第一篇：英语称呼语的语用功能及对英语教学的启示
摘 要：外语教学中，语用能力培养是重要的一部分。然而话语交际中，学习者并不能灵活使用英语称呼语达到其语言目的。因此本文以社会语言学及语用学理论为基础分析称呼语的语用功能，提出对英语称呼语教学的建议。
关键词：称呼语；语用功能；外语教学
称呼语指称谓语中的面称词，用来直接指听话人。称呼语的误用和滥用易导致语用失误，语用失误所造成的后果比语法错误更严重，可以折射出一个人的人品。因此，在交际中掌握称呼语的语用功能，避免误用和滥用显得尤为重要，这也应成为语言教学的重点之一。
一、英语称呼语的语用功能
下面将从揭示话语主体的人际关系、表达说话人感情、以言行事几个角度分析英语称呼语在实际使用中的语用功能。
（一）人际关系指示功能
布朗和吉尔曼在关于第二人称t/v研究中提出了“权势”和“同等关系”两个术语，以此来概括复杂的人际关系。对人际关系的的概括虽然还有者其他一些模式，“权势”和“人际关系”的因素在面对面交往中确实普遍体现的。（祝畹瑾，2013）人际关系指示功能是称呼语最重要的功能。
lane： i didn’t think it polite to listen，sir.在这个例子中，algernon称呼lane用了比较亲近的t式称呼lane，而lane 回答时使用了表示尊重的v式称呼sir.通过称呼语的使用不同，由此可以推断出algernon的地位要高于lane，实际上，确实如此，lane是algernon的男仆，地位明显低于algernon。
（二）表情功能
使用不同的称呼语可以表达说话人不同的情绪。在这里我们把这种情绪分为积极情绪和消极情绪。因此在分析称呼语的表情功能时，必须要结合语境。表情功能是称呼语最为丰富和有趣的功能。
cecily： certainly，miss prism.my little task of reconciliation is over.chasuble： you have done a beautiful action today，dear child.在例4中，chasuble十分满意 cecily的表现，所以使用“dear child”来表达自己对cecily的赞赏。
（三）以言行事功能
称呼语作为语言的重要组成部分，同样具有行事功能。它有时独立存在，既用以指称受话人，又同时在施行一种言外行为如请求、指责、间侯、警告等。称呼语的行事功能依赖于它出现时的各种语境，通过语境信息表现言语行为。
在例3中jack害怕algernon会毁掉他的全部计划而使用比较具有攻击性的“you young scoundrel”来威胁他离开。
二、英语称呼语教学建议
通过以上讨论可以发现，英语称呼语在话语交际中发挥着巨大作用。然而相关调查证明英语学习并不能完全掌握其语用功能，交际中频繁出现语用失误。因此，接下来将浅析语用失误特点并从语用功能的角度提出相关教学建议。
kasper 指出：不仅一般语用语言知识是可教的，而且社交语用知识也是可教的；语用知识的讲授对语用能力是有促进作用的。因此，可以从英语称呼语语用功能的角度根据社会阅历及英语知识水平的掌握程度进行分层教学。首先，针对于年龄较小的初学者，先讲授称呼语引起注意的功能。授课过程中，可以结合词汇教学，讲授不同情境下称呼语的使用方法。其次，对于有一定社会经验的学生，讲授其人际关系指示和表情功能。授课过程中可结合句法教学，讲授不同情境下的基本模式。最后，对于社会经验已经到达一定程度的学生，讲授以言行事的功能并鼓励其自主学习相关知识。根据学生的社会经验和中文语用能力分层教学更符合学生自身的发展规律。中英称呼语的语用功能差异不大，这种可以充分发挥母语正迁移的效果，使中英称呼语语用能力同等提升。但是，在具体表达中，中英称呼语差异较大，这也是产生语用失误的重要原因。因此，在具体教学过程中利用情境强调中英称呼语的使用差异，避免母语负迁移现象也很重要。
三、总结
称呼语作为语言的重要组成部分，与使用语言的人、社会、文化密切相关。正是称呼语的语用功能使它成为社会语言学和文化语言学的重要研究课题.本文主要以社会语言学及语用学理论为基础探讨了英语称呼语的语用功能，并提出从称呼语的语用功能角度进行英语称呼语分层教学的建议。
第二篇：英语委婉语的语用功能对中学英语教学的影响
