第一篇：七年级数学下册平行线的判定教案人教版
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平行线的判定(1)
教学目标：
1、了解推理、证明的基本格式，掌握平行线判定方法的推理过程。
2、学习简单的推理论证说理的方法。
3、通过简单的推理过程的学习，培养学生进行数学推理的习惯和方法，同时培养提高学生“观察－分析－推理－论证”的能力。
教学重点：平行线判定方法1的推理过程及几何解题的基本格式 教学难点：判定定理的形成过程中逻辑推理及书写格式。教学过程：
一、复习引入
1、叙述平行线的性质定理1－3，借助图形用数学语言表达。
2、对顶角相等是成立的，反过来“相等的角是对顶角”也成立吗？
那么我们知道了“两直线平行，同位角相等”是成立的，反过来“同位角相等，两直线平行”是否还成立呢？这就是我们今天所要学习的内容。
二、探究新知
1、观察。P64教材的观察 学生动手量一量，再回答提出的问题。
2、探究
“两直线平行，同位角相等”是成立的，反过来“同位角相等，两直线平行”是否还成立呢？
如下图，两条直线AB、CD被第三条直线EF所截，有一对同位角相等，即
∠END＝∠EMB，那么AB与CD平行吗？
过N作直线m平行于AB，则
∠ENG＝∠EMB，由于∠END＝∠EMB
m G
因此，∠ENG＝∠END，从而
直线m与CD重合，因此CD∥AB。
图a
图b 判定方法1 两直线被第三条直线所截，如果有一对同位角相等，那么这两条直线平行。
3、新知应用
P64的例1 如图，已知∠1＋∠2＝180°，AB与CD平行吗？为什么？
分析：如果要得到平行，只要证明∠2＝∠3就可以了。
解：因为∠2与∠1的补角，而∠3是∠1的补角，所以
∠2＝∠3，从而AB∥CD（有一对同位角相等，两直线平行）
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P64例2如图，已知∠1＝∠2，说明为什么∠4＝∠5。
分析：如果∠4＝∠5，那么要证明直线a与直线b平行，而要证明直线a与直线b平行，就要证明∠1＝∠3 而∠2＝∠3，∠1＝∠2，所以∠1＝∠3。解：因为∠1＝∠2（已知条件），∠2＝∠3（对顶角相等），所以 ∠1＝∠3。
从而，a∥b（同位角相等，两直线平行）因此，∠4＝∠5（两直线平行，同位角相等）。
三、小结和练习
1、练习P65的练习1、2小题
2、小结：今天讲的内容是平行线的判定方法，而上节课学习的是平行线的性质定理，它们的条件和结论正好相反，也可以说是互逆的命题。注意它们各自的使用方法，不要用反了这两条定理。
四、布置作业
P68 A组题 第4小题 后记：
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第二篇：七年级下册数学《平行线的判定经典例题（本站推荐）
平行线的判定
一、知识回顾
1、平行线概念：在同一平面内，两条不想交的直线叫做平行线。记做a∥b
2、两条直线的位置关系：平行和相交。
3、平行公理：经过直线外一点，有且只有一条直线与这条直线平行。
推论：如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行。
4、平行线的判定
（1）两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么两直线平行。（2）两条直线被第三条直线所截，如果内错角相等，那么两直线平行。（3）两条直线被第三条直线所截，如果同旁内角互补，那么两直线平行。
二、典型例题
例1：直线a、b、c中，a∥b，b∥c，则直线a与直线c的关系是（）
A．相交 B．平行 C．垂直
D．不确定
解答：由于直线a、b都与直线c平行，依据平行公理的推论，可推出a∥b，故选B．
例2：下列说法中可能错误的是（）
A．过一点有且只有一条直线与已知直线平行 B．过一点有且只有一条直线与已知直线垂直 C．两条直线相交，有且只有一个交点
D．若两条直线相交成直角，则这两条直线互相垂直
