浅谈如何通过朗诵活动来培养孩子的舞台表现力[合集5篇]

第一篇：浅谈如何通过朗诵活动来培养孩子的舞台表现力

浅谈如何通过朗诵活动来培养孩子的舞台表现力

包燕 下蜀中心小学

生活中有许多美好的事，美好的物，美好的景象，学生总是用他们纯真的童心去感受它。而当孩子们对美好的事物产生了真情实感的时候，又总是希望能够通股沟自己创造性的活动来把他们内心中美的体验表现出来，同时在表现的过程中又能够获得成功的感受，增强自信心，而这些活动又是必须建立在具有一定表现力基础上的，因而，培养学生的表现力是非常重要的。

而语言作为生活的凝练和概括，是彼此交流情感的工具。由于它所固有的特点，会给学生带来独特的审美体验和较大的信息。充分利用语言文学作品这一工具，通过朗诵教学能够使学生在欣赏美的同时感受美，进而达到创造美，表现美的境界。所以，培养他们的表现力，是朗诵教学的一项重要内容。

最近我们学校要求排演文艺展演节目，我选择了诗歌朗诵作为这次文艺展演的项目，结合本次排演，我有一些关于如何培养孩子朗诵表现力的心得体会如下：

一、分析学生的年龄、心理特点，恰当地选用文学作品来启发，诱导学生是通过朗诵教学培养学生表现力的基础

鉴于学生对事物的认识都是比较具体的、形象的。而过于抽象的语言文学作品往往会让学生感觉到遥远而难于理解，感受不到摸不着。甚至会产生抵触厌烦的心理，因而不可能要求他们去欣赏和自己生活距离比较远的内容，诸如：“举头望明月，低头思故乡”之类的比较抽象富于意境的文字，只能选择一些适合孩子认知水平，年龄特点的，形象具体而富于美感的作品来进行欣赏，让孩子们从中获取审美体验，否则不仅达不到教学效果，而且还会让学生产生厌烦的抗拒心理，其副作用是不可估量的。

因而谨慎地选取教学素材是朗诵教学的基础。在教学实践中，我充分认识到了这一点，精心选择了一些富于想象、符合生活逻辑、具有生动情趣及语言特色和富于文学意境的作品让学生们欣赏。用美妙的想象来吸引孩子们，用美的意境和内容来感染他们。例如：散文诗《会唱歌的蝈蝈》，通过买来蝈蝈、放走蝈蝈、想念蝈蝈的过程，使学生体会到小朋友爱护小动物的真实感情；儿童剧《萝卜回来了》又使学生感受到了在那个寒冷的冬天里小动物们的团结互助，互相关心的暖人景象；童话故事《卖火柴的小女孩》向学生描述了一个生活在悲惨世界中的小女孩的悲惨命运；散文诗《我最喜欢春天》向学生展示了一幅优美的画面等等。这些优秀的文学作品不仅文字优美，想象丰富美妙，而且贴近孩子生活，能触动孩子的心灵，易于和作品产生共鸣，在听故事的过程中获得深刻的审美体验，产生了进一步学习的欲望和想去表现的热情。

二、培养学生接受喜欢朗诵教学，提高自我表现的兴趣是通过朗诵教学培养学生表现力的可靠保证

“兴趣”是学习最大的动力，对于任何一个人而言，他都很难对同一事物长时间地保持始终如一的热情，只有当他对这一事物充满了兴趣，并且在探索的过程中获得不断的刺激来强化这一兴趣的时候，他才会有进一步探索研究的激情，这已经被人类历史上无数成功人士的经历所证实。而学生由于其所出的年龄特点，他们对任何事物都充满了好奇心，但同时又容易分散注意力，难以对同一事物保持持久的兴趣，因而老师在教学中，必须注意不断地去调动学生对朗诵学习的兴趣，才能使孩子的能力得到提高，表现力得以增进，保证教学效果。在教学过程中，我除了不断地选择一些优秀的，能够吸引孩子们的文学作品让学生欣赏外，还注意观察孩子们对于文学作品的反应，主动创造机会让学生复述他们听过的故事，让他们把在审美过程中的体验表现出来，注重加强对孩子的鼓励和引导，这样不仅可以使孩子在复述的过程中获得并提高表现和创造的机会，而且成功的喜悦会更加激发他们的热情，从而使对语言学习的兴趣就会更加浓厚。这一点从心理学角度上看，就是当学生在表现时的感受得到重视，得到肯定赞赏时，就会进一步激发他们的表现欲望，从而使表现力得到进步。

