心理渗透

第一篇：心理渗透

六：教学过程：

（一）：导入新课（设置悬念，引导学生积极思索）：同学们在学习语文中最为难是什么？引出是作文。学生们写不好原因之一，是缺乏真情实感，今天老师教你一招，学会体验，真情流露。再问同学们喜欢小动物吗？说出原因？导入新课。

师：在这个万物共存的世界，动物常常演绎出神奇壮美的故事，衰老的母鹿为了整个鹿群的生存，主动殉身于金钱豹的爪下。母狐为了营救在捕兽夹下挣扎的幼狐，朝猎人下跪作揖；野金雕被关进铁笼后绝食身亡。。那么，一群被逼到绝境的斑羚，在危急时刻，它们会进行怎样生死抉择呢？请同学们观看动画，聆听这群斑羚在伤心崖上“吟唱”了一曲怎样的荡气回肠的生命的颂歌。

（二）：播放动画给学生看（设置情境，亲身感受）

1．让学生主动说，这个动画片讲述了一个什么的故事。（找一个学生说，如果说不完整，再让其他学生说。相互补充完整。）

2．请再看一遍。此时请同学们认真观察，认真听音乐，充分调动自己的感觉，仔细观看，看到了什么？听到了什么？故事的主人公是谁？发生的地点在哪？主要情节是什么？结果如何？

（三）：师生共练习（引导学生如何用心理感受词来形容斑羚感觉）：感人的故事展示了动物的聪慧，动物的也有人性，同学们肯定激情在胸，欲语为快。请同学们前后位自动结组，合作叙述这个凄美的故事。（第一个幻灯片：美丽家园 被逼绝境）

请同学形容一下，自己被坏人追赶时心情如何？再进而想象一下斑羚听到了枪声后，拼命逃跑的心情如何？（此处，老师详细指导学生如何表达,学生把心理感受写下积累本上）

（四）自选图片合作探究：同学们发扬团结合作的精神，共同叙述一个完整的故事。每个同学选一个你喜欢的片断，把自己当成斑羚，设身处地的想像当时斑羚的心里会想些什么？请用恰当的词语，用你的真心真情来体验，想象出它们当时在伤心崖上的话。

（展示幻灯片：第二个：惊惶而逃 艰难选择。第三个：斑羚飞渡 获救重生，第四个幻灯片：傲然回视 走向彩虹）

这个环节是最重要的环节。先让学生分小组讨论，合作，探讨写下自己的内心体验，然后在分组回答。再评选出最佳写作小组。

1．学生自选图片内容，用恰当的语句描写。这样可以照顾到表述能力稍弱的同学，鼓励他们积极发言。（如惊惶而逃比较简单，可用害怕，恐慌，恐惧等词语来形容）

此时提问的同学，多照顾到全班中，表达能力，感受领悟能力弱的同学。2．

难一些的画面让表达能力好的同学回答。（比如：傲然回视，要能想象出头羊的傲视，对人类的轻蔑，嘲笑等心理）

此时的提问，是可以让那些表达写作能力强的同学，更好的发挥。

3．师生共评最佳小组：要求这个组每个同学，回答问题参与人员多，而且上片断描写有文采，表达通畅。4．老师小结，同时第放第五个幻灯片

戛洛山的伤心崖上，那一道道双双划出的矫健身影，那一声声空谷回荡的死亡之音，种群延续的如此强烈的求生欲望，和个体牺牲的如此高尚的利他行为，交织成了一曲生离死别，惊天动地的千古绝唱，面对这凄美壮烈的一幕，万物之灵的人类只有目瞪口呆。

（五）：师生交流，合作探究：（学生们多角度多层次来挖掘本文所体现的动物精神品质）

同学们说的真好，优美的语言流露心中真情。动物也有思想，也有智慧，也有人的情感。看了这个动画片后，同学们肯定会有很深的感触，从动物身上可折射出哪些可贵的品质？请同学们共同交流一下。

引导学生感受到：斑羚对生的渴望，牺牲精神、团队精神、智慧、尊严等。镰刀头羊的英雄本色，它富于智慧，沉稳果断。斑羚面临种群灭绝时，表现出来的群体意识，勇于自我牺牲的精神。

