《数据的收集与整理(信息窗2)》参考教案1

第一篇：《数据的收集与整理(信息窗2)》参考教案1

《数据的收集与整理》参考教案

教学内容：

教科书第101～104页信息窗2内容，统计方法的多样性。教学目的：

1、使学生进一步认识统计方法的多样性，并能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

2、在调查活动的过程中，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。

教学重点、难点：

引导学生掌握统计方法的多样性。教具准备：

练习本、统计表，水彩笔。教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：同学们，咱们班体育小明星评选活动开始了。谁能当选呢，你们想不想知道？ 师：那我们就来统计一下。

二、合作探究，研究方法

1、个人选举，组内收集。

2、汇报、记录。

师：现在各组的选票都已经收集完了，接下来，我们应该把评选的人数记录下来，用什么方法记录最好呢？

生1：用画O的方法最好。生2：用画正字的方法最好。

师：在许多的记录方法中，画“正”字是人们经常使用而又非常方便的一种方法．请大家伸出右手食指和老师一起写一个“正”字。(师生共同书写“正”字，写时师强调笔顺。)师：下面，我们就用画“正”字的方法来记录每人的得票情况，谁愿意当记录员?(师指4名学生到前面，分别记录票数。)

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师：各组组长，声音响亮地，念得慢一点，来汇报你们组同学选举情况(学生操作：组长汇报，记录员记录。)