三、指导学生充分认识事物的形象特征，并使之与凝练概括的语言相联系是通过朗诵教学培养学生的表现力的关键

语言是抽象概念的，事物是客观具体的，如何在抽象的语言和形象事物之间架起桥梁，使学生在头脑中形成准确的形象定位与联系是朗诵教学的关键，更是培养学生表现力的关键。即使是成年人，往往也会发生“词不达意”或“茶壶煮饺子――倒不出来”的情况，究其原因就在于语言把握能力不强，造成的表现力不足，因而朗诵教学应特别注意这一点。只有当学生在讲述的过程中能利用生动的语言正确的发音并加以丰富的表情，恰到好处的语气、语态及到位准确的肢体动作将自己对文学作品中内容的感受完整的表现出来的时候，才能达到培养发现学生表现力的目的，因此在实际工作中，我从对作品的感受入手，让学生在我和他感受中理解诗词、儿歌的含义，指导学生掌握丰富的词汇，从而为学生理解词义，表现内容打下坚实的基础。例如：在散文诗《我最喜欢的春天》中，讲到“整个大地象铺上了无边的绿色锦缎”时，我为学生解释“无边”、“锦缎”的含义，让他们想象那一望无际的绿油油的田野，是他们对词义形成概念，在表现时，就自然而然地把手从胸前开始向上展开，表现出田野一望无际的景象。当听到“春天的小雨淅淅沥沥，像唱着好听的歌”时，向他们讲解“淅淅沥沥”就是形容小雨滴落下来十分轻柔动听的声音。这样他们自然就会将小手由头上至下轻轻摆动再把手放在耳旁做倾听的动作，表现出了小雨落下时如歌般的轻柔和内心喜悦的心情。另外，我还注意到，通过朗诵教学培养和发展学生表现力是一个全方位的立体教育过程。在教学过程中，除了进行解释，起飞前学生产生联想之外，对于给予学生的信息刺激还可以通过其他不同方法加以强化，更加增进教学效果。学生在欣赏的过程中常会伴有各种面部表情或身体动作，这是学生表现内心表情的一种方式，尤其是在学生感受一些形象突出、情感丰富的文学作品时，单靠教师的解释或学生的听看活动是不够的，还需要让学生边听边做，借助身体动作，富有想象的表达自己的感情。因此，当学生对所欣赏的文学作品有了一定的情绪体验，有表达内心感觉的渴望时，我会马上引导学生自由地做一些相关内容，表现形象的动作及面部表情。例如在欣赏故事《萝卜回来了》时，当讲到“雪那么大，天气那么冷”时，学生会立刻把双手抱在胸前，低下头做冷、发抖的动作，表现出天气寒冷的景象，当说到“小白兔找啊找，找啊找”时，学生又会立刻做低下头左右寻找的动作，并伴有焦急的神态。有如散文诗《会唱歌的蝈蝈》，当说道“妈妈给我买了一只蝈蝈——我是多么喜欢这只绿色的蝈蝈啊”时，学生会用兴奋的神态，欢快地表情来表达心中的愉快和高兴，可讲到“过了几天蝈蝈再也唱不出声”时，学生又会以焦急的神态、难过的语气来表达心中的不安，当讲到“动物王国有信箱吗？我能给蝈蝈寄上一封信吗？”时，学生会以渴望的神情、关切的语气来表现对蝈蝈的思念之情。这样通过不断的了解，反复的感觉和体验，是学生在表现的同时能够主动地贴近文学作品的内容，从自己的感觉、理解出发，通过语言表情、肢体语言等活动表现自己进而带动他人构成一定的表现力。

四、调动学生充分表现的积极性，发挥他们的创造性，积极地进行创作是进一步培养学生表现力的重要环节

教学的目的是为了学以致用，通过朗诵教学培养学生表现力，其目的就是提高学生表现自我，进行交流创造的能力，是全面提高学生素质的一种手段。因而为了孩子们创造机会，使他们积极地进行创作，大胆地进行运用就显得必不可少，而且通过这一过程，可使孩子获得成功的体验，进一步培养他们的兴趣。并且教师还可以从中发现教学过程的不足，突出自己的改进意见。因此我通过小表演、诗歌比赛等形式，为学生提供表现的舞台，让他们在表现的过程中发挥自己的创造性，大胆去运用各种手段去表现。通过这些朗诵教学活动，我的学生表现力都在不同程度上有了提高，学生能够绘声绘色地讲文学作品，并能将内心的感受准确而生动地表达出来，因而通过朗诵教学发展学生的表现力，可以使学生在感受美的过程中，将美升华为创造美、表现美。同时，也陶冶了他们的性情，提高了审美的能力，进一步激发他们的观察美、发现美、创造美。可见，通过朗诵教学培养学生的表现力是一个可以使学生更接近自然、接近生活、接近美的一个有效手段。

希望学生们可以在这次文艺展演中取得优异的成绩。

第二篇：浅谈服装模特舞台表现力的培养 3（共）

本科生毕业论文

浅谈服装模特舞台表现

学生姓名 所在专业 所在班级 申请学位 指导教师 副指导教师 答辩时间

职称 职称

年 月 日

目录

目 录

摘 要...................................................................I abstract................................................................II 1 引言...............................................................2 服装表演的概述.....................................................2.1 服装表演的概念................................................2.2 服装表演的起源................................................2.3 我国服装表演的发展............................................3 影响服装模特舞台表现力的因素.......................................3.1 自身的形体条件................................................3.2 表演技巧......................................................3.3 心理素质......................................................4 提高服装模特舞台表现力的建议.......................................4.1完善对不同类型服装的舞台表演技巧..............................4.2服装模特对不同性质服装的表演技巧..............................4.3服装模特与音乐表达的配合技巧..................................4.4 提高服装模特的心理素质........................................5结语................................................................鸣 谢...............................................................参考文献.............................................................摘要

