青岛版小学数学四年级上册 信息窗二名师教案

第一篇：青岛版小学数学四年级上册 信息窗二名师教案

信息窗二教案

教学目标：

1.借助三角尺感知角的大小。

2.认识量角器和角的度量单位。

3.会用量角器量角的度数，会画指定度数的角。

4.经历从具体实物中抽象出角的过程，认识锐角、直角、钝角、平角和周角，以及它们之间的大小关系。教学重难点：

重点：会用量角器度量角的度数并会画指定度数的角。难点：角的画法。

教学准备：三角板、量角器、多媒体等。教学设计：

一、创设情景 激情导入

课件出示情景图：

师：工地上有这么多的挖掘机，铲斗臂上角有多大啊？ 1.借助三角尺感知形成的角的大小。2.通过折的角感知形成的角的大小。

二、自主尝试 独立探究

1.量角器：认识量角器、量角器的用途、角的计量单位和表示方法。2.用量角器度量角的大小。（1）角的度量方法。（2）度量指定角的大小。3.小结：量角的度数时要做到中心点和顶点重合，0度刻度线与角的一条边重合，另一条边所对的刻度就是角的度数。

三、分组合作 讨论解疑 1.你会画一个40度的角吗？

组内讨论解决，有困难的同学可以参照课本。

小结：点点重合是关键，先画射线定一边，找准度数点一点，连接两点画射线，标明度数角呈现。

2.铲斗臂在工作中可以形成什么角？组内通过讨论解决。

3.小结

四、展示点评 总结提升 1.度量角的方法。

2.画指定度数的角的方法。3.各种角之间的关系。

五、清理过关 挑战自我

1.读出下面各角的度数。（课本28页自主练习第1题）2.判断。

（1）比钝角小的角一定是锐角。（）（2）比直角大的角一定是钝角。（）（3）平角就是一条直线。（）3.分别画一个45度、120度、180度的角。

第二篇：青岛版小学数学四年级上册 信息窗3：名师教案

信息窗3：除数是两位数试商的除法教案

教学内容：教科书68——71页信息窗3：除数是两位数试商的除法

教学目标：

1、学会用“四舍”和“五入”的试商方法，正确地计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。

2、经历运用所学的知识解决实际问题的过程，感受数学在生活中的作用。

3、养成认真计算并验算的良好学习习惯。

教学重难点：

学会用“四舍”和“五入”的试商方法，初步掌握调商的方法

教学构想：

经历运用所学的知识解决实际问题的过程，感受数学在生活中的作用。

教学过程：

一、自主学习，复习旧知。

1、估一估。

80÷21≈

120÷38≈

360÷62≈

420÷67≈

2、算一算。

288÷72＝ 324÷38= 416÷32= 72288 38324 32416

二、创设情境，导入新课。

1、情境导入。

出示情境图：同学们摘水果，我们去看看吧。

2、仔细观察情境图，你能提出什么数学问题？

3、提出问题。

（1）平均每个同学摘了多少筐？

（2）平均每个家长摘了多少筐？

三、合作探究，解决问题

1、解决问题（1）平均每个同学摘了多少筐？

解决这个问题，需要哪些信息？你会列出算式吗？

思考：(1)126÷18的商是（）位数。

(2)把除数18看成与它接近的整十数（）来试商。

(3)商应该写在什么位上？商6小了，怎么办？

（让学生自己思考，然后小组内交流，再推选代表班内交流）

2、解决问题（2）平均每个家长摘了多少筐？

解决这个问题，需要哪些信息？你会列出算式吗？

思考：

(1)638÷22的商是（）位数。

(2)把除数22看作（）来试商。

(3)商3大了，怎么办？

(4)自己试着验算一下。

四、班级展示

针对小组展示，学生自由质疑问难。

除数是两位数的除法，试商的方法是什么？你有什么想提醒大家的吗？

五、梳理拓展

说一说本节课你有什么收获？