我们人类在危难时更应发扬团结互助舍己为人的高尚品质。本文给人类敲响了应该保护野生动物的警钟，深深感到人类应善待生灵，关爱一切生命。

。。。。。

（六）：体验反思、拓展延伸：

师：斗转星移，物种的灭绝与出现是大自然的正常规律之一。可是当人类参与到大自然的活动中后，特种灭绝的时间大提前了。300亿年前地球上约有25亿个特种，至 今只剩下1亿个，在已灭绝的24个物种中，有60%的是本纪灭绝的。据联合国环境规划署统计，现在仅存的1亿个物种中，鸟类每2年灭绝1种，兽类每1年就消灭了1种。

提问：动物的命运堪忧，请同学们简单谈谈我们要如何做？

（七）：结束语：（幻灯）在瑰丽的蓝天、广袤的草原、茂密的森林、神奇的深邃的大海以及杳无人烟的荒漠，你是否已触摸到动物们“人性化”的一面？这些充满无穷魅力的动物生活画面，向我们展示了一个神奇的动物世界，我们应该充分了解大自然赐予人类的这些朋友！真真切切去感受它们的“喜怒哀乐”，它们的生活空间！与它们和谐相处，共生共荣！（生读）

送大家一句名言：“每种生命并无高低贵贱之分，都是同样完美，卓尔不凡各具魅力，都是这个星球上独具内在价值和天赋的，具有平等生存权利的创造物。--------（美）珍妮。古道尔。”（幻灯同学们一起朗读）

（八）：作业：任选一个 1。你就是这群斑中的一员，或是镰刀头羊，或是一只刚出生不久的小羊，或是勇于献身的老羊。。。请以斑羚的口吻写下这个故事，要求体会出他们的恐惧，惊慌，沉着冷静。多用心理描写，动作，景物描写等。

2． 假如你是那头即将飞渡的老斑羚，此时会想些什么？会对那些年轻的斑羚说什么？（尽量用心理描写）

3．当镰刀头羊成功的指挥了那群斑羚集体飞渡成功后，孤零零的站在山峰的时候，它会想些什么？请你展开丰富的想象的翅膀，写一则百字作文片断，展示它复杂的内心世界。4．写下上这课的内心感受，注意自己当时的心理变化是什么？心理感受是什么？

（九）教学反思：这节课上的很成功，课堂活跃，学生在情境之中，感受真情。实现了预设目标。但也有个别同学上课时不敢当众发言，词语积累不够，以后还要加强学生的课外积累。

七、预期效果 1．让所有的学生都学会用一颗真挚的爱心来尊重别人，尊重世间的所有生命。所有学生都能感到动物对生的渴望，学习它们的牺牲精神、团队精神、智慧、尊严等等。培养学生正确人生观价值观。

2、让所有的学生，学会并利用换位思索。能设身处地为别人着想，学生尊重别人的感受，培养很好的与人交往能力。

八、教学特色 1．很有创新性。把一篇课文，抓住让人震憾的情感力量，改编成一节作文课，充分的调动学生的情感体验，延伸了原文所体现的情感教育。而且能从多角度来训练学生的思维，训练技能。

2．符合新课标中的理念，根据中学生的心理特点，年龄特点，创新改编，恰当的挖掘出文章蕴含着丰富的人性美。升华了本文旨在引导学生“关爱动物”的情感目标。

3、课课堂环节设计合理科学，有很强的可操作性。

4．能抓住中学生心理特点，来设计这节作文课，让学生学会用自己的感觉去体会别人的情感，学会了将心比心，调动自己所有的人生体会，人生经历，去体验真情。这样就是学会了换位思索。

5．老师自做课件，课件制作精心合理，图文并茂，条理清晰，能充分的调动学生的感官，情绪体验，充份的调动了学生的各种情绪，把学生带到情境中，使学生的内心感受与作文指导完美结合。

一：教学内容：作文指导课：体验真情

珍爱生命

选用的教材是人民教育出版社的语文教材。教学设计的内容是我自己依据《斑羚飞渡》课文，创新改编一节作文指导课。

《斑羚飞渡》是七年级第六单元“关注动物、关注自然、关注人类本身”为主题的一篇文章。求生的欲望，牺牲精神，团队合作精神，在动物身上所折射出来的擎天撼地的人性美，悲壮美，震撼着大家的心灵。

