2018年春 东北师范大学《德育原理》期末考核专题

第一篇：2018年春 东北师范大学《德育原理》期末考核专题

期末作业考核

《德育原理》

满分100分

一、判断下列问题并说明理由（每题10分，共40分）

1、德育原理中的德育概念，不应特指某一社会或某一历史时期的德育，而应是作为古今社会德育现象的德育。

答：正确。广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。狭义的德育专指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育 者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。

2、集体教育是个别教育不可忽视的重要基础和背景，但不能完全代替个别教育。

答：正确。在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生，同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机地结合起来。这一原则是前苏联教育家马卡连柯成功教育经验的总结。马卡连柯指出：教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的集体，然后通过集体和教师一道去 影响这个学生，便会产生良好的教育效果。这就是著名的“平行教育原则”。在德育过程中，教师要注重教育和培养集体，通过集体教育每个学生，通过教育个人影响集体的形成和发展。把集体教育和个别教育联系起来。要求老师做到：组织和培养优良的集体，充分发挥集体的教育力量。重视个别教育，做到因材施教。正确处理集体和个别教育的关系，使二者相互促进。

3、德育与整体教育自身的发展是没有关系的，主要是由于社会的需要和人之为人的需要。答：错误。德育是整体教育的一个组成部份，在教育体系中处于首要位置。与学科教育和专业 技术教育在教育内容、教育方式、教育成效等方面都有明显的不同，德育是对人的思想 观念进行教育，教育的成效体现在人的言行之中，是无法进行量化的。

4、学校德育中的法制教育就是要达到使学生知法、懂法和守法。

答：错误。法制教育是德育教育的一个组成部份，实施法制教育，离不开思想上、道德上的基础性教育。如果学生没有社会主义的道德意识、规范及行为中所表现出来的道德风尚，就不会以极大的积极性去学法、了解法，从而达到知法；就不能从“法律规范”中体会出共产主义道德的精神实质，达到真正懂法；更不会在实践中自觉地用法律来规范自己的行为，做到自觉守法。这就是道德规范在学法理论指导及守法实践中的意义。

二、问题分析（每题10分，共20分）

1、苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“真正的教育是教育与自我教育相结合”的教育。请你谈谈这其中的道理。

答：德育实施过程之所以要注重教育和自我教育相结合，主要在于： 第一，这是取得良好教育效果的可靠保证。德育实施过程的目的，不在于它确立了 相应的影响机制或组织形式，也不在于它建立了广泛的影响渠道和约束机制。而在于它是否真正促进了教育对象思想品德的真正发展。思想品德的真正发展虽需要一定的外在 教育影响，但这种发展在本质上是自我性的——即经过自己的身心活动建构起自身的品德。这种情况意味着：外在的教育影响能否取得好的教育效果，与教育对象自身是否具有相应的内在活动密切相关。自我教育作为教育对象自身内在活动的重要方式，具有“自教”性特点。这种“自教”的发生，既表现教育活动之外，也常常表现在教育活动之中。第二，自我教育不仅是影响教育成效的重要因素，也是当代教育追求的目标。当代社会的文明发展，使人的主体地位日益得到重视，日益得到提升。现实社会的改革开放和激烈的竞争，无疑需要人以更大的主体性来适应。正因为如此，人的主体性发展在当 代教育中被受关注，成为教育追求的目标。而人的主体性发展与自我教育有着极为密切 的联系，自我教育既是人主体性成长的内在土壤，也是主体性体现的主要标志。没有自 我教育，人的主体性发展失去了内在的土壤，主体的素养就难以得到提升，就难以实现本质力量的丰富性。人的自我教育是人生存发展的自主性、主动性的体现，人的主体性 发展总是伴随自我教育而发展，人的主体性只有在自我教育中才能得以真正确立和不断巩固。

2、有人认为，当代德育改革的根本问题是教育的方式方法，而不是观念问题。请你分析：当代德育改革最为根本的问题是不是这样？为什么？

答：我认为德育改革中最根本的问题是观念问题，其次才是方式方法、内容、评价 等等各方面改进的问题。因为思想是行为的指南，一切改革最大的阻力就是参与改革之 中的人的观念改变的问题，一个人观念的改变不是听几次报告、讲座，或者是朝夕之间 就能完成的，它需要一个过程，在这个过程中又需要多方面因素的参与和影响，然而，人们观念的改变又是改革成败的关键，最前提性的条件。