摘要

服装模特的舞台表现力不仅是形体训练，但形体训练却是培养其舞台表现力的开端，而服装模特综合素质的培养才是舞台表现力的关键。本文主要从三个部分来阐述，第一部分主要是对服装表演进行概述，具体从服装表演的概念、起源、及在我国的发展来介绍。第二部分分析影响服装模特舞台表现力的因素。第三部分是提高服装模特舞台表现力的建议。

关键词：

服装模特；舞台表现力；综合素质

I ABSTRACT

ABSTRACT The stage presence of the mannequins is not only physical training, physical training is to train the beginning of their stage presence, and the overall quality of the training mannequins is the stage performance of the key.Mainly from three parts of the first part is an overview of the fashion show to introduce, specifically from the fashion show concept, origin and development in China.The second section analyzes the impact of the the mannequins stage expression of factors.The third part is to improve the mannequins stage performance of the force's recommendations.KEYWORDS: Mannequins；Stage presence；Overall quality of

II

广东海洋大学2005届本科生毕业论文

浅谈服装模特舞台表现力的培养

舞蹈编导，200512431115，作者

指导教师： 引言

服装表演，是一门实践性极高的艺术学科，是一门动力定型的技巧，而舞台表演除了具有表演艺术的特征以外，还要独特的时间性与假定性。服装模特表演是近些年来发展较快的一门舞台的展示艺术，在经济活动、文化和时尚产业中扮演的角色也愈来于重要，服装模特这样一个特殊的职业，虽然先天遗传的因素很重要，但是通过模特自身的魅力传达时尚、风情、性格的能力，常常比美貌还要重要，而这种能力是通过后天的训练培养起来的。服装表演的概述 2.1 服装表演的概念

服装表演是以人为载体来展示服装的穿着效果舞台的表现形式，是服装设计师们展示设计水平、表现自己的想法最有力的手段，在表演过程中通过运用各种各样的手段来创造表演情境及表演气氛，营造一个具有强烈艺术感染力的表演氛围，以展现服装表演设计的主题，传达出服装的风格特色，并通过这种氛围有目的、有组织、有计划的将表演内容展示给观众，使观众得到美的享受。

2.2 服装表演的起源

服装表演起源的时间可以追溯到600多年前，在批量生产的早期，成衣制造商们就把服装表演用于促销活动了。制造商最初采用的方式是用时装玩偶来向潜在的客户传递信息，即把时装玩偶派送给宫廷贵妇，在1391年，巴伐利亚的伊莎贝拉皇后(法国查理六世的妻子)将一个制造得栩栩如生的时装玩偶，见图-1，穿上新颖的宫殿式服装，作为礼物赠送给波希利亚的爱娜皇后(英国皇帝理查得三世的妻子)。王后见了非常喜欢并大加称赞，于是这种漂亮而新潮的时装玩偶便因两位王后的推崇，而得到当时各国贵族阶层人士的争相仿效，一时间赠送这种玩偶成为上流社会的一种时尚，时装玩偶很快在欧洲流行起来，这种玩偶也被称为玩偶模特儿。后来，法国的一位服装设计师贝塞尔夫人为了宣传自己的服装，就把自己的服装和时装玩偶一起送给他的顾客。这一做法不但深

广东海洋大学2005届本科生毕业论文

得顾客的欢迎，并使这种玩偶形象具有了商品性质，这可以说是最早的仿人体模特儿。到1896年，用时装玩偶交流服装信息的方法已颇为盛行，在美国和英国还先后举办了玩偶时装展，令人耳目一新，这就是服装表演模特的前身。

图-1 2.3 我国服装表演的发展

服装表演在中国最早出现在当时纺织工业比较发达的上海市，建在上海的美亚绸厂为庆祝建厂10周年，由美国留学归来的总经理蔡声白先生组织策划了一台大型时装表演，这是中国历史上第一场真正的服装舞台表演，表演于1930年10月9日在上海著名的大华饭店举行，表演的服装所用的面料以他们本厂的丝绸为主，出席观众达2000余人，《申报》为这次演出进行了连续3天的宣传报导，在上海引起了较大的轰动131。1979年，法国著名服装设计大师皮尔.卡丹到我国的北京和上海举行时装发布会，演出由8名法国模特和4名日本模特儿完成，皮尔.卡丹设计的东方文化与现代意识相结合的作品和模特儿们精彩表演，给中国观众留下了深刻的印象。这次时装发布会可以说是中国大陆服装表演的一个新起点，中国人开始有了时装和时装表演的概念。尽管中国的服装表演业起步较晚，但发展速度令人喜悦。

随着改革开放形势的发展，人们的观念也在不断变化与更新，从1980年到现在，我国时装表演业走过了28年的历程，在全国范围里己具备一定的规模，形成了一个新兴的行业，目前正以惊人的速度和可喜的局面展现在世界面前，不少优秀的服装模特活跃在时装的舞台，他们凭借专业技能和职业素质，以融合东方特色的表演受到观众和设计师的青睐。

广东海洋大学2005届本科生毕业论文 影响服装模特舞台表现力的因素

服装模特是通过形体动作来展示服装设计师的构思，灵活运用各种肢体语言来展示服装每一个细节特点的舞台艺术，因此，模特自身形体的优劣、表演技巧的熟练程度及个人的气质、性格、特点都会对舞台表现力产生影响作用。除上述因素以外，因为服装的表演艺术是直接诉诸于人的听觉、视觉的艺术类型，所以在选择和设计表演音乐、表演服装的色彩和款式、服装表演者的心理时等，对服装模特淋漓尽致的舞台表现力也会产生不容忽视的影响。具体如下：