六、达标检测

1、说出下面各题的商是几位数，分别把除数看作几十来试商？

23161 78822 87512 32278

2、计算并验算。

128÷32＝

386÷48＝

760÷19＝

757÷43＝

3、学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？

第三篇：一年级数学上册 信息窗二 老鹰捉小鸡教案 青岛版

信息窗二 老鹰捉小鸡

教学目标：

1.在具体情境中了解10以内数的顺序，能够区分几个和第几个。2.学会读、写6—10。

3.能够借助具体物品正确的数出10以内物体的个数。教学重难点：认识6-10各数是本节课重点。教学过程： 课前准备活动：

课间【或者其他时间安排这个活动，留下照片】，老师跟学生一起做“老鹰捉小鸡”的游戏。让其他老师帮忙拍照。激起学生快乐的心情。

一、谈话导入。

师：刚才我们做了一个游戏，同学们高兴吗？交流心情。

二、认识6-10各数。想不想看看我们的照片？ 1.数一数。

【课件】：不同人数的照片5张。

看看，每张照片都有多少人在玩这个游戏？（6人，7人，8人，9人，10人。）

同学们真棒，那我们看看其他班级的活动照片，看看有什么发现? 2.记录各数。

【课件】课本情境图P8 看，有个同学真爱动脑，她提出了一个问题：跑步的有多少人？

说能替她解决这个问题？（学生解决问题）你也能提出一个问题吗？

大树有多少棵？吊环有多少个？向日葵有多少棵？足球有多少个？ 学生提出问题并交流解决。自主学习。

师：办法来记录？（根据已有的经验，学生很快想出很多办法）教师引导，用圆球记录。【课件演示】引导用数字记录最简单。怎样写这些数字呢？ 3.写数字。板书演示。竖空。P9，第二的红球，描红。4.自主练习。

第1题，按照一定顺序数一数，连一连。

第2题，写一写。比一比（实物展示，谁写的最漂亮。）第5题，涂一涂。

三、师生小结。

交流收获。把问题写进问题口袋。

拓展：回家看一看，找一找，你家有哪些东西要用到数字6-10。

第四篇：青岛版小学数学四年级上册 相关链接 数字编码 名师教案

相关链接——数字编码教案

【教学内容】

青岛版小学数学四年级上册第18-20页 【教材简析】

《编码》是青岛版教科书四年级上册第一单元拓展平台的内容。通过进一步学习认识万以上的数，学生对数字已经很熟悉了，利用数字已经能解决一些生活中简单的数学问题，对一些编码也有了初步的认识。在此基础上，教材通过日常生活中的一些事例，使学生体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用数字进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。

【教学目标】

1.结合生活实际，让学生了解身份证、邮政编码、电话号码等的编码特点，体会数字编码在生活中的应用。

2.让学生通过调查、观察、比较来探索数字编码的简单方法，学会用数字进行编码，初步培养抽象、概括能力以及收集信息的能力。

3.让学生尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。

4.在活动中体会到数学与生活的紧密联系，并养成与人合作的良好习惯，感受合作学习的乐趣。

【教学过程】

一、激情引趣，导入新课 出示古诗，生齐读。一去二三里，烟村四五家； 亭台六七座，八九十枝花。

这首诗大家太熟悉了是吗？诗人寥寥数语，描绘出一幅恬静淡雅的田园景色，勾起人们不尽的情思和神往。这是一首数字诗，妙在按顺序嵌进十个数字。像这类数字诗还有很多，数字走进诗中，为诗平添了几分佳趣。那么数字走进生活将会给我们带来什么呢？今天让我们一起走进数字王国，体验神奇的数字编码吧！出示课题：数字编码