3、完成统计表。

4、填写统计表。

师：选举谁的人最多呢?我们一起来数一数。

5、汇报结果。

师指一组学生，到前面展示汇报统计结果。

6、完成统计图。

三、拓展应用，提高能力 独立完成自主练习第1题。

四、课堂小结，并延伸

统计我们在一年级已经学过了，这次你又有什么不同的收获吗？学生举例说明。

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第二篇：《数据的收集与整理(信息窗2)》参考教案2

《数据的收集与整理》参考教案

教学内容：

书101—102页内容。教学目标：

1、学会用画“正”字的方法记录、收集和整理数据，并能把数据填写在统计表中。

2、经历收集、整理数据的过程，进一步了解统计的意义。教学重点：

掌握用画“正”字的方法记录、收集和整理数据。教学难点：

理解画“正”字记录、整理数据的优点。教学过程：

一、情境导入

上次二年级同学们参加了体育运动，有很多同学表现的非常出色，今天他们打算在班里评选出体育小明星。我们一起看看吧。

二、解决问题

1、要想知道王强、李亮、于小美、刘明谁能当选为体育小明星，需要将数据记录下来，并统计整理谁的选票最多。

解决：谁当选？

用不同的方法记录、整理数据 明确记录数据的方法。

可以画对号，可以画三角号，也可以用其他符号，还可以用画“正”字的方法。

哪种方法你喜欢？

小结：观察上面三种记录数据的方法，对比得出用画“正”字的方法记录数据最简便。

2、整理数据填写统计表

把统计的结果对应地填入到统计表中。

三、巩固练习

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自主练习

第1题：下面是某十字路口一分钟内各种车辆通行情况统计。

用画“正”字的方法收集的某十字路口一分钟各种车辆通行情况，要求学生将统计结果填在图表中。

四、总结

记录数据的方法有很多，最常用的是画“正”字的方法。

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第三篇：因数与倍数信息窗1教学设计教案

因数与倍数

信息窗一 第一课时

教学内容：第48到50页 教学目标：

1、结合具体事例，知道2，3,5倍数的特征，能找出100以内的2，3,5的倍数；理解奇偶数的含义

2、小组互助：在探索 自然数特征的过程中，经理观察、类比、猜测和归纳等教学活动，感受探索规律的基本方法。

3、培养学生学好数学的信心以及小组成员间合作的精神。教学重难点：

认识2,3,5的倍数特征及奇数和偶数的含义是教学重点；理解3的倍数特征是教学难点。教学方法：情境法、讲解法、讨论法、列举法、归纳法 教学过程： 课前三分钟：口算

一、复习导入

师：上学期我们学过了因数与倍数，还记得么？ 6的因数有哪些？你是怎么找的？ 4的倍数由哪些？怎么找倍数？

二、解决问题，探究新知

1、师：同学们你们参加过跳舞比赛吗？能简单介绍一下吗？

老师今天也给同学们带来几种舞蹈的图片，我们一起看一下。

2、观察情境图，你能发现哪些信息？根据你的发现你能提出什么数学问题？ 今天这节课我们就在以前的基础上，继续研究因数和倍数的问题。

3、观察提问：参加各项舞蹈表演的人数组合有什么特点？

（教师让学生观察，明确得出：交谊舞2人一组，圆圈舞5人一组，叠罗汉3人一组，参加这三种舞蹈的人数分别是2,5,3的倍数）

4、引导学生分别列举出参加三种舞蹈的人数分别可以是多少？（同桌在练习本上写出答案）①研究2的倍数（1）用乘法得到倍数

交谊舞 2×1=2 2×2=4。2×40=80。

（2）利用书中提供的百数表来研究：用红色涂出2的倍数

（3）观察上面两种方法找到的交谊舞的人数，小组讨论并交流2的倍数特点

师小结：2的倍数特征是：个位上的数是0,2,4,6,8（教师板书）

“自然数中，是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数” 谁能举出几个偶数和奇数的例子？

“也就是说，个位上是0,2,4,6,8的数就是偶数，个位上是1,3,5，7,9的数就是奇数。” ②研究5的倍数（1）用乘法得到倍数

圆圈舞 5×1=5 5×2=10。5×25=125。

（2）利用书中提供的百数表来研究：用黄色涂出5的倍数

（3）观察上面两种方法找到的圆圈舞舞的人数，小组讨论并交流5的倍数特点

师小结:5的倍数特征是：个位上的数是0或者5（教师板书）

师：既是2的倍数同时又是5的倍数的数有什么特征呢？

学生观察讨论后可得结论：个位上是0的数既是2的倍数同时又是5的倍数。③研究3的倍数（1）用乘法得到倍数

叠罗汉 3×1=3 3×2=6。3×23=69。

（2）利用书中提供的百数表来研究：用绿色涂出3的倍数

（3）观察上面两种方法找到的叠罗汉的人数，小组讨论并交流3的倍数特点

当学生发现3的倍数个位上没有规律时，教师可进行提示：将各个数位上的数加起来，看看有没有规律可循？（小组活动，教师巡视）

师小结：一个数各个数位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数（教师板书）

三、巩固练习

1、P50 1：找2,5的倍数

练习时，让学生先按照要求分别写出2和5的倍数，再找出2和5的公倍数，巩固之前的结论。

2、P21 2：寻找奇偶数，可让学生先说什么是奇数，偶数

3、P21 4:寻找3的倍数，根据特点及规律来找

四、本课小结：

通过这节课的学习，你都有哪些收获？ 课后小测：自主练习板书设计：

2,3,5的倍数特征 奇数 偶数 2的倍数特征：个位上是0,2，4,6,8 5的倍数特征：个位上是0或5 3的倍数特征：一个数各个数位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的

奇数：不是2的倍数，个位上是1,3,5，7,9 偶数：是2的倍数，个位上是0,2,4,6,8

教学反思：

学生对于情境图中的信息都很熟悉，但是在找规律上水平参差不齐，有的学生能够根据百数表一眼看出规律，有的却很慢。在总结完2的倍数规律后，5的倍数规律相对简单了许多，3的倍数特征不容易发现，但在教师讲解说明之后，学生通过验证发现确实如此。

第二课时

2,3,5的倍数特征，奇数和偶数练习课

教学目标：

1、通过练习使学生进一步掌握2,3,5的倍数特征，能找出100以内的2，3,5的倍数，理解奇数和偶数的含义

2、让学生经历探索过程，感受数学思考过程的条理性

3、通过解决实际生活问题，培养学生学习数学的能力，体会学好数学的必要性。教学重难点：进一步掌握2,3,5的倍数特征并能够解决实际问题 教学方法：讲解法、练习法 教学过程： 课前三分钟：口算、一、复习导入

2,3，5的倍数特征是什么？ 什么是奇数，什么叫偶数？举例说明

二、巩固练习

1、自主练习第6题，学生独立做，集体交流

2、第5题是一个解决实际问题的题目。练习时，先让学生观察表格，理解第一个项目怎样分组，明确要使分组后没有剩余人数，报名人数应分别是2,5,3的倍数，然后再判断哪组人数分组后没有剩余。

3、第7题判断题，练习时先让学生独立思考完成，然后组织学生进行交流，通过辨析，加深对概念的理解。

4、第8题是一道开放的题目。练习时，先让学生明确题目的要求：从4个数字中任意选择两个数字，排列组合成符合要求的两位数，再让学生独立完成。对学习有困难的学生给予必要的指导。也可让学生运用学具，采用列举法独立操作。对学有余力的学生，可以引导他们有序的选数字与组合数，使答案既不重复又没有遗漏。