3.1 自身的形体条件

服装模特的形体是模特舞台艺术表现能力的开端，其形体的好坏直接影响到到舞台的表现力，严重影响到服装展示的效果，甚至不能突出服装设计师的设计意图及服装的亮点。因此，对服装模特形体训练的训练不容忽视，要在于遵循科学规律，充分发挥时装模特身体各关节的机能，使其成为既有美的艺术形体，又具有丰富的想象力和艺术表现力的人才。

3.2 表演技巧

一名服装模特, 除了自身的身体条件影响舞台表现力以外，表演技巧也非常重要，虽然我国目前服装模特的表演技巧有很大的进步，但和西方国家的服装模特相比还存在着差距，还不能适应不同风格的服装表演，在服装模特与音乐表达的配合技巧上也存在很多问题，很多时候不能很好的把握音乐的节奏，不能表现出服装动态的韵律。因此，就不能更好地表演与展示服装，不能更好地表现服装内在的韵味和内涵。

3.3 心理素质

心理素质对于服装模特舞台表现力来说具有特殊的意义，因为任何服装表演（包括模特大赛）都是转瞬即逝的一次性过程，它既不能重复，也无法补救。如何在每次临场表演的活动中都能把平时的积累发挥到最高水平，并使每次临场表演活动都能成为具有一定即兴性的创造性表演，这是每一位服装模特（或选手）都必须面对和解决的问题。服装模特在表演前往往会伴随着各种各样的情绪状态，紧张、胆怯、兴奋、担忧、焦虑等。这样的情绪状态与临场心理调节与控制密切相关，直接影响到舞台表现力。提高服装模特舞台表现力的建议 4.1完善对不同类型服装的舞台表演技巧

服装风格各异，模特在舞台演绎服装时，要结合服装特点与风格确定不同的舞台表演风格，运用不同的造型、身姿、韵律等来展示服装。只有在不同的服装中采取不同的广东海洋大学2005届本科生毕业论文

表演风格，以不同的表演风格表现不同的服装，才能达到理想的展示效果。从类型角度划分，服装可以分为晚装、运动装、泳装、休闲装及职业装。对于不同类型的服装，模特在舞台演绎时需要采用不同的表演技巧。

运动装。模特表演运动装除了要有健美的形体，在舞台台上更要给观众展示出活泼、积极向上、健康、富有朝气，而不是温柔娇弱的感觉。因而模特在走台过程中动作可以略微夸张敏捷, 步伐摆动表现可爱活泼，也可适量加入迪斯科的动作，并配以饰品搭配，如鸭舌帽，运动包可作为点缀。

休闲装。在展示休闲装时, 模特要表现出安逸、自然、悠闲的状态和感觉。在摆造型时，不应刻意设计，在走台过程中动作应随意、自然、大方, 犹如在公园、街头漫步一般；或者模特在表演中手拉旅行包，在台上做一些配合休闲的动作。

职业装。职业装对模特出场、走台、造型设计、动作转身及退场都有比较高的要求，即对模特基本功要求更高。模特在突出个性化的同时，需要与服装设计师的设计理念吻合。需要强调的是，在展示职业裙装时, 模特要注意身高、腿型与裙长的比例关系,尤其着裙时，不能正达膝盖，否则表演的效果会很差。

4.2服装模特对不同性质服装的表演技巧

从性质角度划分，服装可以分为实用性服装和艺术性服装。对于两种不同性质的服装，模特在表演过程中要根据服装的基本特点来确定具体的表演技巧，既要有风格上的区别又要有视觉上的反差。

实用性服装，以贴近生活为原则，以舒适与健康为目的，款式、色彩、面料等都取自人们平日生活穿着的大众化，不应只有华丽的外表，更着重其实用性。针对实用性服装的特点，模特可采用简洁和生活化的表演风格，以大方淡雅的动作、轻松随意的表情，给人一种贴近生活的放松感和亲切感。

艺术性服装，以时尚为准则, 以新与美为核心内容，款式、颜色、面料都尤为夸张鲜艳，与现时代人们的生活着装审美差距较远。因此，艺术性的服装要用风格化的表演方式去演绎，这样才能将其时尚、独特的魅力展现出来。模特在表演艺术性服装时，可刻意编排一些复杂的表演形式，如走台的姿态幅度适当加大，路线设计稍微复杂化，从多个方位设计不同类型的造型，表情和神态适当夸张。

4.3服装模特与音乐表达的配合技巧

没有音乐, 模特是无法更好地表演与展示服装的。利用音乐的旋律，模特可更好地表现服装内在的韵味和内涵，表现出服装动态的韵律。音乐是有不同节奏的, 服装模特表演选用音乐原则上应以轻松的节奏为主, 紧凑的节奏会使模特有紧迫感。但并不是所有的服装表演音乐都要选用比较轻松的节奏，选择服装表演音乐时，需要了解服装，并根据服装风格配以合适的音乐，令音乐与服装和谐相配，从而有利地将服装的内涵准确传达出来。