二、激发思维，引导探究 1.举例生活中的数字编码

师：课前老师布置大家搜集生活中数字编码现象，谁能来说说你所了解到的？

生：邮政编码、车辆牌号、电话号码（板书）、身份证号码（板书）、学号、房牌号码、商品编码、报刊杂志的刊号等等。

课件展示一组图片（邮编、房牌号、公交站牌、车牌号、银联卡、积分卡等）2.小组合作，交流汇报

师：在我们的身边，哪些编码是最常见到的？ 生：邮政编码、身份证号码、车牌号码、电话号码。

课前让同学们分小组收集了这些编码的含义及其编排规律。让学生在小组交流后派代表进行汇报。

第一小组

(1)小组长从邮政编码的组成、含义、各地的邮政编码以及生活中常见的邮政编码这四个方面进行汇报。

(2)各小组的同学对邮政编码的知识做补充汇报。(3)同学们提出自己对邮政编码的理解和疑惑。教师小结：邮政编码的编排规律

邮证编码是代表投送邮件的邮局（所）的一种专用代号。也是这个局投送范围的居民与单位的通信代号。

邮政编码由6位阿拉伯数字组成：

前两位数代表省.自治区.直辖市； 第三位数字表示邮区代号； 第四位表示市（县）的编号； 最后两位代表邮件投递局.所。

如：市南区东部的邮政编码是266071，西片的是266002 第二小组

(1)小组长根据本组同学从电话号码的组成、含义、常用电话号码、身边的电话号码这四个方面将收集整理的资料进行汇报。

(2)其他同学补充汇报。(3)提出问题，讨论或上网查询解决。问题：这些号码分别代表什么含义？ 119 120 12315 112 114 10086 第三小组

(1)小组长根据本组同学从车牌号码的组成、含义、市内常见车牌号码和特殊的车牌号码这四个方面对收集整理的资料进行汇报。

(2)补充汇报。

问题：①车牌号码的编码与邮政编码和电话号码有什么不同？ ②鲁B……字母B有什么特殊的含义？ ③不同颜色的车牌分别代表哪一类车？ 第四小组

(1)小组长根据本组同学从身份证的组成、含义、作用、新旧身份证的区别四个方面将收集整理的资料进行汇报。

(2)各组同学补充汇报。

问题：①说一说老师的身份证上的每一个数字表示什么？（板书本人身份证号码）

②说出自己身份证上的数字表示的含义。③身份证中的X表示什么？ 第五小组

小组长汇报本组的同学收集到的其他编码知识。如：图书编码、商品编码、学生的准考证编码等。

根据学生汇报教师小结

在我们的日常生活中，有各种各样的号码。我们这里所提到的只是一些相对比较常见或常用的号码。除了我们所介绍的这些外，你一定还知道有许多其他的号码，如：商品编码、报刊杂志的刊号、密码的设置，各种卡（银行卡、饭卡、IC卡等等），人民币上，书上……，也有着各种各样的编号。可见，我们的日常生活与数学有着密切的联系，运用符号、数字来描述一定的规律，可以清晰、准确、简洁地表达出客观规律，避免日常语言的烦琐或含糊不清，看来数字的作用还真是巨大的。如果你对这些数字、符号很感兴趣，不妨做个有心人，用眼睛去观察，用头脑去思考，你会有惊人的收获！下面老师就给你一个大展身手的机会。

三、激励成功，反馈训练 1.编参赛号

出示19页信息：你们能运用刚才掌握的编码知识帮助他们给每个学生编一个参赛号码吗？

编码之前请大家先思考几个问题：①参赛号码中应包括什么？（学校、年级、序号）②按怎样的顺序排列？

下面小组合作，尝试编码。2.完成自主练习1 先让学生独立审题，思考之后，组内交流自己的认识，共同完成问题的解答。全班交流 教师掌握学生完成情况。3.完成自主练习2 独立审题，完成练习。提问：你喜欢这种统计方法吗？为什么？请用这种方法课后对本班同学是否喜欢数学……进行一次调查统计。

4.师：同学们还记得自己的学号吗？ 生：2013××××

课件出示一组学生的学号。

问：你们知道这些学号表示的含义吗？ 今天就请你给自己设计一个更加实用的档案号。学生小组讨论，设计方案。

四、总结升华，拓展提高

数字与编码与我们的生活息息相关，编码有许多学问，用到许多的知识。我们已经进入到了一个数字化的时代，要想更好地运用数字编码的知识为我们的生活服务，我们还需要做进一步的探索与研究。

