构建新型音乐教学模式开发学生创新潜能

第一篇：构建新型音乐教学模式开发学生创新潜能

构建新型音乐教学模式开发学生创新潜能

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮”。“创新”则是指对现有的东西进行变革，使其更新，成为新的东西，称为“有中生新”。

因此音乐课创新教学必须对传统的教学进行改革，使其成为适应时代发展的新型的教学体系，培养出更多的创新型艺术人才。我认为，改革传统的教学模式、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价是音乐课创新教学的关键。

音乐学科的特点：音乐学科具有极其鲜明、突出的特点，概括起来主要表现在以下几个方面：

1．实践性。指的是“寓教于动”

(即动脑、动口、动手)，音乐课需要上述“三动”活动的实践。

2．整体性。指的是课内外的有机结合。

3．社会性。音乐课本身具有显著的社会性。

4．差异性。指的是个人音乐素质、性别、地域、音乐教学设施。

5．复合性。指的是音乐课目标非单一性。音乐课融知识技能、情感及各种能力的培养、教育为一体。

6．阶梯性。指的是根据学生的认识水平和年龄特征，教学内容由易到难。

7．交叉性。音乐学科包含自然科学类、社会科学类，随着现代科学的发展和各门学科的相互渗透，音乐学科成为多学科汇集的交叉点，成为现代科学技术的“橱窗”。

一、构建新型的音乐课教学模式

教学模式指在一定教学思想指导下所建立的比较典型的、稳定的教学程序和阶段。传统的教学模式以“灌输式”为主要特征，他严重地遏制了学生的想象力和创造力，不利于学生创新能力的培养和发展。所以要进行模式的“变革、更新”建立一种以“主体性、创造性”现代教学思想为体系的培养学生创新精神和创新能力的新型音乐教学模式，使学生成为学习的主体、学习的主人，在学习中探索，在学习中创造。

1：创新教学设计

要以学生实践为主线，探究知识为中心，创造知识为重点，培养能力为宗旨这—教学格局。

①激发兴趣，启发想象。

②声像相融，丰富乐感(乐感的培养在音乐教学中有着重要的意义，音乐感悟力既是理解音乐的重要条件，也是培养音乐创造力的前提之一。)

③跨越学科，尝试创编(在教学过程中，教师要尽量自然地结合孩子的年龄特点，扩大和深化音乐本身的知识、技能以及它与其他学科门类，各种教学手段的协同教育功能，有目的地培养和发展孩子的创造力。)

④创设情景，自由创意(让学生在一定的情境氛围中大胆想象、自由创意，把自己的理解感受用音乐语言表达出来。)教学实施

要注重学生创造潜能的开发，给他们探究问题、探寻知识的空间，让他们大胆质疑，积极思考，发现问题，解决问题，引导学生自主学习。

二、优化重组具有一定审美价值的教学内容

《音乐教学大纲》中明确指出，教学内容应该是优秀的，具有代表性的作品，要体现思想性、艺术性、经典性，这充分证明了教学内容的定位。重组教学内容是现代教学的必然，它通过具有审美教育价值的教学内容的重组来提高教学的整体效应，来满足求知者的学习欲望。因此，教学内容必须从单一化走向多元化。可以从以下几方面考虑：

1．同一主题作品的组合。它能集中体现某种思想感情，使学习者得到审美教育。

2．同一形式作品的组合。它通过特定的音响，引发人对音乐的想象和联想，产生审美体验。

3．不同风格作品的组合。通过比较、鉴别来提高赏析作品的能力。让学生感受、体验、鉴别不同风格作品的独特美。

4．同一体裁作品的组合。通过鉴赏，了解这—题材的风格和特点，提高学生欣赏中的判断能力。

三、选用灵活多变的教学方法

教学方法是指完成教学任务所使用工作方法。它包括教师的教授方法和学生的学习方法。改革传统教学方法的教会为学会，让学生学会学习，学会思考，学会创造，同时给学生创设大胆发问、质疑、创造的空间，让他们在实践中求知，实践中创造，让每个学生的智、情、意、行协调地发展。另外还要注重学生审美能力的培养和发展，发挥学生学习音乐的主动和创造性，重视培养学生学习音乐的兴趣和爱好，强调多种教学方法的综合运用。

