李志君 小学阅读“感悟教学”例谈(二)

第一篇：李志君 小学阅读“感悟教学”例谈(二)

马桥街小学讲座材料

小学阅读“感悟教学”例谈

（二）讲座人：李志军

四、引导学生体验与感悟的途径

1．朗读。语文学科的一大特点是它的不少内容是可意会不可言传的。而语文课是以读为本的，我们应该引导学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。一句话，在读中进行体验与感悟，并以朗读来表达所体验与感悟到的，情动于中，而声传于外。如学生分别说了让他们愤怒的句子时，就先让他读出愤怒，再叫其他同学读出愤怒，读好了再来说原因说体会。其他让学生“惊讶、感动、高兴”的句子也一样，特别是高兴的地方，几乎不用讲，只读充分就可以了。先读后讲、以读代悟实在是一种很有语文特色的教学方法。

2．读书时写批注。如教学《祖国，我终于回来了》一课时，先与学生进行有关读书方法的谈话，引出“不动笔墨不读书”，最后谈到读书应该注意感受自己在读书过程中的心情变化及心灵感悟，并及时地在文章的段落句子旁边写下来。接着学生一边读书，一边在每一段课文的旁边写下表示自己读到此处时的心情的词语，及一些话。教师将黑板分成六块，因为这篇课文共有六个自然段。再请读完课文的学生到黑板上写下这些词语。有不同的随时上来补充。教学时，引导学生读这些词语，并根据这些词深入课文，展开学习，进行深层体验与感悟。

3．述说。每个生命都是需要表达的个体。当阅读的过程中有所马桥街小学讲座材料

感有所悟，就应该及时的说出来，说痛快，这是一种学习的快乐、表达的快乐、交流的快乐。因此，在朗读的基础上，我们应该创造条件让学生来说，自由地说，尽情地说。如讨论“愤怒”时，让学生体验“我”是在怎样的情况下掰的玉米？“实在饿极了”是一种怎样的状况？在这种情况下，我掰一棵玉米是为了什么？只为了这件小事，那家伙竟“拿着一根粗木棍，紧紧地追来”，从这又看出那家伙怎么样？让学生用多种多样的词汇、语句来说明，如“凶狠、残暴、吝啬、毫无人性、冷酷无情”等词语，把愤怒的原因说得很透，也体验得很真切、很深刻。

4．跨越时空的对话。阅读的本质是一种对话，是学生、文本、教师三者之间的一中对话。其中，引导学生与文本中的人物进行对话是一个具有较高教学价值的教学策略，能让学生的体验与感悟有明确的对象，有具体的内容。《祖国，我终于回来了》一课第一段时，先读学生写在黑板上的表示心情的词语，如“敬佩、自豪、崇拜”等。接着出示钱学森的画像，让学生面对画像用一些词语来赞美钱教授，最后让学生面对画像说几句，表达对钱教授的敬佩之情。这种面对画像的对话，有身临其境之效，学生有如面对钱学森本人，感情真挚，言语恳切，足以打动人心。再如教学了《卖火柴的小女孩》课文后，可让学生给卖火柴的小女孩写信。也可起来良好的效果。这样的例子很多。

5．宣泄。有人读书时读高兴起来，会抱着椅子跳舞；有人看《水浒传》看得气愤，竟要把电视机给砸了。这是一种很投入的阅读，心马桥街小学讲座材料

有块垒，不吐不快。如本课教学中，我引导学生理解了作者小时候的“馋”是因为“饿”后，问学生“如果你就是书中的小女孩，听到地主家的胖儿子叫你馋丫头，你服气吗？”学生都说不服气。于是我又问：你们想为自己辩护吗？怎样辩护？于是学生畅所欲言，“如果我象你一样有鱼有肉有饭，谁吃这些难吃的东西！”“如果你也像我一样饿了三天三夜，你会比我还馋的！”等，异常兴奋与投入。再如读了令人愤怒的地方后，我又问学生“你们想骂人吗？骂谁？”同学们都说想骂地主。于是光明正大地骂，理直气壮地骂，骂得痛快，骂得尽兴。学生的体验与感悟得到尽情表达。

