中德合作楼宇智能化专业试点项目实践与探索[合集5篇]

第一篇：中德合作楼宇智能化专业试点项目实践与探索

中德合作楼宇智能化专业试点项目实践与探索

江苏省常州建设高等职业技术学校王建玉 213016

摘要：本文根据中德合作楼宇智能化专业试点项目的具体实施情况，对中德双方楼宇智能化专业的课程设置、培养目标、教学方式、学习方法及评价方式等做了全面的分析，指出楼宇智能化工程技术专业的课程改革的具体思路。

关键词：楼宇智能化中德合作学习领域

Practice and Exploration of the cooperative item between

China and Germany in the demonstration of intelligent building

Wang Jianyu

Jiangsu Changzhou Higher Vocational School of Construction, Changzhou

213016, China

Abstract: According to the Practice of the cooperative item between China and Germany in the demonstration of intelligent building, this article does a comprehensive analysis for their curriculum, training objectives, teaching methods, learning methods and evaluation methods , puts forward the reform ideas of Intelligent buildings professional courses.Key wards: intelligent building，Cooperation between China and Germany，Fields of study

随着经济的发展和社会进步，人们对生活和工作的居住与办公环境提出了舒适健康、安全可靠、高效便利、节能环保，以及适应信息社会、运用信息化手段和设备的新需求。智能家居、智能小区和智能大厦的建设得到蓬勃发展，企业迫切需要一批懂设计、会管理、具有很强施工能力的楼宇智能化专业人才。经过几年的教学改革，楼宇智能化专业已经在课程体系、教学模式和教学方法以及考核方式等方面有了突破性的改革，但离真正的理想状态还有很大一段距离。积极借鉴别国先进职业教育办学经验，是尽快完善课程改革的最有效的途径之一。

德国职业技术教育走在世界前列,对提高全民劳动素质、保证经济发展起到了不可替代的作用，一直被认为是德国经济迅速腾飞的“秘密武器”。在科学技术发展的快速化、经济全球化、欧洲一体化等多种因素的影响下，德国政府从1998年开始，对传统的“双元制”教学模式进行了大刀阔斧的改革，突破职业学校以专业体系为导向的课程，完成了以职业任务和行为过程为导向的学习领域的课程改革。德国课程改革的理念与新的教学模式对我们有许多借鉴之处。正是基于这个原因，由中国建设教育协会组织的楼宇智能化专业中德合作项目在国内几所建筑类高职院校中进行了具体实施。我们学校作为试点学校之一，参加了培养方案的修订，师资培训等工作，目前已经招收由30人组成的中德合作楼宇智能化专业试点班，按照德国教学模式进行教学。在试点项目实施过程中我们对中德双方楼宇智能化工程技术专业的课程体系、教学方案、教学理念、培养方式和评价方式等作了详细而深入的研究，现将其中一些差异做如下分析。

一、课程体系与内容的安排

德国的楼宇智能化专业共分为十一个学习领域，它们是分析并检查设备（60课时）、房屋技术中的电气设备调试与维护1（24课时）、保证设备的供电与安全（84课时）、动力技术设备安装、调试和修理1（12课时）、设备控制系统编程与实施控制（72课时）、选择传动系统，并将其纳入其它设备（60课时）、房屋技术中的电气设备调试与维护2(70课时)、动力技术设备安装、调试与修理2（70课时）、住宅建筑与专用建筑中通信系统计划与实施（98课时）、动力技术与楼宇设备计划与实施（70课时）、动力与楼宇技术设备维护与变更（56课时）。

我们的教学计划中的20门专业课程，它们是：智能化建筑系统技术基础（72课时）、建筑识图（72课时）、电工基础（108课时）、电子技术（96课时）、单片机原理与应用（136课时）、可编程控制器的应用（64课时）、CAD（72课时）、综合布线系统（72课时）、房屋建筑学（72课时）、计算机硬件维修技术（64课时）、专业英语（64课时）、弱电系统的设图与绘制（68课时）、实用组网技术（68课时）、暖通空调技术（64课时）、建筑智能化系统施工组织（64课时）、安防自动化系统工程施工（68课时）、消防自动化系统施工(68课时)设备自动化系统施工（68课时）、建筑智能化系统造价（68课时）。

德国以学习领域为单元的课程，是一种行动体系课程的内容编排，它是针对行动顺序的每一个过程环节来传授相关的课程内容。由于每一行动顺序都是一种自然形成的行动过程序列，而且学生认知的心理顺序也是循序渐进的过程序列，因此这一行动体系课程对每一门学科可能是不完整的，但对每一个职业行为来说却是完整的，体现了职业教育的实用性，突出了职业教育的技能性。

而我们楼宇智能化专业学生学习的内容，显然是按学科体系课程的内容编排的，尽管这一体系考虑了学习过程中学习者认知的心理顺序，即由浅入深、由易到难、由表及里的情况，但课程内容却是根据结构庞大而逻辑严密的学科顺序编排的。不仅专业学习的宏观内容的编排采取了各门分科课程平行展开的方式，而且各分科课程本身，即微观的内容编排也是按学科结构平行展开的。这样，对学生来说，学到的知识体系虽然是完整的，但对所要从事的职业行为来说，却是不完整的。这就导致很多学生到企业岗位后，虽有一定的理论知识，但职业行为能力却较差。企业不得不重新进行上岗培训，使职业教育的效果大打折扣。

但德国的专业门类没有我们分的细，它们的楼宇智能化专业是与电工及动力专业合在一起的，课程内容也包括许多动力设备和强电设备的安装内容，而我们国家的楼宇智能化专业主要是指弱电系统，这在专业内涵上就会有一定差异。在试点工作中，经过几次修改已经在时间分配上向弱电系统上有所倾斜，但也绝不是我们理解的楼宇智能化专业。事实上，德国更注重培养学生作为技术工人的多方面才能，而我们更注重培养学生在一个专业领域向不同层次人才发展的能力。我们觉得在现阶段后一种更为现实。