三、案例分析（共20分）

现实中有人往往用这样的情况来说明学生的思想品德是有问题的：如：有百分之多少多少人不了解林则徐，有百分之多少多少人不知道“

9、18”是什么日子„„等。

请分析：这种评价中所说的问题，是属于学生思想品德上的问题吗？你认为哪些方面才属于思想品德问题？为什么？ 答：这些问题不是思想品德问题。在涉及到善和恶的问题上才属于道德问题。道德问题不是知多知少的问题，这种认识是错误的。首先，因为德育对社会、对人的发展、对整体教育发展具有巨大价值。其次，因为这是教育目的决定的，教育目的是人才培养的根本要求。而德育方面的要求往往是教育目的构成的主体部分，古今中外的任何社会都是如此。在中国，古代的 教育目的在于培养“建国君民”的统治人才，以利“化民成俗”，在“明明德，在亲民，在止于至善”，“在于格物、致知、诚意、正心、修身，齐家，治国，平天下”。第三，因为思想品德是决定人社会价值的根本所在。也是社会衡量人社会价值的根本所在。教育要促进人的发展，提高人的社会价值，就不可忽视德育地位。德育是个体社会化及其社会价值提高不可缺少的。德育的地位说明，德育不是可有可无的，无关紧要的。更不是“软”任务，“虚”任务，而是一项重要的关系社会稳定、个体发展及其人才培养质量的大问题。这样言说德育的地位，并不是否认德育为首的地位观。主要是 因为这样更利于在实践中更好地把握德育与各育的关系。德育为首，呈现了重视德育的 一种意识，并为德育的整体教育和学校工作中的地位，作了明确的指向。这是能使人较 为清楚看到德育应处于怎样的位置的。作为重视德育的一种观念，是没有问题的。但是 作为具体工作的绝对化原则，则是值商讨的。作为重视的一种观念，“首位”是一个具 有形容性的概念，强调的是的不可忽视性，对首位的东西都忽视了，这是不应该的。但是如果把首位作为实质的量词和序词，绝对化地要求具体的教育实际。那就意味着，不 管在什么时间什么情况下，进行什么教育，都要首先进行教育。这样势必造成教育的尴 尬局面，陷入机械的僵局。所以需要正确认识和看待德育为首。在实践中正确体现德育为首，既要保持一种“绝对”性，也要保持“相对性”。所谓绝对性是指德育在长远教育工作中的不可忽视性。不能视为可有可无的，应在长远的教育工作中，使它在各项工作之中得到体现。所谓相对性，即指德育相对于各育处于薄弱状态，或根据某种际情况需要，在某一时期对德育工作有所侧重。学校教育是整体的。但并不意味着工作上各育平分秋色，始终体现量的对等性。在实际工作中，可根据实际情况，或针对某一育的薄弱性，在某一阶段对某一育有所侧重，以使这种情况得到改变。这种有利于整体教育工作的有所侧重也是应当的。

四、联系实际论述（共20分）

1、德育是整体教育的必然使命。

答：学校德育的经常性工作应在整体教育中来进行，而不是以整体教育（教学）之 外的活动来表现德育的经常性。这主要是因为：在整体教育中，“各育”具有互含性，“每一育”都或多或少、或直接或间接地含有其他各育的因素，那种纯而又纯的德育、智育、体育是极少存在的。这意味着整体教育中蕴含十分广泛而又丰富的教育资源（特 别德育资源），注重整体教育中的德育，有利于这些资源的开发利用；“各育”的这种 互含性，决定了“各育”的互为性。使得每一育的开展都或多或少、或直接或间接地会 为其他各育的进行奠定一定的基础，创造一定的条件。从这个意义上说，在整体教育中进行德育，会使德育得到整体教育的烘托；同时应看到学校中的“各育”，都统一在整体教育目的之中，都是整体教育目的所要实现的任务。“各育”与教育目的的这种联系性，在某种程度上决定了：每一育所要解决的问题，都或多或少、或直接或间接地是其他各育所要解决的问题，每一育所要完成的任务都或多或少、或直接或间接地是其他各 育所要完成的任务。德育的任务和目的，无不包含在整体教育目的之中；从现实来看，整体教育中的德育，能使全体教育工作者自然界入其中，发挥多方面的影响作用。这是整体教育（教学）之外的德育很难做到的。以上这些都说明，德育虽有其独特性，但它的日常进行应是与整体教育融为一体的。强调德育与整体教育的不可分割性，并不是要抹煞德育的独特性，并不是要把德育消融在整体教育之中，否认德育的不可代替性，这样的话也是对德育地位的否定。强调 德育与整体教育的不可分割性，也不是要求学校德育不能独立地进行一些活动。如果是这样的话，那倒真是抹煞了德育的独特性。需要指出的是，不能把这类活动当作德育的全部或主体，来代替德育应有的全部形式。

第二篇：2018年春 东北师范大学《心理学》期末考核

期末作业考核

《心理学》

满分100分

一、名词解释（每题5分，共20分）1.智力

答：人的一种综合认知能力，包括学习能力、适应能力、抽象推理等。2.暗适应

答：是从亮处进入暗处时，由看不清到逐渐看清物体轮廓的视觉感受性的变代。这是视觉感受怀逐渐提高的过程。3.图式

答：图式是知识的心理组织形式。它说明了一组信息在头脑中最一般的排列或可以预期的排列方式。4.情景记忆

答：是关于个人经历过的事件的记忆。

二、简答题（每题10分，共40分）1.心理学主要的研究方法及其优缺点。

答：心理学主要的研究方法观察法：在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统、有计划的观察，从中发现心理现象产生、发展的规律。优点：适用范围较大；简便易行；所得材料比较真实。缺点：结果难以重复验证、精确分析；难以控制目标现象的出现；受观察者主观影响（观察者效应、观察者偏差）。

2.可以从哪些方面来理解意识。

答：现代心理学界对意识的理解分为广义和狭义两种。广义意识概念认定，意识是赋 予现实的心理现象的总体，是个人直接经验的主观现象，表现为知、情、意三者的统一。狭义意识概念则指人们对外界和自身的觉察与关注程度。3.简答概念的种类。