6．想象。阅读过程中的的体验与感悟是间接的，不是亲历亲为的。主要靠移情、设身处地等方法进行。因此，想象就是一种很重要的途径，有助于引导学生深刻体验与感悟人物的处境与内心情感。如《祖国，我终于回来了》第五段，第一句“这样，他坚持斗争了5年。”教学时引导学生讨论“这是怎样的5年？”学生纷纷说这是“水深火热的5年”，“生不如死、艰苦卓绝、不屈不挠、顽强抗争”的5年。这一段最后两句也可用同样的方法进行体验，“1956年9月17日，钱学森登上了回国的轮船。10月8日，他含着幸福的泪花回到了祖国的环抱。”教学时问学生“他在船上度过了几天？这是怎样的21天？”学生回答是“归心似箭的21天，是望穿秋水的21天，是百感交集的21天”等。以上两外例子一正一反，都有助于学生深刻地体验与感悟钱学森的爱国之心、赤子之心。

第二篇：拓展感悟李志

点击拓展，搜索关键词

静下来的时候，回想着拓展训练的一幅幅画面，每一刻的紧张、兴奋、超越与领悟，又呈现在眼前，于是点击拓展，搜索那些关键词：

信任：我们信任教练、信任队友、信任安全防护、信任自己，信任是我们达成合作实现共赢的唯一前提。在当前诚信力日下的社会环境下，每一份信任都弥足珍贵，团队内的信任，合作伙伴的互信，最终我们在迈向成功的道路上不在举步维艰。

协作：尺有所短，寸有所长，团队里的每个成员都各不相同，有优势也有短板，于是，协作在这里显得尤为重要。小到两个人，大到几十人，队友之间通过不断的沟通，利用每个人的优点，找到解决问题的最佳方案，互相配合，互相鼓励，达成一个个目标。

沟通：关于沟通，我觉得两点很重要：学会换位思考，站在别人的立场考虑问题，充分考虑沟通双方的条件、优势和存在的困难，这样会很快直达对方心里，沟通成功的几率会很大；另外，在沟通中，注意控制情绪，相对于剑拔弩张脸红脖子粗的激动气氛，心平气和地进行交流，大家更容易充分的思考，权衡利弊，最后达到沟“通”的目的。

这几个关键词是在记忆搜索中最先弹出来的，还有很多的感悟，希望有机会和大家一一分享。其实，这两天的拓展训练，有身体的疲累，有精神的洗礼，更多的是我们发现了人生中珍贵的品质，让我们受益终身。酿造车间：李志

第三篇：清华大学李志教授谈学习

清华大学李志教授谈学习

一、立志是学习动力的源泉

微生物学家、化学家巴斯德说过：“立志、工作、成功是人类活动的三大要素。立志是走向成功的大门，工作是登堂入室的旅程，这旅程的尽头就有一个成功在等待，来庆贺你努力的结果。”

作为一个高中学生，应该学会把握时代的脉博，面向未来，立振兴祖国之志，立自我成才之志，还要逐步培养和树立自己的专业方面的志向和理想。有了远大的志向抱负，就有力争上游、奋斗成才的强大动力，刻苦学习，努力争取优异的成绩。

二、跨越好从初中到高中的学习台阶

初、高中之间，在知识上有它的连续性。初中所学过的知识，都是高中学习的知识基础。但是，跟初中比较起来，高中各学科在知识广度、内容深度上有明显的提高。因此，认识高、初中在学习内容、学习方法等方面有什么不同，做好思想准备，并主动积极地创造条件，尽快适应各科学习，是非常必要的。

相对初中的学习，高中的学习跨越了知识和能力两大台阶。高中的知识内容与知识结构与初中相比出现了两个飞跃：从具体到抽象，从特殊到一般，在知识的广度和深度上都大大提高。在能力方面，高中的学习对同学们提出了更高的要求，如抽象概括思维能力、逻辑推理思维能力、分析综合能力、自学能力等等都要求有较大的发展和提高。