1．方法的多样性。多样性指多种教学方法的综合运用。如音乐教学中某一知识点的教学，往往通过各种教学渠道渗透来达到预期的目标。

2．方法的灵活性。应各年龄段儿童个体间的差异，地区、学校、班级间的差异以及教学目的和教学内容的音乐性决定了音乐教学方法的灵活性。音乐教学要在面向全体的同时实行因材施教，如对个体学生采用不的方法和要求，让每个学生都得到发展，人人享受成功的喜悦。

四、采用现代教育技术辅助音乐教学。

现代教育技术它具有信息量大，交互性强，快捷简便，直观形象等特点，它通过图像、文字、音响等来刺激人的感官，从而产生想象和联想，对提高课堂教学效率和学生形象思维。

五、善用“激励性”机制进行评价

运用“激励性”机制对学生进行评价，改变传统的评价方法。教师对学生学习活动作出评价时要慎重，要充分发挥“评价’’的激励功能，这是努力探寻激励、唤醒、鼓舞学生的最有效手段。常用方法有以下三种：

1．赞赏性评价。对学生在学习活动中创造出来的正确结论给予真诚的赞赏地评价，因为“人性最深层的需求就是渴望别人欣贵和赞美”。激励学生对学习充满信心，从而把求知当成人世间最大的快乐。

2．评价的多元化。对学生表现的不尽如人意之处，应巧妙运用评价，使学生体验到教师的期待，进而化为一种积极的行为。

3．纵向评价。评价应着眼于未来，侧重于发展，有利于改进。教师应强调评价的引导作用，应淡化学生间的横向比较，注重学生发展，使学生体验到进步就是成功。

六 开发学生创新潜能的途径有以下几点：

1．利用音乐教材内容价值

创新能力是人脑高级心理机能的活动，其形式和发展都受到人脑生长发育水平及活动特点的影响。音乐是生命和情感的艺术，充分利用和挖掘教材内容的时代性、教育性、趣味性、实用性，不仅着眼于学生掌握音乐知识和技能，更主要通过音乐教学活动，培养学生积极思维，丰富想象，使其成为情感厚实的现代人，使学生创新的“生命之树”常青。

2．加强器乐进课堂教改试验的力度

人的左右半脑是有明显分工的。许多较高级的知识功能都集中于右半脑，右半脑在创造性思维中占有更重要的地位。因而根据大脑两半球对身体两侧交叉支配的特点．可以在音乐教学过程中，有意识加强左半脑的训练，器乐教学就是一种很好的教学训练方法。在教学的反复强化训练中，实现对全脑的开发，尤其右脑机能的促进培养和左、右脑密切配合协调发展，使人的潜在创新能力得到提高。如口琴、竖笛等

3．加强音乐创作教学

音乐课在律动、唱歌、作曲、唱游、节奏、训练等方面的教学过程中，首先应由易到难完成“教学大纲”规定的内容，其次可充实教材中没有安排，但符合学生认知规律的创作教学。如节奏创作、旋律改编、即兴歌舞等，充分发挥学生的主观能动作用，让学生充分来感受音乐和表现音乐。对于学生的各种创作，教师都应充分鼓励，提出改进建议。这样的创新思维和创新活动，无疑会促进学生创新意识和创新能力的提高。

4．改革成绩评定的办法

小学音乐教学大纲成绩考核的办法，规定统一的项目，不利于学生保持对音乐学习的兴趣。在众多考核的项目中，应让学生自选有兴趣、有特长的项目进行考核，可以让学生根据个人的能力、扬长避短，满足兴趣和边表现欲望，发展特长。教师应用发展的观点来因才评价，让学生创新意识的灯永不熄灭。

5．加强音乐活动课教学

音乐活动课是音乐课的延伸，音乐活动课这种特殊的课堂教学活动，使学生创造思维的空间更为广阔。活动课除完成基本的教学任务外，更多的是要把活动的主动权交给学生，鼓励学生创编歌、舞、音乐剧。特别注意把其他学科的内容，改编成音乐童话和话剧等形式表现出来。这可以有效激发团队精神、合作精神，有利于智力发展和良好个性心理品质的形成，有利于创新能力的提高。