答：(一)具体概念与抽象概念(二)合取概念、析取概念和关系概念.(三)前科学概念和科学概念(四)单独概念、普通概念和集合概念(五)自然概念和人工概念。4.思维及其特征。

答：思维是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物的概括和间接的认识，是认识的高级形式。它能揭示事物的本质特征和内部联系，并主要表现在概念形成和问题解决的活动中。思维有以下一些特征：

（1）概括性。思维的概括性是指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出加以概括。概括水平在一定程度上表现了思维的水平。另外，概括是人们形成概念的前提，也是思维活动能迅速进行迁移的基础。概括是随人们认识水平的深入而不断发展的。人们的认识水平越高，对事物的概括水平也就越高。

（2）间接性。思维的间接性是指人们借助于一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接的认识。由于思维的间接性，人们才可能超越感知觉提供的信息，认识那些没有直接作用于人的感官的事物和属性，从而揭示事物的本质和规律。从这个意义上讲，思维认识的领域要比感知觉认识的领域更广阔、更深刻。

（3）思维是对经验的改组。思维是一种探索和发现新事物的心理过程。它常常指向事物的新特征和新关系，这就需要人们对头脑中已有的知识经验不断进行更新和改组。思维活动常常是由一定的问题情景引起的，并试图解决这些问题。所以思维不是简单地再现经验，而是对已有的知识经验进行改组、建构的过程。

三、论述（每题20分，共40分）1.试述智力三元理论。

答：智力三元论是由斯滕伯格提出的，试图说明更为广泛的智力行为。他认为，一个完备的智力理论必须说明 智力的三个方面：即智力的内在成分、智力与经验的关系和智力成分的外部作用。从而提出了智力三成分理论。包括：

（1）智力成分亚理论――认为智力包括三个成分及相应的三种过程，即元成分、操作成分和知识获得成分。元成分是计划、控制和决策的高级执行过程。操作成分表现在任务的执行过程中，接受刺激，将信息保持 在短时记忆中，并进行比较。知识获得成分是指获取和保存新信息的过程，负责接受新刺激，做出判断与 反应，以及对新信息的编码与存储。其中，三种成分中元成分起核心作用。（2）智力情境亚理论――认为智力是指获得与情境拟合的心理活动。在日常生活中，智力表现为有目的地 适应环境、塑造环境和选择新环境的能力。（3）智力经验亚理论――认为智力包括两种能力，一种是处理新任务和新环境时所要求的能力，另一种是 信息加工过程自动化的能力 任务、情境和个体三者间存在相互作用。信息加工自动化的能力也是智力的 重要成分，人们在进行复杂任务的操作时，需要运用更多操作的过程。只有许多操作自动化后，复杂任务 才容易完成。

智力成分亚理论是三元智力理论中，最早形成和最为完善的部分，它揭示了智力活动的内部机制。2.论述情绪与情感的区别和联系。

答：情绪：是受外界干扰而产生的心理活动；情感：是内心自发引起的心理活动情绪和情感是对客观事物与个人需要之间关系的体验过程，是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。情绪和情感同认识活动一样，仍然是人脑对客观现实的反映，只不过反映的内容和方式上有所不同。认识活动反映的是客观事物本身，包括事物的过去、现在和将来，以及它们的外部特征和内在联系。情绪和情感反映的是一种主客体的关系，是作为主体的人的需要和客观事物之间的关系。情绪和情感的区别：

(1)情绪出现较早，多与人的生理性需要相联系；情感出现较晚，多与人的社会性需要相联系。(2)情绪具有情境性和暂时性；情感则具有深刻性和稳定性。(3)情绪具有冲动性和明显的外部表现；情感则比较内隐。

情绪和情感的联系： 情感是在多次情绪体验的基础上形成的，并通过情绪表现出来；反过来，情绪的表现和变化又受已形成的情感的制约。

第三篇：2018年春 东北师范大学《青少年心理学》期末考核

期末作业考核

《青少年心理学》

满分100分

一、名词解释（每题4分，共20分）1．第二性征

答：第二特征指进入青春期以后，在第一性征或性激素的影响下出现的男女身体形态的性别差异和性别特征。2．焦虑

答：焦虑是一种复杂的综合性的负性情绪，是当个体预期到一些可怕的、可能会造成危险或需要付出努力的事物和情境将要来临，而又感到对此无法采取有效的措施加以预防和解决时，心理上产生的紧张的期待情绪。3．自我意识

答;自我意识是个体对自己以及自己和周围关系的一种意识。它是人的意识的最高形式，是人区别动物的本质特征之一。4．性别角色

答：性别角色是指社会大众视为代表男性或女性的典型行为或态度，或符合大众愿望与理想的男性或女性的典型行为与态度。5．他律

答;他律指儿童的道德判断只注意行为的客观效果，不关心主观动机，是受自身以外的价值标准所支配的。

二、判断改错（每题6分，共30分）

1．按照科尔伯格的道德认知发展理论，青少年应该处于后习俗道德水平。

答：对。后习俗道德水平是科尔伯格的道德认知发展阶段的第三级水平。这个水平的特点是，儿童自觉遵守道德规范和准则，行使权利和义务，并以此来衡量行为的道德价值。还认识到法律的人为性，并能在考虑全人类的正义和人的尊严的基础上形成某些超越法律的普遍原则，儿童已理解并内化基于社会习俗的道德原则。

