫画、手影等多种形式的呈现，给学生以美的熏陶和感染。孙辰一老师执教英语课《What do you do？》时，不仅教会学生知识，还教给学生在社会大环境中如何处事、做人。今天课堂教学的重要任务就是为培育明天合格的公民打好基础，x老师的课堂真正做到了这一点！。

3、积极评价引导、促进学生发展

在x课堂中，老师特别注重对孩子们的表现给予及时、积极的评价：“谢谢你精彩的发言。”“谢谢你独特的意见。”“你下次一定会做的更好！”。鼓励孩子们的每一次参与，帮助孩子们树立“我能行”的理念。在课堂上，孩子们是活跃的、成长的，也是幸福的！

（三）学习活动后续

细细回味两天的参观、学习，感慨多多，收获满满。x小学的先进理念，我想应该有选择地吸收和运用，照搬主义和拿来主义是万万不可取的。如何结合实际，走出一条适合我们学校和学生学情的特色之路，是我今后不断思考和探索的一个主题。

此外，为固化本次学习的成果，我们和北京x小学初步商定了，十一月中旬，x小学骨干教师将与我校及x街小学教师进行同课异构活动。具体安排如下：

第二篇：让课堂成为学生展示自我的舞台

让课堂成为学生展示自我的舞台

在课堂上，总是看见几个学生举手，读书和回答问题，另外一些学生甚至明知道答案，或不举手，或不敢举手，怕说错等原因，整堂课都在沉默。总是看见几个“活跃分子”在表演，另一些同学只是充当“观众”。我觉得老师们都有同感，这类问题真是屡见不鲜。在我班何况不是如此。开学初，有时一个举手的都没有。为了使学生战胜自卑、羞怯的心理，树立信心，体验到成功的喜悦，我从实际出发，对他们说：“对自己充满自信，大胆展示自己的才能，作学习的主人。”在课堂上，我还创造一切机会，让他们走上讲台，说一说，演一演。为此，我针对不同情况采取了一些做法：

有的学生不举手，我就有意叫他，对他说：“你来试一试。”他虽然读（回答）得不好，但也勉强读（回答）下来。我接着对他说：“你读（回答）的还可以，能不能到前面来读（回答）。”他说：“不敢。”我微笑着说：“那就站在你的座位那再读（回答）一遍好吗？”

有的学生偶尔举一次手，我就赶紧抓住机会叫他读（回答），读（回答）完后，我说：“你很勇敢，读（回答）的也不错，来，到前面来读一读好吗？”

有的学生积极举手，读（回答）得也很好，我就对他说：“你读（回答）的非常好，能不能再加入自己的表情和动作，到前面来展示展示。”起初，他们还有点不好意思，经过我的“强拉硬拽”，几次之后，就非常放的开了，也能做到“有声有色”了。这样做，对深入的理解课文更有帮助。

经过应用这种方法之后，学生有了胆量，也有了自信。举手现象大有进步，现在80%的学生能够积极举手，朗读水平在逐步上升，口语表达能力也在逐步提高了。

第三篇：给学生一个两分钟的舞台

给学生一个两分钟的舞台

作为非工具学科的美术课，在课前两分钟准备时间段，小学生往往会出现思想准备上不重视、工具准备上不充分、心理准备上不及时，以及纪律涣散等不良情况，在一定程度上影响了美术学习的效率和效果。也有训练有素、秩序良好、准备充分的班级出现，但两分钟活动只是小干部在老师的指令下带领全班念儿歌、背古诗等单一又重复的学习活动，不具有美术学科的特点，不能发挥学生自主学习的潜能，又缺乏新时代课堂应有的生动气息和想象力。

另一方面，我们的部分美术教师已经注意到课前两分钟活动的重要性，在一些公开课、展示课中会有一定的设计，但在常态课的情况下，老师对于这方面的关注往往就会忽视。针对上述问题和情况，我认为教师可以充分利用美术学科的特点，在平时的常态课中积极设计短小但丰富、有趣、有意义的课前两分钟活动，从课前准备入手，寻求有效方法和策略，巧用、活用美术课课前两分钟，使学生能够在最短的时间内进入美术学习的最佳状态，也让学生能以更饱满的精神、热情投入到后面的课堂学习中。稳定的教学秩序自然而然建立起来的同时，又会促进师生关系和教学气氛的和谐，从而提高小学美术课堂学习效率。

