美国教育的批判性思维和创新性精神：中国学生最缺的教育（精选多篇）

第一篇：美国教育的批判性思维和创新性精神：中国学生最缺的教育

美国教育的批判性思维和创新性精神: 中国学生最

缺的教育

哈佛第一任女校长, 第28任校长福斯特(Drew Faust)在哈佛大学毕业典礼曾公开和明确指出了美国教育的精髓和目标: 培养学生的批判性思维和创新性精神.古希腊哲学家苏格拉底, 柏拉图的老师, 亚里斯多德的祖师爷, 在西方思想文化的最重要和最伟大的烙印之一就是: 怀疑一切, 质问一切, 澄清一切, 即使是那些所有人,包括你的老师教授, 你的父母亲友等都信奉的“真理”和“正确”.从美国赛达SAT考试的题目, 到美国名校申请的文书题目, 我们都可以感到, 看到, 遇到这样那样的“让我们中国学生和家长感到迷惑而惊奇的批判性或创新性的题目--”请论述成功可能也是灾难性的吗?(2009年SAT考题)一个小的决定会导致重大的结果(或后果)吗?(2011年SAT考题)

08年5月SAT真题：Are there benefits to be gained from avoiding the use of modern technology, even when using it would make life easier?请告诉如果我们不使用现代科技可以给我们带来什么益处, 即使它们可能是我们的生活更方便?(2008年SAT真题)

如果你希望和过去的三位人交谈, 你会选择哪三位?(2012年普度大学)? 请论述从玩偶到柏拉图的最短联系(From Play Doll to Plato--2012年芝加哥)?

如果宇宙中存在着生命, 如果你可以代表人类为他们送去一件礼物, 你会选择什么?(2012弗吉尼亚大学)

法国小说家法朗士曾写过“教育的意义不是让你能够记住多少，也不是让你知道多少。而是让你获得辨别你知道的与你未知的东西的能力。”告诉我们什么是你不知道的。(2011年布朗大学)

如果你现在可以从机器人，恐龙，外星人里面选择谁来养育你，你会选择谁？以及为什么？(2010Brandeis)

教育的目的不仅仅是要培养一个优秀的学生或良好的公民, 还应该包括更为本质和更为永恒的目的: 一个真实而完整的人(a whole person).爱因斯坦曾警告我们: 专家都是训练有素的猎犬.真正的教育并不是一系列或一揽子的重复的训练而培养形成的一种技能或或获得的一堆证书, 而是培养学生的批判思维和批判精神, 每个学生要有自己的鉴别与鉴赏能力, 自我认知和自我选择的能力, 对于任何一个或大或小的问题都可以从不同角度批判性地思考, 并拥有独立而完整的人格, 孔子教育我们:学以成人．学习和教育的目的不仅是成为一个成绩好的学生, 而是成为一个真正的人.美国的核心教育就是所谓的文理教育, 人文教育, 中国上世纪初称谓: 博雅教育.我经常在美国大学的毕业典礼的校长致辞中听到这样评价真正美国教育的意义和作用:

哈佛大学的福斯特校长在就职典礼上定义大学的任务是: 大学教育应该对我们的过去和未来负责, 而不是完全, 或哪怕是主要,对当下负责.现代社会和我们的教育都眼前和当下倾注了太多的注意力和关注度.“......用怀疑的眼光审视一切, 谦虚谨慎地发现真理, 永远相信有更多的东西要学习, 有更多的东西要教授, 有更多的东西要理解......” 有一位教育家告诉我们: 所谓有用的东西(或称谓知识),就是在你学校毕业的那天, 将你的笔记全部烧掉, 将你的书籍全部扔掉, 然后闭眼想想, 还能在你的脑海还剩下什么, 那就是你所真正拥有的知识.下面是转载的一堂美国和中国关于灰姑娘的课堂, 足以证明中美对于教育的批判性思维和创新性精神的意识和认识的差异.转载: 美国小学生上课--灰姑娘的故事

上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。

老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了，老师对他表示

了感谢，然后开始向全班提问。

老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？

学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。

辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。

老师：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想

一想，可能会出现什么情况？

学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨啦。

老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地

出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看

的样子，他们可能就吓昏了（老师做昏倒状，全班大笑）。

好，下一个问题：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加

王子的舞会？你们一定要诚实哟！

学生：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果我辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。

老师：为什么？

学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。

老师：是的，所以，我们看到的后妈好像都是不好的人，她们只是对别人不

够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她们不是坏人，只是

她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子。

孩子们，下一个问题：辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门

锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？

学生：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把狗和老

鼠变成仆人。

老师：对，你们说得很好！想一想，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她

是不可能去参加舞会的，是不是？

学生：是的！

老师：如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗？

学生：不会，那样她就可以成功地吓到王子了。（全班再次大笑）

老师：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够。所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友的。我们的朋友不一定是

仙女，但是，我们需要他们，我也希望你们有很多很多的朋友。

下面，请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？

学生：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子看到，认识和爱上她了。

老师：对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没有阻止，甚至

支持她去，也是没有用的，是谁决定她要去参加王子的舞会？

学生：她自己。

老师：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也

不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去寻找自己希望

得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一样

有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？

学生：要爱自己！

老师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要

加倍地爱自己；如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会；

如果你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西--没有人能

够阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会，没有人可以阻止辛黛瑞拉当上王

后，除了她自己。对不对？

学生：是的！！

老师：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？

学生：（过了好一会）午夜12点以后所有的东西都要变回原样，可是，辛黛

瑞拉的水晶鞋没有变回去。

老师：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所

以，出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作

家，一定比这个作家更棒！你们相信吗？

好了, 我们就回想一下我们曾经的这趟灰姑娘的课堂吧.中国版

上课铃响，学生老师进教室。

老师：今天上课，我们讲灰姑娘的故事。大家都预习了吗？

学生：这还要预习？老得掉渣了。

老师：灰姑娘?是****童话还是安徒生童话？他的作者是谁？哪年出生？作者生平事迹如何？

学生：......书上不都写了吗？不会自己看啊？

老师：这故事的重大意义是什么？

学生：得，这肯定要考的了。

老师：好，开始讲课文。谁先给分个段，并说明一下这么分段的理由。

学生：前后各一段，中间一段，总分总.......老师：开始讲课了，大家认真听讲。

学生：已经开始好久了...............老师：说到这里，大家注意这句话。这句话是个比喻句，是明喻还是暗喻？作者为什么这么写？

学生：(n人开始睡觉...............)