创新教育是当今世界的一大趋势，知识更新日新月异，高新技术迅猛发展，面对教育的新形势，我们音乐教育工作者必须以崭新的姿态，迎接挑战，深入进行音乐课创新教学研究，构建与时代相适应的新型音乐教学研究模式，培养真正具有创新意识、创新精神、创新能力的优秀人才。

第二篇：建设校园音乐文化,开发学生潜能

建设校园音乐文化，开发学生潜能

音乐组

校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。它对学生的道德观念、行为方式、价值取向等都有着潜移默化的重要影响。在校园文化建设中校园音乐文化的建设更可将音乐与校园文化的功能融为一体，更好的促进学生身心积极健康的发展。

音乐，我们再熟悉不过的词语，虽然我们已无法查考，人类社会从什么时候开始有了音乐，但是在没有语言的远古年代，人们就知道利用声音的高低、强弱等来传递信息、表达感情。后来人们从大千世界万千种声音中挑选出最能表现人类喜怒哀乐的声音，组成了今天悦耳的乐音。所以，音乐是人们抒发感情、表现感情、寄托感情的艺术，不论是唱、是奏或听，都内涵着及关联着人们千丝万缕的情感因素。

儒家“乐教”思想认为：“乐由心生”，即乐产生于人的内心世界，蕴含一定的情感。孔子认为：“移风易俗，莫善于乐”，他深刻感受到音乐对社会、对人的潜移默化的重要作用。司马迁认为：“夫治国家而弭人民者，无若乎五音者。”马丁·路德说：“音乐是道德胚胎的源泉。” 贝多芬说：“音乐当使人类精神爆出火花。”门德尔松说：“音乐则用胜过文字的千百种美好的事物来充实我们的心灵。” 李斯特更是激情满怀的倾诉：音乐“是具体化的、可以感觉得到的我们心灵的实质。它可以感觉得到地渗入我们的内心，像箭一样，像朝露一样，像大气一样渗人我们的内心；它充实了我们的心灵。”

虽然年代不同，地域不同，但人们都认识到了音乐——这一对社会、对人类有着巨大作用的艺术的本质之所在。我国20世纪初，以康有为、梁启超为首的资产阶级也日渐认识到：“欲改造国民之品质，则诗歌音乐为精神教育之一要件”，“今日不从事教育则已，苟从事教育，则唱歌一种，实为学校中万不可阙者。”所以，音乐教育正式纳入了教学体系，为人类服务。

优秀的音乐作品，可以直接作用于人的精神，给人以鼓舞，给人以信心，陶冶高尚的情操，塑造高尚的品格。所以，我们应该利用起这一艺术形式，作用于我们的学生，让学生在感受与演唱音乐作品中改变自我，超越自我。

而在众多音乐作品中，我们可以从两方面来进行选择。一是选择阳刚性的作品，一是选择阴柔性的作品。两种不同类型的作品都可以给学生带来美的享受。

阳刚性的作品如表现人类与大自然、与命运作斗争的音乐，如结构宏伟、气势磅礴的音乐，这样的音乐能够潜移默化的使学生的意志变得更加坚强，使他们的胸怀更加广阔，拥有自信、乐观、积极向上的精神面貌。

这样的音乐古今中外都有很多优秀的作品，作曲家们将他对生活、对命运的顽强拼搏精神融入了音乐之中，如我们都熟悉的作曲家、“扼住命运咽喉的大师”贝多芬，他的很多作品都表现了这样的一种精神。如它的第五交响曲《命运》，这部作品是作者在耳聋病重等厄运面前坚强的抗争中而写出的惊世之作，表达了人类锲而不舍的精神。还有他的“悲怆”奏鸣曲，也表达了对命运不屈的抗争。再如他的第九交响曲，更是一部音乐史上最伟大的作品，它构思宏伟、气吞山河，表达了战胜一切艰难困苦的坚强意志。贝多芬的作品能让我们在音乐中获得强烈的情感共鸣，在心灵深处树立坚强的信念和勇于抗争的精神。还有波兰作曲家肖邦，他的音乐被舒曼称为是“藏在花丛中的大炮”，他的《革命练习曲》就是一部充满爱国热情的战斗性作品，还有他英雄性的作品《波兰舞曲》，同样能让人从中感受到一股激情的力量。