语文课本中蕴含着丰富的情感力量，在以往的教课中，老师们就忽略了学生的情感目标的培养，在新课改中，我们语文老师的任务不只是把原文中所要求达到的目标，更应创造的挖掘文章所蕴含的情感力量，使语文教学与培养学生内心的健康有机的结合起来。让他们有有一个积极健康的心态、正确的人生观和价值观。

设计理念：心理健康是身体健康的重要标准，那些卓有成就的人，往往有着健全的情感和良好的心理素质。语文教学在心理健康教育方面有着得天独厚的优势，它能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体。语文教学主要运用三种途径渗透心理健康教育：在课堂教学中渗透心理健康教育；与学生同步发展的写作训练中进行心理健康教育；在综合性学习中进行心理健康教育。本节课我就在写作训练中对学生进行心理健康教育的心理渗透。学情分析：

现在的语文教学中，最大的难点是作文教学。好多学生的作文缺乏真情实感，语文假大空，原因之一，有些学生不会调动感官，调动情绪，调动自己有过的情感体验如（高兴，悲伤，恐惧，绝望，激动，失望，彷徨等心理）来写作文。

第二篇：渗透心理教育的教学设计

富饶的西沙群岛

小学三年级语文《富饶的西沙群岛》渗透心理教育教学设计

广西桂平市垌心乡中心小学

陈超琼 陈华清

一、设计意图

心理学研究表明：学生心理的健康和人格的健全必须经过教育才能实现。小学语文教学需渗透心理教育，帮助学生提高心理素质，让学生能够健康快乐地成长。新教材极为重视人的发展，语文教师要在教学中把握关键，充分挖掘教材中的心理健康教育因素，引导学生从中感悟，使心理健康教育在语文教学过程中自然得以渗透。

一个人的身心健康发展，必须有健康的价值观、人生观、世界观。小学语文教学应责无旁贷地肩负起“现代精神理念”塑造的使命，在引领学生解释和运用祖国的语言文字的同时，也必须贯彻“以人为本”的思想，关爱每一个学生的生命发展、人格完善。要把握渗透契机，积极促进文化知识的积累，让“现代精神理念”，“现代价值观念”在学生心理生根、发芽、开花、结果。

《富饶的西沙群岛》，这是一篇描写景物的课文。但在教学时，应抓住了课文中的形象，把学生引入情境，激发学生的爱国热情，陶冶学生热爱祖国的优美情操。

二、教学内容：人教版小学语文三年级上册第22课《富饶的西沙群岛》第一课时教学设计。

三、教学目标：1.会认“饶、屿”的10个生字；会写“蓝、披”等13个生字；能正确读出“风景优美、物产丰富”等词语。

2.能够正确流利地朗读课文，读懂课文内容，体会西沙群岛是个美丽、富饶的地方。

3.培养学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。

四、教学重点：识记生字词，正确流利地朗读课文，读懂课文内容。

五、教学难点：读中感悟西沙群岛美丽富饶。

六、教学方法：以读为主，引领学生在读中学，在读中悟。

七、学法指导：读中想，读中品，读中悟。

八、教学准备：搜集课文有关图片，制作多媒体课件。布置学生预习课文和生字词。

九、教学过程：

（一）激趣导入

1.同学们，今天老师带大家去一个地方，这个地方在我国最南方的南海，它像祖国南面的一扇大门把守着关口，是我国的海防前哨。那里有一片岛屿像朵朵星莲漂浮于碧波之中，这就是我们今天要的西沙群岛。

（课件出示祖国版图，并触发点出“西沙群岛”。）

2.板书：西沙群岛。

（设计意图：板书课文题目的其中一部分，引起学生的注意和疑问，留个悬念，激励学生拓展学习内容，延续学生最佳学习状态。）

3.美丽的小岛、迷人的风光，现在我们就一起走进西沙群岛感受它美丽的风光和丰富的物产。（课件播放西沙群岛精美图片。）

（设计意图：良好的开头是成功的一半，给学生营造一个良好的课堂开端，将学生的学习状态一下子就调节到最佳状态，激发他们浓厚的学习兴趣，让他们在心理自由安全的境界中展开自主学习，使学生有一种亲切感、安全感、快乐感。欣赏精美的图片最能调节学生的学习状态了。）