老师：大家注意这个词，我如果换成另外一个词，为什么不如作者的好？

学生：(又 n人开始睡觉...............)

老师：大家有没有注意到，这段话如果和那段话位置换一换，行不行？为什么？

学生：我又不是你，我怎么会注意到啊？(又 n人开始睡觉....)

老师：怎么这么多人睡觉啊？你们要知道，不好好上课就不能考好成绩，不能考好成绩就不能上大学，不能上大学就不能......你们要明白这些做人的道理。

很多人访问美国学校归来,包括我们的教育领导, 校长, 老师都经常感到奇怪或不解: 为什么美国小学, 中学, 高中是如此简单的学科教学, 简直就是“一天到晚在玩耍”? 而我们从小学, 到中学, 到高中的学科难度和深度是他们数倍或数十倍, 却到了大学或研究所后我们的科技研究水平或学术成就水平的数量和质量却远超我们? 难道是我们压得还不够,学得还不够.究其原因, 我们没有看到比学习更重要的学习的兴趣和热情, 比成绩更重要的是获得成绩的能力和愿望, 以及最最重要的是: 为什么我们要学习? 学习对于我们意味着什么? 想想吧, 一个在经历中考后开始仇恨地撕书, 在经历高考后开始疯狂地烧书的学生, 对于学习和读书的那种痛恨和可以不学习和不读书的那种向往, 会让他们还愿意回忆起那些例题, 论证, 公式, 主题, 语法, 定律......即使那些已经形成惯性或习惯的“学”生们, 被那些“例题, 论证, 公式, 主题, 语法, 定律.......”桎梏的“学”生们, 早已对什么是“批判性思维”和“创新性精神”充满陌生, 不安, 困惑, 恐惧了.

第二篇：智慧树《创新性思维和方法》单元检测及答案

创新思维和方法

1.1处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人是哪位教育家的名言？（B）(单选题)A:培根

B: 陶行知

C:郭沫若

1.1下列哪项创新方法是传统方法之外的新方法？（C）(单选题)A:列举法

B:类比法

C:TRIZ法

D:头脑风暴法

1.3创造是指人们首创或改进某种思想、理论、方法、技术和产品的活动。我们可以将人类的创造分为第一创造性和第二创造性，下列属于第二创造性的是（C）。(单选题)A:爱因斯坦的相对论

B:勾股定理

C:LED显示屏

D:四大发明

1.4发现与创造之间的关系是？（A）(单选题)A:发现是创造

B:创造一定是发现

C:发现与创造没有关系

1.4创意、创造和创新在发明创造之中扮演着不同角色，下面叙述错误的是？（C）(单选题)A:创造产生作品

B:创新产生效益

C:创意产生效益

D:创意产生思路

1.5赫曼全脑模型提出了左右脑的不同思考模式类型，唐僧可划归为？（A）(单选题)A:逻辑型

B:空想型

C:纪律型

D:表现型

1.6我国学者庄寿强先生提出了一个创造力表达公式：创造力=K×(________+________+批判性思维+创新方法)×知识量^2（C）(单选题)A:批判性思维+创造性思维

B:逻辑思维+创造性思维

C:创造性人格+创造性思维

D:创造性人格+批判性思维

1.7人类社会在不断在我们的不断创造中快速发展，那么我们不断实现各种突破性的创造的根本动因是？（B）(单选题)A:创造性动机

B:创造性需求

C:创造性行为

D:创造性目标 测试一

1创造的基础是（C）【单选题】 A.智能因素 B.非智能因素

C.知识 D.精神人格

2创造是指人们首创或改进某种思想、理论、方法、技术和产品的活动。我们可以将人类的创造分为第一创造性和第二创造性，下列属于第二创造性的是（C）。【单选题】 A.爱因斯坦的相对论 B.勾股定理 C.LED显示屏 D.四大发明

3人类社会在我们的不断创造中快速发展，那么我们不断实现各种突破性的创造的根本动因是（B）。【单选题】 A.创造性动机 B.创造性需求 C.创造性行为 D.创造性目标

4创新方法的三阶段不包括（D）。【单选题】 A.尝试法 B.试错法 C.头脑风暴法 D.疑问法

5赫曼全脑模型包括（ABCD）思维类型。【多选题】 A.逻辑型 B.空想型 C.表现型 D.纪律型

2.1美国哈佛大学校长陆登庭曾经说过：一个成功者和一个失败者之间的差别，并不在于知识和经验，而在于（B）。(单选题)A:人脉

B:思维方式

C:个人素质

D:能力

2.1在解决西红柿采摘问题的过程中老师给出了几种不同设计出发点？（B）(单选题)A:一种，致力于研究控制机器的抓力

B:两种，抓力之外提高西红柿表皮的厚度

2.2爱迪生确定鱼雷形状时，既未作任何调查也未经任何计算，当即提出一种别人意想不到的办法，这突出体现了创造性思维的（D）特征。(单选题)A:内容上的综合性

B.视角上的灵活性

C:对传统的突破性

D:程序上的非逻辑性

2.2松下电视机在综合了各国400多项技术的基础上发展起来，这突出体现了创造性思维的（C）特征。(单选题)A:对传统的突破性

B:思路上的新颖性

C:内容上的综合性

D:视角上的灵活性

2.3多次以惯性思维来对待客观事物，就形成了非常固定的思维模式，我们把这种情况叫做（A）(单选题)A:思维定势

B:思维习惯

C:思维错误

2.4“毛毛虫实验”告诉我们在生活中必须克服（B）思维定式。(单选题)A:直线型

B:从众型

C:权威型

D:书本型

2.5在学习时，虽然也遇到过稍微复杂的数学问题、物理问题，但多数情况下是把类似的问题拿来照搬，也因为这样往往缺乏深入思考，导致解题失误。这属于（C）思维定式？(单选题)A.权威型