广东海洋大学2005届本科生毕业论文

4.4 提高服装模特的心理素质

4.4.1 严肃认真的舞台表演态度

不要心存侥幸和虚荣的心理，对自己的舞台表演效果做过分的企求，例如技压群芳、一鸣惊人等，那就会给自己造成超负荷的心理压力，结果必然会适得其反。表演需要的是严肃和诚实的态度，那将导致过载心理压力，结果将适得其反，只有这样才能使自己全神贯注地投入服装舞台表演中，竭尽全力争取最好的表演效果。只有真正的热爱服装，为展现服装而表演，才能从根本上端正舞台表演的态度。4.4.2 增强舞台表演的信心

通过充分练习及对所表演内容的熟练掌握，来加强模特表演的信心。通常情况下，服装模特在舞台表演中失败，不是准备不充分，就是训练不适当。中国戏剧界流行一句话“艺高人胆大”有其深刻的道理，只有在艺术上具有足够的实力，才能在舞台表演时不会惧怕。服装舞台表演也不例外，所以，克服服装模特的紧张心理最可靠的方法是加强练习、提高实力，建立对舞台表演的充分信心。

5结语

总之，作为一名出色的服装模特, 不仅要具有基本的素质条件，还要对不同性质、不同类型的服装具有敏感的认知能力，对音乐节奏具有良好的配合能力。只有这样，服装模特才能将心理语言转变成自己的肢体语言，通过舞台表现力来展示自己的魅力，把服装的内涵表达到极致，真正成为时装流行趋势的引导者。

鸣谢

鸣

谢

随着本文的结束，大学生涯也行将结束。回首这几年，在我的学习及生活中，师长、家人、同学、朋友都给予了我莫大的关心和支持。在本文的写作过程中也得到了他们的指导与帮助在这里，我要真诚的感谢各位老师对我的孜孜教诲，感谢大家有缘能在生命中重要而充实的四年谢谢你们给我这么多的帮组和支持。

在我大学的最后一次作业的完成中，很幸运的能得到老师的指导与帮助，在论文的写作过程中，老师严谨治学的态度，在我的心里留下深刻的影响，在以后的日子里，我要学习老师的求实精神。这里，真诚的向老师说一句：老师，感谢您！

同时，感谢与我共同走过大学的朋友们、同学们，每个在我最困难的时候，扶过我一把。感谢上天，感谢命运，能有机会在彼此的生命中出现，并共同走过一个又一个春天。感谢所有帮助过我的老师、同学、朋友，感谢你们，希望你们在以后的日子里，开心、幸福！

衷心感谢所有关心和帮助我的人！

参考文献

参考文献

1、高亚丽.论服装表演专业形体训练体系[J].西安工程科技学院学报, 2009,(03).2、郁艳红.服装模特舞台表现能力的训练途径[J].科技信息, 2010,(02)

3、刘燕.服装表演模特站姿训练方法研究[J].文教资料, 2011,(17).4、冷德彤.论服装模特的形体表现力[J].扬州职业大学学报, 2009,(03).5、陶冶.关于服装表演的心理感知训练[J].艺术教育, 2011,(04).6、郭海燕.论服装模特综合艺术素质的培养[J].艺术百家, 2007,(S2).7、李俞霏,田宝华.论中国服装模特发展中的不足与提升途径[J].西安工程科技学院学报, 2004,(02).8、陈艳艳.服装模特的表演技巧[J].温州职业技术学院学报, 2009,(03).9、马一婷.中国服装模特职业素质培养分析[J].西安工程科技学院学报, 2005,(03).10、张原.服装表演舞台设计的视觉表现形式[J].西安工程科技学院学报, 2007,(04).11、花春.浅探服装表演艺术中音乐和服装表演的关系[J].艺术探索, 2006,(S2).12、尹敏.服装模特临场心理的调控[J].武汉科技学院学报, 2008,(01).13、柳文博.服装表演的心理因素研究[D].苏州大学, 2007.14、陈洁.服装表演的特征分析与应用技术研究[D].苏州大学, 2008.

第三篇：让活动成为孩子成长的舞台

学科：德育

作者单位：集里街道长南路小学

作者姓名：张瑞平

联系电话：***

让活动成为孩子成长的舞台

-------记组织学生参加长沙3J营地心理素质拓展训练的体会

“挑战”两个字常在我们的心中荡漾，“关爱”两个字常在我们耳边回响, “感恩”两个字在我们生活中常常出现。但是，我们真的有那么关爱吗？在遇到困难时，我能挑战自己吗？我们懂得感恩吗?