二、培养目标

德国的学习领域课程设置，培养的目标显然定位于技术工人，每一个领域都是一项具体的工作，比如，调试与维护设备、分析检查设备、安装设备、计划实施等等，学生学完这些课程，就能直接在岗位上操作。而我们的定位就显得有些模棱两可，似乎是技术工人，又似乎是技师，还好像是管理者。我们的课程既有操作性的智能化系统的安装与维修，又有创造性的智能化系统设计、PLC的设计与编程，还有管理者智能化系统施工组织设计、智能化系统招投标等。这些课程的设置，初衷是拓宽学生的视野，夯实学生的基础，为学生多渠道就业创造条件，使学生成为多面手。但实际却可能使我们培养的学生失去方向，不知到底该干什么，甚至使学生什么也没学精，什么也没学专，反而什么也干不好。这当然与目前技术工人工作艰苦、工资较低以及社会地位不高有着密不可分的关系。随着用人单位的理性化，这一问题应该会有所改观。

另外在德国的楼宇智能化专业的教学计划中特别强调了对学生的下面四个方面加强培养：

（1）传授职业能力，使学生能将专业能力与普通人文、社会能力结合起来。

（2）培养职业灵活性，工作环境和社会的要求在不断变化，学生要学会灵活应变，适应这种不断变化的要求。

（3）激发学生不断接受职业继续教育的思想准备意识。

（4）帮助学生在个人生活计划和公共生活中的树立责任意识，提高承担责任的能力。

为了达到以上目标，需要采取的措施有：

（1）针对教学任务、强调行动导向的教育学方法进行教学。

（2）根据职业专业化需要传授跨职业/跨职业领域的能力。

（3）保证提供各有千秋、机动灵活的教育形式，以便正确对待各人不同的能力与天赋、满足劳动界和社会的各种需要。

（4）讲解哪些威胁环境的情况和事故危险与职业培训和个人生活方式相关、如何避免或防止其发生。

除此之外，教学中也要尽可能涉及当今核心问题，如：就业与失业，不同种族和文化的和平共处，保持民族文化特色，保持自然生活基础，保障人权等等。

我们的计划中对学生的基本素质、知识结构、能力结构作了详细的规定，但因为涉及种类太多，且没有相应措施和策略，很难具体落实到位。

三、教学模式与方法

德国学习领域改革的一个重要方面就是教学方法的改革，教学是以行为为导向，主要采用行为导向教学法。这一教学法以职业行为为导向，以学生活动为主，可以极大调动学生学习的自主性、积极性，由过去教师讲学生听的被动行为变为学生的主动探索行为，使学生通过课程的学习逐步养成所需的职业能力。在这种教学方式的转化中，教师的角色发生了变化，由过去课堂教学的主导地位，变成课堂教学的组织者、主持者。

行为导向教学法与传统的灌输式教学法相比，最大的特点是让学生学会了学习。掌握了方法，而不仅仅是让学生学会固有的知识。在今天知识爆炸的信息时代，新知识产生和递增的速度是惊人的，知识的传授是无止境的。特别是

楼宇智能化专业，它是将各种高新技术应用到建筑上的专业，知识的更新换代更为快速。所以，在有限的学校教育中，我们最应该考虑的是用什么方法让学生学会学习的技能和方法，而不仅仅是考虑教给学生什么知识。

行为导向教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。老师是在设计工作页，指导学生完成工作页的过程中组织教学的。工作页成为按照项目教学法思路设计的，在课堂环境下模拟现场的岗位情境、模拟具体工作过程进行岗位技能模拟训练，集“信息、目标、计划、实施、评价”为一体的教学工具。

但德国的教学模式中，专业教师在每一个学习领域内可以根据自己的想法来确定具体项目和项目实施办法，而且一般要求老师要负责一个班所有学习领域的教学。这在给了老师最大的权利与自由的同时，对老师提出非常高的要求。要求教师不仅要有深厚的专业知识、较强的实践能力，而且要有广博的人文知识，有丰富的教育教学经验，有较强的组织协调能力等等。

目前我们具有这种综合素质的职业教师的师资还不多，教师之间的差异性也比较大，完全采用德国的教学方法有一定困难。比较可行的做法，是集本专业教师的集体智慧于一体，通过与企业的反复交流来确定具体的项目及实施办法。但每个教师也必须积极提高自己的专业素质和人文素质，加强组织能力和协调能力的训练，逐步把职业道德、终身学习、理想与目标、责任与义务等的教育溶入到专业教学中。

四、学习目的与方法

职业学校学生的学习目的与动机不明，内驱力不足，自信心不强的问题一直是我们面临的最大问题。德国职业教育学习领域的改革明确提出了学是为了用的基本策略。以此为出发点，专业理论知识的传授就不可能是系统的(相对于学科知识来说是不系统的，但相对于所要完成的具体工作来说又是系统的)，也不可能是单科为主的知识而一定是综合学科的知识(因为要完成一项具体工作所需要的是多个学科的知识)。

德国职业教育学习领域的改革明确提出了在做中学的基本策略。以此为出发点，学习领域的主要内容源于企业的生产领域，学习领域的总和基本涵盖生产领域的全部内容。学生在做中学，然后在学中做，先知其然，然后知其所以然。这不仅符合学生抽象思维较差，形象思维较强的特点，而且可使学生在学习中，提升信心，一步一步明确学习目标。

但职业领域体系替代学科体系并不能解决所有问题，促进个性发展，培养行为能力，不应仅仅局限于职业能力的培养，社会能力、人事能力、方法能力等也是不容忽视的。所有相关教学内容是否都能统一在“行为体系”这一个标准之下是值得怀疑的。

五、对学生学习的评价方式

德国职业教育学习领域的改革明确提出了应按照企业的评价标准来评价学生学习情况的基本策略。以此为出发点，职业学校常见的笔试评价手段不再是唯一的了，更加注意了学生的动手能力、操作规范、行为规范和综合素质的评价。通过对学生完成项目的状况，小组评价与教师的综合评价，老师与企业专家的专业会谈来对学生学习状况进行评价。这样的评价更为客观，也能够促进学生的全面发展。

总之，我们在进行课程改革时，在认真研究和学习德国先进经验的同时，应结合我国的实情进行选择，一方面应学习他们合理的可取之处，另一方面也应保持我们的适合学生情况的具体做法，从而促进我国职业教育的发展。参考文献