2．青少年的心理活动具有某种含蓄、内隐的特点指的是矛盾动荡性。

答：错，改为：矛盾的闭锁性。当青少年进入青春期后，心理上大都会出现闭锁性，即出现隐秘的心理特征。表现为把自己封闭起来，平时很少与人交流，内心的矛盾从不外露，当困难和矛盾得不到解决时,往往因焦虑而自卑，甚至自暴自弃。

3．俗语说“江山易改，秉性难移”，所以青少年的气质一旦形成就不会发生改变。

答：错，将“就不会发生改变”改为“不是绝对不变的，受环境、个人主观因素、年龄等因素和性格等条件影响”。

4．性教育就是性知识教育。

答：错，将“就是知识教育”改为“不仅是知识教育，而且是人格教育”。5．青少年阶段性别角色发展的中心任务是获得性别角色同一性。答：错，将“性别角色同一性”改为“对性别角色的认同”。

三、简答题（每题6分，共30分）1．简述纵向研究的优缺点。

答：是指对同样的个体在不同的阶段进行追踪研究的方法。它通过对同样的被试的重复测查，可以得到心理现象在时间上的发展情况，也可以把握被试个体在经历各种独特的生活事件或历史事件时心理的变化情况，有助于了解心理变化发展的可能原因。其优点在于它可以对群体和个体发展提供更准确的数据，因为所有的被试都有相近的生活体验。然而进行这种研究是比较有难度的。一方面，由于时间较长，被试可能因各种原因而出现中途退出或丢失的现象。另一方面，主试需要投入大量的时间，精力以及资金，耗时耗力。另外，在取样的代表性问题上这种方法也需要注意，并且需要注意在不断的重复测查中保持测验人员、测量工具和程序的一致。方法本身由于没有不同历史经历下的比较，较之横向研究，其结果的适用范围也就相应地减少了。2．简述青少年注意发展的特点。

答：青少年的注意水平已经由童年期的无意注意占优势过渡到有意注意占优势，其注意的稳定性，注意的广度，注意的分配，注意的转移等心理品质，都已经形成了自身的特点：（1）注意的过程日趋稳定；（2）注意的广度日益增大；（3）注意的分配趋于协调；（4）注意的转移日渐灵活。

身体预期到一些可怕的、可能会造成危险或需要付出努力的事物和情境将要来临，而又感到对此无法采取有效的措施加以预防和解决时，心理上产生的紧张的期待情绪。3．青少年情绪活动有哪些特点？

答：（1）青少年情绪活动的矛盾性：暴怒性与温和性；可变性与固执性；丰富性与孤独性；（2）青少年情绪活动的迅速性；（3）青少年情绪活动的外显性。4．简答青少年对权威认知的特点。

答： 权威是由于人们之间的社会权力不同和对有更大社会权力的人服从的要求所导致的一种社会关系。美国心理学家达蒙用横向法及纵向法，来研究儿童对权威认知的发展情况，将儿童权威认知的发展分为前后相继的六个水平或阶段。对成人权威的认识从绝对化向相对化和具体化过渡，这是青少年权威认知的特点。

5．简述社会支持的来源有哪些种类。

答：1．家庭支持系统：包括父母、兄弟姐妹、长辈等；2．同伴支持系统：包括同学、朋友等；3．学校及社会支持系统：包括学校教师、心理辅导人员、学校及社会团体等。总之，无论家庭还是社会，只要对个人的压力困扰解决有帮助，就都可以产生积极的影响。

四、论述题（每题10分，共20分）

1．根据青少年与父母关系发展变化的特点，谈一谈如果你是一位青少年孩子的母亲或父亲，你会如何对待这些发展变化？

答：（1）青少年与父母关系的发展变化表现在：与父母在心理上的断乳：在情感上与父母不如以前亲密了、在行为上开始反对父母对他们的干涉和控制、在思想上他们对父母的许多观点都有要重新审视，而审视的结果往往与父母的观点不一致，表现出在观念上与父母的隔离。亲子冲突的出现：亲子冲突从青少年早期到晚期是一个减少的过程，很少有较为激烈的冲突，大多集中在一些小事上。具体体现在：第一，社会生活和习俗；第二，责任感；第三，学校。青少年的学校成绩、在学校的行为以及对学校的态度，都会引起父母注意；第四，家庭关系； 第五，价值观和道德。（2）作为一个母亲如何对待这些发展变化：围绕着承认差异，相互沟通了解，正确看待对 方；尊重对方，理智地对待对方的态度和行为；角色换位，积极寻求共同点这三个方面展开。同时，要有自己建设性的看法。2．试述科尔伯格的道德发展阶段理论及其在教学实践中的作用。

答：道德判断的发展依照由低到高的层次发展，其层次不能紊乱或倒置。（1）前习俗水平：包括两个阶段：①服从与惩罚的道德定向阶段；②相对于功利的道德定向阶段；（2）习俗水平：③好孩子的道德定向阶段；④维护权威或秩序的道德定向阶段；（3）后习俗水平：⑤社会契约得到的定向阶段：⑥普遍原则的道德定向阶段。对教学的影响：（1）道德认识的发展具有阶段性，因此，道德认识的培养就应该根据各阶段道德判断发展 的特征加以实施，同时，每一阶段的道德判断能力的发展都应在本阶段完成，不能依靠后期 的补救，因为后期的补救往往困难的多。（2）道德认识或品德的发展，是随着道德评价能力的提高而发展的，因此，为了形成道德认识，可以有意识地为学生提供一定的道德两难问题，与学生一起讨论，从而发展他们的道德判断能力，促进品德的形成。