其实，每一位作曲家都写有这样的作品，中国作曲家也是这样。如冼星海的《黄河大合唱》，热情歌颂了中华民族源远流长的光荣历史和中国人民坚强不屈的斗争精神。如聂耳的《义勇军进行曲》，表现了为捍卫国家和民族的尊严，中华民族的坚强斗志和不屈精神永远不会被磨灭。如吕其明赞美祖国、表达中国人民在新的历史征程中奋勇向前具有进取精神的《红旗颂》，还有《大刀进行曲》、《北京喜讯到边寨》以及《游击队歌》、《松花江上》、《团结都是力量》、《歌唱祖国》等等，很多作品都表现出了这样一种精神。

除了阳刚性的作品，阴柔性的音乐也同样能给学生带来积极向上的乐观心态。阴柔性的作品包括那些宁静柔和、委婉细腻、优美愉悦的音乐，这些音乐可以使学生心态平和、精神焕发，拥有阳光般的积极心态。“阴柔之美”是人类的偏爱，所以这类作品数不胜数，如贝多芬的《田园》、《月光》，舒伯特的《小夜曲》，约翰施特劳斯的《春之声》、《蓝色多瑙河》，德彪西的《阿拉伯风》，格里格的《致春天》，舒曼的《蝴蝶》，斯美塔那的《伏尔塔瓦河》，门德尔松的《苏格兰交响曲》，柴可夫斯基的《如歌的行板》等等。中国的作品也有很多，如陈刚《苗岭的早晨》，贺绿汀的《牧童短笛》，李焕之的《春节序曲》，刘天华的《光明行》，王洛宾的《青春舞曲》等等。

今天最受学生欢迎的流行歌曲，其中好的作品也一样能给我们带来鼓舞，带来激励。如刘德华演唱的《Everyone is No.1》，零点乐队的《相信自己》，水木年华的《生命的挑战》，张雨生《我的未来不是梦》，汪峰的《怒放的生命》，赵传的《像我一样骄傲》等等，这些作品都会让我们激情荡漾，像歌词一样的相信自己，超越自己。

这些好的音乐，应该让它渗透在校园的每一个角落，时刻流淌在学生的心间。

清晨，当学生踏进校园的第一时间，我们就通过广播播放具有朝气的、情绪激昂的阳刚性音乐，让学生精神饱满、愉悦的投入到一天的学习之中。

早自习，让我们在具有古韵的阴柔性音乐中，品味音乐，遨游知识的海洋。

上课了，让我们用动听的音乐代替枯燥的铃声，让具有激情的旋律带学生们进入高效率的学习之中。

下课了，在优美、平和的阴柔性的音乐铃声中，相信学生一定会忘却学习的紧张，放松自己，愉悦自己。午间，校园音乐广播开始啦，在这里向学生介绍优秀的中外音乐作品，让学生在音乐中掌握更多的知识，感受音乐的无穷魅力，提高自身的修养。

课余，丰富多彩的音乐小社团开始他们紧张的排练，音乐创作社团、小合唱社团、舞蹈表演社团等等，相信学生们在自己组织的音乐社团中能够更深入的了解音乐，认识音乐，从而喜欢音乐，也在音乐中潜移默化的提高自身素质。

学期末，精彩纷呈的校园音乐节隆重的拉开了序幕，漂亮的海报引来众多报名参赛的同学，小歌手大赛、小舞蹈家大赛、小演奏家大赛、小指挥大赛、音乐作品原创大赛、音乐知识大赛等等，同学们在各项大赛中崭露头角，表现着自己的音乐才华，同时，也给其他同学送去了音乐美的享受，带他们畅游音乐的世界。

校园音乐文化建设的形式应该像音乐本身一样多姿多彩，吸引着学生，使音乐回响在校园的每一个角落，使音乐涌流在每一个学生的心间，让音乐陪伴学生成长，树立起乐观、健康、勇敢、自信的人生态度，让每一个学生都能拥有更成功的自我。

第三篇：开发学生学习潜能

开发学生学习潜能提高英语教学效果

湖南省澧县六中 傅勇

开发人内在潜能是一切活动的原动力。在英语学习当中，如果能正确了解、培养、激发学生的学习动机，充分发挥其潜在能力，对于学生成绩和能力的提高会事半功倍。因此，就英语教师而言，应激发学生的学习潜能，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，以提高英语教学效果。在学习中，能转化为内部动机的心理因素很多，主要有兴趣、需要、情感等。对此，在英语教学中要通过对学生的兴趣、情感和需要的教育来激发学生的内部动机。