以下文字是本人在实践研究过程中的一些心得体会和小经验，供大家一起探讨：

一、结合学科本体，造型能力训练

1、DIY个性图画本，创意起点让孩子们准备一个两分钟图画本是很有必要的。这是两分钟活动的前期准备工作，也是一系列美术活动的起点。这样可以在两分钟时间，让喜欢信手涂鸦的孩子有一个美妙的、可以自由表达想法和情感的小天地。而且可以避免学生零散的纸张到处出现。图画本可以是商店里买来的，也可以是自制的。如果是自制的还可以让孩子DIY设计一个有个性的封面。

当我提出这样的倡议后，孩子们非常乐意接受。第二次的美术课就早早地把自己准备好的两分钟画画本拿出来展示给我看：有的封面上画的是一个调皮的笑脸，长长的睫毛，吐着舌头；有的画的是一支正在飞翔的长翅膀的蜡笔，上面乘着一只可爱的小蜗牛。还有的写着非常个性的“我爱画画”几个美术字。每个封面都是个性十足，让人看了爱不释手，我惊讶于孩子对这件事出乎意料的热情和想象力。他们和我同样期待着从此以后的两分钟奇妙之旅！

当然也有一些孩子准备的本子就不太适合。因此，对于这本两分钟图画本，老师还需要有一些另外的要求，如：①本子不能太小。有孩子会拿来手掌心点大的“迷你”本子，这样的本子就不利于学生思路的打开，容易画得拘谨。②本子内页不要有横线或格子。有的写字练习本、数学练习本就不太适合，纵横交错的线条会破坏画面的完整性，干扰视觉。③本子内页不宜太薄。画画时教师最好建议孩子能够直接用记号笔画，培养他们自信地画，有规划地画。如果纸张太薄，笔的痕迹就会印到反面或第二页。

两分钟个性图画本让每个孩子都能在短短的两分钟一展身手，有时随意绘画自己喜欢的内容、有时根据小主持人的要求进行主题绘画等（后文会具体展开）。画完后可以同伴间相互欣赏，或者举在手里请教师点评。据研究后期某年级的调查问卷统计，有89%的孩子有自制的两分钟图画本；其中有59%的孩子的图画本有自制的个性封面。学生们说：“我喜欢我的两分钟画画本，因为是自己制作的。”、“有了两分钟绘画本，我觉得美术学习多了一份乐趣！”、“有时没有被请到去黑板上画也没关系，因为可以在两分钟绘画本子上画。”可见，两分钟个性图画本的形式普遍受到学生欢迎。而个性图画本的设计本身就是一次有趣的美术创作活动，学生可以感受到美术知识技能在实际学习、生活中的运用，可以说一系列两分钟美术创意活动从这里开始。

2、简笔画小练笔，累积“素材”

俗话说“拳不离手，曲不离口”。在两分钟预备的时候信手练上几笔简笔画，对于喜欢画画的孩子们是一个很不错的想法，也是一次小热身。简笔画造型简洁，可以在短时间出效果，在两分钟预备时实施是很适合的。这种简笔画“素材”的积累对于学生的绘画表达和美术创作是有益的。同时，同伴之间的互相启发和影响，还能让孩子积累更多的简笔画“素材”，这样孩子在以后的创作中“想得到但画不出”的现象就会有很大的改善。只要经过一段时间的坚持练习，学生的双手和头脑都会变得灵活起来，不仅能很快进入到美术学习的良好状态，而且线条的表现和造型能力也会大大提升。有以下几种形式供大家参考：

① 自由画

几乎每个孩子人生中拿起的第一支笔，便是画笔。每个孩子天生都是画家，我们要做的就是最大程度的激发他们的兴趣和自信。让他们通过画笔展现内心绚烂、丰富的情感世界。“自由画”便给了他们这样的机会。“自由画”是指不规定画的内容，完全由学生根据自己的喜好和擅长的内容进行自由想象画。小主持人可以先请一部分准备工作完成快的学生上黑板进行绘画，给他们当众展示自己才华的机会。实践发现，有很多孩子都会争先恐后地去获取这样的机会。当然，最后没有被请到的学生可以在自己的“两分钟画画小本子”上进行绘画，机会对于大家都是公平的。画完后，教师还可以很快的进行一个简短的点评，也可以请学生来参与点评，这样以后小练笔的质量就会有不断的提升。学生的绘画内容非常广泛，吃的、玩的、用的、看到的、想象的，各种各样的简笔画都会出现。通过这种方式，学生可以欣赏到同伴各种各样的简笔画“词汇”，然后结合自己的“词汇”，他又可能创造出新的“词汇”。于是便可以形成一个良性的循环。