第四篇：东北师范大学德育原理17春在线作业3

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东北师范大学德育原理17春在线作业3

一、单选题(共 10 道试题,共 30 分)1.每位班主任在完成教书育人的工作任务的同时，还要不断总结经验，参加教育科学研究。要培养有一定教育理论修养，掌握一定研究方法，高质量完成教育教学任务的（）班主任。A.“专业型” B.“学者型” C.“通才型” D.“智慧型”

满分：3 分 正确答案:B 2.管理和教育中的激励首先要注意把握好的一个问题是要正确看待和处理好物质激励和（）的关系。A.思想激励 B.精神激励 C.机制激励 D.全程激励

满分：3 分 正确答案:B 3.德育所指向的是人的行为背后的（）问题。A.思想根基 B.观念 C.知识支撑 D.智慧水平

满分：3 分 正确答案:A 4.德育是学校育人之本，最为根本的工作，而教学是学校教育的中心工作，德育作为育人之本，理应充分体现在学校的中心工作之中，这应是看待和评价学校是否真正重视德育的 一个重要的（）。A.理论依据或标准 B.基础 C.前提

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满分：3 分 正确答案:A 5.教师尊重关爱学生的态度和行为，对学生良好思想品德的形成发展具有良好的陶冶作用和（）。A.导向作用 B.示范作用 C.规范作用 D.促进

满分：3 分 正确答案:B 6.教师指导学生参加实际活动，在实践中进行锻炼，以提高品德认识和实际活动能力，形成良好品德行为习惯的方法是（）。A.语言说理法 B.形象感染法 C.实际训练法 D.品德评价法

满分：3 分 正确答案:C 7.德育方法是()。A.教师德育工作方式的总和 B.学生自我修养方式的总和 C.教师德育手段的总称

D.德育过程中教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和

满分：3 分 正确答案:D 8.古希腊强调节制、勇敢、智慧、公正以及友谊，把具有这种品质的人视为是 A.有德性的人 B.有智慧的人 C.有风度的人 D.有教养的人

www.xiexiebang.com 满分：3 分 正确答案:A 9.陶冶教育法就是指利用或创造有教育意义的环境或情境，对人给予积极感化和熏陶，（）地培养人思想品德的一种方法。A.感染性的 B.潜移默化 C.启发诱导 D.急风骤雨

满分：3 分 正确答案:B 10.在西方有一位著名的思想家、哲学家、科学家在其所著的《政治论》中，认为良好的社团建立在合理教育的基础上，若轻视教育，社团便会受到损失，他认为人类和公民优秀品德的形成，主要依靠教育的作用，教育能造就合理的个人和合理的社会，这位思想家是 A.柏拉图 B.苏格拉底 C.亚里士多德 D.洛克

满分：3 分 正确答案:C

二、多选题(共 10 道试题,共 30 分)1.学校教育历来都具有教化民德民风的作用（特别是品德教育更为明显）。主要表现在 A.学校教育通过培养学生自身良好的行为造就文明的社会成员 B.学校教育的社会性存在对社会具有一定的辐射作用或弥散性影响 C.学校既是社会普遍关注的对象也是强大的社会影响源 D.学校教育可以振兴科技

满分：3 分 正确答案:ABC 2.下列选项中属于班集体具有的特点的是（）。A.基于教育目的和发展需要上的结合性 B.长远发展目标的共同性 C.内在组织结构的稳定性

www.xiexiebang.com D.制度规范的明确性 E.活动的共同性与相互协调性

满分：3 分 正确答案:ABCDE 3.在维护和发展社会关系上，德育的功能主要体现有

A.培养具有一定社会政治思想和道德意识的人来维护和巩固社会关系 B.帮助社会消除不良的思想意识和陈旧习俗，建立和完善新的思想道德体系 C.传播一定社会的思想道德、文化传统影响人的精神世界和行为方式 D.从根本上促进社会生产力的发展

满分：3 分 正确答案:ABC 4.贯彻严格要求与尊重信任相结合原则应注意的几方面的问题是（）。A.要在尊重信任学生的基础上提出严格要求 B.要在严格要求的过程中体现对学生的信任 C.爱要得体，严而有格 D.尊重信任就是要迁就学生

满分：3 分 正确答案:ABC 5.德育内容是构成德育活动的基本要素，其特点体现在哪些方面？ A.价值和规范要求的蕴含性 B.价值及规范因素的广泛性 C.德育内容的寓它性 D.思想性和知识性

满分：3 分 正确答案:ABCD 6.教学在学校德育中不仅是因为它是学校的中心工作而显得重要，还因为它对德育具有重要的一些实际功能，这些 功 能 是（）。A.对人思想品德形成发展的知识奠基功能 B.对思想品德发展的引导功能 C.对思想品德的陶冶功能 D.行为训练功能

www.xiexiebang.com 满分：3 分 正确答案:ABCD 7.从内容上看，在学校教学中，教学内容具有丰富的（）。A.伦理性和文化性 B.思想性和智慧性 C.情感性和审美性 D.价值性