1.王建玉,建筑智能化高职专业建设的研究与探索,城市•建筑智能化系统,2005（5），17-23

2.赵瑞军, 中德合作项目楼宇智化专业试点工作启示,山西建筑，2006

（2）：224-225

3.成光琳，德国职业教育课程改革给我们的启示，职教论坛，2005（1）下，34-35

4.王建玉，建筑智能化高职专业课程改革的研究与思考，中国建设教育，2005（2），24-26

5.巴伐利亚文教部，电工-动力与楼宇技术专业方向，职业学校教学计划，2004，5

第二篇：基于楼宇智能化工程技术专业项目教学法的探索

基于楼宇智能化技术专业项目教学法的探索

摘 要：随着社会城市化进程的加速,楼宇智能化专业的发展突飞猛进,为了适应现代化建设的发展步伐,楼宇智能化从业人员的知识结构、层次结构应进行认真定位和思索。笔者结合我院新专业楼宇智能化技术专业的情况,根据社会调研,提出楼宇智能化技术专业的项目教学法。

关键词：楼宇智能化项目教学法

一、楼宇智能化技术专业的目前状况

楼宇智能化技术专业是集现代通讯技术、现代计算机、现代控制技术于一体的综合行业。中国加入WTO后,随着国外企业参和我国建筑行业的竞争,对我国建筑智能化行业的极大挑战,一方面我国从业人员的技术、水平需要进一步培训和提高;另一方面城市化建设急需大批懂设计、会施工、能管理的建筑智能化应用型人才。由此可见,培养楼宇智能化技术人才是行业的迫切需要。高职教育中,开设了楼宇智能化技术专业应运而生。

二、项目教学法的实施的特征和困难

在楼宇智能化技术专业教学中,实施项目教学法是提高教学质量重要途径。所谓项目教学法是指以学生的自主性、探索性学习为基础,采用类似科学探究及实践的方法,促进学生主动积极发展的一种新型的教学方法。在教学活动中,教师将需要解决的新问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生,在教师的指导下,由学生自己按照实际工作的完整程序,共同制定计划、共同或分工完成整个项目。在项目教学中,学习过程成为一个人人参和的创造实践活动,注重的不是最终的结果,而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中,理解和把握课程要求的知识和技能,体验创新的艰辛和乐趣,培养分析新问题和解决新问题的能力及团队精神和合作能力等。

在楼宇智能化技术专业中实施项目教学法存在着一定的困难。其一,该教学方法打破了旧的教学方式,是一种创新教育,如何进行,怎样进行,是摆在教育者面前的一大难题;其二,教育者如何投入太多的精力解决搜集项目、策划教学、施教过程均须重新探索,大量工作的投入给教育者带来去多麻烦,增加了许多工作量;其

三、楼宇智能化工程专业培养得是技术人员,需要大量的实训设备和案例来保障教学,而教学设备不充足,项目教学法不能充分体现;其

四、缺乏真正的双师教师。大部分双师型教师只是持有双师证书,并未有过实践的经验;部分确实有着实践经验的教师,由于长期从事教学工作,不再有接触实践的机会,对行业发展也逐渐疏远。而学校又缺乏长效工作机制鼓励教师到企业实习,由于教师自身的技能欠缺,无法将先进的专业知识和技能传授给学生,制约了教学的质量和效果。

三、项目教学法采取的办法

项目教学法的实施需要从教师到学生,从管理到制度等各方采取相应的改革,必须坚持三个内涵——高水平的教学队伍、优质教材、先进的教学手段和教学方法,同步发展,采取办法主要包括以下几个方面摘要:

1.加强师资队伍建设教师是教育质量的生命线,要提高教学质量,把学生培养成既注重理论知识动手操作相结合,又具备一定的创新能力。对专业教学的教师也提出了较高的要求。楼宇智能化专业教师除具有教师职业资格以外,还应具有电气的行业高级或以上岗位技能证书,也就是教师本身要具有较高的实践动手能力。因此,加强师资队伍建设是重要之举。例如摘要:鼓励教师进行专业进修;鼓励教师参加技能鉴定;提倡教师实训现场的安装调试;实行以老带新的形式,对教师进行理论和实践两个方面的培训,使教师早日成为适应楼宇智能化专业的双师型教师。另外,在系部成立项目教学专委会,成员由校内教师和企业专家组成,对核心课程的教学进行合理分工,成立课题组,以学术造诣深厚、教学经验丰富的资深教授、副教授或企业专家担任课题组的负责人,辅之以中青年骨干教师,有课题组根据方案确定施教方法及教学任务。

2.开发和项目教学相适应的校本教材项目教学法的实行,需要教师要根据授课内容选用具体项目,再根据学生的具体情况来合理计划、组织教学内容,因此开发和项目教学法相适应的校本教材是顺利开展课程的必要条件。从德国的经验来看,采用项目教学法老师没有一本固定的教材,他们让学生学习的知识往往是一页一页的讲义或工作页。各专业的专业教师要开发项目教材,要按照智能楼宇行业的发展和教学的特征不断地开发新的项目来充实教学内容,使教学内容能及时地汲取新的知识,教学和行业技术同步发展,争创品牌课程。

3.建立较全面的学习评价体系,注重学生潜能开发原始的专业考试评价主要以理论考试为主,多采用闭卷笔试的形式,以成绩衡量学生的学习状况,不能综合反映学生的职业能力。为体现学生的各种职业能力水平,可将学生的作业情况、团队合作、创新能力等多种因素综合考虑,专业课程模块成绩确定为摘要:综合理论测验成绩、课程设计成绩、实训成绩三者的综合。对学生的综合职业能力进行全面评价。

4.建立校企合作的良好机制学生在完成了所有的课程和获得一定的职业技能后,已具有了从事相应的职业岗位的能力。但是他们还缺乏一定的应变能力和实践操作能力,为使学生就业后能直接顶岗工作,还需要在实践工作岗位中进行磨炼,这时,学生可到相应的企业中进行就业前实训,通过实训,将学校所学的理论知识和技能用于实践中,进一步提高学生的职业能力,因此学校和企业间要建立良好的关系。同时企业中的熟练技术工人可参和到学校的实训中,通过手把手的指导提高学生的动手能力,进而弥补职业学校专业教师的实践操作能力的欠缺。