解答： A、过一点有且只有一条直线与已知直线平行，故本选项正确；
B、应为在同一平面内，过一点有且只有一条直线与已知直线垂直，如果不在同一平面内，则可以做无数条，故本选项错误；
C、两条直线相交，有且只有一个交点，故本选项正确；
D、若两条直线相交成直角，则这两条直线互相垂直，直线垂直的定义，本选项正确． 故选B．
例3：下列说法正确的是（）
．不相交的两条直线是平行线
B．在同一平面内，两条平行的直线有且只有一个交点 C．在同一平面内，两条直线的位置关系只有平行和相交两种 D．过一点有且只有一条直线与已知直线平行
分析：根据平行线的定义和平行公理及推论，对每个选项进行判断． 解答：A、不相交的两条直线是平行线，错误，应强调在同一平面内．
B、在同一平面内，两条平行的直线有且只有一个交点，错误，在同一平面内，两条平行的直线没有交点．
C、正确．
D、过一点有且只有一条直线与已知直线平行，错误，过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行．
故选C．
例4：（2010•桂林）如图，直线AB、CD被直线EF所截，则∠3的同旁内角是（）
A．∠1 B．∠2
C．∠4
D．∠5
分析：解答此题的关键是理解同旁内角的定义：“同旁”指在截线的同侧；“内”指在被截两条线之间．可据此进行判断．
解答：由图知：∠3和∠2在截线EF的同侧，且都在被截直线AB、CD的内侧，所以∠3和∠2是同旁内角，故选B．
例5：（2009•桂林）如图，在所标识的角中，同位角是（）
A．∠1和∠2 B．∠1和∠3 C．∠1和∠4 D．∠2和∠3
分析：同位角就是：两个角都在截线的同旁，又分别处在被截的两条直线同侧的位置的角． 解答：根据同位角、邻补角、对顶角的定义进行判断，、∠1和∠2是邻补角，错误； B、∠1和∠3是邻补角，错误； C、∠1和∠4是同位角，正确； D、∠2和∠3是对顶角，错误．故选C．
例6：（2009•台湾）图中有直线L截两直线L1，L2后所形成的八个角．由下列哪一个选项中的条件可判断L1∥L2（）
A．∠2+∠4=180° B．∠3+∠8=180° C．∠5+∠6=180° D．∠7+∠8=180°
分析：结合图形分析两角的位置关系，根据平行线的判定方法判断． 解答：∵∠3+∠8=180°，而∠4+∠8=180°，∴∠3=∠4，∴L1∥L2．（内错角相等，两直线平行）． 故选B．
例7：如图所示，下列推理中正确的数目有（）
①因为∠1=∠4，所以BC∥AD． ②因为∠2=∠3，所以AB∥CD．
③因为∠BCD+∠ADC=180°，所以AD∥BC． ④因为∠1+∠2+∠C=180°，所以BC∥AD． A．1个 B．2个
C．3个
D．4个
分析：根据平行线的判定方法进行分析判断．要结合图形认真观察，看两个角是哪两条直线被第三条直线所截而形成的角．
解答：①因为∠1=∠4，所以AB∥CD．故此选项错误；
②因为∠2=∠3，所以BC∥AD．故此选项错误；
③因为∠BCD+∠ADC=180°，所以AD∥BC．故此选项正确； ④因为∠1+∠2+∠C=180°，所以AB∥CD．故此选项错误． 故选A．
例8：如图，∠1=30°，∠B=60°，AB⊥AC．
DAB+∠B=多少度？
②AD与BC平行吗？AB与CD平行吗？试说明理由．
分析：（1）由已知可求得∠DAB=120°，从而可求得∠DAB+∠B=180°
（2）根据同旁内角互补两直线平行可得AD∥BC，∠ACD不能确定从而不能确定AB与CD平行．
解答：①∵AB⊥AC，∴∠BAC=90°，又∠1=30°，∴∠BAD=120°，∵∠B=60°，∴∠DAB+∠B=180°（7分）．
②答：AD∥BC，AB与CD不一定平行．（3分）理由是：
∵∠DAB+∠B=180° ∴AD∥BC（4分）∵∠ACD不能确定（5分）∴AB与CD不一定平行．（6分）
典型课例
平行线的判定
谯城区城父中心中学：张名
第三篇：七年级下册数学《平行线的判定经典例题
平行线的判定
一、知识回顾
1、平行线概念：在同一平面内，两条不想交的直线叫做平行线。记做a∥b