今年上半年，我们学校组织学生到来到了风景秀丽的植物园3J营地参加为期两天的中小学生心理素质教育拓展培训活动。全班58人，除了两个请病假之外，其余的孩子都参加了这次活动。通过活动，同学们的团队协作精神有了明显提升，同时也端正了学习心态，提高了心理承受能力，让学生在健康快乐的培训中获得知识的同时，更懂得了怎样做人。也让我这个班主任明白了活动的确是孩子成长的舞台。

一、在活动中学会关爱他人

早晨6点，我班同学就分乘两辆大巴向长沙开去。当然，跟随我这个班主任的调皮的孩子较多。一路上，孩子们抑制不住自己的喜悦，说说笑笑。把自己带的好东西与同学分享。可能是有的孩子头天兴奋的一夜没睡好，来到星沙，熊远超就开始呕吐了，一股难闻的气味扑鼻而来。此时，我看见了他周围就有几个孩子捂着鼻子皱着眉头啦。我走过去询问熊远超舒服点没有，只见他脸色苍白，很难受的样子。我帮他涂点清凉油后，正当我想开口要其他同学跟他换一个窗口边的座位时，杨添福站起来，诚恳地跟我说：“老师，让我来照顾他吧！”我赞许地点点头。这可是经常捉弄别人的杨添福，他能够有这样的举动真是令我刮目相看。我对车上的同学说：“同学们，杨添福在别人有困难的时候懂得关爱他人，值得学习！”话刚说完，车上28个孩子不约而同地鼓起掌来。此时的杨添福腼腆地笑了笑。再回过头来看看刚才捂着鼻子的孩子，他们不好意思地低下了头，也可能意识到自己刚才做得不对吧！接下来，杨添福无微不至地照顾着熊远超，一会儿帮他搽药，一会儿帮他拿呕吐的袋子，有时还帮他捶捶背。下车时，还不忘帮他把呕吐的袋子扔到垃圾桶。杨添福的行为感染了大家，一路上孩子争着来搀扶他。

两天的活动中，孩子们相互关心的影子经常出现在我的眼前。过水上铁索桥中，聂尔磊掉进水里，全身湿透了，同学们马上把自己带的衣服给她换；施小波在训练中脚扭伤了，几个男同学马上背起他到医务室上药……此外，在此次活动中的文艺晚会环节，同学们充分展示了自己的才华，展现了班级的风采，在放松身心的同时也丰富了同学们的业余生活，让同学们放飞心灵，懂得与他人分享的快乐。

一幕幕，无不让我感到欣慰。在活动中，孩子们懂得了关爱，学会了谦让，宽容与理解。

二、在活动中学会挑战自我水上铁索桥前，同学们正排着队伍等候活动的开始。一根铁索横跨在水面上，男孩子跃跃欲试，有几个孩子却畏畏缩缩。此时，个子最矮小的，并且心脏动过手术的易检走过来，轻轻地说：“老师，我怕，我不参加。”我拍拍他的肩膀，说：“这呀，难不倒你，老师相信你一定能够战胜自己！”“等下老师就在你的对面迎接你的成功，有信心吗？”听了我的鼓励，他自信地排在队伍中。轮到他了，我和几个女孩子早早地站到对岸，大声说：“易检，你能行，相信自己，加油！”艰难地迈开了第一步，第二步后，他的速度越来越快了，终于来到了我们的身边，同学们热烈地为他鼓掌。易检的胜利过关，给了刚才害怕的几个女孩子莫大的信心，他们也克服了自己的心理障碍，成功地挑战了自己。

在攀岩活动中，前面的陡崖有50米高，让人望而生畏，走到下面，两腿直发抖。我对同学们说：“只要你有勇气攀上去，哪怕一米，你也胜利了！行吗？”同学们个个信心实足，大声说：“我能行！”轮到女孩子了，我心里暗暗地替他们捏了一把汗，轮到胡晶晶了，这可是最胆小的。她始终不肯向前迈一步。这时，寻慧芳走到她身边，轻轻地说：“晶晶，别害怕！”其他同学也走过来鼓励他要充分相信自己。有了同学的鼓励，她鼓足勇气，终于攀到5米处。让我出乎意料的是女孩子聂尔磊成功跨越第九级，超越了所有的男孩。在后面各种各样的拓展活动中，学生挑战了自我极限，锻炼出良好的心理素质，认识自身的潜能，增强自信和自身的胆量，克服心理上的障碍和惰性，磨练自己的毅力和意志力，锻炼身体的灵活性。

三、在活动中学会感恩社会

最后一个环节“学会感恩”，更让我感动。当我走进会场时，里面静极了。此时，《感恩的心》在馆内回荡，场内的孩子们闭上眼睛，双手合并，摆放在自己的胸前，心形的烛光在舞台上闪烁着，摇曳着。只听见辅导老师那一句句扣人心弦的话语，那一首首打动人心的音乐。会场始终一片安静。老师由汶川地震中的谭千秋老师在生死前把四个孩子紧紧地抱在胸前，最后自己牺牲，孩子得救了，再讲到一位年轻的妈妈为了孩子，在危险前面，把孩子高举头顶8个小时，被救时，手都僵了，她用自己的生命谱写一曲母爱之歌。最后回到我们的生活中，讲到了我们的爸爸妈妈，我们周围的老师，为了我们的成长，无怨地付出了多少，可你们又做了些什么呢？那一刻全场鸦雀无声，只听到默默的抽泣声。当我回过头来，看到的是一张张泪流满面的脸，孩子们低声地哭泣着。我被此景深深地感动着，眼泪在眼眶里直打转。我不想安慰孩子们，我想：此时，无声胜有声，就让孩子尽情的挥洒泪水吧！也许辅导员的讲话触动了孩子们的心弦！我想：孩子们在心理可能意识到自己的不足而深深地愧疚。没等我回过神来，只见孩子们直向我拥来，紧紧地抱住我，哭做一团，一声声“谢谢张老师”的话语在我耳边萦绕。还有的马上跑向另外一边，亲手泡来一杯热乎乎的茶水递给我。喝着孩子们的热茶，听着孩子们亲切的话语，我的心里暖活极了。