从初中阶段进入到高中阶段，在学习上要跨上一个较高的台阶。为了顺利地跨越这一台阶，我们要有足够的思想准备，要以新的、不同于初中的学习方法，学好高中的课程。

三、寻找一套适合自己的学习方法

学习方法是多种多样的，每个同学都应根据自己的特点，逐步摸索出一套适合自己的好的学习方法。下面提出一些高中阶段一般较为适合的学习方法，供同学们参考。

1.努力做到全面发展与培养个性特长相结合

中学生应该德、智、体、美全面发展。就学科学习来说，也要全面发展。语文、英语作为语言文字的基本工具，数学作为运算的基本工具，首先必须学好；物理、化学、生物、计算机，作为现代科技的基础，也要努力学好；政治课的学习，能使我们确立正确的政治方向和科学的世界观、人生观，历史、地理知识以及音乐、美术等艺术科目，对于文化修养和思想境界的提高，以及培养对高雅艺术的欣赏鉴别能力的发展，都是不可缺少的。

作为一个中学生，在全面发展的基础上，也要培养自己的个性特长。培养自己的个性特长，有两方面的含义。一是对自己准备选考的X科目，既要培养对它的兴趣，又要努力把这个X科目学得较好。第二个含义是要有自己特别热爱的领域或技能，如电脑技术、书法、绘画、音乐、体育等，力争达到较高的水平。要摆脱那种千人一面的传统轨道，让自己的个性、创新精神和潜在才华得到发展。你有哪一项特长，你就在那一项活动及其相关的竞赛或考试中一显身手，展示你的才华。

2.学会读书

成功的学问家，都有着迷地读书的特点。“读书破万卷，下笔如有神。”作为中学生，读书，首先要读好课本，然后还要进行广泛的课外阅读。

(1)正确使用课本

课本，是教与学的根据。要学习好各个学科，必须重视并学会阅读课本。有些同学不知道应该怎样使用课本，往往只是在课后从书本中找出解题的公式，把习题做出来，就以为是读了课本了。这种用书的方法，在高中是决不可行的。在不同的学习环节中，都要阅读课本，但有不同的要求。

在上课前，最好先预习课本中将要讲授的内容，这一遍是略读，只要知道将要讲什么就可以了，有不明白之处记下来，课堂上认真听明白它。预习是为了使听课心中有数，提高听课效率。

课后第一件事不是做练习，而是阅读课文。课后复习，是消化阶段，是自己进行深入理解、分析综合的积极思维过程，必须及时地、仔细地、逐字逐句地阅读课本，并在此基础上，动脑动手，积极消化。

最后，在学完每章之后，还应把整章课文再阅读，做一个全章总结，把全章内容整理成有纲有目的系统内容，有系统地掌握它。这是一种知识归纳。

(2)广泛的课外阅读

除了精读课本外，为了开拓自己的视野，培养自学能力，还应进行广泛的课外阅读，特别是科普书籍和报刊。对科普报刊上的文章，除了自己特别有兴趣的可以精读外，一般只要泛读就可以了。在泛读中可能遇到一些自己读不懂或读得不太懂的问题，这不要紧，从阅读中知道有这么一回事，也是有益处的，这种阅读的主要意义在于扩大你的知识面，活跃你的思维。

3.认真做好实验

实验是物理、化学、生物等学科的基础和最重要的研究方法。在学习物理、化学、生物等学科时，实验可以帮助我们理解和巩固有关知识。因此，必须学会实验。在高中，我们怎样会科学实验呢？

（1）要认真学好历史上的著名实验。学习这些历史上著名实验的实验方法、实验原理和实验装置，可以启发我们自己的思路，使我们在自己进行实验时可以进行借鉴，吸取其精华，并认识到对现象的认真观察和科学归纳的重要性。

（2）正确观察演示实验。课堂上的演示实验，是教师进行操作，引导我们正确观察、从实验中分析总结得出规律的实验。这时我们虽然没有机会动手，但在实验的过程中，可以充分地看和听，还可以充分地思考。观察演示实验。首先要认真听清老师关于为什么要做这个实验和怎样安排实验的讲解，明确实验目的，知道要考虑哪些因素，排除什么干扰，用什么仪器，它们的作用如何等等。在演示的过程中，要看清每个步骤的目的、操作过程、现象变化过程、怎样做可以获得成功、怎样将导致失败等等。总之，看演示实验，要认真观察和思考，把注意力放在观察和思考实验目的、原理、装置、实验操作步骤和变化过程上，而不能单看实验结果，更不能只觉得好看、好玩就心满意足了。

（3）认真动手做好实验。教学中安排的学生实验，是极为宝贵的学习机会。百闻不如一见，更不如一做，要真正掌握实验技能，必须通过自己的实践。怎样动手做好实验呢？那就要做到“六要六不要”：