最近，我们学校的图书馆又进了一批新书，课后，希望有更多的同学来当志愿者为这些新书编号。然后把自己编码的体会以手抄报或其他形式展示出来。

第五篇：青岛版小学四年级数学信息窗4名数的改写

信息窗4：名数的改写

教学内容

义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级下册67---70页。

教材简析

这个信息窗呈现的是一只天鹅从出生到长大体重变化的情况。图中用文字标出了具体的变化数据。拟通过引导学生解答天鹅体重变化的问题，让学生体会到单位不相同，必须改写成相同的单位，展开对名数改写知识的学习。

教学目标

1.结合具体情境，学习名数的改写。

2.应用知识的迁移，学会单名数和复名数之间的改写。

3.培养学生探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。

教学过程

第1课时

一、创设情境

谈话：同学们，你们喜欢天鹅吗？你了解天鹅的哪些信息呢？

出示情境图，学生观察。

谈话：你从图上了解到哪些信息？能提出什么数学问题？

学生可能提出：天鹅长大后比出生时体重增加了多少？„„

［设计意图]以学生感兴趣的情境引入，拉近了数学与生活的距离，调动了学生的积极性，又培养了学生的问题意识。

二、探索新知

谈话：谁能列出算式？

学生独立列式，教师板书：10.5千克-200克=

谈话：你能解决这个问题吗？在计算当中遇到了什么困难？

让学生体会到统一计量单位的必要性。

谈话：怎么改写成相同的单位呢？和小组内的同学讨论一下。

学生分小组展开讨论，教师指导。

谈话：哪个小组愿意把自己的想法和大家交流一下。

学生可能会出现两种想法；

①把千克改写成克：② 把克改写成千克：

1千克=1000克1千克=1000克

就是把10.5扩大到它的1000倍，将小就是把200缩小到它的，将小数点向左移动三位。数点向右移动三位。

10.5千克=10500克200克=0.2千克

10500-200=10300克10.5-0.2=10.3千克

学生介绍自己的想法，师生予以评价。

教师总结改写方法。

［设计意图］充分利用情境图，激发学生参与学习的热情。同时引导学生独立探索，合作交流，主动获取新知，收到了良好的教学效果。适时小结，帮学生进一步理顺了单名数化单名数的方法。

三、巩固应用

1.想一想，填一填。

自主练习的第4题，让学生独立完成，然后集体交流，让学生说一说改写的方法。

2.比一比，填一填。

自主练习第3题，学生自己填写，同桌互相检查。

3.算一算

自主练习第6题，学生做完后说一说自己是怎么想的。

［设计意图］习题的设计，考虑到不同的学生要有不同的发展，既有层次，又有坡度。学生通过这样的练习，由浅入深地巩固新知。

四、全课小结

谈话：这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？

［设计意图］培养学生的自主评价意识，在总结的同时让学生获得成功的喜悦，体现“不同的人在数学上得到不同的发展”。

课后反思

1.重视数学教学与生活的联系

数学教学要让学生学习有价值的数学和必需的数学，就必须联系学生生活，使学生感到数学与生活密不可分，数学是生动的、有趣的，而不是单调的、枯燥的。本节课从开始导入“天鹅长大后比出生时体重增加了多少？”到后来的练习，都把数学和日常生活联系在一起。对激发学生学数学的积极性和学好、用好数学的自信心都起到了推波助澜的作用。

2.注重学生的自主探究活动

本节课教师通过安排学生自主合作、探究的学习过程，向学生提供了充分从事数学活动的机会，激发了学生学习的积极性。不仅使学生真正理解和掌握了数学知识和技能，数学思想和方法，而且使学生获得广泛的数学活动经验，营造了民主、平等、宽松、和谐的学习气氛。