2、两条直线的位置关系：平行和相交。
3、平行公理：经过直线外一点，有且只有一条直线与这条直线平行。
推论：如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行。
4、平行线的判定
（1）两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么两直线平行。（2）两条直线被第三条直线所截，如果内错角相等，那么两直线平行。（3）两条直线被第三条直线所截，如果同旁内角互补，那么两直线平行。
二、典型例题
例1：直线a、b、c中，a∥b，b∥c，则直线a与直线c的关系是（）
A．相交 B．平行 C．垂直
D．不确定
解答：由于直线a、b都与直线c平行，依据平行公理的推论，可推出a∥b，故选B．
例2：下列说法中可能错误的是（）
A．过一点有且只有一条直线与已知直线平行 B．过一点有且只有一条直线与已知直线垂直 C．两条直线相交，有且只有一个交点
D．若两条直线相交成直角，则这两条直线互相垂直
解答： A、过一点有且只有一条直线与已知直线平行，故本选项正确；
B、应为在同一平面内，过一点有且只有一条直线与已知直线垂直，如果不在同一平面内，则可以做无数条，故本选项错误；
C、两条直线相交，有且只有一个交点，故本选项正确；
D、若两条直线相交成直角，则这两条直线互相垂直，直线垂直的定义，本选项正确． 故选B．
例3：下列说法正确的是（）
．不相交的两条直线是平行线
B．在同一平面内，两条平行的直线有且只有一个交点 C．在同一平面内，两条直线的位置关系只有平行和相交两种 D．过一点有且只有一条直线与已知直线平行
分析：根据平行线的定义和平行公理及推论，对每个选项进行判断． 解答：A、不相交的两条直线是平行线，错误，应强调在同一平面内．
B、在同一平面内，两条平行的直线有且只有一个交点，错误，在同一平面内，两条平行的直线没有交点．
C、正确．
D、过一点有且只有一条直线与已知直线平行，错误，过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行．
故选C．
例4：（2010•桂林）如图，直线AB、CD被直线EF所截，则∠3的同旁内角是（）
A．∠1 B．∠2
C．∠4
D．∠5
分析：解答此题的关键是理解同旁内角的定义：“同旁”指在截线的同侧；“内”指在被截两条线之间．可据此进行判断．
解答：由图知：∠3和∠2在截线EF的同侧，且都在被截直线AB、CD的内侧，所以∠3和∠2是同旁内角，故选B．
例5：（2009•桂林）如图，在所标识的角中，同位角是（）
A．∠1和∠2 B．∠1和∠3 C．∠1和∠4 D．∠2和∠3
分析：同位角就是：两个角都在截线的同旁，又分别处在被截的两条直线同侧的位置的角． 解答：根据同位角、邻补角、对顶角的定义进行判断，、∠1和∠2是邻补角，错误； B、∠1和∠3是邻补角，错误； C、∠1和∠4是同位角，正确； D、∠2和∠3是对顶角，错误．故选C．
例6：（2009•台湾）图中有直线L截两直线L1，L2后所形成的八个角．由下列哪一个选项中的条件可判断L1∥L2（）
A．∠2+∠4=180° B．∠3+∠8=180° C．∠5+∠6=180° D．∠7+∠8=180°
分析：结合图形分析两角的位置关系，根据平行线的判定方法判断． 解答：∵∠3+∠8=180°，而∠4+∠8=180°，∴∠3=∠4，∴L1∥L2．（内错角相等，两直线平行）． 故选B．
例7：如图所示，下列推理中正确的数目有（）
①因为∠1=∠4，所以BC∥AD． ②因为∠2=∠3，所以AB∥CD．
③因为∠BCD+∠ADC=180°，所以AD∥BC． ④因为∠1+∠2+∠C=180°，所以BC∥AD． A．1个 B．2个
C．3个
D．4个
分析：根据平行线的判定方法进行分析判断．要结合图形认真观察，看两个角是哪两条直线被第三条直线所截而形成的角．
解答：①因为∠1=∠4，所以AB∥CD．故此选项错误；
②因为∠2=∠3，所以BC∥AD．故此选项错误；