一要预习，明确实验目的、原理、步骤，做到胸有全局。不要心中无数，实验中手忙脚乱，实验后对实验结果茫茫然。

二要理解仪器性能及使用注意事项，爱护仪器。不要随意玩弄，任意乱用。

三要仔细观察实验现象及变化过程细节，透过现象看本质。不要粗心大意看热闹。

四要操作规范，养成良好的实验素养，这是获得准确的实验结果和取得实验成功的保证。不要随心所欲、胡乱操作甚至损坏仪器。

五要既动手又动脑，不但在操作上下功夫，而且积极动脑深入思考为什么要这样做，不要光做不思考。

六要认真处理实验数据，分析实验结果，找出产生误差的原因，填好实验报告。不要潦草马虎，为了得到满意结果而拼凑数据。

4.养成做练习的良好习惯和规范

做练习是高中学习中的重要环节，历来为同学们所重视，它对透彻理解和巩固所学知识，培养应用知识解决实际问题的能力，都起很大的作用。要做好练习，必须有良好的习惯。如果只追求解题的答案和数量，陷入题海中，必然收效甚微。

理解掌握基础知识，是正确完成练习的前提条件。基本概念、规律是解题的依据。不会解题或解题错误，常常是因为基本概念和规律没有理解好的缘故。

做练习的正确方法和良好习惯应是怎样的呢？

首先要认真审阅题目。例如在解物理题时，首先应认真分析研究对象和物理过程。要仔细阅读题目中每一句，每一个概念，每一个数字，每一个单位，使自己清楚题意。然后确定研究对象是哪个物体或哪个系统，这些对象经历什么过程，从而确定解题的目标和依据。

画草图是帮助我们分析题目，使题目形象化、具体化的途径。

要把已知条件和未知量一一列出。练习题中的已知条件，有的是直接给出为已知数，有的不是直接给出，而是间接给出，隐含在一些给出的数值或信息中，要通过分析，根据一些相互关系，才能求出来。

根据题意分析，找出各物理量之间的变化关系、确定解题的物理公式。要特别注意某些习题中的近似条件或发生转折的临界状态。还要注意许多物理习题，由于思考的角度和思路不同，选择的研究对象不同，运用的物理公式和数学方法不同，可有几种不同的解法。做习题时，进行一题多解的练习是很有必要的。通过对各种解法加以分析比较，不但能使知识融会贯通，而且能学会选择最简捷、最巧妙的解法。

在运算中，必须统一单位制。

解物理习题，不能一解出结果就认为达到目的了，还要研究这些结果是否合理，是否已经齐全，是否有取值范围，等等。必须确认答案已经全面合理，正确无误，解题才算结束。

做练习时，要注意培养认真严谨的学风，做到表达规范。

练习、测验经老师批改发回后，不能只看分数，要认真研究老师批改中指出的问题，检查发现自己在理解和运用知识方面的漏洞和错误，及时补上和改正。应建立一个错题记录，仔细分析原因，找出相应的薄弱知识点加以强化，这样才有可能避免犯同样的错误。

5.掌握记忆的方法

学习中，有大量的知识都要求我们记忆，以便随时可以拿出来加以应用。怎样才能迅速、完整、准确地记住它们呢？

理解是记忆的基础。进入了高中阶段，更要强调在加深理解的基础上进行记忆，在理解和记忆的结合上有更高的要求。

理科的概念和规律有些似乎简单，有些则很抽象、复杂，不论如何，在学习时都应加以分析，弄清来龙去脉，突出要素，抓住关键，这样就能加深印象，可以在达到理解的同时记忆下来，并在分析和解决问题时能灵活运用了。（突出重点记忆法）

在研究某些问题时，许多概念、规律往往成组出现。在学习时除了弄清它们的来龙去脉，还应纵横比较，弄清如何得来，如何应用，如何从一些公式推出另一些公式，还应将它们与有关的相类似的公式从形式上、内容上、特征上加以比较鉴别。可以进行列表类比、知识归类，掌握知识的内在联系和相互区别。这样，对较为复杂的内容，也能理出体系和线索，并能清晰地记忆和运用它们。（对比联系归类记忆法）