4.这么美好的风光、丰富的物产，课文是怎么样来描述的呢？现在请同学们听课文录音，并注意听清你预习时圈出生字的读音。（播放课文录音）

（二）学习生字

1.课件出示要求会认读的生字，指名让学生读，检查预习情况。2.借助拼音来品读生字，让学生齐拼读。

3.有哪个同学还认读不出来的吗？请说出来，我们大家一起来帮助你。

（设计意图：运用语言信号暗示法，让还认读不出来的学生说出来，我们大家一起来帮助，这样学生从老师的语言上感到的是帮助而不是老师的责骂。语言信号从而起到传递、感染、激励等作用，增强学生自信心，调节自卑心理，让他们更有信心继续学习。）

同学们,大家预习得很好,这些生字都可以认读出来了。课后大家也要多读，这样学到的东西才会记得更牢。

(三)学习文中要求正确读出的词语

老师现在加大难度了，把课文中重点词语给请出来了，你们还能正确读出它们来吗？ 1.课件出示词语，请小老师领读。2.小组接龙读词语。3.理解词语意思。4.用这么些词语说句话或说个短语。(四)进入课文内容学习

1、学习课文第一自然段

大家把字词学习得那么好，现在把字词放回到课文里，大家来读读课文。（1）老师和大家先来接读第一自然段。（接读一次，问答读一次）（2）问：西沙群岛是个怎样的地方？

（西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方。）

（3）“物产丰富”是指那里物产很多，可以用哪个词来换呢？（富饶）（4）补充完整课文题目，学生齐读课题。

（5）西沙群岛不单美丽富饶，它还是我国重要的海防前哨，所以我们要保卫好美丽的西沙群岛不受侵犯，保卫好祖国领土不受侵犯。

（设计意图：在教学时，抓住了课文中的形象，把学生引入情境，激发学生的爱国热情，陶冶学生热爱祖国的优美情操。）

2、学习课文第二至第六自然段

（1）这么美丽、富饶的西沙群岛，课文描写了它的哪些方面呢？（课件出示问题）带着这个问题，我们分组来读第二至第六自然段。

同学在读时你要注意听，并试着找找提出问题的答案。（2）指名让学生说，教师板书：

风景优美 ： 海水 五光十色 美丽 物产丰富 ：海底 珊瑚 海参 龙虾 鱼群

海滩 贝壳 海龟

海岛 海鸟 富饶

（设计意图：放手让学生去寻找答案，学生找到什么就说什么。学生可以体现自主的作用和师生平等，学习会更主动更积极，课堂气氛自然活跃起来，良好的课堂气氛是心理健康教育实施的保障。）

（3）五光十色的海水足见西沙群岛的风景优美，珊瑚、海参、龙虾、鱼群„„.足见西沙群岛的物产丰富。

3、学习课文第七自然段

（1）请大家齐读第一和第七自然段，并找出与“风景优美”“物产丰富”意思一样的词语。（设计意图：新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在这安排学生阅读，针对本文的教材安排，尊重学生的阅读主体地位，增强他们个性阅读求知欲，使他们实现最自由，最愉悦，最幸福的个性阅读旅游，并培养读中悟的良好习惯。）

2.风景优美——美丽；物产丰富——富饶

3.第一自然段和第七自然段都是讲到了西沙群岛有什么特点？（美丽、富饶）第一自然段和第七自然段有着什么关系？（首尾呼应）

4.第一自然段和第七自然段都总概括了西沙群岛的特点——美丽富饶，所以这两部分属于什么写？（总写）第二至第六自然段分别从海水、海底、海滩和海岛来写西沙群岛的美丽和富饶，这部分属于什么写？（分写）由此可见课文是按“总——分——总”结构来写的。这样安排文章结构，不仅使文章条理清楚、层次分明、结构严谨，而且明确了作者写西沙群岛就是为了赞美他的美丽和富饶，表达作者对西沙群岛的热爱。在今后的习作中，你们也要学会用上这种写法，是自己的作文更完美。