② 命题画

“命题画”就是小主持人规定一个内容，如：蝴蝶、冰激凌等，其他学生就根据命题进行简笔画的创作。记得有一次，主持人出了“恐龙”的命题，学生们积极性很高。画完之后班级的黑板成了一幅“恐龙乐园”的大作，各式各样的恐龙出现了，有的写实，有的抽象，有的夸张，有的搞笑??大家发现：小凯画得恐龙四条腿前后有重叠的，感觉很立体很生动；而小捷画得恐龙细节最丰富，爪子、牙齿和背上的剑刺都栩栩如生。大家互相欣赏、互相学习着各自的优点，都感到很有收获。

3、创意小活动，想象无限

除了“自由画”、“命题画”，我还鼓励小主持人设计更有创意的美术创作小活动，激发大家的参与兴趣和积极性。于是更多、更丰富的内容参与了进来，两分钟活动发挥了组织者和参与者更大的想象力。① 借形想象画

“借形想象画”是指小主持人先画出一个图形或者一种线条，其他学生在此基础上进行想象添加。这对于训练学生的创造性思维和想象力具有一定作用。在上教版美术新教材中就有许多这样的内容，如“水迹象什么”、“有趣的数字”等。美术两分钟活动也可以借鉴此类内容。但要让学生在短时间中添画成形，需要尽量设计简洁的图形，而且要让学生明确时间观念，引导学生注意技巧：要用最少的笔画表现最大的创意。

② 听儿歌配插画

儿歌朗朗上口，是孩子非常喜欢的艺术形式。视觉手段的结合往往让孩子对儿歌的内容印象更加深刻，所以许多儿歌出版物都是图文并茂的。因此，在两分钟预备活动时，让孩子为某一首儿歌配上一幅小插图的形式，孩子们很熟悉也很喜欢。虽然这是有点难度的，但是大家也很愿意积极挑战一下。记得有一次，我读了这样一首儿歌：

小娃娃，学画画。大蜡笔，手中拿。画只小鸭叫嘎嘎，画匹小马骑回家。孩子们最后呈现出来的画面，让我很欣喜，每个孩子心中都有自己的一幅独特画面：有的简洁但充满童趣；有的能够运用一定的技法，画面层次丰富；有的则喜欢卡通画的表现方式，人物表情生动。我还欣慰地发现，平时上课时讲到的一些方法，如“重叠”、“人物动态”、“六面体的画法”等，在他们的画里都能找到不少运用的痕迹。

还有位小主持人念了一首《小老鼠上灯台》的儿歌，孩子们也同样画出了很有趣的画面。

③ 听古诗配插画

通过几年的学习，孩子们应该掌握了不少古诗，古诗的意境大多优美，充满诗意。让学生听古诗配画不失为一个不错的想法。通过创作，学生们会发现美术创作的实用功能。文学和美术两种艺术形式的结合，也让孩子们有了独特的美术创作体验。

除了儿歌、古诗以外，还可以是谜语、歌谣等多种形式的引入，调动学生视觉、听觉等多感官，激发学生参与两分钟活动的兴趣，同时提升形象思维能力和想象力。当然，值得注意的是，老师在儿歌或古诗的选材上也要注意选择画面感强的、符合学生生活实际的、学生容易表现的题材，否则反而适得其反，会让学生有挫败感。

二、结合课堂教学，知识情感铺垫

1、巧用视频资源——小视频里有情感、信息技术与美术课堂的有机整合，为美术课堂带来新气象。音频、动画、录像等丰富多彩的媒体效果使原本单调的语言陈述变得更为生动有趣。相对而言，运动的画面总是更加容易吸引住孩子的目光。两分钟预备时，巧用视频资源，可以让美术教师在轻松收获良好的教学秩序的同时，对于当堂课的教学情感、学生学习情绪等有巧妙的铺垫。

有位教师在《拉拉队》一课的两分钟预备时间，播放了世界杯足球赛中拉拉队员助威呐喊的现场视频。学生一下子被画面所吸引，又被热烈的场面所带动和感染，顿时情绪高昂，学习热情高涨。又如，在《素雅的青花瓷》一课中，我在两分钟预备时播放了一段介绍青花瓷起源、发展和制作工艺的视频。精良的画面制作、配音员浑厚的解说以及悠扬的古典乐曲背景，让孩子们久久地沉浸在充满魅力的青花瓷艺术世界中。用仅仅两分钟的时间多方面感受着青花瓷素雅的美感，激发了学生对古老青花瓷艺术的亲近和喜爱之情。