四、保障项目教学法实施的几点建议

1.创建校内外实训基地,校企合作楼宇智能化技术专业作为新专业,加强和大中型相关企业(如建筑行业、高校、大型商场、酒店、写字楼)共建联合实训基地。一方面,企业为学生提供真实作业环境,顶岗实习;另一方面,学生为企业带来一定的效益。

2.面向岗位群培养毕业生面向有关科研机构、设计院所、建筑行业、制造行业、高职院校和企事业单位,从事智能建筑和楼宇自动化的设计和调试工作,楼宇电气设备的使用和维护工作;建筑供电照明设计、施工、维护工作;楼宇自动化系统的设计调试、安装和维护;楼宇智能化产品的生产、安装、调试、销售和维护从事新设备的使用和维修以及科研和大专院校的实验技术工作。故在培养中,把楼宇智能化技术专业分成模块,适应不同岗位群的需要。

3.采用一体化教学模式,实现特色教学。高职高专教育的培养目标是技术过硬的应用型人才,实践表明楼宇智能化应用型人才的最优培养方式是理论实践一体化教学。推行一体化教学,具体做法是摘要:理论和实习的教学内容、教学计划、时间布置、教学过程由实习、理论教师一起商订,相互参和,共同完成。在实训实行课题负责制,根据老师的专业特长,将若干课题进行分工,每位教师负责一类专业相近课题,进行课题负责制教学,学生根据课题布置进度轮转,一可保证老师对擅长课题深入探究和潜心探究,达到较好的教学效果,二可节约实习材料,落实教育成本核算,三可解决实习师资不足的新问题。

五、结束语

楼宇智能化技术专业人才的培养,关系到建筑智能化行业的振兴和发展,涉及到教学培养模式、人才培养计划等,充分利用项目教学法,采取零距离的培养模式是办好本专业的根本。

第三篇：楼宇智能化工程技术专业项目教学法的探讨

楼宇智能化工程技术专业项目教学法的探讨

【论文关键词】楼宇智能化 项目教学科

【论文摘要】随着社会城市化进程的加速,楼宇智能化专业的发展突飞猛进,为了适应现代化建设的发展步伐,楼宇智能化从业人员的知识结构、层次结构应进行认真定位与思考。笔者结合我院今年申报的新专业楼宇智能化工程技术专业的情况,根据社会调研,提出楼宇智能化工程技术的专业项目教学法。

一、楼宇智能化技术专业的现状

楼宇智能化技术专业是集现代通讯技术、现代计算机、现代控制技术于一体的综合行业。中国加入WTO后,随着国外企业参与我国建筑行业的竞争,对我国建筑智能化行业的极大挑战,一方面我国从业人员的技术、水平需要进一步培训与提高;另一方面城市化建设急需大批懂设计、会施工、能管理的建筑智能化应用型人才。由此可见,培养楼宇智能化技术人才是行业的迫切需要。高职教育中,开设了楼宇智能化工程技术专业应运而生。

二、项目教学法的实施的特点与困难

在楼宇智能化工程技术专业教学中,实施项目教学法是提高教学质量重要途径。所谓项目教学法是指以学生的自主性、探索性学习为基础,采用类似科学研究及实践的方法,促进学生主动积极发展的一种新型的教学方法。在教学活动中,教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生,在教师的指导下,由学生自己按照实际工作的完整程序,共同制定计划、共同或分工完成整个项目。在项目教学中,学习过程成为一个人人参与的创造实践活动,注重的不是最终的结果,而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中,理解和把握课程要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。

在楼宇智能化工程技术专业中实施项目教学法存在着一定的困难。其一,该教学方法打破了旧的教学方式,是一种创新教育,如何进行,怎样进行,是摆在教育者面前的一大难题;其二,教育者如何投入太多的精力解决搜集项目、策划教学、施教过程均须重新探讨,大量工作的投入给教育者带来去多麻烦,增加了许多工作量;其

三、楼宇智能化工程专业培养得是技术人员,需要大量的实训设备和案例来保障教学,而教学设备不充足,项目教学法不能充分体现;其

四、缺乏真正的双师教师。大部分双师型教师只是持有双师证书,并未有过实践的经验;部分确实有着实践经验的教师,由于长期从事教学工作,不再有接触实践的机会,对行业发展也逐渐疏远。而学校又缺乏长效工作机制鼓励教师到企业实习,由于教师自身的技能欠缺,无法将先进的专业知识和技能传授给学生,制约了教学的质量和效果。

三、项目教学法采取的措施

项目教学法的实施需要从教师到学生,从管理到制度等各方采取相应的改革,必须坚持三个内涵——高水平的教学队伍、优质教材、先进的教学手段和教学方法,同步发展,采取措施主要包括以下几个方面:

1.加强师资队伍建设教师是教育质量的生命线,要提高教学质量,把学生培养成既注重理论知识动手操作相结合,又具备一定的创新能力。对专业教学的教师也提出了较高的要求。楼宇智能化专业教师除具有教师职业资格以外,还应具有电气的行业高级或以上岗位技能证书,也就是教师本身要具有较高的实践动手能力。因此,加强师资队伍建设是重要之举。例如:鼓励教师进行专业进修;鼓励教师参加技能鉴定;提倡教师实训现场的安装调试;实行以老带新的形式,对教师进行理论和实践两个方面的培训,使教师早日成为适应楼宇智能化专业的双

师型教师。另外,在系部成立项目教学专委会,成员由校内教师和企业专家组成,对核心课程的教学进行合理分工,成立课题组,以学术造诣深厚、教学经验丰富的资深教授、副教授或企业专家担任课题组的负责人,辅之以中青年骨干教师,有课题组根据方案确定施教方法及教学任务。