满分：3 分 正确答案:ABCD 8.要使德育能够更好地促进人思想品德的进步，并能更好地间接服务于社会，在选择确立德育目标时，必须要清楚地认识和考虑的依据有 A.社会依据 B.生产发展的依据 C.个体的兴趣和爱好 D.人的依据

满分：3 分 正确答案:AD 9.从实际的表现来看，教育爱的育人价值主要体现在（）方 面。A.感化价值 B.陶冶价值 C.和谐师生关系价值 D.极力价值

满分：3 分 正确答案:ABCD 10.德育在展现它的社会功能的同时，还展现出对人的发展的巨大功能，具体体现在（）A.个体社会化发展的功能 B.满足个体精神需要享受功能 C.滋养品德、陶冶情操的功能 D.训练和激励行为的功能

满分：3 分 正确答案:ABCD

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三、判断题(共 20 道试题,共 40 分)1.管理教育中的激励性强化只包括思想品德培养中的激励，并不包括为实现管理目的而进行的激励。A.错误 B.正确

满分：2 分 正确答案:A 2.发展性的德育目标即指具有终极结果性的德育目标，表示德育及其活动在人的培养上最终要实现的结果，所蕴含的人的发展的要求具有“ 完人”的性质。A.错误 B.正确

满分：2 分 正确答案:A 3.把德育工作落到实处，重要的问题不仅仅在于提高对德育重要意义的认识，也在于采取切实的措施，赋予学校各方面明确的德育职责，使其自觉承担并努力完成德育任务。A.错误 B.正确

满分：2 分 正确答案:B 4.我国传统的德育方法有很多，如“启发诱导”、“慎独乐修”、“改过迁善”、“因材施教”等，在今天它们的实用性已经是很有限了。A.错误 B.正确

满分：2 分 正确答案:A 5.德育即爱国主义教育、集体主义教育、劳动教育、社会主义理想和共产主义理想教育，此种定义方式是基于对德育本质的不同认识出发的。A.错误 B.正确

满分：2 分 正确答案:A

www.xiexiebang.com 6.德育内容的活动化体现即把德育内容通过艺术的形式体现出来。如以学生喜闻乐见的文艺形式、文学形式、美术音乐形式或影视形式体现出来。这是有待广泛开发的领域。A.错误 B.正确

满分：2 分 正确答案:A 7.学生所注目的不仅是教师在教育场合，学校教育中的各方面表现，而且更注目教师在教育场合，学校教育之外的品德和为人举止等。A.错误 B.正确

满分：2 分 正确答案:B 8.德育过程管理除要遵照德育工作规律、进行科学实施外，还要树立效 益观念、注重实际效果。A.错误 B.正确

满分：2 分 正确答案:B 9.德性之于人生、社会的意义，显示了德之教化的必要和必然，是德之教化的主要因由。A.错误 B.正确

满分：2 分 正确答案:B 10.教育爱不因教育对象的门第不同、学习不

一、表现不一等而有所变化，不会因时间的长短和时空的变化而消失。A.错误 B.正确

满分：2 分 正确答案:B 11.德育是学校培养人才不可缺少的重要组成部分，并培养全面发展的人才，就要把德育落实到各项工作之中，实现这一点关键在于教育领导者或教育工作者是否对德育工作给予足

www.xiexiebang.com 够的重视。A.错误 B.正确

满分：2 分 正确答案:B 12.任何教育结果都是伴随一定的师生关系产生的，其结果的好坏有时受师生关系好坏的影响，不同的师生关系往往导致不同的教育效果。A.错误 B.正确

满分：2 分 正确答案:B 13.在德育工作中，师生交往非常频繁，师生之间的交往有自己的特点：师生交往多是物质交往，精神交往不占主导地位，这就为师生关系发挥德育功能奠定了基础。A.错误 B.正确

满分：2 分 正确答案:A 14.有了相应的德育意识，特别是较强的德育意识，往往能使人清醒地认识到德育的价值和战略意义，增强德育工作的事业心、责任感，自觉主动地对学生进行思想品德教育。A.错误 B.正确

满分：2 分 正确答案:B 15.在现实的德育中，德育方法的选择和运用，受多种因素制约，是选择和运用德育方法不能不考虑好的。这些因素从大的方面来说，既有社会政治、文化环境、社会经济方面的，也有社会法律制度、社会教育、生活方式方面的。A.错误 B.正确

满分：2 分 正确答案:B 16.人的自觉的、有意识的履行社会义务或规范的这种善行善为之德，是人天生就有的。

www.xiexiebang.com “人之初”的天然之善与人的社会之善是相同的。A.错误 B.正确

满分：2 分 正确答案:A 17.民风民德实质是一种人心向背的社会力量，内在蕴含着对现存社会或政府某方面的肯定或否定的倾向。所以，它是一个社会维系人心，保持国脉的长远因素，是实现社会和谐文明的“外在基因”。A.错误 B.正确