2、巧用游戏资源——小游戏里藏玄机

一些电脑小游戏的运用，因其简单易操作又趣味十足的特点深受学生们的喜爱。在两分钟活动时适当的运用，会起到很好的效果。如“认识形状”、“插花”、“涂色游戏”等。当小主持人一打开电脑游戏界面，整个班级就会马上安静下来。如果游戏内容能和课堂教学内容有一个很好的结合，对于学生知识技能点的学习，有良好地铺垫。那么这两分钟对于整堂课，无疑是具有“四两拨千斤”的奇效。

在上三年级《彩墨花卉》一课前，我就在课前两分钟时早早到了教室，开始带领学生玩“插花”电脑小游戏。我先示范操作了一下，大家马上知道了游戏规则。两分钟很快过去了，结束时大家还依依不舍、意犹未尽。我笑着说：“游戏虽然结束了，但我们的插花活动还可以继续，今天上课的内容就是《彩墨花卉》”！这时大家才恍然大悟，原来老师请他们玩游戏是有“目的”的！电脑小游戏让学生对瓶花的造型和构图要点有了初步的了解，这也是本课的教学难点。整个上课和创作过程中，孩子们显得特别投入，花朵的高低错落和前后重叠关系表现得非常好。

3、巧用实物资源 ——小资源里受启发

在美术课教学过程中，教师经常会运用到教具、供学生欣赏的图片、物品等实物资源。有时候由于上课时间有限，这些资源很可能来不及被充分利用起来，不免有些可惜。因此，我认为可以把这些有价值的实物资源提前到两分钟预备活动出示。一方面可以制造悬念，另一方面也可以让资源得到最大化的利用。

例如，《迷人的细节》一课是让学生写生表现植物的结构和纹理细节。课前我就在小组桌上摆放了植物盆栽，又从自然组借来了十几个放大镜。两分钟时，我拿出放大镜说:“你们看！今天老师带来了什么宝贝？”“是放大镜！”有几个孩子激动地叫了起来！被他们一叫，那些心不在焉的或者还没完全作好上课准备的孩子马上被吸引住了。然后我让孩子们用放大镜观察小组里的植物。孩子们可投入了！连平时的一些调皮鬼也非常地专注观察起来。通过放大镜他们发现了许多植物的细节，到后面正式创作时，他们对这些细节已经非常熟悉，并且能够在老师的指导下轻松地画出这些细节了。

《拼贴人物》一课是让学生利用生活中的废旧材料进行人物拼贴画创作。两分钟预备时，学生一走进美术室就发现墙壁上赫然多了七、八个漂亮的大相框。看到大伙惊讶的表情，我干脆让他们走出座位仔细地观察这些相框。孩子们发现了：有的相框是用几根树枝随意捆扎成的；有的边框是将贝壳镶嵌在白色超轻彩泥上；有的边框是花布和蕾丝花边巧妙组合的??学生的创作兴趣被激发的同时，也受到了启发。发现了生活中的许多废旧材料都可以成为有用的装饰材料，也从中了解了许多材料的材质特点和利用方式。这样就为本节课后面的学习作了一个很好的铺垫。

4、巧用作品资源——小画展中大回味

老师对上节课作品的反馈，是孩子很期待的一件事。每次的作品回顾和点评的环节，孩子们总是听得特别认真，孩子们期待着自己的作品被得到肯定。为了让更多优秀的课堂作业得到展示的机会，我会经常在两分钟预备时间，到班级里布置课堂作业回顾展。这种展示很常态，不需要精心布置，只要教师早一分钟进教室，把一排作品斜靠在教室黑板前即可。看到作品，孩子们会自动围上来观看欣赏，找找有没有自己的作品，说说人家作品的优点，回味着上节课的创作成果，气氛非常自然融洽。

学生在作业的回顾欣赏中还能找到与当堂课的知识技能表现有关联的内容。比如继《画画我的鞋子》后的《我喜欢的自行车》，两课教学内容都属于线描写生类的课，通过《画画我的鞋子》作业回顾展，学生能进一步巩固线描写生中“细节生动丰富”、“线条疏密有变化”等相关技能要点，进行知识技能体验的；