B:习惯型

C:直线型

D:从众型

2.6突破思维定式的好办法就是转换（B）。(单选题)A:思维方法

B:思维视角

C:思维进程

2.6解决网球充气的问题采用的是什么方法（C）？(单选题)A:从事物的对立面出发去想

B:思考者改变自己的位置

C:改变万事顺着想的思路

2.7曹冲称象运用的是什么方法来解决问题？（A）(单选题)A:把复杂问题转化为简单问题

B:把自己生疏的问题转换陈熟悉的问题

C:把不能办到的事情转化为可以办到的事情

2.7首座钢筋混凝土桥是在（B）园艺学家莫尼哀发明的？(单选题)A:美国

B:法国

C:英国

D:德国

测试二：1.有的人喜欢跟别人唱对台戏，人家说东，他偏往西，好赌气，费了好大力气，走了许多弯路还不愿回头。这属于（C）思维定势。(单选题)A.从众型

B.习惯型

C.偏执型 D.局限型

2.创新思维的特征主要有（ABCDE）。(多选题)A.对传统的突破性

B.程序上的非逻辑性

C.思路上的新颖性

D.视角上的灵活性

E.内容上的综合性

3.1下列哪项不是发散思维的特点？（C）(单选题)A:流畅性

B:变通性

C:逻辑性

D:独特性

3.2下列哪项不是收敛思维的特点？（B）(单选题)A:逻辑性

B:独特性

C:唯一性

D:比较性

3.3愚公移山是哪种思维方式的典型？（B）(单选题)

A:逆向思维

B:正向思维

C:发散思维

D:收敛思维

3.4叩诊法的发明利用的是横向思维中的哪种方法？（A）(单选题)A:横向移入

B:横向移出

C:横向转换

测试三：1“新西兰动物园游客进笼“示众”狮群好奇围观。”运用的是（C）思维。【单选题】 A.横向

B.发散

C.逆向

D.纵向

2狐狸用了很多办法，说了很多好话，只为吃到乌鸦嘴里的肉。运用的是（B）思维。【单选题】

A.横向

B.收敛

C.发散

D.纵向

3作为两种思维方式，发散思维和收敛思维有显著的区别，在作用上，（B）更有利于人们思维的广阔性、开放性。【单选题】

A.收敛思维

B.发散思维

4在海王星和冥王星的发现过程中，人们按照常规的思维方式去思考，利用已知的理论对实测数据进行分析，并大胆地推测出了新行星的存在。这种推测利用的是（C）思维。【单选题】

A.逆向 B.横向

C.正向

D.纵向

5田忌赛马中“今以君之下驷与彼之上驷，取君之上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷”，终使田忌三局两胜，得金五千。此妙招利用的是（A）。【单选题】

A.横向思维

B.纵向思维

C.正向思维

D.逆向思维

4.1创造是形象思维与逻辑思维的互补，是否正确？(A)(单选题)A:正确

B:不正确

4.2想象思维可分为无意想象和有意想象，其中有意想象可分为（C）(单选题)A:再造性想象；创造性想象；无理幻想

B:原创性想象；创造性想象；科学幻想

C:再造性想象；创造性想象；科学幻想

4.3“木质——树林——田野——足球场——皮球”这种联想链是（A）的典型训练形式。(单选题)A:相关联想

B:相似联想

C:类比联想

D:对称联想

4.4“经验——直觉——概念或假说——逻辑推理——理论”这种科学创造模式是谁提出来的？(B)(单选题)A:培根

B:爱因斯坦

C:爱迪生

4.4达尔文由向日葵想到植物生长素体现了直觉思维的（D）特征。(单选题)A:理智性

B:快速性

C:直接性

D:跳跃性 4.5霍金说：“推动科学前进的是个人的灵感”这体现了灵感思维的（A）特性。(单选题)A:灵感的突破性

B:灵感的兴奋性

C:灵感的偶然性

D:灵感的积累性

测试四：1.做梦、走神等属于（A）想象。【单选题】

A.无意

B.有意

C.创造性

D.幻想

2.由给定事物联想到经常与之同时出现或在某个方面有内在联系的事物的思维活动是（C）联想。【单选题】 A.相似

B.对称

C.相关

D.类比

3.18世纪著名科幻作家凡尔纳写出了104部科幻小说，书中写到的直升机、导弹、电视台等在20世纪都已实现。凡尔纳幻想的事物70%如今已成为现实，这足以证明（B）是科学创造的前导。【单选题】

A.形象思维

B.想象思维

C.联想思维

D.灵感思维

4.（B）是定义灵感思维的必要特征。【单选题】

A.突发性

B.独创性

C.跳跃性

5.在文学作品中典型形象的创造，画家绘画，建筑师设计规划建筑蓝图等是（A）的结果。【单选题】

A.形象思维

B.想象思维

C.灵感思维

5.1“头脑风暴法”是由美国创造学家（B）提出的。(单选题)A:罗伯特·斯滕伯格

B:亚历克斯·奥斯本

C:霍华德·加德纳

D:谢尔顿·库珀

5.2下列哪一项不是头脑风暴法的基本规则？（C）(单选题)A:不做任何有关缺点的评价

B:鼓励巧妙地利用并改善他人的设想

C:对他人的设想表示否定

D:追求设想的数量

5.3头脑风暴法运作程序的第一步是（D）(单选题)A:小型会议

B:热身

C:会前准备

D:确定课题

5.3小型会议的与会者以多少人为宜？（A）(单选题)A:6~8人

B:10~20人

C:2~5人

D:25人以上 测试五：1在使用头脑风暴法时，以下哪些行为违反了延迟批判这一原则。（D）【单选题】 A.反对 B.支持 C.质疑 D.以上全部违反

2让与会者的心情像是独自外出散步时一样，想到什么就说什么。体现了头脑风暴法的（C）规则。【单选题】

A.鼓励巧妙地利用并改善他人的设想 B.不做任何有关缺点的评价 C.欢迎各种离奇的假想 D.追求设想的数量

3头脑风暴法是由美国创造学家（B）于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发思维的方法。【单选题】 A.托兰斯 B.奥斯本 C.克劳福德 D.阿奇舒勒

4越多越好！——重数量而非质量,指的是头脑风暴法基本规则中的（B）。【单选题】 A.延迟判断 B.数量产生质量

C.鼓励巧妙地利用并改善他人的设想 D.欢迎各种离奇的假想

5头脑风暴法必须遵循的基本规则包括（ABCD）。【多选题】 A.不做任何有关缺点的评价 B.欢迎各种离奇的假想 C.追求设想的数量

D.鼓励巧妙地利用并改善他人的设想 6.1“发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。”这句话出自以下哪一位教育家？（B）(单选题)A:爱因斯坦