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Comparison and Translation Between Chinese and English Euphemisms 105 英汉翻译中的文化空缺现象及对策 106 中西方餐桌礼仪的文化对比分析
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挣脱世俗枷锁，定义自我人生意义——解读毛姆《人生的枷锁》中的人生哲学 109 On the Symbolic Meaning of the Marlin in The Old Man and the Sea 110 A Psychological Analysis on Self-identity Loss of Black People in The Bluest Eye 111 从认知语言学的视角下浅析隐喻和换喻的异同 112 论汉语新词语的英译
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论《木木》中屠格涅夫的反农奴制思想 115 Scarlett’s Pragmatism in Gone with the Wind 116 An Analysis of Fagin in Oliver Twist 117 情境创设在小学英语词汇教学中的运用 118 从文化语境角度分析英汉禁忌语的异同 119 跨文化交际中的语用失误与避免方法 120 浅谈我国服装行业的网络营销
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善，还是恶――《我弥留之际》中安斯性格分析
斯威夫特和笛福眼中的英国社会——基于对《格列佛游记》和《鲁滨逊漂流记》的比较 125 英语委婉语的语用功能
福克纳短篇小说《献给爱米莉的玫瑰》叙事技巧分析 127 《红高粱家族》中乡土文化翻译研究 128 试论《了不起的盖茨比》中的象征手法
彼得潘－－孩子和成人共同的童话 130 消费文化理论视角下的《嘉莉妹妹》
The Relationship Between Character and Destiny: An Analysis of Sense and Sensibility 132 中美饮食文化实体行为与非实体行为的民族差异 133 《儿子与情人》与《雷雨》中母子关系的对比 134 文化视角下的英汉动物隐喻对比研究 135 增译法在《水晶宫》英译汉翻译中的应用
工业化进程下人的主体性的追问——梭罗的《瓦尔登湖》 137 功能目的论指导下的公示语英译 138 从《红字》看霍桑的道德思想观
《麦田里的守望者》中的霍尔顿形象分析 140 影响学生阅读的主要障碍及其解决策略
目的论下的修辞手法翻译：以《爱丽丝漫游奇境记》两个汉语译本为例 142 A Study of Cohesion in English Trade Correspondences 143 女性形象下的女权主义思想——浅析汤亭亭小说《女勇士》
Tragic Elements——An analysis of the protagonist Holden’s growth experience in The Catcher in the Rye 145 浪漫和现实冲突下的宿命论思想——赏析欧·亨利的《命运之路》 146 探讨中英文化差异——以宗教习语翻译为案例
《德伯家的苔丝》简写本与原著的语篇比较——基于倒装句的分析视角 148 《简爱》和《吕贝卡》中女权意识的对比 149 英文电影片名汉译研究
论《弗洛斯河上的磨坊》中三对人物关系及其象征意义 151 诗歌《飞鸟集》的意象评析
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153 从归化和异化的角度对《小妇人》的两个中文译本的比较研究 154 《还乡》中哈代的自然观
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160 希望失落的机械天堂——析《加算器》中的人性失落主题
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167 《月下独酌》两种英文译本之对比研究 168 《呼啸山庄》爱情悲剧根源分析