接下来，台上成了孩子们心里话交流的舞台。许多孩子依次走上台中，向同学，向老师，向家长告白：“我亲爱的父母，老师，千言万语不如一句----谢谢。谢谢你们，哺育我成长。谢谢你们，教导我知识。”“感恩的心，感谢有你......”“老师，谢谢你！“老师，我一定会改正自己的不足，努力学习，不辜负您对我的期望。”“老师，我错了。”“感谢爸爸妈妈对我的养育。”“爸爸妈妈，我永远爱你！”“车李洋，对不起，刚才我不该骂你，让我们和好吧！”这不是刚才在营地闹矛盾被教官批评的廖景鸿吗？“是啊！我们要学会感恩。我会怀着一颗感恩的心，对待每一人。”……..此时的舞台成了孩子们心里话告白的场所，要说的话太多了，孩子们主动地排成一长队。一句简短的话，一声真诚的问候，一句真心的忏悔都是孩子发自肺腑之言，他们在活动中潜移默化地学会了感恩社会，感谢爸妈，感谢老师，感谢同学，感谢一切关心过他的人。

谢谢你，3J营地，让孩子们知道关爱有多么重要。谢谢你，让孩子们明白干什么都要坚持。谢谢你，教孩子们学会怎样感恩......相信此次的拓展培训

活动会给同学们带来心灵上的洗礼，行为上的改变，快乐成长，走向美好明天！

第四篇：通过激励和赞扬,来培养学生的自信

通过激励和赞扬，来培养学生的自信

——读《名师培养学生好习惯的有效途径》 这本书已经读完了，我认真阅读了《名师培养学生好习惯的有效途径》一书，该书不以教学具体知识为主，而以施教者教育能力为落脚点，突出教育能力的提高，如施教者的沟通能力、激励能力、人格魅力、特色教育等，从38个方面，用实际案例说明核心问题，特别突出了实用性、可操作性。

因此，每天总与书近距离接触，始终与其形影不离。读书可以静心，可以益智，渐渐的我也爱上了这读书的感觉。尤其是现在《通过激励和赞扬学生的自信习惯》一文后给我的触动很大把我的点滴收获和大家一起共享：

案例中分析了一名因中考失利而进入普通高中的女生杨慧敏，三年后在高考中却以高分震惊所有名校的原因：其一与她自身的努力分不开； 其二与学校积极开展的自信教育有着不可分割的关系。该校王校长看到学校情况，因为是普通中学，学生没自信，教师总是说学生基础差，底子薄，缺乏主动性等。因此王校长决定将改变学生和老师不自信状况作为他要做的第一件事。首先要改变老师的观念。他通过各种可能的途径让全体老师认识到学生们也都是各有各 的闪光点，缺乏的只是善于发掘的目光和有效的激励机制。其次他和学生处的老师以及学生会的成员一起，在学校推广督励团，通过各种激励手段让学生自主管理自己学校事务。通过这样的平台让更多的孩子培养自信，也通过这种方式让老师对学生充满信心。这样几个良性循环下来，不仅学生对自己、对老师充满信心，老师对自己、对学生也充满了信心。同时王校长不让老师在考试时出难题、偏题、怪题。要求老师充分考虑命题和实际学习要求契合的原则，让学生享受到学习成功的快乐，创造自信学习的氛围。最后，通过学生之间自学、互学、帮学的多种形式，最大限度地提高学生的学习兴趣。在各种激励、赞扬下，学生们的自信心空前高涨，在自信的基础上出现象杨慧敏这样的奇迹就不足为奇了。

看完案例后我想了很多，其实这种现象在我们学校也存在，如：老师有些信心不足，对学生的考试成绩、综合素质也有着各种开脱之词，我也有过这样的想法。通过学习后我认识到作为老师要爱每位学生，要培养学生对自己、对生活、对人生充满自信。在千百个普通的日子里，在老师的言行中都在影响着学生，其实反过来也将影响自己。试想一下如果你整天面对的是一群活泼开朗、积极上进的学生，你是怎样的心情？勃勃生机一定会让你有所思有所为。生活在这样的环境中作为教师该是如何的幸福啊！春天辛勤的播种才会迎来秋天快乐的收获啊！

学生的心田是一块神奇的土地——播种了一种自信，便会有行为的收获；播种了行为，便会有习惯的收获；播种了习惯便会有品德的收获；播种了品德便会有命运的收获。因此我们要善于通过激励和赞扬来培养

学生的自信，要让学生们扬起自信的风帆，在知识的海洋里自由翱翔

第五篇：数学教学中如何通过练习来培养学生思维能力2

数学教学中如何通过练习来培养学生思维能力

资阳市乐至县劳动初级中学 王 忠

文章摘要：数学教师的责任和义务是通过教学，使学生掌握在日常生活和进一步学习所必需的最基础的数学知识和基本技能，让学生在获取知识和基本技能的同时，养成良好的思维习惯，从而使他们的智力得到开发和发展，各方面的能力得到很好的培养。