③因为∠BCD+∠ADC=180°，所以AD∥BC．故此选项正确； ④因为∠1+∠2+∠C=180°，所以AB∥CD．故此选项错误． 故选A．
例8：如图，∠1=30°，∠B=60°，AB⊥AC．
①∠DAB+∠B=多少度？
②AD与BC平行吗？AB与CD平行吗？试说明理由．
分析：（1）由已知可求得∠DAB=120°，从而可求得∠DAB+∠B=180°
（2）根据同旁内角互补两直线平行可得AD∥BC，∠ACD不能确定从而不能确定AB与CD平行．
解答：①∵AB⊥AC，∴∠BAC=90°，又∠1=30°，∴∠BAD=120°，∵∠B=60°，∴∠DAB+∠B=180°（7分）．
②答：AD∥BC，AB与CD不一定平行．（3分）理由是：
∵∠DAB+∠B=180° ∴AD∥BC（4分）∵∠ACD不能确定（5分）∴AB与CD不一定平行．（6分）
第四篇：人教版七年级下册平行线的判定教案
平行线及其判定 初中数学
教学目标
1.了解平行线的三种判定方法.2.能熟练应用这三种判定方法,判断两条直线是否平行。3.培养学生简单的逻辑推理能力.学情分析
以前学生接触的是一步推理，而且因果关系比较明显。判定定理的推导需要先通过角的关系，找符合判定公理的条件，涉及两步推理，学生需要思考的问题复杂了一些，可能一时适应不了问题的思考方法。教学时注意引导，随时归纳总给使学生逐渐学会思考和分析。根据以前经验，多数学生能积极思考、探究，敢于发表自己的见解；在前面的教学中，曾开展过探究实践活动，全班同学具有初步的小组合作交流的经验 重点难点
重点是平行线的判定方法及运用； 难点是用数学语言表达简单的推理过程 教学过程
【复习回顾】
1、平面内两直线的位置关系是：
2、你还记得平行公理及推论的内容吗？ 【情境引入】
你还记得怎样过直线外一点画已知直线的平行线吗？ 学生活动：让学生叙述过直线外一点作平行线的步骤； 教师提问：由此你能发现判定两直线平行的方法吗? 思考：在三角板移动的过程中，可以使哪些角相等? 【教学活动】 第一关：动手动脑 师生互动：
在画图过程中,什么角始终保持相等? 由此你能发现判定两直线平行的方法吗? 提问：由此你能发现判定两直线平行的方法吗? 学生讨论并得出结论： 判定方法1 两条直线被第三条直线所截 ,如果同位角相等, 那么这两条直线平行.简单说成：同位角相等, 两直线平行.教师强调书写格式。
同步练习意在深化掌握并熟练运用。第二关：猜想比拼
思考：两条直线被第三条直线所截，同时得到同位角、内错角和同旁内角，由同位角相等可以判定两直线平行.那么，能否利用内错角，或同旁内角来判定两直线平行呢？
第三关：推理验证 提问：
（1）由内错角相等可推出a// b吗？ 如何推出？ 写出你的推理过程.（2）如果同旁内角互补, 能判定a//b吗? 学生分组讨论，教师巡回指导并肯定学生的成果。师生共同得出结论： 判定方法2 两条直线被第三条直线所截, 如果内错角相等,那么这两条直线平行.简单说成：内错角相等,两直线平行.判定方法3 两条直线被第三条直线所截, 如果同旁内角互补,那么这两条直线平行.简单说成：同旁内角互补，两直线平行.强调：注意书写格式 第四关：例题解析 教材14页例题 教材14页练习第1题 【练习】课堂练习
多媒体展示练习内容，教师提示下学生独立完成，师生共同订正 课堂小结
通过本节课的学习，你有什么收获，说一说与大家共同分享；你还有哪些困惑说出来我们共同解决。
归纳：
判定两直线平行的方法有以下几种： 同位角相等, 两直线平行 内错角相等,两直线平行 同旁内角互补，两直线平行
在平面内，垂直于同一直线的两直线平行平行于同一直线的两直线平行 【作业布置】
教材P15习题5.2第1、2、3、4题．
第五篇：浙教版七年级数学下册1.3平行线的判定
1.3平行线的判定（2）
【教学目标】
1、使学生掌握平行线的第二、三个判定方法．
2、能运用所学过的平行线的判定方法，进行简单的推理和计算．
【重点】本节教学的重点是第二、三个判定方法的发现、说理和应用．
【难点】问题的思考和推理过程是难点．
【教学过程】
一、从学生原有认知结构提出问题 l
1如图，问l1与l2平行的条件是什么?