169 试析《推销员之死》中威利•洛曼的美国梦 170 双关语的修辞功能及日常应用
171 浅谈非英语专业学生英语词汇的学习方法
172 浅谈商务英语信函写作
173 汉英亲属称谓词的文化差异及翻译 174 广告英语中委婉语的语言特征研究
175 浅析《傲慢与偏见》中伊丽莎白的性格和婚姻观 176 以国际商务谈判为视角分析中西文化差异
177 从毛姆《刀锋》看两次世界大战期间的知识分子形象 178 英语写作中教师的书面反馈 179 论英汉翻译过程
180 从语用学的角度分析英语中的言语幽默 181 论交际法在中学英语语法教学中的应用 182 《双城记》中的人道主义 183 《海上扁舟》中的自然主义
184 A Brief Study of Rhetorical Devices Employed in President Obama’s Inaugural Address－－from the Perspective of Syntactic Structure 185 对《名利场》中女主人公的性格特征分析
186 关联理论关照下文化缺省现象及其翻译应对策略 187 对《德伯家的苔丝》苔丝的悲剧分析 188
189 盖斯凯尔夫人工业小说研究 190 论《白鲸》象征手法的运用
191 论《呼啸山庄》中的象征主义运用 192 论中西饮食文化差异
193 《傲慢与偏见》中伊丽莎白的性格分析
194 Growing Pains—An Analysis of J.D.Salinger’s The Catcher in the Rye as a Bildungsroman 195 A Comparison of the English Color Terms 196 论《老无所依》中的英雄缺失
197 论中西方时间观念差异对日常生活的影响 198 On Beautiful Women’s Death in Poe’s Fictions 199 Demystification of Model Minority Theory 200 A Comparison of the English Color Terms
第三篇：新课改对英语教学的启示
新课程改革对英语教学的启示
单位：66中
姓名：谢琳
课堂教学常存在的问题
长期以来，我国中学英语教学一直存在着严重的“费时低效”问题，突出表现在“聋哑英语”和“文盲英语”的症结上．即中学六年英语课多达近千课时，却仅学1500多个单词，多数学生高中毕业时仍然听不懂、说不出、读不顺、写不对，所学英语几乎派不上任何用场。英语真的如此难学？ 那么，是什么造成了我国中学英语教育长期以来费时低效？通过全面深入的反思，我们发现问题的根源在放我们的外语教学思想受到了来自以下三个方面严重的思想束缚，深深地陷入了盲目性：
1。教师中心、教材中心、课堂中心论统治了我们的教育思想并主宰着一切教学活动。英语课成了教师照本宣科一言堂讲解教材内容的场所，学生则成了被动地接受灌输、强记硬背教材内容的容器。便英语教学从根本上违背了语言教学应遵循的科学性、实践性、综合性、目的性、主动性等一系列根本性原则。
2。盲目照搬国外外语教学洁学法半个多世纪以从，从翻译法、法接法、听说自觉对比到、视听法、情景法、交际法等国外外语教学法都被走马灯似地引进，照搬放我国的英语课堂上。我们忽视了最根本的问题：外语教学法的选择与使用直接受教学目的、教学条件、教学环境、教学对象、教师水平等多方面因素的制约。
3。功利主义的应试教学拔茵助长式的应试教学导致了英语课上“详讲知识、细抠语法、死记硬背、题海应试”等典型错误的语言教学模式，几乎是“怎么错就怎么教”，造成了听说方面的“聋哑英语”，读写上的“文盲英语”及交际运用时的“痴呆”英语，致使师生双方心理负担和课业负担过重。
正是上述三个方面的思想束缚使我们的英语教学偏离了正确的途径，深深地陷入了久学不通的泥潭之中，今天，我国正在全面推进素质教育，而素质教育的核心就是创新，所以首先就要摆脱种种错误的思想束缚，否定墨守陈规。须另辟捷径，走创新之路，在英语教学中坚持创新教育，努力探索新的、符合中国国情、学情与教情的英语教学模式与教学方法，快速高效地发展学生的语言能力，迅速提高学生的英语水平。
新课改所提倡的英语教学方法