反复自我捡查，反复应用，是巩固记忆的必要步骤。每节课后的复习、单元复习、解题应用、实验操作、学期学年复习，都应有计划做好安排，才能不断巩固自己的记忆。

四.把学知识和学方法结合起来，发展能力

学习中，不但要掌握各科的基础知识，而且要与学习一些科学的研究方法结合起来，培养有效地从事学习、工作和探索未知事物的能力。有了这些能力，就可以学得快而好，长大后就有更强的独立工作能力和发明创造能力。

在解题时，不能只会解就算了，而是要提高到掌握解题的基本方法的高度。

在高中阶段，要培养的能力是多方面的，下面主要谈谈观察能力、思维能力、实践动手能力，以及创新精神和创造能力的培养问题。

观察能力 一个有较强的观察能力的学生，在观察实验时和自己做实验时，就能抓住过程和现象的特征，能够敏锐地发现一些原来设想不到的或有细微差别的现象，也能从周围的日常生活中获得很多的知识。怎样培养自己的观察能力呢？

观察时必须目的明确、专心致志，抓住观察现象的特征。对实验的每一步骤，都要明确主要是探索或验证什么，把观察的注意力集中到这点上。观察还必须精细，留心有什么新的现象发生，而不是浮光掠影、视而不见。

我们还要敏于观察，对一些现象还要反复观察。在观察过程中积极思考，在实践中就能不断提高自己的观察能力。

思维能力 思维能力是各种能力的核心。思维包括分析、综合、概括、抽象、推理、想象等过程。应通过概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的应用等培养思维能力。因此，在学习过程中，不但要学到知识，还要学到科学的思维方法，发展思维能力。

要提高思维能力，就要经常用比较法进行学习。首先，在学习每一个新概念时，不但听老师讲解，还要自己进行比较，找出相似的例子，加深认识。第二，学到意义相近的概念、规律时加以比较，从多角度、多方面分析其区别与联系。经常用比较法进行学习，可以学会全面分析问题，从多种事物发现它们的联系、区别和各自特征，使思维的广阔性和深刻性得到提高。

实践动手能力 学习中既要善于动脑，也要善于动手。实际操作能力主要指能够做出东西来，并且养成一系列有关智力的意志品质(如事前设计好操作步骤、能正确使用仪器和工具、注意准确和精密、及早纠正偏差或迅速改用更合理的方案等)。课堂上做好分组实验和随堂小实验，在课外积极参加各种创意实验设计和科技发明创造活动，都能使自己的实践动手能力得到很好的提高。在课堂、课外的实验和各项设计、制作活动中，都要努力和现代信息技术的应用结合起来，培养收集、处理和利用信息的能力。

创新精神和创造能力 培养自己的创造才能，首先要学会发现问题，敢于提出问题。爱因斯坦说过：“发现问题往往比解决问题更重要。”要敢于对已有的结论提出疑问，敢于抒发自己的不同意见，敢于通过自己的探索去“发现”知识。要通过课内老师指引下的研究性学习，以及课外自订题目、独立进行的研究性的探索，体验知识的发现过程，学会学习，学会思考，学会求异，学会创新。要知道，科学的发展离不开创造，要想将来在科学上有所建树，是离不开创造性思维的。今天具有创新性的学习精神，他日就能在国家的社会主义建设中，抢占科技发展高级领域中的“制高点”，进而控制一大片的开阔地带，成为攀登科技高峰的优秀人才。

第四篇：化学网络化教学初探李中君

化学网络化教学初探

成都市龙泉中学

李中君

摘要：传统课堂在知识的深度和广度上都存在缺陷，在信息技术飞速发展的今天，网络化教学以其直观、深、广、灵活等优点成为今后教学发展的趋势。它的出现能有利于：因材施教、促进了课堂教学模式的变革、培养学生多种能力（记忆力、操作能力；获取新知识及收集处理信息的能力）融洽师生关系。但是目前网络化教学仍然存在不少问题。

关键词：网络化教学、信息技术

在信息时代的今天，由于信息技术和教学技术的飞速发展，多媒体教学已成为教学领域的热点，多媒体网络教学以其先进的技术，强大的功能，代表了现代教育教学技术的发展方向，在教学中得到迅速开发和利用。我校先进的千兆校园网中网络教室可满足教学的多种需要，如学生上网、学科教学、电子阅览、师生培训、兴趣小组活动等。我利用学校网络进行了化学课堂教学的多次尝试，本文着重谈谈我利用多媒体网络教学的一些体会：