l2 在学生回答的基础上再问：三线八角分为三类角，当同位角相等时，两直线平行，那么内错角或同旁内角具有什么关系时，也能判定两直线平行呢?这就是我们今天要学习的问题．(板书课题)
学生会跃跃欲试，动脑思考．
教师引导学生：将内错角或同旁内角设法转化为利用同位角相等．
二、运用特殊和一般的关系，发现新的判定方法
1．通过合作学习，提出猜想．
①若图中，直线AB与CD被直线EF所截，若∠3=∠4，则AB与CD平行吗？你可以从以下几个方面考虑：⑴我们已经有怎样的判定两直线平行的方法？
⑵有∠3=∠4，能得出有一对同位角相等吗？ 由此你又获得怎样的判定平行线的方法？
要求学生板书说理过程，在此基础上．将“猜想”更改成判定方法二： 两条直线被第三条直线所截，如果内错角相等，则两条直线平行．
教师并强调几何语言的表述方法∵∠3=∠4 B ∴AB∥CD（内错角相等，两条直线平行）然后，完成“做一做”D
∠1=121°，∠2＝120°，∠3＝120°。
说出其中的平行线，并说明理由。
②若图中，直线AB与CD被直线EF所截，若∠2+∠4=180°，则AB与CD平行
吗？你可以由类似的方法得到正确的结论吗？
由此你又获得怎样的判定平行线的方法？ 要求学生板书说理过程，在此基础上．将“猜想”更改成判定方法三：
两条直线被第三条直线所截，如果同旁内角互补，则两条直线平行．
教师并强调几何语言的表述方法
∵∠2+∠4=180°
∴AB∥CD（同旁内角互补，两条直线平行）
当学生都得到正确的结论后，引导学生猜想：同旁内角互补，两条直线平行． B D B D
三、例题教学，体验新知
例2．如图，∠C+∠A=∠AEC。判断AB与CD是否平行，并说明理由。分析：延长CE，交AB于点F，则直线CD，AB被直线CF所截。这样，我们可以通过判断内错角∠C和∠AFC是否相等，来判定AB与CD是否平行。C C
F
板书解答过程。
提问：能否用不一样的方法来判定AB与CD是否平行？
提示：连结AC。
例3如图∠A+∠B+∠C+∠D=360°，且∠A=∠C，∠B=∠D，那么AB∥CD，AD∥BC．请说明理由。
先让学生思考，以小组为单位进行讨论，然后派出代表发言，学生基本上都能想
到，用同旁内角互补，两条直线平行的判定，但书写难度较大，教师要加以引导说理过程
四、应用举例，变式练习(讲与练结合方式进行教学)
1、课内练习1、2
2、如图 ⑴∠
1=∠A，则GC∥AB，依据是； F ⑵∠3=∠B，则EF∥AB，依据是；
⑶∠2+∠A=180°，则DC∥AB，依据是； B ⑷∠1=∠4，则GC∥EF，依据是；
⑸∠C+∠B=180°，则GC∥AB，依据是；
⑹∠4=∠A，则EF∥AB，依据是；
3、探究活动：有一条纸带如图所示，如果工具只有圆规，请说出你的方法和依据。
提示：可尝试用折叠的方法，与你的同伴交流。
五、小结
1方法时应注意什么问题?
2．在学生回答的基础上，教师总结指出：
(1)学习了3种判定方法．
(2)学习了由特殊到一般，又由一般到特殊的认识客观事物的基本方法．
(3)在平行线的判定问题中，要“有的放矢”，根据不同情况作出选择．
六、作业见作业本
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