（一）首选采用各种方法激发学习兴趣 ．编口诀。如在教英语语法、词的用法区别、发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对初一学生讲 “be” 的用法，记口诀： I 用 am, you 用 are ； Is 跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用 are。教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。．如在课堂上，可以将班级分成几个小组，在任务布置下去后，开展小组竞争的形式，以提高学生的参与性和合作性。获胜的小组成员可以和作业，测试当中的优秀学生一起参加每月英语之星考评，并及时奖励，以提高学生学习的积极性。但在实施小组竞争中要注意，不是课堂的每一个环节都要参与课堂竞争，否则课堂 40 分钟时间太紧，也容易导致一些学生只关注竞赛，而造成课堂主次颠倒。3 ．在知识传授环节，能采取多样的形式，根据学生的特点，兴趣进行课间活动，如两人活动，小组活动，模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等。．教学中可经常穿插情感教育。如在教生日时，可加入给父母制作生日卡环节，在教一日活动时，可以叫学生自己体会忙碌但快乐的一天中，自己可以从事哪些活动等。
（二）设计任务型教学活动要有明确的教学目的和可操作性
设计任务型教学活动不仅要根据学生的年龄特征、认知水平的实际，去设计学生可接受的任务，而且还要根据学生生活的实际去设计真实的任务。它要求教材的编写发话题为主，提供真实的语言环境，设计能引导学生完成语言目标的任务或活动；它要求学生从被动的听众变为主动的参与者。
（三）认真完成英语教学的全过程
不论是合作型教学，还是任务型教学，更别提传统的教学模式了，在英语教学中，以下几个环节是每堂课都必须贯彻实施的。这也是关注到教师上好一堂课，学生听好一堂课的关键。每一堂课都必须有复习，引入，呈现，操练和总结这五个步骤。
1.先说复习，复习可以布置一个任务让学生完成，如就上堂课的内容给出话题，叫学生表演；或调查表的方式，叫学生反馈，做 REPORT。也可以采取游戏的形式。如猜物，爱好等复习句子和单词，也可以采用小组接龙，单词拼写比赛等来复习单词。2 ．引入是课堂的关键，一堂成功的课少不了引人入胜，连贯，流畅的引入。它就象是一部电影中让观众决定是留下欣赏，还是提早离席的开场一样重要，它是让学生集中注意力，认真听课，参与活动的关键。英谚有云：“良好的开端，就是成功的一半。”（A good beginning is half done）也是此道理。教师应该多在这一步骤上多下工夫。多用直观教具，或从复习中入手，也可以从学生喜欢，感兴趣的方面着手。如在教授 Where 句型时 , 上课之前 , 先将几样文具藏于教室角落 , 引出句型 , 叫学生提问，猜测老师将文具藏在教室的什么位置，这样学生就都很感兴趣 , 争相提问 , 应用该句型。学生在不经意中学习，并且对新知识有兴趣，这就是一个成功的引入。3.呈现也很重要，向学生展现本堂课的教学重点，句型。在呈现环节中，特别要注意板书的设计。直观，清楚的板书，让学生一如了然老师在这一课中设计的重点，加深学生在引入后，对知识的印象。
4.操练就是给学生练习。在激发学生学习兴趣中已经提到了很多操练的方法。新目标英语的教师参考书中也给出了很多可供选择的任务和活动。老师可以根据自己的教学特点和学生素质，选择适合自己课堂的活动。
5.最后就是总结。这个环节是个不可避开的步骤。对一堂课内容的归纳总结是这堂课一个完美的尾声。可以给学生留下思考，吸收这课精华的时间和空间。但总结时要注意的是，老师最好不要越俎代庖。总结的主角应该是学生。老师可以用提问等方式引出总结，或由学生自己思考后，给出总结。也可以以小组讨论的形式等。
（四）针对学生个体差异，实施分层次教学