5、第9题是一个猜数游戏。通过练习，对2,3,5的倍数特征进行综合应用。

6、第10题“2,3倍数特征的拓展应用”，归纳“既是2的倍数又是3的倍数的数就是6的倍数”

7、第11题：学生独立做，做完进行集体交流。

8、第12题是一道根据2,3,5的倍数特征填写数字的练习题。练习时，可以让学生先说说2,3,5的倍数的特征，然后根据特征填写数字，再进行交流，在交流的过程中补充完善。此题答案不唯一，学生答对即可。

三、本课小结

这节课你都有哪些收获？ 板书设计

根据练习情况板书 课后小测：自主练习教学反思：

学生对于2和5的倍数特征掌握得比较好，3的倍数特征相对差一些。因此在练习中比较难的是根据2,3,5的其中两个或3个倍数的共同特征的题目，除此以外主要是合适的数找的不全以及对公有倍数的理解，相信随着学习的深入情况会越来越好。

第四篇：《千米的认识(信息窗2)》参考教案

《千米的认识》参考教案

一、教学目标

1、知识目标：

a、认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。b、能正确运用千米表示长度。能估计1千米是多远。

c、创新：培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力，测量、体验、联想，建立空间观念。

2、情感目标：引导学生探索知识间的内在联系，激发学生的学习兴趣，发展学生的空间观念，同时通过小组合作交流，体验学习的需要与乐趣。

3、教学重点、难点 教学重点：

使学生知道长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。教学难点：

建立1千米的长度观念，形成表象，能应用概念正确表示长度。

4、教具准备：课件

二、预习学案

1．师：这一节课有几个小朋友也来和我们一起学习，现在请他们出场（请出几个头带长度单位饰物帽子的学生）问：我们认识这几个朋友吗？请你们把他们从小到大排一排(毫米、厘米、分米、米)，你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？现在请你们给他们找合适的好朋友，请他们站在一起，你会安排吗？（按顺序排）

2、填空

1米＝（）厘米 1米＝（）分米 1分米＝（）厘米 1厘米＝（）毫米 1分米＝（）毫米 5米＝（）分米

三、教学过程

今天我们来认识长度单位家族中的另一位朋友，看看它在什么的情况下出现。

1、请同学们收集图中的数学信息（1）孙悟空能把金箍棒变成1千米长。（2）热能球的飞行高度是1000米。（3）飞机的飞行高度是2千米。

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2、请学生针对这些信息，谈谈有什么疑问。（1）“千米”也是一个长度单位吗？（2）1千米到底有多长？

（3）图中长为1千米的金箍棒的上端，和飞行高度是1000米的热气球是一样高的。我猜想“1千米”和“1000米”是相等的，对吗？

3、借小博士之口，回答大家的问题。

博士说：1千米就是1000米，千米又叫公里，1km＝1000m。学生有恍然大悟的感觉：原来“1千米”就是“1000米”啊！

小组交流，整理资料（课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况）（1）各小组汇报课外测量情况： 测量的物体（路边两根路灯间的距离）我的估计（学校运动场的跑道一圈）

我的测量（明确计量比较长的路程，通常用千米做单位）

学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书。将1千米与学生的经验建立起联系，增强学生对1千米的感受。结合本校操场的跑道，200米1圈的跑道，5圈就是1千米。

（2）教师说明：路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯杆的距离1000米；运动场跑道的一圈通常是200米，跑5圈是1000米。

（设计意图：学生了解有趣的知识，增长知识的同时增强趣味，感受生活处处有数学，帮助学生进一步建立“一千米”的长度观念。）

（3）活动要求: a、把全班同学分成若干组，每组10人，余下的同学计时。

b、每组的10名同学在操场上分别跑100米，以接力的形式合作跑完1千米。c、全班同学和教师一起迅速到学校操场，利用百米跑道开展活动，然后返回。通过活动让学生真切体会：1千米＝1000米＝10个100米。

这样把抽象的概念“千米”变成看得见、摸得着的数学活动，变成了一个在以后的学习中可以借鉴与参考的思维模型。

回到教室与学生一起对知识进行梳理。揭示“千米”与“米”之间的进率关系。1000米用较大的单位表示就是1千米。

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师问：你们知道1千米和1米之间的关系吗？（板书；1千米＝1000米）3.估计。