一、精心备课，优化教材

课堂教学效果如何，关键在于备课。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下四点：即了解学生的知识底细；明确教学目标；掌握重点、难点内容；选择恰当的教学方法。

只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，减少盲目性。了解学生基础，即对每个学生学习情况都应该熟记在心，知道他们在哪一方面基础弱，上课时候有针对性地带领学生复习一些知识，提出一些问题，练习和巩固一些知识点和语法，学生的学习自然就能取得进步了。教学目标决定课堂教学的方向，课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性，加强教学的针对性。这就需要教师要通读教材，参看一些教辅资料，知道一个单元教学目标是什么，要达到什么。整合教材内容，有效进行取舍，抓教学重点问题，则容易突出重点，突破难点。同时，在一堂课中使用多种教学方法，俗话说：“教无定法，贵要得法。

二、创设情感激励的情感

学生是教学的主体，教学的艺术不在于传授知识的本领，而在于激励学生。因此，教师要采用情感激励的方法激励学生积极主动地去学习。如学生在回答教师所提的问题时，只要答对一半或其中一点，教师就应说，“Good”“Very good”“Excellent”等词来鼓励他们，然后再找机会及时纠正错误。对于后进生不能回答教师所提的问题时，教师要耐心并鼓励说，“Try again.”“Take it easy.”这样才能树立学生学英语的信心，发言也会更加踊跃。另外，定期或不定期进行英语歌曲、英语对话创编、英语书写、英语朗诵等多种活动的比赛，对参加的学生都要给予适当的表扬与鼓励，以培养他们的积极情感，学习潜能会得到发挥，学习动机会进一步增强。

三、使用语言讲读情感艺术

一个英语教师在语言讲读时要充分发挥语言积极的情感作用，针对不同内容，不同的教育对象，不同的教学情景都要会使用积极情感，体现语言的美感、道德感和理智感，使学生对英语学习产生积极的情感。如教师利用语言的升降调，讲读英语词汇与句子，充分发挥语言本身的艺术性，语言情景要不断变化感情，这能把教学技能与师生间的情感交流以一种巧妙的方式结合起来，体现了教学的艺术性，给了学生一种特殊的美感，激发了学生学习的内部动机，提高学生学外语的效率。

四、创设适应学生需要的学习情景

随着英语教学课程改革的深入，英语课堂的气氛问题越来越受到重视，从而促使我们在教学方法、教学行为上进行必要的有益的探索。我们要很好地把握教英语学课程改革的精神实质，重视课堂英语教学气氛的重要性，特别要注意感受学生的情感体验，使教师自己的、学生的意图、观点和情感连接起来，在教育情景中形成暂时的统一体，善于将自己置于学生的位置上，以假若我是学生的思路去思考和行动，努力做到

将心比心，避免课堂出现呆板、或恐慌反应，不断努力以求最佳课堂气氛的出现，从而激发学生的学习动机。应当说，当前的教学英语课程改革为我们进行这方面的尝试提供了很好的契机。

总之，教师要想办法让学生懂得学英语与自身利益的密切联系，知道学英语不仅仅是自己考大学所必须的，而且通过学英语可以了解到国外的文化、风土人情，特别是能学到一些国内学不到的海外知识，对自己开阔眼界，增长见识，启发思想是大有帮助的。要让学生树立起能学好的信心，以满足学生的想学好的需要。教师一定要向学生讲明，做好任何一件事关键取决于他的努力，这样有利于增强学生学英语的信心，也满足他们想学好英语的心理需要。

第四篇：开发学生学习英语潜能

开发学生学习英语潜能

开发学生的学习潜能关键是要激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师它对教学效果有着非常直接的影响。在教学过程中我们要把激发学生学习英语的兴趣作为首要目标。那么怎样培养学生的学习兴趣从而达到开发学生的学习潜能呢?我就几年英语教学谈谈一些看法。