B:陶行知

C:叶圣陶

6.1（C）是创新之母。(单选题)A:思考

B:怀疑

C:问题

6.21941年出版的《创造性想象》一书的作者是（C）(单选题)A:卷福

B:爱丁顿

C:奥斯本

6.2斑马线的发明体现了奥斯本检核表法的哪一个方面？（A）(单选题)A:能否替代

B:能否变换

C:能否取代

6.3视频中出现的便携式打印机，是哪个厂家生产的？(Ｂ)(单选题)A:联想

B:夏普

C:夏洛克 ６．３农夫山泉的养花实验体现了和田十二法中的哪一个方面？（Ａ）(单选题)A:联一联

B:学一学

C:扩一扩

测试六：1下面哪些不是问题与创新之间的关系（Ｄ）。【单选题】 A.问题是创新之母

B.问题导致创新的机会

C.创造始于问题

D.问题对创新毫无作用

2受石油工业中用小机器人来探测管道漏洞做法的启发，制造出各种内窥镜用于医疗工作，如：胃镜、肠镜等。这属于奥斯本检核表中的（Ａ）方面。【单选题】

A.能否借用

B.能否替换

C.能否变大

D.能否缩小

3亨利·丁根将轴承的滚柱改成圆球，发明了滚珠轴承，这一形状的改变，大大提高了轴承的使用寿命。这属于奥斯本检核表中的（Ｂ）方面。【单选题】

A.能否借用

B.能否改变

C.能否变大

D.能否缩小

4在解决某一问题，改进某一物品时，能否先有一个约定的标准，大家都能接受的规定，能使工作效率更高、更方便、更准确。这是和田十二表法中的（Ｃ）。【单选题】

A.反一反

B.改一改

C.定一定

D.搬一搬

5江南春在电梯即将封闭时看到电梯门口舒淇的海报，联想到电梯门口安电视，造就分众传媒，带来亿万财富。这是和田十二表法中的（Ａ）。【单选题】

A.联一联

B.改一改

C.定一定

D.搬一搬

７．１讲义中提到的牙膏公司提高销量的方法是（Ｂ）(单选题)A:将牙膏开口扩大1厘米

B:将牙膏开口扩大1毫米

C:将牙膏开口缩小1厘米

D:将牙膏开口缩小1毫米

７．２以下哪种方法不是列举法的引申方法（Ｄ）(单选题)A:缺点列举法

B:希望点列举法

C:成对列举法

D:奥斯本检核表法

７．３派克笔的发明属于（Ａ）(单选题)A:功能型希望点列举

B:原理性希望点列举

C:以上都不是

测试七：1列举型创新方法是一种具体运用（B）来克服思维定势的创新方法。【单选题】

A.形象思维

B.发散思维

C.批判思维

D.组合创新

2床和沙发组合成的沙发床、镜子和柜子组合成的带穿衣镜的柜子、床和箱子组合成的床底可兼做储物柜的组合床等，这些发明创造使用了（D）的方法。【单选题】

A.缺点举例法

B.属性举例法

C.希望点举例法

D.成对举例法

3按照所列举对象的不同，列举法可以分为（A,B,C,D,E）。【多选题】

A.属性列举法

B.缺点列举法

C.希望点列举法

D.成对列举法

E.综合列举法

4属性列举法主要从（A,B,C,D）方面进行。【多选题】

A.名词属性

B.形容词属性

C.动词属性

D.量词属性

5列举法的引申方法包括（A,B,C,D）。【多选题】

A.缺点列举法

B.希望点列举法

C.成对列举法

D.综合列举法

8.1（C）通过用图解、图示和绘画表示他的想法，给科学界带来了一场革命。(单选题)A:哥白尼

B:达芬奇

C:伽利略

D:夏洛克

8.1思维导图的特点是（D）(单选题)A:可视化

B:放射性思维

C:对人脑的模拟

D:以上都

8.2思维导图绘制前的准备不包括（D）(单选题)A:你的大脑

B:彩色水笔和铅笔

C:空白纸张 D:便当

8.3六顶思考帽中不包含哪一种颜色？（D）(单选题)A:黄色

B:绿色

C:白色

D:紫色

测试八：第1部分总题数:5 1通过插画、图形、图表、表格、关键词等把信息传达出来，将我们的想法画出来，帮助我们有效地分析和理解问题，寻求解决问题的方案，指的是（B）。【单选题】 A.六顶思考帽 B.思维导图 C.奥斯本检核表 D.列举法

2一幅合格的思维导图不需要具备的特点是（A）【单选题】 A.文字繁多 B.具有个人风格 C.清晰明白 D.突出重点

3思维导图是通过带顺序标号的树状的结构来呈现一个思维过程，要想画出一幅合格的思维导图要避免（ABC）等误区。【多选题】 A.文字繁多 B.图片过多 C.节点过多 D.思路清晰

4思维导图绘制的第一步是（B）。【单选题】 A.关注关键词 B.写下中心主题 C.连线

D.增加颜色

5思维导图的理论原理是科学研究认为人类的思维特征是呈（B）的，进入大脑的每一条信息、每一种感觉、记忆或思想都可作为一个思维分支表现出来。【单选题】 A.周期性 B.放射性 C.反复性 D.单一性

9.1中国古代“龙”以蛇为主体，结合兽脚、马头、鹿腿、鱼鳞等其他特征的超现实想象是运用了（A）。(单选题)A:组合法

B:联想法

C:拼凑法

D:借用法

9.2同类组合又叫（B）。(单选题)A:相似组合B:近缘组合 C:远缘组合D:方法组合

9.3形态分析法是由（B）提出的。(单选题)A:奥斯本

B:茨维基

C:阿奇舒勒

D:克劳福特

9.4信息交合法具体实施的第二步是（A）。(单选题)A:划标线

B:定中心

C:注标点

D:相交合

9.5分解的两种形式（BC）。(多选题)A:部分分解法

B:原功用分解法

C:变功用分解法

D:整体分解法 测试九

1（C）是以系统分析和综合为基础，用集合理论对研究对象相关形态要素的分解排列和重新组合，得出所有可能的总体方案，最后通过评价进行选择。【单选题】 A.主体附加法 B.信息交合法 C.形态分析法 D.分解法