一方面分层次教学必须因材施教。由于英语学科的特点，同班学生的个体差异等原因，班级分层教学在英语教学方面显示其极大的优越性，中学英语教学的目的是充分调动所有学生的学习积极性，让尽可能多的学生自愿学习英语，提高整体水平。因此，教师在教学过程中，必须充分考虑学生英语的现有水平、潜在能力、发展速度、兴趣倾向等各方面的差异。传统的班级教学已难于顾全以上的各个方面，这就要求教师必须分别设计教学方案，对于不同层次的学生因材施教，才能使各层次的学生都获得求知的满足与成功的喜悦，树立信心，获得其自身的最优发展。另一方面，分层次教学要针对学生个体差异和群体差异之间的关系进行教学。学生有心理个别差异，而其中的一个方面是能力的个别差异。人们在知觉、记忆、言语和思维等方面都表现为能力的个别差异。由此可见，用同一种学习方法指导不同的学生，是很难大面积提高学生英语成绩的，尤其在英语基础参差不齐的学生中，分层次教学最理想的当然是按学生的英语实际程度分班上课。但是，由于课程表不易安排及对正常学校教学秩序的考虑，所以在实践教学中我采用的变通方法是：将一班学生按英语成绩分为A、B两组，即快组与慢组，进行复式教学，不搞自始至终地分组，而是有合有分。根据课的内容，有时全班合起来上，例如新单词的正音和领读，一些基础语法的集中讲解或小结等，有时则进行A、B组教学，例如预习课、课文复述及语音点的讲解、巩固知识、技能技巧的训练、布置作业、作业讲解、测验、考试等。教学实践告诉我，分A、B组学习能使更多的学生有成功感，形成良好、积极的心态，在不同的程度上获得更大的学习量和更多的实践机会。从而优化英语课堂教学，不断提高英语课堂教学水平。
（五）教师在新课改中要确立新的教学观
英语教学的目的在于帮助每一个学生进行有效的学习，使之按自己的方向得到尽可能充分的发展。教学是以促进学习的方式影响学生们的一系列行为，但应更多地视为是一项人际互动的过程。我们不妨思考一下“在何种情形下学生学得最好”这样一个问题，这对于我们如何在英语课堂中落实自主学习、合作学习与探究学习将很有帮助。教师应积极引导学生掌握合作学习的方法当前，英语新课改积极倡导给予促进学生主动学习、发展的机会。具体而言，有以下三种方法。(1)教学英语音节拼读时，教师在学生初步掌握拼读方法和规律后，发挥拼读能力强的学生的作用，让他们首先成为组长，将字母卡片摆在一起，组成音节，带领学生一起练习拼读。而且，小组内的学生都有责任教会不懂的其他同学。教师通过表扬全都学会的小组，来激发学生做到互帮互教，时刻帮助有困难的同学，大家共同进步。下次，再换另一个学生担任组长，使每人都有机会组织合作学习。实践证明，通过合作学习，学生的拼读能力得到了提高。(2)在英语单词教学中，教师应采用多种识字和巩固的方法。如：自己读读英语儿歌，不会的字看英语音标多读几遍，再请教同位，互相教一教，或是组长任意出示单词卡片，其他几人抢答比赛。读得不准的由组长负责教会。学生学习生词的兴趣极高，小组学完后，教师询问：谁帮助同学学会了不懂之处?使学生体验到助人的自豪和受助的温暖。(3)书写英语词组时，教师应改变以往单纯枯燥的讲解指导，强调小组内的交流合作。如，写完一课的词组，教师可让学生互相交换作业本，开展交流：我写词组时注意到了什么?我的经验是什么?别人的哪里写得好?然后教师再作重点指导。通过学生间的交流，给他们一个自我教育、自我发展的空间，使学生“我要写好”的主动性大大提高。“教无定法，贵在得法”，不同的教法只有用在特定的场合才能发挥其功效。我们只有因材施教，才能使学生各有所得。
第四篇：高考英语改革对高中英语教学的启示
摘 要：教育部高考改革的总体方案已出台，方案已确定英语仍是高校招生选拔的重要学科，英语考试不放在统一的高考中进行，而是实行一年两考的社会化考试模式。首先从高考改革的视角分析了高中英语教育的功能，继而探究了高考改革背景下高中英语教学质量提高的策略，期待以上思考能促进高中英语教学的良好发展。
关键词：高考改革；社会化考试；英语教学
高考改革对高中英语教学有重要启示。高考改革就“为什么而教”“怎样教”“如何评价”等问题为高中英语教学指明了方向。高考改革背景下，高中英语教师应正确认识英语社会化考试导向，顺应英语教学变革，积极应对，努力创新，在传授英语知识的同时还要特别重视提升学生的综合素质，切实有效地提高英语教学质量，从而实现英语教学的教养性和人文性，为学生的全面发展奠定基础。
一、高考改革视角下高中英语教育的功能