三、多角色主导，树立服务意识

1、教师主导，提供两分钟真诚服务。

现代课堂需要教师具有服务课堂、服务学生的精神。在低年级的两分钟预备活动中，由于学生的年龄特点，一般是以美术教师为主导的。但是教师要以正确的观念定位自己的角色。“教师主导”并不意味着活动的展开要以教师为中心。我们一切教育教学活动是中心永远是学生。教师不应把自己当成发号施令的指挥者，而应该是全心全意为学生服务的“服务员”。教师需要早一些进教室，甚至是在第一遍铃声之前；教师需要了解学生的兴趣点，找到最好的切入口；教师需要真诚面带微笑，让孩子感受你的丝丝善意。尤其是在低年级中进行的两分钟预备活动，教师要起到组织、引导、示范和帮助的作用。在组织学生展开活动的同时，也要为将来学生的自主开展活动做好铺垫。告诉学生作为主持人需要做什么，其他学生要怎样积极地配合，这样大家才能愉快地度过这短暂而有意义的两分钟。

2、学生主导，给学生一个两分钟的舞台。

在两分钟活动的设计中，教师要积极探索更有利于学生自主学习的学习方式和活动方式，在活动中积极引导学生自主参与、自主设计，培养学生独立学习能力和综合素养，促进学生个性发展和生命能动性的提升。

① 小小主持轮流当

有了前面低年级的良好铺垫，学生就能顺利地在中高年级开展两分钟预备的自主活动了。一开始需要一个过渡时期。教师可以选择几位能力强的小干部轮流主持。这些能力强的孩子一般情况下都已经基本掌握了老师的主持方式和常用手段。教师还要鼓励他们积极开发更新颖的活动方式。时间一长，他们就会形成各有特色的主持风格。有了他们的带动和示范，再接下去就可以尝试按学号全班轮流主持。不管能力怎么，每个孩子都应该得到锻炼，告诉他们人人都有责任为班级服务，这样学生就真正成为了课堂的主人。两分钟的小舞台也许就是他们将来灿烂人生舞台的一个起点。而作为老师的你也该暗暗庆幸了，因为如果你偶尔晚几分钟进教室的话，也不会出现大闹天宫的局面了！

② 小组合作来活动

小组合作活动，具有交流、分享、促进的特点，是有待开发的宝贵资源。两分钟预备活动同样可以充分利用小组合作的方式开展。小组活动能增进生生之间情感交流，构

建积极和谐的学习关系和竞争机制；学生能相互学习，取长补短；学生之间的思维能积极碰撞，产生有价值的生成资源；借助集体的力量，提高作品完成效率的同时，又能培养学生合作能力和合作精神等。如“小组添画游戏”、“小组命题画”等活动都是可以在小组里展开。当然小组合作活动，教师也要有一定的事先指导，如明确任务分工、明确秩序、要求相互谦让、爱惜资源等。对各种意料外的情况，教师或小主持人也要有敏锐的捕捉和恰当处理。

四、评价机制保障，活动持续开展

1、作品评价。由于2分钟时间的限制，对学生作品（包括自由画、命题画小练笔、借形想象画等小创作）的评价只能做到尽量的简洁，目前的研究还是局限在以师评为主的形式，期待日后的完善。质量好的作品将立即获得一枚奖励章。

2、活动过程评价。在活动过程中，同样以奖励章的形式记录学生的参与程度、活动表现、合作精神、创新能力等，给予学生更全面、立体式的评价。

3、主持人评价。主持人的表现将会得到更多的关注。有创意的活动设计以及有成效的活动管理，都能得到双倍的奖励章。

所有的奖励章都在课后领取，避免占用课堂教学时间。学期结束进行统计，并进行物质或精神方面的奖励。评价机制的保障，可以使活动落实到位，获得持续性的开展。在这个过程中，教师的执着坚持和评价机制的保障落实到位，两者同样重要。两者共同发挥作用，才能让活动持续地、井井有条地、有始有终地进行，真正为美术学科教学过程中学生的学习和成长服务。

五、研究小结：

我在三年级的几个平行班级用这上述系列方法实践了2年，当然这一过程也是在实践中不断总结和完善的过程。实践研究的结果是让人非常欣喜的，孩子们变得越来越敢画、乐画、想画，在绘画中他们感受到了莫大的乐趣！各种绘画小练习对于他们课堂上的正式的作业也起到了帮助作用。每次正式作业的时间、效率和质量都大有改观。各种两分钟的小活动也让孩子们始终对美术课怀着美好的期待，保持着极大的兴趣。更可贵的是，现在到了五年级，他们中大部分的孩子还对绘画保持着相当大的热情。而以前未实践的班级，他们到了五年级掌握的绘画“素材”还是相当有限，同时伴随着心智和技能发展的不平衡，出现了眼高手低的现象，因此逐渐对绘画产生倦怠和自信心的丢失。