师问：（1）从学校门口到什么地方的里程大约是1千米？（小组讨论）（2）你们到家有1千米吗？回家时设法验证一下你的估计是否正确。

（3）师问：你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？

（4）1米有多长？50米有多长？100米有多长？（让学生闭眼想象）（设计意图：让学生边比较，边理解，应用实践，测量、体验，建立表象。）

四、课堂检测

1、选择正确的答案

a、走1千米大约需要多长时间？（1分、10分、1时）b、骑自行车1千米大约需要多少时间？（50秒、5分、50分）c、汽车行1千米大约需要多少时间？（1秒、1分、1时）

（设计意图：订正答案时说说怎样换算，进而内化长度单位之间的关系。）

2、填空：

2分米＝（）厘米 6000米＝（）千米 1米＝（）分米 3千米＝（）米 7厘米＝（）毫米 80毫米＝（）厘米 26毫米+54厘米＝（）毫米＝（）厘米 2千米-（）米＝1000米

3、准确填写上长度单位。

一棵树高7（）

飞机每小时的速度是100（）一把小刀长6（）

课桌高70（）

（设计意图：让学生用数学的眼光观察周围的物体，加强学生估测能力，体会到数学的价值。）

4、完成课本42页第3题。

五、全课小结

说说本节课的收获。（看书质疑，解决疑问）

六、课后作业

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查阅有关“千米”这个长度单位的小资料，和同学们、家长们说一说。

七、课后反思

通过放手让学生猜一猜、估一估、量一量的实践活动，体会1毫米、1分米、1千米有多长，加深学生对长度单位的认识，形成长度观念，体验学习的乐趣。教学中注重给学生提供自主练习与合作交流的时间和空间，使学生经历观察、操作、探索、交流的过程，培养学生的学习能力，加强数学与生活的联系。

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第五篇：《信息窗2搭帐篷》优秀教案

教学内容：教科书96—97页

教学目标:

１、使学生认识有余数除法和余数的含义，懂得“余数一定要比除数小”的道理。

２、掌握有余数除法的计算方法。

３、通过操作尝试培养学生的思维能力和自学能力。

教学重点、难点:

理解“余数一定要比除数小”是教学的重点。掌握试商方法是教学的难点。

教学准备:

学生每人准备１０个小圆片、投影仪、小黑板。

教学过程:

一、启发谈话激趣导入：

秋天到了，明明和小红几个小伙伴去秋游，他们找好宿营的位置后，各自完成自己的任务去了。瞧，他们都忙了写什么？

二、小组合作探究新知

出示课件：同学们秋游

看着这美丽的图片你想说些什么呢？能提出数学问题吗？

1、老师先说一个，这位同学在烤鱼，每人分4条，22条鱼可以分给多少人？能列算式计算吗？

学生先用圆圈摆一摆，在列算式

22÷4＝（）（人）……（）（条）

加法、减法、乘法都可以用竖式计算，除法能用竖式计算吗？

小组讨论，推想竖式

教师归纳：

２、指导学生给各部分起名字。

分别说出22、5、4表示什么意思？

3、你还能提出哪些数学问题？

板书问题：48个野果平均分给7个同学，怎样分？

学生列算式并计算

４、学生讨论

刚才我们做的这两道题的余数有什么特点？

第二题的余数能是8或9吗？为什么？

小组汇报：哪一小组愿意来交流一下？

５、教师讲解。

（１）计算有余数的除法时，余数一定要比除数小，因为，如果余数等于或大于除数，说明还够分１份的，说明商小了，只有余数比除数小，商才正确。

（２）计算有余数除法时，书写格式一定要正确完整。

６、同学们秋游，首先解决的是宿营问题，野营小队共17个人，如果每顶帐篷住3人，需要搭多少顶帐篷？

学生独立列算式计算

小组讨论，需要几顶帐篷？为什么？

汇报交流结果

三、巩固练习（投影片出示）

１、口算并说出商几余几？

８÷３=□……□ １１÷４=□……□

１２÷５=□……□ ６５÷８=□……□

３５÷８=□……□ ７÷２=□……□

２、判断对错，对的打“√”，错的打“×”。

４９÷６=８……１ ３８÷５=６……８ ３６÷９=３……９

学生改正后，让学生说一说错误的原因，使学生进一步掌握“余数要比除数小”的规律。

３、看谁答得又对又快？

（１）被除数是２３，除数是４，商是几，余数是几？

（２）５４除以７，商几余几？除以９呢？

４、聪明题。

有３５块点心，每６块装一盒，剩下的包在纸包里，纸包里有多少块点心？

四、课堂作业

五、课堂小结

教学反思

学生对有余数的除法的意义并不理解，因而在单位名称上很是糊涂，做起题来有困难。

学生比较会用竖式来计算除法，速度较快，但仍然是数位对不齐。