2（A）就是将整个创造系统内部的要素分解、重组和创造系统之间要素的组合，从而产生新的功能和最优的结果的方法。【单选题】 A.组合法 B.分解法 C.信息交合法 D.主体附加法

3以下（B）不属于组合法的类型。【单选题】 A.同类组合 B.强制组合 C.异类组合 D.元件组合

4美国戴维德等人把超声波和静电场方法结合，设计出一种硬水软化装置。属于（C）【单选题】

A.材料组合 B.元件组合 C.方法组合 D.异类组合

5信息交合法具体实施步骤的第一步是（A）。【单选题】 A.定中心 B.化标线 C.注标点 D.相交合

10.1本节主要讲了哪两个思维误区？（AD）(多选题)A:局限性思维

B:直觉思维

C:习惯性思维

D:对抗性思维

10.2逻辑与批判是（C）思考帽的特征。(单选题)A:红色 B:蓝色 C:黑色 D:绿色

10.3下面哪些属于黄色思考帽的单独适用范围？（ABD）(多选题)A:探求新见解 B:评价一个见解 C:增加负面性 D:处理重大变化 测试十

1六顶思考帽法运用的思维方式是（C）。【单选题】 A.立体思维 B.平面思维 C.平行思维 D.多面思维

2在六顶思考帽法中，运用（B）思考帽时人可以表现自己的情绪，还可以表达直觉、感受、预感等方面的看法。【单选题】 A.白色 B.红色 C.黄色 D.绿色

3在六顶思考帽法中，（C）思考帽代表思维过程的控制与组织，它可以控制其他思考帽的使用。【单选题】 A.白色 B.红色 C.蓝色 D.绿色

4他的英语讲得真好，这非常有用。使用的是（C）色思考帽。【单选题】 A.黑 B.白 C.黄 D.红

5使用安全输液工具可以降低感染风险。使用的是（C）色思考帽。【单选题】 A.白 B.蓝 C.黑 D.黄

6学校食堂的用餐价格上涨了20%，使用的是（B）色思考帽。【单选题】 A.黑 B.白 C.红 D.蓝

11.1刚刚视频的播放内容是?（C）(单选题)A:机器猫

B:机器马

C:机器骡子

D:机器袋鼠

11.2类比法的运作机制原理包括两个方面（ＢＤ）。(多选题)A:同质同化

B:异质同化

C:异质异化

D:同质异化

１１．３美国创造学家戈登把创造过程中的类比分为（Ｃ）大方式。(单选题)A:四

B:五

C:六

D:七

１１．４在类比法中，最典型的是（Ｂ）。(单选题)A:仿生法

B:综摄法

C:移植法

D:原型启发法 １１．５

将不同物体的结构移植、渗透，就有可能产生新的事物，这属于（Ｂ）。(单选题)A:原理移植

B:结构移植

C:方法移植

D:材料移植 测试十一

1无论是从词源的涵义、还是作为一种推理思维的方法、还是作为一种创新方法，类比始终强调的一点是（C）。【单选题】 A.事物之间的差异性的比较 B.事物同属一类

C.事物之间的相似性比较 D.事物分属不同类

2下列哪个是不属于原型启发法的特点（A）。【单选题】 A.原型是有意识被寻找到的

B.启发物与发明物之间不一定有严格的相似关系 C.最终的发明物和启发物之间可能有很大的差别

D.原型启发法中的原型是对创造起垫脚石作用的中介物 3芝加哥西尔斯大厦的结构采用的是树木细胞蜂窝状的，其中运用到的类比类型是（A）。【单选题】

A.直接类比 B.亲身类比 C.符号类比 D.幻想类比

4挖土机可以用模拟人体手臂的动作来进行设计，它的主臂如同人的上下臂，可以左右上下弯曲，挖斗似人的手掌，可以插入土中，将土抓起。运用的是（D）。【单选题】 A.直接类比 B.相似类比 C.联想类比 D.拟人类比

5万物生长靠太阳，这是人人皆知的事情有农艺家在对“阳光农业”的思考中悟出了“月光农业”的创意。运用的是（B）。【单选题】 A.相关类比 B.对称类比 C.相似类比 D.联想类比

１２．１基于面向知识的，面向人的解决发明问题的系统方法学是（Ｂ）。(单选题)A:组合法

B:TRIZ C:系统分析法

D:形态分析法

１２．２下面（ＡＢＣＤ）属于TRIZ理论的体系结构内容。(多选题)A:理论基础

B:分析工具

C:基于知识的工具

D:结论

１２．３根据专利的科技贡献或应用范围，专利或发明创新分为（Ｄ）个等级。(单选题)A:2 B:3 C:4 D:5 １２．４技术系统进化可分为（ＡＢＤ）阶段。(多选题)A:发明

B:改进

C:再改进

D:成熟

１２．５一块土地上既能种白菜又能种萝卜属于（Ｂ）。(单选题)A:时间分离

B:空间分离

C:技术分离

D:整体与部分分离 １２．６TRIZ法通过对百万件专利的详细研究，提出（Ｃ）个通用工程参数来描述技术矛盾。(单选题)A:37 B:38 C:39 D:40 １２．７确定矛盾的过程有（Ｃ）步。(单选题)A:1 B:2 C:3 D:4 测试十二

1（A）是指一个技术系统中的同一个参数的矛盾，也就是自相矛盾。【单选题】 A.物理矛盾 B.技术矛盾 C.相对矛盾 D.相关矛盾

2（B）是指当系统中的某一子系统（参数）得到改善时，可能导致另一子系统（参数）发生恶化。【单选题】 A.物理矛盾 B.技术矛盾 C.相对矛盾 D.相关矛盾

3根据TRIZ理论中关于专利登记的划分，半导体的发现属于（D）级别。【单选题】 A.一（简单的解）B.二（少量的改进）C.三（根本性的改进）D.四（全新的概念）

4电话子母机的发明运用的使物理矛盾中的（A）原理。【单选题】 A.整体与部分分离 B.条件分离 C.空间分离 D.时间分离

5根据TRIZ理论中关于专利登记的划分，可折叠式自行车的发明属于第（B）级别。【单选题】 A.一（简单的解）B.二（少量的改进）C.三（根本性的改进）D.四（全新的概念）