一:问题的提出：长期以来，我国的中学英语教学同其它学科一样受着“应试教育”的影响，教学目标单一，教学方法较死板，教学内容比较陈旧，考试以语法知识为主。教学中严重地存在着“重知识传授，轻能力培养”的倾向，致使有些在高考中获得高分的学生实际运用英语的能力比较差。大部分学生学了多年英语以后，仍失望地发现自己听不懂，说不好，读不快，写不出。由此看来，传统的英语教学模式难以完成素质教育的任务。那么，在英语教学中，我们究竟应当怎样对学生进行素质教育呢？具体培养学生哪些方面的素质和能力呢？

二.问题的分析：英语作为基础教育阶段的基础学科，它首先要承担“提高中华民族的思想道德素质、文化科学素质和身体心理素质”的历史任务。素质教育和“应试教育”反映了两种不同的教育思想。“应试教育”的教学目的是为了升学，其核心是淘汰式的片面的教育。而素质教育则不同，它切实反映了基础教育的本质，即教育要面向全体学生，充分发展学生个性，使学生在德、智、体、美、劳等方面获得全面发展。素质教育的目的不仅要教授学生知识，更重要的要教会学生如何求知、如何做人、如何健体、如何生活、如何审美等，为他们今后的成长在各方面打好基础。

三.培养自学能力：自学能力是学生在已有的知识水平和技能的基础上，不断独立获取新知识并运用这些知识的能力。那么，我们怎样培养学生的自学能力呢？

指导学生掌握正确的学习方法教学是教和学的统一体。教学活动是师生间的双边活动。教师的教法直接影响着学生的学法，这就要求教师在备课时，不仅要考虑教学内容和教学方法，更要考虑学生的生理和心理特点以及他们的需求、爱好、兴趣等。

帮助学生养成良好的学习习惯，在英语教学中，我们经常遇到这种情况：学生学了几年英语以后，还要教师领读单词，还要由教师逐句把课文译成汉语；不少学生只会认读课文，而对与课文难易程度相当的课外阅读材料，则看不懂或阅读速度很慢；很多学生可以背诵不少句型和语法规则，但在说和写英语时却错误百出。产生这些问题的主要原因，在于教师没有在日常教学中注意帮助学生养成良好的学习习惯，尤其是独立学习和解决问题的习惯。良好的学习习惯是培养自学能力的前提，一个独立的学习者应当有以下良好的学习习惯：课前主动预习，发现问题；课堂上专心听讲，积极思维，解决问题；课下主动复习，总结和归纳，加强记忆；学习单词能做到词不离句，句不离文；听英语要勤听、多听、会听；说英语要勤说、多说、敢说；读英语要多读、快读；写英语要多写、常写等。激发每个学生学习的积极性。首先，教师应对学生因材施教，针对不同学生的不同问题给予具体帮助。课堂上，表扬学习进步的学生，同时更要关心和鼓励学习有困难的学生。教师要尊重他们，帮助他们树立信心，让他们看到自己的每一点成绩和进步。为此，教师要精心设计每一堂课，尽量做到使每一个学生在每一堂课上都有进步。其次，教师还应注意教学内容和教学形式的趣味性，以培养学生的学习兴趣。学习兴趣可根据不同的教学内容和学习阶段来培养。

四、开发学习潜能：开发学习潜能是各学科统一的教学目的，是素质教育的重要内容。开发学习潜能主要指开发学生的智力。智力是能力的一部分。能力是顺利地完成某项活动的个性心理特征。智力是指适合多种活动要求、为人所共有的一般能力，包括观察、注意、记忆、思维和想像等能力。开发学习潜能是发展个性的必由之路。那么，如何开发学生的学习潜能呢？

培养观察力，英语学习主要靠模仿，模仿的前提是观察。在课堂上，教师是第一模仿对象，即第一观察对象。为了培养学生的观察力，教师在教学中还应做到以下几点：1.在教学生词时应尽量使用实物、图片、电化教学设备等，使学生在观察的基础上直接理解和记忆词义；2.在教学句型结构时，首先让学生观察例句，自己发现英语结构的内在联系以及英汉结构之间的差异；3.在课文教学中，可采用不同阅读理解方式，即先语篇理解，后句子理解，最后单词和短语理解。

培养注意力，即使一项富有趣味的活动，如果进行得时间长了，学生也会感到疲倦，注意力也会分散。因此，为了唤起和保持学生的注意力，课堂教学方法要灵活，形式要多样。兴趣是唤起注意的一个重要因素。教师要善于利用游戏、比赛等形式来激发学生的学习兴趣；利用艺术性语言、戏剧化表演、富有悬念的提问等来培养学生的注意力。