（设计意图：让学生明白：学是为了用，要学以致用。这样他们就会更用心去学。）

4、练习题

本文作者分别从＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿四个方面来记叙了西沙群岛的＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿，表达了作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的思想感情。

（设计意图：培养学生做事有始有终的良好习惯，学会归纳、总结。）

（五）学习课文要求会写的生字

1.课文的生字词大家会认会读了，课文的主要内容也了解了，那课文要求要写的生字呢？你掌握了吗？（课件出示生字）我们写的时候要注意哪些地方？大家仔细找找看。2.指名让学生说。3.动笔在练习本写写。

（设计意图：培养学生要善于思考、善于去发现的良好习惯。学习是一个动脑动口动手的过程，一节课下来，学生动脑思考了动口读了说了，动手写写，也是一个很好的学习习惯培养。）

（六）课堂小结

这节课你有什么收获，说出来和大家分享一下。

七、板书设计

富饶的西沙群岛

风景优美 物产丰富

海水

五光十色

瑰丽无比

海底

珊瑚

海参

大龙虾

鱼

海滩

贝壳

海龟

海岛

海鸟

鸟蛋

鸟粪

更加美丽 更加富饶

有识之士预言：“21世纪是心理学世纪”。如今，心理教育已经越来越成为每个教育工作者乃至全社会关注的问题。因此在小学语文课堂教学中要着眼于学生的生命潜能和可发展性，在培养能力的同时有效地进行心理教育，尽可能地创造条件，为学生健康个性的发展提供各种舞台，充分开发心理潜能，促进学生在学习过程中茁壮成长，从而使其成为21世纪的一代新人。

第三篇：学会和老师交往心理渗透教案

《学会和老师交往》心理渗透教案

教学目标：

1、理解老师，并能正确地看待自己不理解老师的行为，谅解老师的过失。

2、树立积极主动与老师沟通、交往的意识。

3、学会用合适的方法处理与老师之间矛盾、冲突，学会与老师友好交往。教学重点：

理解老师，并能正确地看待自己不理解老师的行为，谅解老师的过失。教学准备：电脑课件，请有关老师录音

教学过程：

一、话老师

1、这节课，我们首先来讨论一个关于老师的话题,你心目中的老师是怎样的。（板书：老师）

2、指名回答：

3、你过去、现在或者你看到的老师，还有什么行为让你无法理解或感到不满的，请你写在纸上。学生独立书写。

4、全班交流：

二、理解老师

（一）漫画启示

1、过渡：非常感谢同学们对我的信任，把心中的想法告诉我。与在坐的同学一样，我这里有几位同学对老师也很不满。现在请同学们以法官的身份来评判一下。

2、（出示漫画图）你觉得图中同学的想法合适吗？

3、小组讨论。

4、小结：老师自有一番爱，只不过表达的方式不同。或许有时候处理问题过于简单、粗暴，让同学们无法接受。但我想，对学生的一切都不闻不问的老师绝不会是一个称职的老师。当然，有的老师处理问题的方式是不太恰当，伤了同学们的心，在此我先代表我们老师向同学们道歉，请同学们接受我这一份歉意。

（二）老师的心里话

1、连接语：我们常说：理解万岁，我们也都渴望得到老师的理解，但同样，老师也希望能够获得同学们的理解。你们想听听老师的心理话吗？

2、播放录音

（1）我也想整天笑，但我不只是老师，还是母亲、妻子。在工作和生活中难免会遇到一些不顺心的事，怎能时时面带笑容呢？

（2）学生们都希望老师是朋友，可当我站在讲台上，有的同学还吵吵嚷嚷，首先就是不尊重朋友的表现；另外，作业乱涂乱画，你说“朋友”能不生气吗？

（3）你们知道老师每周要上多少次课？改多少本作业本？处理多少烦心的事吗？有时候难免脾气不好，真希望同学们能够谅解。

（4）我也用尽了办法，可学生总还是没有好转，万般无奈只好用高压政策来试试，我心里也不愿意呀！

3、深入分析：听了心里话，你是否对老师的工作、生活和思想有了一定的了解，刚才同学们写了对老师不理解、不满的行为。现在你能否为老师找理由，想想老师为什么要这么做？如果找到了理由，你能否理解老师？理解的打上*；非常理解觉得老师的确实是为自己好打上* *；还是不能理解的就不打 *。