关键词：初中数学；练习；逻辑思维能力

培养学生的思维能力是现代教学的一项基本任务，要培养学生具有独立思考的能力，勇于创新的精神，首先应得培养学生的逻辑思维能力。对于“思维”一词来说它具有很广泛的内容。根据心理学和教育学的研究，在数学教学中我们中学教师应该培养什么样的思维能力呢？又该怎样培养学生的思维能力呢？

在《中学数学课程标准》中明确规定，要“使学生具有初步的逻辑思维能力。这一条规定是很正确的。下面我将从两方面进行一些分析。首先从数学的特点看。数学本身是由许多判断组成的确定的体系，这些判断是用数学术语和逻辑术语以及相应的符号所表示的数学语句来表达的。并且借助逻辑推理由一些判断形成一些新的判断。而这些判断的总和就组成了数学这门科学。数学虽然内容简单，但有严格的推理论证，这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。再从中学生的思维特点来看，他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。这里所说的抽象逻辑思维，主要是指形式逻辑思维。因此，在中学正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。由此可以看出，《中学数学课程标准》中把培养中学生的逻辑思维能力作为一项重要数学教学目的和任务，这既符合数学的学科特点，又符合中学生的思维特点。但值得注意的是，《数学课标》中的规定在我们这些乡镇中学还没有得到应有的和足够的重视。在一段时期内，大家谈创造思维很多，但谈逻辑思维却很少。尽管大家都知道逻辑思维是创造思维的基础，创造思维是逻辑思维的缩影，但如果没有良好的逻辑思维训练，创造思维很难发展。因此如何贯彻和落实《中学数学课程标准》的目的要求，在数学教学中有计划有步骤地培养学生逻辑思维能力，还是值得我们乡镇中学教师重视和认真研究的问题。培养学生的思维能力跟学生学习计算方法、掌握解题思路一样，也离不开练习这一步，而且思维与解题过程是密切相关的，在解题过程中学生思维得到了锻炼，因此培养学生思维能力的最有效方法是通过解题来实现，多做一些好的练习题是促进学生思维能力发展的重要阶梯。在练习过程中为了能够更好地提高学生的思维能力，能够根据班级学生成绩的个体差异来设计练习题，这对于我们教师在教学时要特别注意，因此我们要根据具体情况做一些调整或补充，而且在设计练习题时也应注意以下几点。

1.科学性原则。

练习是为教学目的服务的，因而练习的设计必须符合中学数学课标中所规定的教学内容去设计，要准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点及其外延；必须符合学生思维特点和认知结构发展的客观规律去设计练习题。

2.针对性原则。

要根据培养目标来进行设计。练习的设计一定要从教材内容和学生基础这两个方面去考虑，要克服不从客观实际出发的主观主义和形式主义的作法，做到有的放矢。练习的难度和数量也要针对不同学生的实际情况需要而定。

3.层次性原则。

练习的设计要遵循由易到难，由简到繁，由基本到变式，由一般到特殊，由低到高的顺序或类比的形式去设计练习题。如教学“函数的图像及其基本性质”时，可以在学生复习巩固了正比例函数、一次函数、反比例函数及一元二次方程解法后，由浅入深地进行练习或者在练习时将这几个知识点设计在一个综合性的题里。

4.灵活性原则。练习的设计要有利于促进学生积极思考，充分调动起学生内部的智力活跃，能从不同方向、多角度去寻求最佳解题答案。要通过练习使学生变得越来越聪明，思维越来越敏捷，能通过多条路径来解决生活中实际的数学问题。

5.多样性原则。

练习的设计要注意到题型的多样化和练习方式的多样化。机械的重复性的练习，枯躁乏味，不仅影响教学效果，而且影响学生的学习数学的积极性。题型多样是指除了直接进行笔算和口算外，还能应用多媒体对学生进行当场训练。练习方式多样是指既有笔写也有口述和动手操作等，既有单项练习也有综合练习题及专题练习题，还应根据学生的生理心理特点，采取相应的练习形式。总之，形式是要为教学内容服务的，要为培养学生能力服务。

6.时效性原则。

练习的设计要处理好数量和质量的关系。只注意练习内容少而精，没有一定的数量作保证，对于理科学习来说是达不到对巩固知识及技能形成的目的。反之，只求数量不求质量的重复性练习，也不利于学生智力的开发和能力的培养，劳而无功。而盲目地加大练习量，必会加重学生的负担，挫伤学习的积极性，良好的学习习惯得不到很好的培养，并且提高学生学习兴趣，也会变成一句空话。那种惩罚性的练习更是不可取的，只会使学生产生厌学的逆反心理。所以练习的质量要以一定的数量来保证，而数量又要受到质量的制约，练习的设计一定要从数量和质量这两个方面去考虑，尽力做到在有限的时间里，取得最佳的练习效果，这是我们优化课堂教学要追求的一个目标。

在实施素质教育过程中，提高学生素质，加强对学生数学思维品质的培养是非常重要的。在练习过程中既可以激发学生学习兴趣，又能有效培养学生逻辑思维能力。

参考文献：

[1]王振宏.学习动机的认知理论与应用[M].北京：中国社会科学出版社，2009.[2] 数学新课程标准。