（胶州市实验小学姜绪燕）

第2课时

一、情境创设。

谈话：前面我们了解到《吉尼斯世界纪录大全》中的“蔬菜之最”，最大的葫芦周长是1.77米，最重的南瓜重0.607吨。

1.77米=（）厘米0.607吨=（）千克

（学生回答。）

谈话：你是怎样换算的？

请多名学生回答。

最重的芹菜重23千克800克；最长的胡萝卜3.35米。

（课件出示图片和数据）

[设计意图]采用学生前面了解到的知识创设情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以使学生感到数学知识在生活中的广泛应用和本单元知识的连贯性和系统性，利于学生的系统思考。同时，对学生单名数换算进行了复习，为下面的探究奠定了基础。

二、自主探究。

（一）探究23千克800克=（）千克

谈话：同学们，用以前学过的知识，你能把23千克800克改写成用千克做单

位吗？（板书）

（1）学生独立思考。

（2）小组交流改写方法。

（3）组间交流。

谈话：刚才各小组都讨论得非常投入，哪个小组先发言？

学生可能出现两种情况：

①800克=0.8千克，再加上23千克得23.8千克。

②23千克800克=23800克，23800缩小到它的1/1000，将小数点向左移动两位，23800克=23.8千克。

谈话：同学们更喜欢哪一种呢？（生答）第二种先转化成上节课学的知识，再解决问题；而第一种思考步骤要少一些，各有优点，大家可以根据情况选用，在不断实践中寻找适合自己的方法。

（4）巩固练习。

谈话：请同学们试着做一做这组题目，体会一下哪种方法更好。

出示：5米80厘米=（）米

28米6分米=（）米

7吨60千克=（）吨

2元4角9分=（）元

交流答案后，学生谈体会，然后教师总结第一种方法更简便。

（二）探究3.35米=（）米（）厘米

谈话：3.35米=（）米（）厘米这个问题该怎样思考，你能谈谈自己的想法吗？（板书）

学生独立思考。

教师引导学生交流优化方法。

巩固练习

5.6米=（）米（）分米

7.09吨=（）吨（）千克

[设计意图]由于本课是在第一课时的基础上进行教学的，学生具有自主探究的知识和能力基础。本着能让学生探究的决不包办代替的理念，本环节对问题的解决都是让学生先自主思考，再小组合作，包括方法的优化也由学生自主完成，有利于培养独立探究能力以及合作意识。

三、应用知识。

（一）谈话：同学们自己动脑解决了问题，真了不起！你能运用学过的知识解决下面的问题吗？（课件出示图片，自主练习第一题）

学生解答在书上，交流时有问题的题目找学生说说思考方法。

（二）谈话：星期天，同学们要从学校到少年宫参加活动，走哪条路近？近多少？你能算一算吗？（出示自主练习第八题）

学生可能会出现两种方法：①把米改写成千米②把千米改写成米。两种方法都可以。

（三）谈话：看来，同学们对单位的改写已能灵活运用，下面请大家帮动物运动会奔跑项目排出名次，可以吗？（自主练习第9题）

学生独立思考后，全班交流评价。

[设计意图]练习题的设计注意梯度，从基本练到解决实际问题，从封闭到开放，符合学生的认知规律，同时也能有效激发学生的学习兴趣，培养解决问题的能力。

课后反思

本节课中，学生参与探究活动积极，知识学习扎实，取得了良好的教学效果。成功的关键是为学生提供了探究的空间和合作交流的机会。

一、经历观察、思考、合作、交流等数学活动，发展学生的解决问题的能力是《课标》中的重要理念。能力发展绝不等同于知识和技能的获得，不是“懂”了，也不是“会”了，而是学生在学习过程中自己“发现”规律、“悟”出道理和思想方法。这种“发现”只能在教学活动中进行，因此教师要给学生提供丰富的素材，创设探索交流的空间，组织、引导学生经历数学活动的过程。

二、在学生个体独立探索的基础上，让学生在小组内或班级范围内，充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律，找出解决问题的方法、途径。在合作交流中，学生学会了相互帮助，实现了学习互补，增强了合作精神，提高了自我表现的能力，以及听、说和交往的能力。

（胶州市实验小学张静）