2.开发与项目教学相适应的校本教材项目教学法的实行,需要教师要根据授课内容选用具体项目,再根据学生的具体情况来合理计划、组织教学内容,因此开发与项目教学法相适应的校本教材是顺利开展课程的必要条件。从德国的经验来看,采用项目教学法老师没有一本固定的教材,他们让学生学习的知识往往是一页一页的讲义或工作页。各专业的专业教师要开发项目教材,要按照智能楼宇行业的发展和教学的特点不断地开发新的项目来充实教学内容,使教学内容能及时地汲取新的知识,教学与行业技术同步发展,争创品牌课程.3.建立较全面的学习评价体系,注重学生潜能开发原始的专业考试评价主要以理论考试为主,多采用闭卷笔试的形式,以成绩衡量学生的学习状况,不能综合反映学生的职业能力。为体现学生的各种职业能力水平,可将学生的作业情况、团队合作、创新能力等多种因素综合考虑,专业课程模块成绩确定为:综合理论测验成绩、课程设计成绩、实训成绩三者的综合。对学生的综合职业能力进行全面评价。

4.建立校企合作的良好机制学生在完成了所有的课程和获得一定的职业技能后,已具有了从事相应的职业岗位的能力。但是他们还缺乏一定的应变能力和实践操作能力,为使学生就业后能直接顶岗工作,还需要在实践工作岗位中进行磨炼,这时,学生可到相应的企业中进行就业前实训,通过实训,将学校所学的理论知识和技能用于实践中,进一步提高学生的职业能力,因此学校与企业间要建立良好的关系。同时企业中的熟练技术工人可参与到学校的实训中,通过手把手的指导提高学生的动手能力,进而弥补职业学校专业教师的实践操作能力的欠缺。

四、保障项目教学法实施的几点建议

1.创建校内外实训基地,校企合作楼宇智能化工程技术专业作为新专业,加强与大中型相关企业(如建筑行业、高校、大型商场、酒店、写字楼)共建联合实训基地。一方面,企业为学生提供真实作业环境,顶岗实习;另一方面,学生为企业带来一定的效益。

2.面向岗位群培养毕业生面向有关科研机构、设计院所、建筑行业、制造行业、高职院校和企事业单位,从事智能建筑与楼宇自动化的设计与调试工作,楼宇电气设备的使用和维护工作;建筑供电照明设计、施工、维护工作;楼宇自动化系统的设计调试、安装和维护;楼宇智能化产品的生产、安装、调试、销售和维护从事新设备的使用和维修以及科研和大专院校的实验技术工作。故在培养中,把楼宇智能化工程技术专业分成模块,适应不同岗位群的需要。

3.采用一体化教学模式,实现特色教学。高职高专教育的培养目标是技术过硬的应用型人才,实践表明楼宇智能化应用型人才的最优培养方式是理论实践一体化教学。推行一体化教学,具体做法是:理论与实习的教学内容、教学计划、时间安排、教学过程由实习、理论教师一起商订,相互参与,共同完成。在实训实行课题负责制,根据老师的专业特长,将若干课题进行分工,每位教师负责一类专业相近课题,进行课题负责制教学,学生根据课题安排进度轮转,一可保证老师对擅长课题深入研究和潜心研究,达到较好的教学效果,二可节约实习材料,落实教育成本核算,三可解决实习师资不足的问题。

五、结语

楼宇智能化工程技术专业人才的培养,关系到建筑智能化行业的振兴与发展,涉及到教学培养模式、人才培养计划等,充分利用项目教学法,采取零距离的培养模式是办好本专业的根本.^

第四篇：浅谈楼宇智能化工程技术课程改革思路与探索

浅谈楼宇智能化工程技术课程改革思路与探索

【摘要】随着科学技术的进步和经济水平的提高，智能楼宇的发展已经越来越成为一个国家、地区和城市现代化水平的重要体现之一。本文从高职楼宇智能化工程技术教育改革入手，运用科学论证的方法，对楼宇智能化工程技术课程整合的方法进行了初步地探索，明确了高职楼宇智能化工程技术教育的目标和方向。

【关键词】楼宇智能化；楼宇智能化工程技术；课程改革；高职

一、楼宇智能化工程技术课程改革的重要意义及主要思路

（一）、楼宇智能化工程技术课程改革的重要意义

智能楼宇是多学科、高新技术的巧妙及集成，大量高新技术竞相在此领域得到广泛运用。然而，21世纪的科学技术发展迅速，高新技术的变化可谓日新月异。只有通过楼宇智能化工程技术课程的改革，学生才能获得最新的知识和技术。加强专业课程的整合不仅能使对专业人才的教育更加倾向于重点，对学生的培训更有针对性，还能让学生在学习相关技术知识时不盲目，更有方向性。这样即能保证学生能跟上时代要求不被淘汰，也能提高高职教育工作者的工作效率，从而为社会为国家输送满足需要的楼宇智能化人才。

（二）、楼宇智能化工程技术课程改革的主要思路

1.理论知识的教授要遵循“必须够用”的原则

楼宇智能化工程技术涉及的技术领域广泛，知识面广，要求投身于该领域的人才属于复合型的技能人才。随着时代的发展和社会的进步，必然还会有很多先进的科学技术将运用到智能楼宇中。在这种情况下，教育工作者必须时刻关注行业发展动态，时刻更新知识技术信息库，保证学生所学的知识技能能够解决可能面对的所有问题。

2.课程教学的改革要遵循“任务驱动、项目导向”的基本原则

智能楼宇的诞生不早但发展却十分迅速，社会对相关方面人才的需求十分迫切。为了满足社会的需求尽快培养出合格的技术型人才，高职楼宇智能化工程技术课程的教学必须遵循“任务驱动、项目导向”的原则，在教学的过程中使学生以完成任务的方式实现对知识技术的掌握，提高学生的专业岗位素养，使学生一毕业便能立刻投入到专业的工程建设工作中去。

二、楼宇智能化工程技术课程整合方法的初步探索

（一）、对教学的课程知识进行整合、拆分以及拓展，加强学生技能培养的针对性，适当拓展学生的综合能力

楼宇智能化工程技术涉及的技术广泛，知识繁多，是一门多学科交叉和综合的高新技术专业。若对所需要学习的知识技术不加以区分侧重，学生在学习的时候难免会因为教学内容的宽泛和觉得压力大，导致学习的方向、目的不够明显，毕业后的适应能力不强。所以在楼宇智能化工程技术课程改革中对一些基础专业课程进行整合，如对现人才培养方案的《建筑识图与构造》和《建筑电气CAD》进行整合，这样做不仅有利于教师在教学中能把握好侧重点、方便学生学习重点知识，还有利于师资的建设。在对一些课程进行整合的同时，还可以对一