第三篇：中学语文教育的创新性研究

中学语文教育的创新性研究

【摘 要】当前中学语文教育存在若干问题，例如部分学生缺少对语文学习的兴趣，教师不能营造合适的教学情境，难以做到对学生良好学习动机的培养，无法培养学生的意志和课堂氛围以及应试教育和素质教育的矛盾性等诸多问题。本论文通过案例分析和说明，得出有益的科学结论。

【关键词】中学语文 教育 兴趣

中学语文教育是基础教育中最关键的学科之一，它的成败不仅关系到一门学科的成败，还关系到受教育者的生活与工作能力。我国的中学语文教育一直在革新，但教学方式、教学效果和教学质量等仍不尽如人意，许多顽固性的问题依旧存在，如何思索一种新颖的教学方式，营造一种和谐的教学情境，成为当代语文教育者思考的问题。

中学语文教育主要存在如下几个问题：（1）课堂教学的形式化和古板化使教学的动机、意志、氛围和可塑性受到极大的限制；（2）无法构造恰当的教与学的情境，使受教育者在情境中创造不出“身临其境”的学习乐趣；（3）部分学生缺乏对语文的兴趣，或者说教师未能激发学生的学习兴趣，再或者说当前的教育制度削减了学生的学习兴趣；（4）应试教育与素质教育的差异性导致中学语文教育陷入两难境地。对于以上几个问题，值得教育者与受教育者共同深思，以探求失败缘由，借鉴成功经验。

1.动机、意志与氛围

动机是激励个体行动的心理动因或内部动力。它具有唤起个体的行为，引导行为朝向一定的目标努力，维持、增强或减弱行为强度的作用。学生对语文课程学习的动机可能是简单的，也可能是复杂的，它蕴含了很多的成分。这些成分可能包括学习兴趣，可能包括功利思想，可能包括社会责任和家长意志，可能包括其他特殊的目的放到现实社会中，很难去探讨哪些动机是完全正确的，哪些动机是完全错误的。

例如在古文学习《登徒子好色赋》中，宋玉的一段话：“天下之佳人，莫若楚国；楚国之丽者，莫若臣里；臣里之美者，莫若臣东家之子。东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齿如含贝。嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。然此女登墙窥臣三年，至今未许也。”描写了芳心暗许宋玉的东家之子所具备的坚强意志和信念，这种意志品质是值得学生学习和借鉴的。

总而言之，语文教育者只能引导学生去培养和形成对学习有益的动机，这可能触发为积极的、主动的、向上的学习行为。

2.情境拓展与反射

当然，光有动机和意志还是不足够的，关键还要有良好的教与学的氛围。教师要将教学模式实现从“书本位”到”“人本位”的转变，从“教教材”到用“教材教”。要深知受教育对象是人，最终的目标是为知，即积累知识，增长学问、见识和智慧。

有教育者尝试着让学生亲历将实际问题想象生活之随见，运用华丽的辞藻装扮成章，并能够自己设置场景，投入到现场这一举措起到了一定的效果，说明学生在情境教学中有“拓展和反射”的显著过程，从而汲取了新的知识。

各种情境的衍生，必须来源于教育者的循循善诱和有力引导，学生才能入戏于悄然间，和谐过渡于幻象与现实，不经意间完成知识生成。恰如古诗词的教学中，以“惨白的月光”为情境主线，可能引发出一大串的诗句，宋词说“灯月光中立小桥，魂萦紫玉箫”。再以“温馨的月光”为情境主旨进行语文写作教学时，教育者引导学生进入情境，感受现实与想象的融合，起先是“黑漆漆的背景总有些阴郁，一切都显得如此暗淡”，当拓展至“温馨的月光”时，反射出来的就是“不知何时，月亮从天那边忽忽悠悠地钻了出来，一打眼儿就让人心头一热”。也只有语文学科才能够让学生在这样的一种情境拓展与反射中成长，当然同时也对教育者提出了更高的要求。

3.兴趣与愉悦指数

“缺乏兴趣”是学习的天敌，尤其是课程学习。学习兴趣很大一部分来源于后天的培养，在兴趣指数攀升的过程中，学习所感受到的愉悦指数也会随之上扬。但是国内目前大多数的语文教育模式都难以从学生学习兴趣的角度去触发新的思维和火花。

北京孔子教育学院为了提升学生对中文尤其是古文的学习兴趣，举办了祭奠孔子的盛大活动。所有的学生都穿着春秋时代的服装，少年们峨冠博带，手中捧着竹简和奏本，口中念念有词，向世人宣读孔老夫子的金玉良言。在此之前，要求所有学生都必须熟读和背诵孔子的名言，例如 “学而不思则罔，思而不学则殆”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”等，通过采访发现，这些学生在学习时非常愉悦和享受。这种模式要比课堂教学的效果好很多。当然，这只是一个案例，它启发着中学语文的教育者们该如何去探索在有限的课堂教学中酝酿学习兴趣的手段和方式。

4.应试教育与素质教育

应试教育和素质教育似乎是一个永恒的话题。很多人强调在中学语文教育中必须注重对学生人文精神的感染和渗透，应该培养学生的人文关怀和人文内涵，这就是一种赞同素质教育的倾向。相反来说，应试教育具有较强的目的性和功利性，认为学习的目的就是为了中考或者高考，以应付考试为核心，故名“应试教育”。其实，两者之间一定矛盾么？成功的教育者应该能够恰如其分地处理好应试教育与素质教育两者之间的关系，就好比物质文明建设和精神文明建设一样，两手都要抓，都要硬。正如中国的文房四宝――笔、墨、纸、砚。它既是文化遗产，也是实用工具；它既能调制出淡淡的墨香，撰写出雄浑的字体，也能衍生出生动的故事和灿烂的文明。

一言以蔽之，当前国内的中学语文教育还存在诸多弊端，其中上述的几个方面最为突出和明显，需要引起语文教育者的足够重视，有则改之，无则加勉。

【参考文献】

[1]朱绍禹.中学语文教学法[M].北京：高等教育出版社，1988.[2]大学语文自学考试大纲[Z].上海：华东师范大学出版社，2000.[3]叶运生.西方素质教育精华[M].重庆：重庆出版社，2000.