4、学生填表。（可小组交流）

5、交流。

6、请理解老师的举右手，不理解老师的举左手。

（根据情况决定下一步（1）若还有较多的同学不能理解老师，可以让这些同学说说自己的想法，然后再请其他人谈谈老师的优点和自己的看法。

（2）若学生已理解老师，可以出示课题：“学会与老师交往”）

三、学会和老师交往

（一）情景体验

1、看来同学们已不同程度地理解了老师。相信同学们在老师批评你时，你一定会接受批评，当老师误解你时，你会谅解老师。如果遇到下例情景，你觉得怎么做最合适？

2、创设情境，学习交往。（小组选择一件讨论）

A、老师正在给另一位同学讲解题目，而你也有问题要问老师。

B、你上课一贯认真听讲。一次，同桌找你讲话，老师批评他时，也批评了你。C、你考试时作弊，放学后，老师找你谈话，直到天色已完，才把你送回家。

3、交流：

4、总结：今天这节课，我们讨论的话题就是如何与老师交往，（板书学会和交往）老师非常感谢同学们能理解老师，谅解老师，希望同学们在以后的学习生活中能主动与老师交往，在交往中真正学会和老师交往。

（二）我想对老师说

1、教师：此时此刻，你最想对老师说的一句话是什么？能写下来吗？

2、学生写话，交流，总结。

3、在《每当》这首歌中结束这堂课。

（三）课后延伸

让老师过最愉快的“教师节”

第四篇：在语文教学中渗透心理素质教育

在语文教学中渗透心理素质教育 四会市会城中学 陈洁玲

21世纪是一个科学技术迅猛发展，国际竞争日益激烈的时代。它要求未来的人才必须具有良好的心理素质，即自我评价、良好的情绪调控能力、坚强的意志品质、进取的人生态度，健全的人性特征、和谐的人际关系、良好的社会适应能力。为此，在语文教学中渗透心理素质教育，是时代发展对语文教学提出的新挑战。在语文教学中，我注意把握好语文学科的内容和特点，运用灵活多变的教学方法渗透心理素质教育。

一、善于借助读文教学激发学生情绪

青少年在成长的道路上往往比较平坦，而当他们独自踏入社会后，就会发现现实跟以往大不一样，一旦遇到挫折，他们常常会惊慌失措，不知如何是好。因此，在教育教学中，教师应多让学生接受各种情绪体验，以便将来更好的应付。例如：沿海版初中语文第三册《狼》，说的是一个屠夫战胜两只恶狼的故事。老师在进行读文教学时，就应该引导学生解词、释句，进而体会文章的深刻含义。文章揭示了狼贪婪、凶狠、狡诈的本性，屠夫对它一味的妥协是徒劳无功的。通过课文释义，从而延伸到现实生活中，启示了人们对像狼一样的敌人不能抱有任何幻想，必须坚决与之斗争，直至取得最后的胜利。又如教学《她找到了一个新行业》这篇课文时，应该使学生树立即使遇到了什么困难，只要经过不懈努力，自力更生，仍然能获得成功的意志。在教学《谁是最可爱的人》时，授课前可以让学生了解作品时代背景，课后组织学生搜集抗美援朝的事迹，举行故事会，进一步激励学生热爱我们的志愿军战士，热爱我们伟大的祖国的情绪。初中的语文教材内容很丰富，都可以在各种心理品质上给学生以启发，教师要善于通过“语文”形式对学生进行情绪激励，真正地使学生从“文”中学到“道”。

二、巧妙利用写作训练调节学生心理

学生的习作是其思想的反映，从他们的习作中可看出他们对人、事、物的看法和见解。我提倡每个学生围绕身边的人和事，善于观察，每个星期至少写一篇小作文，这样既可以练笔，也可以使老师更好地了解学生的动态。当我从他们的习作中，发现他们心理的起伏或矛盾时，就与之进行笔谈，对他们进行心理调节。学生把自己所思所想写在文章中，就表明他们愿意把内心秘密向老师倾诉。为此，语文老师应巧妙利用写作训练，对学生进行心理调整，自我激励。