一、多媒体网络教学的优越性

多媒体网络教学是应用多媒体技术，通过多种媒体教学信息的收集、传输、处理和共享来实现教学的教学模式。

1、多媒体网络教学有利于因材施教

传统的课堂教学中，教师组织教学，很难突破时间和空间的限制，使许多知识难以进入课堂，再者由于学生在知识背景、学习方法、接受能力等多方面的差异，教师只能针对多数学生能理解的水平讲课，学习好的学生“吃不饱”、学习差的学生跟不上，问题也不能及时得到反馈，影响了教学效果，课堂学习的个别化几乎无法实现。我从中学化学教学资源网站（http://hff.21cn.com:91/file/Menu.htm）下载了一个多媒体网络教学课件《晶体结构》（广东省顺德市第一中学潘华东设计），在我校多媒体网络教室进行教学，在学生预习的基础上，我先让学生对照课本自学课件内容，然后我对本节内容的重点、难点加以讲解。再解答学生疑问。为了加深学生对本节学习内容的理解和巩固，我把一些题目分成难、中、易三个不同档次，让不同水平的学生练习，给出相应的解析及答案，使他们都有成功的喜悦。应用多媒体教学网络的监控功能，随时监看学生的学习情况，调整课程进展，用教学网络的辅导功能给予学生必要的提示。学生在教师的指导下自行选择各内容的学习顺序和阶段进度，使个别化教学不断成为可能。

2、多媒体网络教学促进了课堂教学模式的变革

“教学模式”是对课堂教学整体进行科学研究的方法及其表现形式，由教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等要素构成。根据师生在课堂教学中的地位和作用，可以把教学模式分类。“一支粉笔写天下，三寸讲台说春秋”是以教师为中心的课堂教学模式，这种模式是传统的教学模式。它充分体现了教学中教的特性和教师的主导作用，有利于系统知识的传授，是一种省时、高效的教学模式。它的不足是不重视发挥学生的主动性，不利于学生智能的发展和创造性思维的培养。学生不能根据自己的兴趣、爱好、能力的程度来选取自己学习的信息、选择学习的途径、确定学习的内容和数量、调整自己的学习过程，不能完全改变以往的学习形式。另一种是师生合作的教学模式。教师的作用在于组织、引导、点拔；学生要通过自己的活动，通过观察、实验、归纳、抽象概括等手段，提出假设、验证假设，获得知识。它充分发挥了教师的主导作用、体现了学生的主体地位。在化学多媒体网络教学过程中，充分体现了这一点。如我在讲授《环境化学》中涉及环境污染、环境保护的有关内容时，在网络教室，我让学生访问http://home.etang.com/ywm/这个网站，显示“绿色地球村-环境保护专页”，下面有环保信息、环保法规、环保知识、环保文学等。

3、多媒体网络教学培养学生多种能力

其一，有利于记忆力、操作能力的培养。因为根据研究发现，人类通过感官刺激收集到的信息中，视觉占65，听觉占20，触觉约占10，味觉约占2，由此可看出多媒体技术正是全方位多角度进行刺激，将会收到很好的效果。在化学实验中，我们可以培养学生的动手能力，同样，在化学多媒体网络教学时，指导或引导学生，培养他们会用电脑、会上互联网进行化学学科的学习。

其二、有利于培养学生获取新知识及收集处理信息的能力

学生获取新知识的渠道是多层次、多方面、多类别的，有书本的，有实验的，还有参加社会实践的，帮助学生学会使用电脑并能上网，应是培养学生获取新知识的能力的最重要最基本的工作。从信息技术日新月异和飞速发展来看，有人把21世纪称为“信息时代”；电化教育设施是学生收集处理信息的工具。教师应指导、训练学生使用电化教育设施，做培养学生收集处理信息能力的有心人。上化学选修课时，当我讲授《化学史》时，让同学们浏览中学化学网上教学资源（http://hff.21cn.com:91/file/Menu.htm）里的“化学备课资料”，其中“中学化学知识史述”栏目，它详细介绍了从初中到高三的一些重要化学史实，另外还有一部分开拓视野的内容。“化学与社会”栏目，介绍了从初中到高三的一些重要化学物质、元素、高分子等等的性质、用途、新发现。“日常化学”栏目介绍了生活中的化学，对一些常见的日常生活现象作科学解释。“趣味化学”栏目对一些有趣的化学现象作解释。如铁变金、空中取烟、晴雨花等等。培养并激发了学生学习化学的浓厚兴趣。“化学家的故事”介绍了古今中外的一些卓有成就的化学家的事迹，如蔡伦、葛洪等，以他们的成就激励学生，以他们的奋斗历程教育学生、以他们的事迹作为学生学习榜样。这节课提供的。