第四篇：美国中小学“创新教育” 之我见

aa 《基础教育参考》2012年第11期

美国中小学“创新教育”之我见

张玉彬 1 张虹2



（1福田教研中心，广东深圳，518048 ；2盐田区外国语学校，广东深圳，518083）

[摘要]笔者参观了美国新英格兰地区的十七所不同性质的中小学校，其尊重个体的人文环境，丰富多样的课程设制，民主实践的课堂教学，使学生创新精神和能力的培养，为我国素质教育的推进和创新精神和能力的培养提供了很好的借鉴。

[关键词] 创新教育；发散思维；动手实践；个性化

美国是世界上最具有科技创新力的国家之一，它的教育体制鼓励学生标新立异，自由想象、畅所欲言，动手实践，发展个人兴趣，这种实用主义的教育让学生具有更强的独立意识和自信心，敢于表达自己的想法，富有创新精神和能力。笔者在2011年9月—11月，有幸参加了深圳市教师赴美国布朗大学学习班。在学习期间，参观了罗得岛州、麻萨诸塞州、康乃狄格州的十七所不同性质的中小学校。这些学校办学形式灵活，种类繁多，结构也不一样，但它们都非常重视学生创新精神和能力的培养，而不仅拘泥于对知识的学习与运用。

一、尊重个体的人文环境，为个性的释放打开枷锁

在美国学校的教学楼里，没有令人紧张的标语，没有刺激神经的评比栏，到处是红红绿绿的学生作品，甚至连房顶上都是学生的手绘作品，这样的装饰无拘无束，没有压力感。许多学校还在宽敞的走廊上摆上了沙发，为学生和老师提供了舒适而温馨的休息场地。大多数学校对学生的着装没有要求，许多爱美的学生穿着时尚，戴着彰显个性的手饰，短裤和吊带裙随处可见。笔者在普诺维登斯市  [作者简介]张玉彬，深圳市福田区教育局教研中心教研员，广东省特级教师。张虹，深圳市盐田区外国语学校数学教师，盐田区中青年骨干教师。

aa 最好的公立高中Classical High School，看到很多老师和学生穿着睡衣，五花八门。校长Scott Barr博士告诉我们，今天是一个特殊的日子，“睡衣日”，大家可以标新立异，展示自我。不但穿着各式各样，而且有的抱着枕头，有的抱着毛茸茸可爱的小公仔，课堂呈现出与平时不同的风景线。他说，学校里还有很多其它的日子，让孩子们有所变化，有所想象。笔者感到震惊，美国教育为了培养学生的发散思维和创新能力简直到了一个让人惊叹的地步。

人文的关怀就是要重视人，尊重人，关心人，爱护人！我们常把“以人为本”挂在口头，写在墙上，但在教育教学实践中，我们没有从学生的个体需要出发，而是从学校的需要，从家长的需要出发。我们要求学生着装一致，整齐划一，甚至要求对学生发型都提出统一的要求。咋一看去。齐刷刷的一片，很壮观，步调一致。从着装统一到思想的高度统一，老师教学的绝对权威，到试题标准答案的神圣不可改动。我们让学生失去了什么？失去了个性，失去了思辨能力，失去了打破常规的想象能力，也失去了创新能力。这种教育理念怎能培养出“独立之精神，自由之思想”的科学大师，人文巨匠？

二、丰富多样的课程设制，给学生以自主选择的机会

在中国，校内课程大都是由学校、老师安排的，课外学习也大多是由家长安排的，学生没有选择学习内容的权利，也无须关心课程的安排，只要专心学习就可以了。而在美国的中学采用了和大学相仿的选课制，即每个学生都要根据自己的兴趣与需要选择课程。由于每一个人的兴趣或者学习计划都不一样，每个人的课程表都是不一样的。所以每门课都会有不同的同学，以至于学校（中学）没有班级的概念。必修课是必须要选择的，但必修课中也有可供选择的模块，学生可以根据自身的特长和爱好选择不同取向、不同水平的课程模块。许多学校在7～12年级的课程设制中，科学模块被分成初级、中级、高级三块，数学模块被分为运算、代数

一、代数

二、几何、统计、微积分六块，学生可以根据自己的学业水平选择适合自己难度的学习内容。对于同一年级的学生，因为选择的模块难度不同，也不要求所有的人毕业时要达到同一水平，只要你通过了你所选择模块的统考，就可拿到相应的学分。对于学优生，每个学校都开设与大学接轨的AP

aa 或IB课程，也就是可以在中学阶段提前取得大学承认的课程学分，为大学的专业性学习准备更充足的时间。

选修课相对必修课来说就更加广泛，各学校从学生的兴趣出发，从学校的特点出发，设置了与众不同的课程，呈现出多元化和选择性的特点。例如罗得岛州Wheeler school外语课开设除了AP课程的西班牙语、法语、中文外，还根据学生的兴趣开设了日语、韩语、阿拉伯语、俄罗斯语等十门外语课程，对于个别能力特别强的学生还介绍到其他学校或高校上课。被奥巴马和比尔·盖次赞赏的The MET学校没有普通意义上的必修课程，这个学校从学生的兴趣点出发，对学生提出合理建议，根据兴趣选择相关课程，也就是说学生选学的课程完全由学生自己的兴趣决定，老师的教材教法也是围绕学生的兴趣建立起来。学校与社会有关单位联系，一周有两天的时间进行实践学习。麻萨诸塞州Hopkinton High School开设了三十多个品种的选修课，有计算机类、艺术类、政治宗教类、体育类等。其中艺术类课程包括：

这种课程设置充分体现了选择性，满足了学生的个性化需求，为学生个性化发展留出余地，相对宽松的时间安排和自主学业水平为学生个性、特长、兴趣、爱好的尽情发挥提供了必要的条件。反思我们国家的课程是大一统，学校课程开设缺乏自己的特色。虽然在1996年全国第四次教育工作会议上，已经提出了“国家、地方、校本三级课程管理”的构想，第八次课程改革也把校本课建设作为课程改革的重点工作。但在学校实际工作中，学校对国家课程，特别是中、高考科目课程重视程度很高，但对于非中、高考科目的国家课程，对于校本课程没有引起足够的重视，很多学校管理者还缺乏校本课程开发意识。