笔者认为，教育部高考改革的总体方案是科学的、公平的、具有人性化的。因为这次改革在某种程度上将考试与招生分离，建立高中学业水平考试和综合素质评价、多元录取的机制，努力改变“一考定终生”的状况。英语科目实行社会化一年两考的等级考试模式不但给考生提供了更多的考试机会，同时也有利于高校客观、公平地选拔人才，还减轻了目前高考过分强调英语语言知识和技巧的局面，这将提高教育的公平性和科学性并促进英语教学的良性发展。实行英语高考社会化的目的是改变学生英语学习死记硬背、时间长、效率低的现状。同时，英语学科相较于其他学科而言具有一定的平衡性，学生的成绩较稳定，适合一年多考。所以，对英语考试实行社会化并没有撼动英语教育的重要地位，而是让英语教育回归本然之态。高中英语教育的目的不仅仅是应付高考，更重要的是促进学生的心智发展，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，认识世界的多样性，促进国际理解，形成社会责任感和创新意识，提高学生的综合人文素养。在高考改革背景下，英语教育的功能不仅仅是赋予学生英语语言知识、技能，培养学生用英语交流的能力，而且能让学生放眼世界，丰富人生经历，吸收多元文化，培养国际视角，发展创新能力。
二、高考改革背景下高中英语教学质量提高的策略
1.不断提高英语教师的专业理念、专业知识与专业能力，实现英语教师的可持续发展
提高英语教师的专业理念、专业知识与专业能力是提高英语教学质量的前提条件。作为高中英语教学的一线教师，笔者认为，各级教育主管部门和教研部门应从实际出发，采取一些切实可行的办法实施继续教育和专业培训，组织并鼓励高中英语教师参加多层次、多形式的教育教学科研活动和评比活动，如：专业研修、新政解读、观摩课、研讨会、经验交流会，制订英语教学计划，改编教材，设计教学，处理作业等。
2.从学生实际出发，设置弹性英语教学计划，促进学生自主发展
高考改革中，英语实行一年两考的社会化考试模式，学生可自主选择考试时间和考试次数，按最好的成绩计入高考总分，成绩三年内有效，这必然影响到高中英语教学计划。在这种情况下，英语教师必须根据学生情况的不同来设置具有弹性的教学计划，以满足不同学生的不同要求。如，英语教学可采取必修与选修的课程设置机制。必修课程更注重学生英语基础知识和基础能力的训练，使学生切实具有良好的英语语言基础。选修课程更注重学生对英语国家文化的认识和理解、跨文化交际能力的培养、创新思维的发展，给予学生充分的个性发展空间。这样，学生可以根据自身实际，通过对英语课程的选修避免英语语言学习的中断。
3.遵循社会化考试导向，创新教学方法，推动高中英语教学的良好发展
英语高考社会化的目的是使英语学科更符合其应用性的本质。因此，英语教师需树立正确的英语教学理念，在社会化考试的引导下，树立“重视英语交际技能，加强英语国家文化理解，培养学生国际视角，提高学生综合人文素养”的英语教育观念。如，英语教师可充分利用优质网络资源提升学生的听说读写能力；英语教师可以为学生积极搭建运用英语的平台，可结合教学内容让学生参与英语讨论、辩论、角色扮演、情景小剧表演等学习活动；英语教师可以通过小组合作学习的方式增强学生的团结协作意识，培养学生的集体主义精神，让学生在交流中积累知识，在讨论中升华思想，帮助学生在学习英语的同时发展人际交往智能和自我内省智能，形成正确的价值观和健全的人格，实现全面发展。
高考改革对高中英语教学提出了许多新要求，英语教育工作者只有了解和掌握高考改革背景下英语教育的功能定位，才能在实际的英语教学过程中拓展高中英语的教学内容，合理设计灵活多样的教学计划，创新和改进英语教学方法，从而有效提高高中英语教学质量。
第五篇：《体育与健康》课程的功能及对自身的影响
青岛农业大学《体育与健康》课程论文
《体育与健康》课程的功能及对自身的影响
摘 要：体育课是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为目的的课程，是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才不可缺少的重要途径。《体育与健康》课程的学习不仅学生掌握了运动知识和技能，而且还懂得了如何通过科学锻炼身体的方法去增进身体健康，使心理和社会适应能力得到全面提高。《体育与健康》课程的学习，对学生的身体素质和心理素质都有很大提高。
关键词：体育；健康；素质；篮球运动