些课程的内容进行适当拆分和拓展，如将教学进程分成几个部分来实施，增加行业背景职业标准介绍等，这样做不仅可以提高学生学习专业知识的效率实现科学教学，还能提高学生的综合素养，增加学生自身的竞争力。

（二）、加强实验实训基地的建设及应用，改善实验实训条件，增强学生动手操作能力高职楼宇智能化工程技术专业的教学强调对学生专业能力的培养。学生对于专业知识技术的学习，不仅要在课堂上吸收理解，更要在实际操作中达到融会贯通，精益求精的境界。对于高职的教育工作者而言，加强实验实训基地的建设、积极推动学生到实训基地里去进行动手操作，让学生在练中学，学中练，不仅能最快的实现学生对于专业知识技能的掌握及应用，还能对学生的专业操作技巧进行实训培养，真正实现专业技术型人才的培养，使学生一毕业即能走向生产建设第一线。

（三）、积极引入项目教学法，让课程项目化、教师师傅化、学生工人化，注重学生职业岗位素质培养

在楼宇智能化工程技术专业的人才培养实践中，要求要以“任务驱动、项目导向”为基本教学原则，这就要求学校不能单一靠学校本身对学生进行培养，而应该走“校企联合”的模式，实现部分课程由安防行业有施工经验的经理或工程师讲解，充分利用实验实训基地的优势，增加校外实训基地见习时间。在教学的过程中，教师要师傅化，学生要工人化。教师需要将要解决的问题或是需要完成的任务以项目的形式交给学生，引发学生对于项目的思考和探索，从而在教师的指导下，让学生按照实际工作的完整程序，共同制定计划，相互协作，运用所学到的知识技能完成教师交予的项目。在整个教学的过程中，让学生在一种职业的氛围下进行专业知识技能的学习，得到职业技能的培养和锻炼、团队精神的培养以及分析和解决问题的能力，从而提高学生的职业岗位素质，有利于学生毕业后尽快适应企业单位的工作环境氛围。

三、在楼宇智能化工程技术课程整合时需要注意的问题

（一）、明确高职教育的人才培养目标，不给学生增加负担

高职教育下培养的楼宇智能化专业人才是需要毕业后直接走向生产建设第一线的人才，即以技术为主的人才，所以高职教育培养的目标定位于管理员及助理管理师层次。高职教育工作者在对学生进行培养教育时，应该明确人才培养的目标，量力而行，不能对学生要求过高从而增加学生的压力负担。

（二）、充分考虑到社会市场的要求，注重与实际相结合在进行楼宇智能化的教学时，不可盲目推崇国外的先进技术和理念，而应结合我国的社会环境、企业能力的实际情况，在充分了解到企业市场的需求下，对学生进行对口教育。国外的某些技术和理念固然优秀先进，然而却不一定适合在教学中推广。当下高职教育的目标是以培养技术人才为主，只有注重与实际相结合，才能培养出社会需要的专业人才。

结论

随着智能楼宇在我国的发展，社会对于楼宇智能化的专业人才的需求呈上升趋势。只有通过不断更新教育模式以及教育理念，结合社会以及企业的实际情况，加强对学生动手能力的培养，职业岗位素质的培养，专业课程的整合及调整，引入“项目教学法”等，才能在楼宇智能化专业人才培养时取得良好的效果，才能满足社会的需求，为社会企业输送合格优秀的人才。

参考文献

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第五篇：楼宇智能化设备安装与运行专业调研报告

楼宇智能化设备安装与运行专业调研报告

一、专业简介 楼宇智能化设备安装与运行这个专业旨在培养从事现代智能化楼宇设备设施的运行维护、能源和室内环境品质管理及大型物业管理的应用型高级技术人才和管理人才。要求掌握本专业必需的建筑、机械、热工、电工电子和计算机应用等技术基础知识；掌握现代智能化楼宇设备设施（如暖通空调、给水排水、建筑电气、建筑智能化系统）的构造与性能、测试技术、调试方法、运行和维护等专业知识；具备现代智能化楼宇设备设施的维护、管理能力。

二、调研的基本情况 1.调研目的 目前，我校正着力将楼宇智能化设备安装与运行专业建设成为济南市品牌专业。为了培养适合社会需求的高层次技术技能人才为目标的专业改革和建设，我校楼宇智能化设备安装与运行专业建设小组组织人员对楼宇智能化设备安装与运行专业建设进行调研。（1）本次调研的主要目的是：（2）培养适合社会需求的高层次技术技能人才；（3）为专业人才培养、课程建设和改革、实践教学、校企合作教学方案的制定提供依据；（4）准确把握本专业人才培养的方向、内容和质量。2.调研方法 调研研究过程中，我们采用了实地考察、访谈、问卷调查和网络

资料收集等方法。3.调研内容（1）楼宇智能化产业经济状况和发展前景。（2）楼宇智能化人才数量、结构和质量需求。（3）如何深化楼宇智能化设备安装与运行专业改革与建设。4.调研安排 首先了解教育部职业教育与成人教育司编写的中等职业学校专业教学标准（试行），宏观把握国家教育主管部门对楼宇智能化设备安装与运行专业的要求；然后我们将了解楼宇智能化企业、安防工程企业以及各中高职学校楼宇智能化相关专业不少于10家，其中实地考察不少于2家；访谈（含电话访谈）专业技术人员和从业人员不少于10位，还配合应用网络资料收集的方法进行专业调研。

三、社会背景、行业背景和社会需求调查 1.社会背景 按照《中国智能建筑技术发展蓝皮书（1996-2007）》（试行），我国智能建筑的发展经历了初始阶段（1990-1995）、规范阶段（1996-2000）、发展阶段（2000年至今）等三个阶段。目前，建筑智能化系统的投资在建筑总投资中占到5-8%，有的达到10%。2006年建筑智能化工程产值达到600亿元左右，并且每年以100亿元以上的速度增长。从事智能建筑工程（消防、安防、系统集成、建筑智能化专业承包、电子工程、机电安装、物业管理）相关企业共计17400多家。近年来，房地产行业及我国智能建筑市场的迅猛发展，直接拉