三、民主实践的课堂教学，使学生发散思维得到培养 音乐： 管乐、吉它、合唱、乐队、音乐制作 艺

美术：

绘画、摄影、动漫设计、陶艺、手工制作 术

戏剧：

莎士比亚剧、公共演讲、MV社、电影制作

aa 杜威的“以学生为中心”的课堂教学理论和乔姆斯基的“先天主义”教育理论对美国基础教育影响很大，在课堂教学中充分体现对学生的尊重。美国的课堂教学反对教师“一言堂”和学生死记硬背，注重学生合作讨论、探究和动手实践。对学生与众不同的疑问、见解以及异想天开的设想，对学生挑战书本、挑战老师、挑战权威的勇气，老师都表现出极大的耐心、宽容与尊重，并投以赞许的目光和会心的微笑。对于学习有困难的或者动作笨拙的学生，老师总是给予最大的鼓励。民主宽松的课堂教学氛围使学生敢想、敢问、敢说、敢做，思想得到解放，发散思维得到培养。笔者在康乃狄格州一所私立贵族学校（Lawrence Academy）遇到了三位来自中国内地的同学，并和她们进行了很好的交流，了解了她们在这里的学习情况。这几个孩子都是在中国读完初中后到这里读高中的，所以对中美的课堂有个对比。笔者询问她们，美国的课堂与中国的课堂最不同的是什么？她们都共同说了一点：在中国的课堂，教师具有绝对的权威。学生怕老师，不轻易向老师问问题。在美国课堂，发言自由，坐姿自由。美国的老师更象朋友，什么问题都可以问，老师都是热情地回答。老师鼓励学生把自己的想法说出来。一个孩子告诉我，她刚来美国的时候，很不自信，不敢向老师提问。后来看到美国同学提出那么低级弱智的问题，老师还赞许，所以自己现在也敢经常问老师问题了。

直接感知和自己动手是在美国培养学生创新能力的重要教学方式。每个学生都要经常做“报告”，从选题、撰写到演讲，全部是独立完成。在我们参观的一所教会学校La Salle Academy里，校方专门安排了十几位七年级的孩子与我们交流，孩子们展示着自己亲手做的课件，用自信而流畅的语言介绍了他们的学校，与我们一起分享他们的学习生活。在不同的学校，我们也看到，在化学课上，学生用实验的方法探究化合物中元素的化合价；在生物课上，孩子们亲自栽种番茄苗，给破土而出的小苗定量加水、施肥，做观察记录；在艺术课上，学生自己制作陶瓷的、纸的、石膏的、木头的、金属的等等各种艺术品，有时一件作品有许多道工序，要花几个星期甚至一个学期才能完成；在一节数学课上，为了弄清二次函数的图像和性质，学生们也是用几何画板在电脑上作图观察、分析······老师不会轻易告诉学生结果，而结果的出现往往要经历学生的动手、观察、合作、交流、讨论之后，才会浮出水面，这看上去有点浪费时间，但在这个实践过程中，学生的动手能力、研究能力和解决问题的能力都得到了有效地锻炼和提高。

aa 有些学校，还会在每一周内安排一种自主活动课，在这样的课上，学生可以尽情展示自己的兴趣和特长，扮演各种角色了解社会，参加烹饪课学习，做各种手工，或自己上网查找照片、资料，完成自己的研究。所有的成果，都要在定期招开的家长会上做出个人汇报，在这些课程和活动中，全方位地培养学生动手、参与、写作、研究等能力，也让学生的各项才能得到了很立体的展示和发展。

综上所述，美国现行的教育模式首先是承认个体差别，尊重个体差异，其次是最大限度地利用这些个体差别激励个性的发展，培养学生广泛的兴趣爱好，利用课堂循序渐进地培养学生的创造精神，利用课外的学习增强学生对社会的了解，这些都为我们素质教育的推进和创新精神和能力的培养提供了很好的借鉴。

第一作者简介及联系方式：张玉彬，深圳市福田区教育局教研中心教研员，广东省特级教师，电话：0755—82918170，手机：***，Email:szftzyb@126.com，邮编：518048。

第五篇：服装设计与工艺教育专业：艺术创新思维和教书育人的结合

服装设计与工艺教育专业： 艺术创新思维和教书育人的结合

专业简述

服装设计与工艺教育专业是应职业技术院校服装类专业课师资和对服装产业结构调整的需求，旨在培养掌握服装设计与工艺的基本理论和基本技能与方法，具有能将科学思维方法和实际动手能力相结合，具备服装艺术设计创新思维，熟练掌握服装造型与结构设计原理以及计算机辅助设计技能，能熟练完成服装款式及工艺制作，具有教书育人良好素质，从事中、高等职业技术教育服装设计与工艺课程的专业师资和从事服装设计与工艺制作的高级应用型人才。

培养目标

本专业培养德、智、体、美全面发展，具有服装设计、生产制作专业理论和技能的艺术设计院校师资和本行业高层次的应用型专业人才。

培养要求

本专业的学习，使学生达到国家对高等教育人才培养的基本规格。学习服装设计与工艺方面的基础知识、基本理论和实践技能、接受专业基本训练。具有从事服装行业设计与技术研究及生产管理等方面工作能力，掌握教育理论和教学实践的基本技能，获得从事服装教学和服装研究的基本能力。

修业年限即授予学位

修业年限：四年；授予学位：文学学士。

毕业生能力要求

1.树立正确的人生观、世界观、价值观，具有良好的职业道德。 2.了解本专业前沿及发展趋势，掌握服装专业技术理论知识，具备创新实践能力和创业精神。

3.熟悉教育法规和教育学规律，能够运用教育学、心理学理论和现代教育技术，具有从事服装技术教学及研究的基本能力。

4.掌握款式设计、结构设计、工艺设计等方面基础知识、基本理论和实践技 能。

5.能够充分利用图书、期刊和网络等资源，掌握资料查询、文献检索与科技写作方法，具有开展科学研究的初步能力。

主要课程

中外服装史、服装学概论、服装工艺、服装CAD、时装画技法、服装专题设计、服装推板、民族民间服饰、服装展示、综合设计、成衣结构与板型、服装设计基础、服装结构与制图、图案、色彩、素描人体、素描等。

就业方向

服装设计与工艺教育专业就业前景较好，竞争力也比较大。该专业毕业生可在服装行业，从事服装设计与开发、服装生产工艺设计、服装打板、服装推板、服装生产工艺单编写、样衣制作和服装生产管理等工作；也可以在本行业领域内从事技术培训、咨询指导、兼职教师等职位；还可以从事本领域的刊物编写等工作或者在职业技校、高等院校科研机构等单位从事教学研究等工作。