满分：2 分 正确答案:A 18.组织建设好班集体，不可忽视非正式团体的存在和影响，要善于把非正式团体变成班级的积极力量。A.错误 B.正确

满分：2 分 正确答案:B 19.教学的教育性不是指一定形式的教育活动，而是指教学这种教育活动对人身心发展所应有的或所应体现的意义及效应，也可以说是教学这种教育活动所要达到的目的或功能。A.错误 B.正确

满分：2 分 正确答案:B 20.德育内容管理是德育目标的具体体现，根据德育目标选择德育内容是德育管理不可忽视的，要根据德育目标对德育内容进行有价值的选择，抵制和消除消极的不健康的内容。A.错误 B.正确

满分：2 分 正确答案:B

第五篇：东北师范大学德育原理17春在线作业1

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东北师范大学德育原理17春在线作业1

一、单选题(共 10 道试题,共 30 分)1.历史上许多教育家、思想家所倡导的“多方面和谐发展”的教学，“百科全书式”的教学、“全面发展式”的教学、“全人式”的教学、“通才式”的教学等，都是（）的体现。A.狭义的教育性 B.广义的教育性 C.教育性 D.教学性

满分：3 分 正确答案:B 2.从表现形式来看，德育内容还可分为文本性的内容和 A.隐性内容 B.非文本性的内容 C.显性内容 D.时事性内容

满分：3 分 正确答案:B 3.本书的编写者以为人的本性，包含三个方面：一是天性，二是心性，三是 A.德性 B.品性 C.人性 D.善性

满分：3 分 正确答案:A 4.本书的编写者对德育概念的理解包括狭义的和广义的，从狭义的角度理解，德育即是指（）。A.道德教育 B.思想教育 C.政治教育 D.价值观教育

满分：3 分

www.xiexiebang.com 正确答案:A 5.德育过程管理是德育 管理的（）。A.中心环节 B.关键环节 C.重要环节 D.最后环节

满分：3 分 正确答案:A 6.教育人道性主要指教师在教育目的上对良好人性发展及其价值的追求，和在（）中对人的价值的重视，对人的尊严、权利的尊重，对人的关心和爱护，以及对人的合法权益的维护性。A.教育过程 B.教学过程 C.工作过程 D.自我发展过程

满分：3 分 正确答案:A 7.教学比其它各种形式的教育活动都更具有时间上的经常性，内容上的丰富性，教育影响的自然性和育人作用的（），是学校德育的基本途径。A.广泛性 B.深刻性 C.长期性 D.基础性

满分：3 分 正确答案:A 8.德育过程是教育者根据一定社会德育要求，通过各种方式，对受教育者施加影响，把一定社会思想准则和道德规范（）为受教育者个体思想品德的过程。A.灌输 B.内化 C.传授 D.传递

www.xiexiebang.com 满分：3 分 正确答案:B 9.德育方法是()。A.教师德育工作方式的总和 B.学生自我修养方式的总和 C.教师德育手段的总称

D.德育过程中教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和

满分：3 分 正确答案:D 10.德育原理的研究对象是（）。A.德育个别问题 B.德育一般问题 C.德育规律 D.德育原理

满分：3 分 正确答案:C

二、多选题(共 10 道试题,共 30 分)1.德育施教的特点具体表现在 A.德育的实施要重在涵养培育

B.德育的实施重在启发引导受教者的能动自主性

C.德育的实施不是传授和说教重在指导引发理解、体验和感悟

D.德育实施中教育者重在要当好与学生的共同活动者、体验感悟者和探讨者

满分：3 分 正确答案:ABCD 2.下列选项中属于班集体具有的特点的是（）。A.基于教育目的和发展需要上的结合性 B.长远发展目标的共同性 C.内在组织结构的稳定性 D.制度规范的明确性 E.活动的共同性与相互协调性

满分：3 分

www.xiexiebang.com 正确答案:ABCDE 3.学校德育的管理性强化，即运用必要的管理来增强思想道德教育的有序和有效性，具体应该包括哪几个方面 ？（）A.对学校德育的总体管理 B.对教育工作者的工作管理 C.对教育对象的管理 D.对德育目标的管理

满分：3 分 正确答案:ABCD 4.近些年来，随着社会的发展和人们对德育反思的不断深入，对德育过程的释说开始注意体现它的原理或理念性的特征，有几个方面对人们把握“德育在实践上是个什么样子”起了重要作用，这几个方面是

A.在教育观上强调“启发性”、“引导性”、“指导性”

B.强调教者与受教者的人格平等，共同参与，平等地进行沟通、交流和交往。C.强调促进品德的“内化”或“自我建构” D.在德育理念上体现知识性

满分：3 分 正确答案:ABC 5.德育工作的独立化现象的主要表现是：靠学校内单独建立的专门机构、专门的体制来专门组织实施德育工作，讲究以（）和专门的活动来突出德育的地位，来进行德育。A.专门的组织 B.专门的队伍 C.专门的基地 D.专门的课程

满分：3 分 正确答案:ABCD 6.德育 目标对德育活动具有质的规定性，其具体表现在（）。A.对德育活动的质的规定性 B.对所要培养的素质有质的规定性 C.对德育对象的质的规定性 D.对德育手段的质的规定性

www.xiexiebang.com 满分：3 分 正确答案:AB 7.（）在相当长的时间内是我国德育工作的一个显著特征。A.运动化 B.活动化 C.开放化 D.情感化