动了对楼宇智能化工程技术专业人才的需求。国家信息化、城市数字化特别是数字城市的发展，使我国智能建筑的市场容量迅速发展。在山东省迈向现代化的道路上，工业化和现代化需要大量的各级各类专业技术人才，特别是熟练技工和高级技工。山东省地处中国东部、黄河下游，是中国主要沿海省市之一。山东地处沿海，经济发达，人们对办公与居住的条件要求越来越高，促使智能大厦与智能小区飞速发展，尤其是处于沿海带的大中城市，楼宇的智能化系统已相当普及。济南和青岛尤为突出。2003 年2 月17 日《居住小区智能化系统建设要点与技术导则》印发，目前各地小区智能化的系统配置基本按《居住小区智能化系统建设要点与技术导则》的系统配置，这时的智能小区已基本走向成熟。这直接拉动了对从事建筑智能化系统管理及设备管理、运行与维护等工作的人员专业人员的需求。

在山东半岛蓝色经济区和黄河三角洲高效生态经济区的建设过程中，需要培养更多的山东本土的实用型、技能型人才。目前山东省基础人才多，实用型人才缺乏，如何适应人才的需求，调整职业教育专业设置，为蓝色经济区和黄河三角洲高效生态经济区建设输送高素质人力资源，以形成集群效应和强有力的科研、人才资源保障，已经成为当前一个亟待解决的问题。2.行业背景 根据《智能建筑设计标准》GBT50314-2006，“智能建筑”的定义是以建筑物为平台，兼备信息设施系统、信息化应用系统、建筑设备

管理系统、公共安全系统等，集结构、系统、服务、管理及其优化组合为一体，向人们提供安全、高效、便捷、节能、环保、健康的建筑环境。

建筑智能化领域，建筑类型包括民用建筑和通用工业建筑两大类。民用建筑包括办公建筑、商业建筑、文化建筑、媒体建筑、体育建筑、医院建筑、学校建筑、交通建筑和住宅建筑，其中住宅建筑又称居住建筑，其余的建筑合称公共建筑。每种建筑类型的建筑智能化系统均包含了智能化集成系统（IIS）、信息设施系统(ITSI)、信息化应用系统(ITAS)、建筑设备管理系统(BMS)、公共安全系统(PSS)、机房工程(EEEP)六个系统，但包含的子系统可能有些不同。

建筑智能化系统解决方案指的是为建筑工程领域提供全面的建筑智能化系统可行性研究、方案设计、项目实施等一系列服务。通过建筑智能化系统的设置，可以增强建筑物的科技功能，以及提升建筑物的应用价值等。

建筑智能行业发展潜力极大，被认为是中国经济发展中一个非常重要的产业，其产业带动作用更是不容小觑。据统计，目前，智能建筑占新建建筑的比例，美国为70%，日本为60%，而中国,2006年仅为10%左右，2012年有望提升至33%左右。图一 智能建筑面积与新增建筑面积之比 3.人才需求分析 智能建筑市场的迅猛发展，直接拉动了对智能楼宇新职业人才的需求。目前国内智能楼宇从业人员数量巨大，已达到约100万人。但是，绝大多数从业人员都未经任何培训就直接上岗，生产一线的操作人员技能水平很低，高级工不足 2.4%，技师不足1%，高级技师不足0.3%。同时，楼宇智能化涉及专业多、配套产品和技术繁杂，且产品更新换代迅速，但这又是楼字和住宅建设中的新亮点。资料显示，我国建筑智能化技能型专业人才极其匮乏，尤其缺乏各个层次的智能建筑设计施工建设、运行管理的专业化人才，目前全国此方面的人才缺口达40万。在楼宇智能化高速发展的今天，这个缺口有可能会进一步扩大。1)楼宇智能化工程技术专业人才需求的层次性分析

从我们这次对楼宇智能化行业的公司的调查，了解到企业对楼宇智能化人才的需求是有层次性的，且对不同层次的员工需要他们具备的知识、能力、素质也是不样的。从楼宇智能化设备的安装、操作、维护、管理到楼宇智能化系统的专业设计、开发、工程验收，从楼 宇智能化企业的老总、经理、部门负责人到智能楼宇管理员，助理智能楼宇管理师，智能楼宇管理师等各个类型和层次的人才社会都有需

求，大体上可以把对楼宇智能化人才的需求划分成五个层次。

第一个层次也是数量需求最多的一个层次就是管理员层，这一个层次就是从事各系统的施工安装和值机操作，如：综合布线系统的施工、建筑设备监控系统的运行值机操作、安全防范系统线路及设备安装，控制室内运行值机操作等。这个层次的员工主要突出个人技能，具备一定的操作能力，工作经验，专科、中专及其以下文化程度即可。

第二个层次就是助理管理师层，这个层次负责各系统的测试、维护、故障排查，如：综合布线系统缆线端接与系统测试、建筑设备监控系统的测试与维护、视频监控系统、入侵探测器、出入口系统调试与管理维护等。这个层次侧重于综合能力，注重知识面和知识程度，在就技能上要求更高。这个层次必须具备专科及其以上文化层次。

第三个层次就是管理师层，主要负责专业设计、开发、工程验收，如：综合布线系统的设计、验收，建筑设备监控系统方案设计、选型、功能配置、验收，安全防范系统方案设计、选型、功能配置、验收，培训与管理等。这个层次必须具备本科及其以上文化层次，个别优秀的专科生也可进到这个层次。

第四个层次就是高级楼宇智能化管理人才，这个层次的人才必须擅长战略规划，顾客关系，人力资源，系统决策等，本科及其以上文化层次。

第五个层次就是楼宇智能化的研究型人才，战略规划人才，研究生其以上文化层次。

中等职业学校的人才培养目标主要应定位于第一个层次，即管理

员层，学生未来发展为第二个层次，即助理管理师层。2)楼宇智能化行业就业岗位群分析

楼宇智能化设备安装与运行专业学生未来的服务领域主要是楼宇智能化系统设备监控、运行维护、楼宇智能化工程设计、管理、安装与调试等;工作去向主要是楼宇智能化工程公司，从事楼控、综合布线、闭路电视监控等弱电系统的设计及施工等工作;智能建筑检测公司，从事弱电系统的检测及咨询工作;消防施工或消防检测公司，从事消防系统的设计、施工、检测及咨询工作;楼宇智能化产品销售公司的技术代表或办公室高级职员，从事楼宇智能化产品的硬件、软件销售、技术服务和技术推广工作;楼宇机电设备政府技术监督与安全监督部门的技术监督检查技术员或安全培训教师，从事楼宇机电设备的技术标准推广、实施、检查;电梯、消防、供配电设备等的安全检查等工作;物业管理公司，从事楼宇智能化系统和建筑机电设备的运行、维护、维修、物业管理等工作;楼宇机电设备专业安装及维护公司，从事电梯或空调设备的安装及维修工作;楼宇机电设备国内外厂家销售公司的技术代表或办公室高级职员，从事产品推介、市场开拓与产品售后服务工作。3)企业对楼宇智能化工程技术专业人才的素质要求