对此项研究的成效可简单总结为： 首先，两分钟预备活动给了孩子们更多信手涂鸦的机会。不要忽视孩子们的信手涂鸦，这正是儿童艺术创作可喜的起步。即使不成为大画家，儿时涂鸦的可贵经历将使他们终生受益。

其次，两分钟预备活动给了学生展示自我，互相学习的机会。“自由画”、“命题画”

以及“作业回顾展”等形式开阔了学生的眼界，增进了与同伴的交流，积累了更多的绘画“词汇”。让他们的创作表达得心应手，游刃有余。

第三，两分钟预备活动提高了孩子课堂学习的成效。35分钟延伸到37分钟的意义可能并不只是多了2分钟。这2分钟让学生课堂学习的投入度以及学习效率成倍地增长。

第四，两分钟预备活动开启了孩子无限的想象力。“借形想象”、“听诗配画”等各类创意活动的开发让孩子们拓展了思维，对艺术创作、对生活有了更深入的体验和更高的敏锐度。

给学生一个两分钟的小舞台，也许他们将还给社会一个精彩的未来！关于小学生美术学科两分钟预备活动设计的探索并没有完全结束，我将在这方面更深入和持续地关注。敬请指导，谢谢！

第四篇：给学生舞台,还学生精彩

给学生舞台，还学生精彩

（阿拉尔讯）通讯员：唐毅 周清

5月3日下午，新疆兵团一师塔里木高级中学以“给学生一个舞台，还学生无限精彩”为理念，举办了“青春之歌”为主题的纪念“五·四”文艺活动。收到很好效果。

活动中，该校57个班级，3000余名学生积极参与，分别自编、自导、自演了舞蹈、话剧、合唱、独奏等17个节目，评选出了一、二、三等奖。特别是清新自然的小合唱《听是谁在唱歌》、异域风情的舞蹈《金娜舞莎》、活力四射的运动操《百米赛跑》、激情飞扬的诗朗诵《雷锋颂》、现代舞《Some bady to love》，将整个活动推向了高潮，赢得了阵阵掌声。

通过此次活动，充分展现了青年学生热爱生活，蓬勃向上的青春活力，也有效地弘扬了五四精神。

图为：塔里木高级中学纪念“五·四”文艺活动现场，青年学生充分展现青春活力，表演出自编、自导的舞蹈。（唐毅 周清摄）

第五篇：参观虹桥小学素质教育成果展示学习心得

参观虹桥小学素质教育成果展示学习心得

李文波

我们参观了虹桥小学素质教育成果展示，受益匪浅，现总结心得体会如下： 素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。“应试教育”是指，偏离了人的发展和社会发展的实际需要，为单纯迎接考试争取高分和片面追求升学率的一种教育。素质与素质教育有着密切的联系。人的素质的提高离不开教育。有什么样的素质，就应有与之相对应的素质教育。学习了季秘书长的讲话，我认为全面实施素质教育，关键是端正教育思想，树立现代教育新观念，应该树立以下教育新观念：

第一，要树立正确的教育目标观。基础教育多年来都是为构建教育“金字塔”服务的，单纯追求高分数，片面追求升学率。只要统考分数和升学率上去了，就“一俊遮百丑”。这种以应试为主导的教育目标必须改变。第二要树立正确的人才观。我们一定要转变升学者是人才、唯学者能成才的人才观；确立多渠道成长、多规格育才的人才观。要认识到社会对人才的需求是多方面、多类别、多层次、多结构的。

第三，要树立正确的质量关。其主要的含义，就是要彻底抛弃以考分高低、升学率高低论成败的陈腐观念，树立以各种基本素质全面提高、个性特长充分发展为标准的教育质量观。

第四，要树立正确的教学观。要彻底抛弃单纯重视。“尖子”学生，忽视一般学生，重知识轻能力、重书本轻实践、重灌输轻启发、重死记轻思考、重传授轻自学、重接受轻创造、重课堂轻课外，以书本、课堂、教师为中心的传统教学观。以上四个带有根本性质的观念转变了、更新了，就为基础教育的转轨奠定了坚实的思想基础。作为一名新时代的高校教师，我们应该处理好素质教育与应试教育的关系，以切实行动抓好素质教育，提高学生的整体素质。