满分：3 分 正确答案:AB 8.德性化社会的建设需要首先做好的几方面工作是 A.赋予制度正义的理 B.良好的政风的形成 C.倡导良好的德性生活 D.全力加强物质文明的建设

满分：3 分 正确答案:ABC 9.从德育目标的构成出发，可以把德育目标分成 A.社会价值内容类目标 B.品德心理类目标 C.品德行为类目标 D.认知类目标

满分：3 分 正确答案:ABC 10.本书的编写者以为，德育工作实施的“要紧之处”在于 A.要认识和把握好知、情、意、行的关系 B.要认识和把握好教育与自我教育的关系

C.要认识和把握好德育过程内在要素与外在要素的关系 D.要把握好德育专门化和活动化的关系

满分：3 分 正确答案:ABC

三、判断题(共 20 道试题,共 40 分)

www.xiexiebang.com 1.德育过程就是思 想品德形成发展的过程。A.错误 B.正确

满分：2 分 正确答案:A 2.人本位的价值取向认为教育目的应从社会需要出发，根据社会需要来确定。A.错误 B.正确

满分：2 分 正确答案:A 3.如何看待德育地位，不仅影响其对德育的重视程度，而且还会在很大程度上影响德育工作实施及其效果。A.错误 B.正确

满分：2 分 正确答案:B 4.品德作为个体自身较为 稳定的言行表现，它即是一种个性化了的社会品质，也是一种社会化了的个性品质。是人的个性和社会性的一种“合金”。A.错误 B.正确

满分：2 分 正确答案:B 5.德育管理本身就是一种服务于教育的管理，它是以有效解决学生思想品德方面存在的问题，培养学生思想品德不断进步、健康成长为目的。A.错误 B.正确

满分：2 分 正确答案:B 6.德育过程及其结果不仅受其内在要素影响，同时也受社会因素、家庭因素、人际交往等各种外在因素的影响。这些因素或直接、或间接地参与制约德育过程的各种内在要素的发展。A.错误

www.xiexiebang.com B.正确

满分：2 分 正确答案:B 7.人怎样才能形成应有的德性，一个重要的方面即使对其进行教化。A.错误 B.正确

满分：2 分 正确答案:B 8.应从实际生活中的人为人处事需要的德性、当有的德性上来理解“什么是德育”，“德育应是怎样的”，来确定德育的域限。A.错误 B.正确

满分：2 分 正确答案:B 9.在德育中进行什么教育，每个时代都会根据自己的时代做出选择。但其本质上应是品德的涵养培育问题。否则，则不是德育问题。A.错误 B.正确

满分：2 分 正确答案:B 10.发展性德育目标具有发展的持续性，对实际各种教育阶段及教育活动的影响是具体的、对德育各种现实问题解决的结果，具有直接评价的意义和认定的意义。A.错误 B.正确

满分：2 分 正确答案:B 11.许多事实说明，要改变一种教育方式，首先必须要改变旧的德育意识，旧的意识不改变，就难以真正摆脱旧的教育方式。A.错误 B.正确

满分：2 分

www.xiexiebang.com 正确答案:B 12.阶段性的激励往往因其形式的正式和隆重，会使被激励者受到极大的鼓舞，引起较大的影响，给其他人树立了学习的榜样，而且这种激励具有普遍性，激励的范围也是很广 泛的。A.错误 B.正确

满分：2 分 正确答案:A 13.德育有法，但无定法。一劳永逸的方法是不存在的。任何一种方法都会因时间、地点、条件、操作方式的不同而此时有效，彼时无效，或此时无效彼时有效。A.错误 B.正确

满分：2 分 正确答案:B 14.广义的德育内容，指以专门的形式（如课程、守则等形式）来加以呈现的价值引导体系。广义的德育内容往往体现和代表着学校德性教化的主旨。A.错误 B.正确

满分：2 分 正确答案:A 15.教育者要通过说理、示范、陶冶等多种方法来培养正确的集体舆论，要坚持表扬好人好事，批评不良思想行为，推动正确舆论的形成。A.错误 B.正确

满分：2 分 正确答案:B 16.当代社会，满足人的发展的需要，促进人素质的和谐发展，构成了教育人道化的根本要求，成为教育的一种目的性追求。A.错误 B.正确

满分：2 分

www.xiexiebang.com 正确答案:B 17.终极性和发展性目标各有不同的特点，终极性德育目标是系列教育后的最终结果，对实际各种教育阶段及教育活动的影响是宏观的，具有总的指导原则的意义和指针的意义。A.错误 B.正确

满分：2 分 正确答案:B 18.阶段激励指管理者或教育者在日常工作中所使用的激励方式，一般没有正式的形式，但却有多种自然的方式，如言语性的、动作性的、表情性的赞赏、肯定、欣喜、微笑等等。A.错误 B.正确

满分：2 分 正确答案:A 19.专门的德育性课程，蕴含巨大的德育功能。它所涉及的品德问题广泛、影响潜在、表现自然，常有潜移默化之效。A.错误 B.正确

满分：2 分 正确答案:A 20.班集体建设的一项重要内容就是建立一支能干的班干部队伍，还需要提出班集体的发展目标，主要以长远目标的建设为重点，短 期目标对集体的作用不大。A.错误 B.正确

满分：2 分 正确答案:A