大学体育教学以全新的理念指导教学，紧紧围绕促进学生身体、心理和社会适应能力全面健康为目标。坚持以激发学生的运动兴趣为手段，适应了大学生智力水平、知识水平和较高的理性思维认知水平的要求。坚持理论与实践相结合，突出体现体育课的实践性特点，在不完全摒弃和否定竞技内容的前提下，使民族传统体育内容得以继承和发扬，丰富了学生的健康知识和体育文化知识，培养了学生的健康行为和生活方式，有助于学生各方面能力的全面发展。
1《体育与健康》课程的意义
1.1 体育教育是全面发展教育的组成部分
学校体育教育的目标，是按照“面向现代化、面向世界、面向未来”的战略方向，使学生成为德、智、体、美、劳全面发展的21世纪合格人才。大学生是祖国的未来和希望，是社会主义建设和发展的生力军，为了适应科技飞速发展和未来建设的需要，高校培养的学生应具备创新精神、创造能力、高尚的道德品质、强健的体魄、丰富的智力以及充分驾驭各种客观规律的能力。因此，体育教育是高等教育的重要组成部分，也是我国社会主义建设中的一项重要事业。
1.2 体育教育是培养身心健康发展的高级科技人才的需要
学校的根本任务是培养有创新精神和创造能力的身心全面发展的人才，以适应21世纪我国经济建设和社会发展的需要［1］。认真贯彻德、智、体全面发展的教育方针，使学生身心健康发展，是我国培养人才的质量标准。“智育不好出次品，德育不好出危险品，体育不好出废品。［1］”因此，德育和智育是重要的，体育也是重要的。没有健康的体魄，就难以完成在学校的学习任务，也难以在社会主义现代化建设中发挥应有的作用。
1.3 体育教育在丰富大学生课余生活和发展校园文化中起到了重要作用
大学生在紧张的学习生活中，需要健康、文明、娱乐、和谐的课余文化生活，以适应他们身心健康发展的需要。体育活动能使学校充满生机和活力。它以丰富多彩、多种形式的内容，吸引广大学生参与，不仅丰富了大学生的课余文化生活，也促进了校园精神文明的建设。体育活动不仅锻炼体能，促进智能发展，培养坚韧、勇敢、顽强、勇于拼搏的精神，还培养 1
学生团结奋斗的集体主义精神以及高度的责任感和荣誉感，使他们获得胜利的自豪感和战胜困难、战胜自我以及经受挫折的考验。这对育人和成才起到不可低估的作用。开展大学校园的体育活动，是占领课余文化阵地，引导学生健康、文明地生活，抵制精神污染，防止和纠正不良行为的重要措施。体育教育的功能
人是生产力中最积极最活跃的因素，而体育是以增强人类体质健康为根本目的的一项生命活动。健康的价值和意义并非只是为了满足生命本身延年益寿的需要，更主要的还是能够在工作中推进科学及技术和经济的发展，推动社会的进步。现代社会健康不仅仅是没有疾病和痛苦，而且包括在身体、心理和社会方面的完好状态。医学专家傅连璋认为健康包括四个部分：身体各部分正常发育，功能健全，没有疾病；体质坚强，对疾病有高度的抵抗能力，并能刻苦耐劳，担负各种艰巨繁复的任务，经受各种自然环境的考验；精力充沛，能经常保持清醒的头脑，精神贯注，思想集中，对工作、学习都保持有较高的效率；意志坚强，情绪正常，精神愉快［2］。
要拥有真正的健康，与学校的体育教育是分不开的。学校《体育与健康》课程学习的目的是使学生获得完整的健康观念，建立促进健康行为，享有健康并为终生享有健康奠定基础。
2.1 体育锻炼与身体健康
2.1.1 体育锻炼促进心肺功能增强
在影响人体健康的众多因素中，心肺功能起着重要作用，因为它决定着人体的氧供应。人体心肺功能的强弱，既是人体健康水平的标志，也是人体运动能力的重要的基础。心肺功能的强弱对人的生命活动能力起着重要作用，体育锻炼是心肺功能增强的有效途径。
2.1.2 体育锻炼提高肌肉力量
肌肉的发达健壮，决不是靠饮食和休息获得的，肌肉发达的主要途径是体育锻炼。只有在进行体育锻炼或体力活动时，肌肉内毛细血管才大量开放，这就使肌纤维内的蛋白质增加，肌纤维就逐渐粗壮，肌肉内功能物质含量也增加，肌肉的结缔组织弹性改善，使肌腱弹性、韧性加强。这不仅使体格健壮，还大有益于健康。
2.1.3 体育锻炼改善身体柔韧性
柔韧性是体能的重要标志之一。增强身体柔韧性可以提高关节的灵活性，使人的动作姿态优美，加速动作掌握进程，使学习轻松自如，做动作也更加协调和准确，而且还可以减少肌肉等软组织损伤，防止伤害事故发生，有助于肌肉放松和情绪稳定。影响柔韧性的因素是多方面的，其中通过体育锻炼可以有效地使影响柔韧性的因素得到改善，进而提高身体的柔韧性。
2.2 体育锻炼与心理健康