楼宇智能化行业是一个集计算机技术、通信技术、自动控制技术等技术于一体的行业，涉及的知识领域十分宽泛，它要求我们培养出来的人才必须是复合型的技能人才，楼宇智能化行业的过程涉及的环节很多，岗位很多，需要打交道的人、机构、事、仪器、设备也很多，它的专业性、技术性、综合性、还有灵活性都很强，概括起来，一个合格的楼宇智能化人才必须具备广博的知识，良好的专业技能，较强的沟通协调能力，良好的职业操守。它要求人才的专业素质和综合素质都必须要高。

四、楼宇智能化工程技术专业人才培养的定位 1)职业目标定位 结合山东地区及济南市的地区经济发展特点，以楼宇智能化专业职业技能培养为主线，以服务为宗旨，以就业为导向，以工学结合为途径，主要面向济南城市化智能建筑施工企业，培养德、智、体、美全面发展，适应生产建设一线，能够胜任智能楼宇技术岗位的高层次技术技能人才。2)课程设置定位 课程设置应根据中等职业学校楼宇智能化设备安装与运行专业人才培养目标和要求，根据楼宇智能化行业职业岗位群要求，按照知识、能力、素质三位一体的人才培养目标模式来构筑中等职业学校楼宇智能化设备安装与运行专业的课程体系。(1)面向应用，结合区域特点，找准位置，突出中等职业教育的特色和优势，提升毕业生的竞争能力;(2)强化实验教学环节，在开设的课程中不仅应加大实验课的学时数，还应开设独立的实验课程，学校可根据学校情况给学生提供各种软硬件实验环境，使学生在实验的环节中验证、理解、消化理论课程中所学习的知识;(3)拟建立虚拟现实实验室，充实社会实践环节。让学生进入虚拟现实实验室，在其中运用所学的理论知识和实践

知识进行仿真训练，在没有实训设备的情况下，仍可获得与真实训练一样的实训效果。从而在训练的过程中找自身知识体系构建的不完善之处，以便及时弥补;(4)合理设置实习、实训环节。除了在第三学年安排企业定岗实习，在第一第二学年也应安排相关课程的短期认识实习及暑假企业参观学习，这样可以最大限度的贴近社会，实训的时候要从整体上把握。这样学生才会脚踏实地的与企业接触，使其在与企业的接触过程中学习、磨合自己，同时也可以给学生就业创造一定的机遇，更快更好地适应毕业后工作的需要并及时转变角色。

另外，把专业课程分为几大块，如：安防、消防、BA、综合布线等，每个部分之间相互联系，每一块作为一个项目，在完成项目的过程中进行理论与实践的教学。3)教学教师定位 应建立双师型的教师培养机制。楼宇智能化设备安装与运行专业是一个多学科交叉融合、实践性很强的学科，因此教师需要掌握企业实践案例，注重知识的实用性。双师型教师追求的是各单项知识、能力、经验的结合和综合表现，最显著的特征是能够把专业理论与生产实践结合起来，高效率地教会学生。通过校企联合方式，教师努力接触企业，建立长期合作关系，才能教学与研究并重，同时重视或强化实践能力，使其自身具有更强的实践应用素质，以此来带动学生的相应素质能力的培养，否则培养出的学生在理论和实践两者中将无一所长。4)途径定位

中等职业学校楼宇智能化设备安装与运行专业人才培养的一条最有效的途径就是校企合作。校企合作培养高职高专人才是国家大力倡导的一种人才培养模式，近年来，很多高职高专院校也在这方面做了大量的探索和实践。对于校企合作，首先，学校可以聘请行业内有影响的资深的企业老总或专家做专业指导委员会成员，聘请他们做客座教授、专业顾问，与他们签订校企合作协议，给他们以物质上的报酬，但同时也对他们必须履行的义务做明确的规定，如解决学生实训、实习场所，参与学校专业计划的制定、审查，共同确定专业培养目标，定期来校为专业学生举办各种形式的讲座，座谈会等。其次，要求派出有丰富现场经验的部门经理、技术操作员每期为学生上一定的专业课程，参与指导学生课程设计、毕业实习以及其它一些实习实训等，让企业参与人才培养的全过程。再者，尝试合作建立生产性的实验实训基地，进一步加强校企合作，达到互惠互利的效果。此外，学校专任教师也应利用假期到校企合作单位参与实践锻炼，为企业提供员工培训，参与到企业的科研，生产实践中，真正实现产、学、研有机的结合。

四、结论 随着我国城市现代化建设和农村城市化建设进程的加快，人们对生活品质的追求，智能楼宇产业发展将进一步加快。当前智能楼宇行业不仅存在人才总量供给不足，而且存在人才结构性、实用性和综合素质等方面问题的情况下，但是社会到底急需什么类型的智能楼宇人才？对其知识结构和技能有什么要求？我们将根据社会需求调整人才培养方案，以其培养社会所需人才。

结合本调研报告，就深化楼宇智能化工程技术专业改革与建设从四个方面考虑：（1）是加强基础课程教学，特别是加强对于人才培养来说是永久性基础的重要课程，以培养学生的学科素质；（2）课程结合职业证书考试要求进行设置；（3）课程教学目标按照专业岗位群能力要求制定；（4）加大实践教学，尤其是加大综合实训教学力度，以提高学生的专业实践能力。所以，在设计人才培养方案时设置了综合实践课程体系，基础课程体系，专业基础课程体系，职业技能课程体系。