三、积极通过语文活动培养学生性格

科学家发现，随着社会发展，外向型的人比内向型的人更能适应激烈的竞争。对于初步呈现出内向性格的学生，如何帮助他们呢？各种语文活动是语文教学进行心理素质教育的另一阵地。其形式有课外阅读、朗诵会、故事会等。有一个男生今学期从海南转学过来，他本来就比较内向，对新的学习环境不熟悉，而且不懂粤语，在沟通上与老师和同学有一定障碍，课堂上从不敢举手发言。为了帮助他克服性格上弱点，我除了课堂上多让他回答问题外，还特别注意利用语文活动对他进行训练，让他敢于开口说话，勇于表达自己的观点。首先我结合沿海版初中语文第三册第一单元学习目标“发问与答问”，请他与老师做一个配合，老师提出问题，由他来回答，举行了一个介绍“我的家乡”的别开生面的问答会。他向同学们详细地介绍了海南优美的风光。我还针对他普通话标准这个优点，由他来组织朗诵会，逐渐地他消除了胆怯的心理，慢慢地改变了内向性格，变成一个敢于发言、勇于提问、热心助人的开朗的学生，学习成绩也随之提高，得到了老师和同学的赞扬。我还特意进行课堂一分钟的演讲训练，把机会分给每一个学生，一些不敢讲的学生也慢慢地敢于开口，口头表达能力也逐渐加强，通过不断的口头训练，学生们性格也变得开朗、合群。只要让每个学生都有机会，都得到肯定，他就会产生满足感，自然而然在学习和生活中树立起信心。

第五篇：语文教学中有机渗透心理教育

语文教学中有机渗透心理教育

【内容摘要】作为一名语文教师是很幸运的。由于语文学科所包含的人文性、思想性、艺术性，相较于其它的学科来讲，具有更多的接近学生内心世界的机会，对于学生心理的健康成长，比如学生性格的成形、道德观、价值观的建立、审美水平的提高等等，具有很大的影响力。故此，在语文教学中，我尝试着有机地渗入心理健康教育。

【关键词】语文教学有机渗透心理教育

【不能不说的话】近年来，学生的心理健康问题越来越引起人们的重视，对学生进行心理健康教育的呼声也越来越高。但是我们也要清醒地意识到，由于中国教育界长时间地忽略了小学生的心理健康教育问题，而且由于认识上的局限，对“心理健康”问题谈虎色变，所以我国中小学心理健康教育的师资极度紧缺，要在短时间内使大部分的学校师资配备实现到位，这显然是不切实际的。那么在这个过渡的时期，如何对学生进行可行的心理健康教育，语文教师负有很大的使命。

【正文】在提倡素质教育的今天，抛开很多功利的成份，思考一下语文教育的最终目的，我们会发现，只有培养出身心健康的人的教育，才是成功的教育。维纳说：“一个天才的儿童，如果不能在精神方面取得巨大成功，他就可以认为自己是个失败者，而事实上他就是个失败者。”所以，促进人身心的健康发展，塑造健全完整的人格，是语文教育的天然使命。

我曾听说过这么一个故事：一个刚从加拿大进修了三个月的英语老师，回到深圳，问其印象最深的是什么，略思片刻，答曰:“自信。休闲的牛仔、T恤，衬托出一张张充满自信的脸，那种高贵的自信，学都学不来。简直令我等又羡慕又嫉妒。”这位老师的感慨，再次坚定了我在语文教学中进行心理健康教育尝试的决心。

下面，我就谈谈我在语文教学中融入心理健康教育的一些尝试。

一、树立学生成功的自信

试想，一个长期处于落后状态的学生，一个极少享受过成功喜悦的孩子，怎么可能在长大后，有一个“自信”的形象、良好的心理素质呢？可实际情况又是：一个班级，学生人数过多，能力优劣悬殊。为此，我在教学中，有意“分层设置”：问题有深有浅，作业有易有难，任务有轻有重。比如，《捞铁牛》一文学完后，我布置一个口头作业：复述课文或有感情地朗读课文。《海滨小城》的作业是：背诵你喜欢的一个自然段或做一个小导游，介绍一下海滨小城……这样做的目的，就是为了让不同层次的学生各尽其能，享受到成功的喜悦。此外，我还常常利用班主任的权利，在班里开展“请你露一手”之类的活动;班里的墙壁更是学生大显身手的“舞台”，贴满了孩子们自以为“佳作”的作品，让更多的学生有个展示自我的机会，充分培养他们的自信。