4、进一步融洽师生关系。

在利用多媒体网络进行教学时，教师与学生之间的关系发生了变化，在网络上活动的教师与学生一起都成了学习者；在网络中学习的学生把教师看成学习过程的参与者，而不是指导者，学生在这种环境中对教师的恐惧心理消失了，主观能动性得到了发挥，他们不仅与同学进行学习交流，同时也可以同老师探讨问题，形成了多方面交流的交互式学习的氛围。

二、进行多媒体网络教学所遇到的困难 ①教师传统教学观念的转变

教与学的关系是教学过程中难于处理的关系。传统教学中，以教师为中心、以教材为中心、以考试为中心的教育教学模式。评价一节课的好坏是看教师教得怎样，学习是让学生弄懂和掌握教师所教的内容。现代教育理论强调以学生为中心，学习是获取知识的过程，强调知识并不仅是通过教师传授得到，而是学习者在一定情景即社会文化背景下，借助他人的帮助，即通过人际间的协作，讨论等活动而实现意义建构的过程。多媒体计算机能很好地创设情景，人机间的交互和教师的参与组织，让学生根据现有问题主动联系已有的认知结构，并对这种联系认真思考再完成意义建构，使自身认知结构得到发展。作为现代教师，在教学中能突破传统思想的束缚，这样才能进行真正意义上的计算机辅助教学。目前高考制度在改革，就学科教师而言，如何在较短时间内转变教育观念，改变人才培养模式，这是我们当前应该思考的一个重要的问题。②缺乏合适的辅助教学软件

网上资源丰富多彩，但能适合中学化学教学的软件还不多。如果由教师自己制作，不仅要学习有关软件知识，又要花费大量的时间精力和财力，难免对所教学科有一定的影响。而且所制课件的实用性、应用性也值得思考。

③教师、学生的电脑操作动手能力、英语水平有待提高。就学科教师而言，是进行现代教育教学理论和现代教育技术的培训，培训的重点是以多媒体、因特网为核心的信息工具和信息资源与本学科教学的整合。就学生而言，对其进行“短平快”式的信息技能培训，掌握必要的信息获取、检索、交流、评价等方面的技能和方法。

我们处在21世纪，“知识经济迅速发展”。知识经济的威力迫使世界各国认真分析国情，积极采取对策。在化学中使用多媒体网络教学离我们不会太远,作为新世纪的化学教师,应不断更新教学观念,学习现代化的教学手段,完善自身知识结构,培养具有综合性、创造性的人才。

主要参考文献：

江苏教育出版社 袁金华主编《课堂教学论》第116～118页 苏州大学出版社 江苏省电化教育馆《现代教育技术》第191～193页 刘邦奇 多媒体网络教学的模式及发展趋势 《中国电化教育》第59页 张宏怡 李思维 网络远距离模式 《中国电化教育》 第89页 江苏省前黄高级中学 缪卫良

第五篇：小学语文识字教学例谈

小学语文识字教学例谈

学生走进学校，迈进神圣的语文殿堂，首先接触的就是识字。识字是阅读和写作的基础，识字阶段是培养、奠定良好的语文素养和人文精神的重要时期。因此，识字教学从低年级就要抓起，并要抓牢、抓实。如语文一年级上册《认一认3》这一课的教学目标是：认识“日、月、星、光、云、电、风、雨”8个字。教材中给这8个字配以形象的画面，使学生可以借助拼音拼读。笔者主要从以下三个方面重点把握教材，让学生在轻松的氛围中简单、快乐地识字学习：