健康的心理是大学生接受教育、学习科学文化知识的前提，是大学生在大学期间正常学习、生活的保证。随着中国加入WTO，国际化进程的加速，人们的生活节奏在不断的加快，竞争愈加激烈，在金融危机的影响下，大学生面临的就业形势更加严峻，这就必然增加学生的心理负担，导致大学生心理健康问题不断涌现，体育锻炼是大学生保持健康心理，适应社会的一种简便有效的方法。
2.2.1 大学生心理健康的标准
1.具有独立生活能力；
2.具有独立思考、判断能力；
3.能够从心理上接纳自己；
4.勇于面对现实，同时又对生活、对自己充满信心；
5.具有较强的自我调节能力，能积极主动地适应新环境，调节、平衡各方面的心理冲突；
6.人际关系良好；
7.学习方法得当；
8.能应付一定得挫折，如失恋等［2］。
2.2.2 体育锻炼可以促进智力的发展
体育锻炼可以增强神经系统的功能，促进大脑的开发和利用，能减缓应激反应，而且体育锻炼可在一定程度上消除疲劳，提高学习效率。经常参加体育锻炼，不仅使锻炼者的注意、记忆、反应、思维、想象力等能力得以改善提高，还可以令其情绪稳定、性格开朗，而这些非智力因素对人的智力发展具有促进作用。
2.2.3 体育锻炼可以培养和保持良好的情感体验，确立良好的自我概念
运动可以增强脑部血流量，促进体内一种能产生良好感觉的“内啡肽”的释放，从而改善情绪［2］。喜欢和经常参与体育锻炼的人，还可以从运动中不断获取一定程度的满足，这种满足会令人产生快乐而积极的情绪，并由此成功或满足的体验来不断强化自己的自信心。
2.3 体育锻炼与社会适应能力
2.3.1 体育锻炼可以培养适应社会需要的价值观
价值观念是文化观念的核心，也是文化精神的某种体现，它是指人们对社会经济活动的价值判断或价值取向。体育锻炼促进人们和平相处，它处处体现着自由和平等。体育锻炼最能体现付出与收获的关系，人们可以通过体育锻炼培养其拼搏进取的人生观。体育锻炼还可以培养人们崇尚知识，尊重人才。正是由于人们在从事体育锻炼中可以形成优秀的价值取向，所以积极主动的利用体育锻炼将有效地形成和提高人们适应社会的价值观。
2.3.2 体育锻炼可以培养适应社会需要的竞争意识和竞争手段
当今社会科学技术迅猛发展，各行各业的竞争日趋激烈。政治家要竞选，企业家要追逐利润，商业家要占领市场，即使普通的劳动者也要在优化组合中经受考验。面对如此激烈的竞争环境，为了求生存、求发展，必须培养自己的竞争意识，具备应有的竞争手段。而体育竞争最体现公平性，它是以实力而获胜的。体育竞争最能锻炼参与者遭遇挫折和失败的适应性。
2.3.3 体育锻炼促进协作意识和习作能力的形成体育运动的集体性特点，为培养学生的协作意识、集体精神提供了有利的条件，体育锻炼能够促进协作能力的提高。曾经夺取“五连冠”的中国女排，论个人技术和身体条件并不强于当时的美国、苏联和古巴，而她们能够获胜的关键是依赖于队员之间、队员与教练之间的密切协作，从而形成了势不可挡的集体力量［3］。体育锻炼以其明显的特殊交往方式，培养着每一位锻炼者的协同配合能力、待人接物能力、豁达坦荡的心胸和“忍辱负重”的涵养。
2.3.4 体育锻炼可以形成社会需要的个性并胜任社会角色的需要
体育锻炼是培养人们胜任社会角色的有效途径，它可以提高人的沟通能力，增强对身体语言的理解和使用能力，还可以改善自我意识水平，移情能力和社交技能。并且体育锻炼所固有的特性，直接影响着人们形成适应社会需要的个性［3］。体育锻炼对人的个性形成具有调整功能，它对人的个性形成具有约束作用，可以培养人们具有丰富情感的个性，是人形成积极向上的个性。从篮球运动看待体育教学对自身的影响
篮球运动是用球投篮为中心的集体性对抗项目。它源于1893年，是美国奈.史密斯博士发明的。篮球运动的集体性、对抗性很强，对人体有较高的锻炼价值，能提高中枢神经系统和运动分析器官的机能，改善心肺功能，提高动作协调性，培养积极勇敢、果断顽强的意志品质，激发竞争意识和团结互助的集体主义精神。
参考文献：
［1］卢元镇．《中国体育社会学》（M）．北京体育大学出版社，1996年版.［2］邓树勋.《体育与健康》（M）．中山大学出版社，2002年版.［3］季浏、胡增荤.《体育教育展望》（M）．华东师范大学出版社，2001年版.
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