二、重视学生人格的塑造

在学科教学中，尊重学生的主题地位，对塑造学生的健全人格起着重要的作用。为此，在语文教学中，我采取了自主学习的教学方法。每学一篇课文，都让学生采用自己喜欢的方法学习自己喜欢的课文内容。这样做，操作起来比较困难，但可以充分挖掘学生潜能，让他们去动脑，去说。这样可以让他们认识自己是学习的主人。广泛阅读，对塑造学生的人格也起着重要作用。萨克雷说：“读书能开导灵魂，提高和强化人格，激发人们的美好志向。”我深知小学生的健康成长离不开优秀书籍的引导，因此，每接手一个班，我都精心挑选图书，积极引导学生多读书，读好书。一本本书，就像一个个高尚的人，向孩子们讲述一个个动人的故事，把他们带到美丽的世界，领悟人世间的真、善、美，探索大自然的无穷奥秘，启迪他们稚嫩的心灵……

三、培养学生合作的精神

合作意识是一种重要的心理品质。在语文教学中，我还注意培养学生的合作精神。这种培养主要体现在学生解决老师的问题时大都是以“组”为单位进行的。组，小的只有两个人，多的有十多个人。一般按问题的难易，分成各种小组进行讨论解决。在解决问题的过程中，让学生体会到合作的重要。不仅问题越讨论越明朗，表演课本剧也必须分配好角色，劳动更需要分工合作……学生在合作中感受到合作的可贵。

四、拓宽知识，培养能力

由于学生程度不同，对已学过知识的理解和运用就有悬殊。利用语文活动课，对课文知识进行巩固和发展，使学有余力的学生有个展示自我的机会，也使学有困难的学生，在活动中得到启发。因此，我精心设计语文活动课，使学生在活动中，知识得到扩展，能力得到提升。《三味书屋》中有个关于鲁迅的“早”字的小

故事，对同学们颇有启发。为此，我设计了“名人轶事”的语文活动课，让学生讲述收集到的名人小故事，情形十分活跃。最感人的一次语文活动课莫过于学完《小珊迪》一文后的“珊迪死后”的故事续说了。记得课文讲完后，有个学生问我：“老师，小珊迪死后，他的弟弟小利比后来怎么样了呢？”这一问，真可谓是一石激起千层浪，同学们七嘴八舌地议论开来。我心想：何不发挥学生的想象力，把故事续说下去？“珊迪死后”的活动课便由此产生。学生想象力的丰富令人吃惊又难忘。事实证明，语文活动课成了学生们的最爱。

五、调查研究，培养心智

每年的寒、暑假，双休日，国家法定节日……都是学生进行社会调查的好机会。其实，让小学生作调查，并不是一件难事，只要作一次，他们就会觉得比写作文要有趣得多。去年五一节，有几个小学生为了调查人们都喜欢做些什么，便来到热闹繁华的繁荣街。一个上午，陆续问了五十多个行人，最后得出结果：四成人会选择旅游，两成人喜欢购物，两成人愿意呆在家里享清闲，剩余的两成人则有五花八门的选择。这几个学生的调查不仅得出“现在人们的生活水平提高了，追求也越来越高了”，而且，从这次的调查中，切身体会到与人打交道的滋味。学生的调查可谓是丰富多彩：小区居民对上网态度的调查，小摊、菜市场、超市蔬菜价格的调查，家长、学生、老师对减负看法的调查……这些有益的调查，不仅使学生对社会有了一定的了解，而且，对他们非智力心理素质的培养也起到了积极的推动作用。如果在学校各科教学中，都积极充分地挖掘其蕴含着的丰富的心理教育因素，发挥各科教学的心理教育功能，让孩子们在宽松、自由、和谐的教学环境中，有尊严地健康发展，那么，不久的将来，世人也会在我们的脸上读到那令人羡慕的“高贵的自信”！