一、展示多种情境，快乐地识字

【教学片段】

师：看到小朋友们这么热情，老师这里还有几个生字宝宝也迫不及待地想要和大家见面。他们之间还发生了一段有趣的故事呢，大家想听吗？

生（大声齐答）：想！

师：一天，云姐姐（课件呈现：云朵图）一个人偷偷从家里溜出去玩。外面的景色可真美呀！她东瞧瞧，西望望，不知不觉就迷了路。突然，天空飘来了一大片乌云，紧接着电闪雷鸣的（课件出示闪电图，伴有雷声）。云姐姐吓得哭了起来，泪水越哭越多，变成雨落了下来（课件出示雨图）。风伯伯看见了，赶忙安慰她（课件出示风图）：“小云，小云，快别哭，我送你回家吧！”他猛吹了一口气，云姐姐就飘回了家。不一会儿，风停了，雨住了，天空又变得蓝湛湛的了。

师：这个故事里都有谁呢？

生1：云姐姐。（课件凸显生字：云）

生2：风伯伯。（课件凸显生字：风）

生3：雨、雷电。（课件凸显生字：雨、电）

【设计理念】兴趣是最好的老师。教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学识字首先就要促使学生“好之”、“乐之”。

小学生大多喜欢听故事，因此，在课堂中，笔者以“云姐姐的故事”串联了部分生字，给学生以新奇和期盼之感，最大限度地激发了学生的兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性。学生在故事情境的引导和童话语言的启示下，学得轻松，记忆也深刻。

另外，低年级学生活泼好动，对颜色、声音、动作等会产生浓厚的兴趣。在课堂中，笔者没有让学生一味地读与记，而是利用多媒体辅助教学引发学生的学习兴趣。如在“云”字的教学中，笔者通过多媒体展示了形态各异的云朵让学生欣赏；在“星”字的教学中，通过歌曲《小星星》激发了学生的兴趣；在“风、雨”的教学中，利用声音、画面、成语的有效融合让学生感受到了识字的快乐。

二、渗透识字方法，简单地识字

【教学片段】

（出示“电”的警示牌）

师：你在什么地方见过这个警示牌？

生1：路旁的电线杆上。

生2：楼道里的电箱上。

……

师：这些标记告诉我们什么？

生：注意！这是有电的，很危险，不能靠近！

师：是啊，电是一位威力很大的朋友，如果使用不得当会引起触电，所以一定要当心它的小尾巴。（课件呈现：“电”字，“?]”这条小尾巴用红色凸显。）那么，我们记住“电”的哪个笔画就可以提醒小朋友了呢？

生：“?]”这条小尾巴。

师：这就是“电”的关键笔画，记住了它就记住了“电”字。

（课件出示：识字秘诀――抓住关键笔画来记忆。）

师：书上还有两个字也可以用这个方法来记忆，大家睁大眼睛仔细看看，说说记忆的方法。

（课件呈现：风、雨。）

生1：“风”里面的叉叉就像一阵狂风在刮。

生2：“雨”里面的四个点就像小雨滴在滴答滴答地下。

【设计理念】俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”汉字是一种表意的象形文字，有“视觉语言”之称，无论是象形字、会意字、指示字还是形声字，都有其自身的构字规律。而学生识字还停留在形象记忆阶段，教师要抓住汉字的字理进行识字教学，减轻学生记忆的强度，培养学生识记汉字的兴趣。在教学中，笔者充分利用“风”、“雨”二字的构字特点，引导他们抓住关键笔画形象地记忆生字，既能快速准确，又避免了教学的枯燥乏味。

三、结合生活实际，实在地识字

【教学片段】

师：下面这些事物中有你新学的生字宝宝吗？大声地读出来！

师：如果可以，让我们一起说出这些事物的名称吧！

【设计理念】我们常说“学以致用”，学习的最终目的是为了实际应用。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中也指出：“识字教学要充分利用儿童的生活经验”，要力求“识用结合”。在教学中，学生对这样的学习形式非常感兴趣，而且在不知不觉中巩固了生字，同时拓展、积累了词语，如生日快乐、央视大风车、洁云、光明鲜牛奶等。笔者还让学生联系生活，想想在什么地方见过课文中的生字，提醒学生在逛超市、游公园时都要有意识地去认识这些字。

方法千千万，关键是一用。在长期的教学实践中，前人已创造出了多种多样的识字方法，我们教师要博采众长、灵活运用，使学生在方寸间领略汉字的无限魅力，使识字教学更加简单、快乐、实在。