培养记忆力，记忆是人们对经验反映的心理过程，它包括识记、保持、再现和回忆。识记的方法很重要，它直接影响着遗忘的过程。通过无意义记得来的东西容易忘掉，而通过理解识记得来的东西则能保持长久。由此可见，影响识记的一个关键因素就是理解。因此，在课堂教学中，教师要根据学生识记的特点来安排教学活动。

培养思维力，思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认知活动，是认知结构中的核心成分。对于中学生，尤其是高中生来说，思维能力已趋成熟，基本上完成了向理性思维的转化，抽象逻辑思维占了优势，认知活动的自觉性明显增强，思维的目的性、方向性更明确。在课堂教学中，教师应根据学生的年龄和思维特征，提出不同的教学要求。

培养想像力，想像是人的创造活动的一个必要因素。积极想像是改造周围事物的创造活动的条件。创造想像常常表现为幻想，是一切发明创造的前提。培养学生的想像力是其个性发展的需要。远大的理想和美好的幻想都是人的最可贵的品质。在英语学习中，教师不但要帮助学生树立崇高的理想，而且要激发学生大胆地想像和思维。

五、解决问题后的效果：在工作中，我把素质教育用在英语教学中，大部分学生发现自己现在能听懂说好读好英语了，阅读和写英语文章游刃有余。素质教育在英语教学中发挥了巨大的作用，取得了良好的成绩。素质教育切实反映了基础教育的本质，即教育要面向全体学生，充分发展学生个性，使学生在德、智、体、美、劳等方面获得全面发展。

第五篇：探讨语文教学中创新潜能开发论文

【摘要】随着新课改的逐步深入，开发学生的创新潜能成了各门学科的首要任务。作为语文教师，开发学生的创新潜能也成了课堂教学的任务之一。在此，我主要从以下几个方面来完成这一目标：一是建立良好的课堂氛围；二是培养学生的创新思维；三是注重对生活的观察；四是挖掘教材中的“创造点”。

【关键词】课堂氛围；创新思维；观察；创造点；创新潜能

1．良好的课堂氛围是创新的前提

1．1教室应该在教学中鼓励学生大胆地独立发表自己的见解，而不应照本宣科。如在教学小说《孔乙己》时，小说的传统主题是揭露封建科举制度的罪恶。文中的孔乙己是被同情的，作者对他是“哀其不幸，怒其不争”的，而当我提问学生：“你是怎样来看待孔乙己的？”学生各抒己见：他是一个好吃懒做的人；他是一个爱虚荣，死要面子的人；是一个自命清高，迂腐不堪的人……

我不轻易下结论，而是让学生在文中找理由，发表自己独到的见解，给学生一个激烈争论的机会。在争论中，学生对这个人物有了全面的认识，加深了对小说主题的理解。

1．2教师在教学中尽可能减少对学生的统一要求和划分标准。对学生要求过多，事事要求整齐划一，必然限制学生的思维，造成心理障碍，形成严肃的课堂气氛，不利于学生学习。

1．3教师在教学中要以学生的眼光看问题。对于学生而言，很多事情都是人生中的第一次，他们对新事物的探索精神，教师应给于大胆的褒扬，积极地支持和鼓励。第四：在教学中教师要容忍不同的意见，支持不同的见解，给学生创造宽松的学习环境。

2．求异思维是创新的核心

让学生的创新意识在求异思维的训练中形成。教师应充分挖掘这一切有利因素，设法引导学生突破常规，沿着不同思路思考，寻求多种解决问题的办法。寓言《愚公移山》一课，多年的教学都是让学生懂得人定胜天，世上无难事这一道理。然而就有一位学生说：“愚公爷真蠢，与其祖祖辈辈挖山，不如让后代多学文化知识，发明炸药，先进工具什么的。”这不正是启发学生创新意识的良好时机吗？平日学习中，我鼓励学生逆向思维，提不同观点：如忠言未必逆耳，开卷未必有益……

古人云：因材施教。人鱼人之间的差异性使普遍存在的，每个学生都有与他人不同的个性特点。因此在语文学习中，教师应鼓励学生共同参与，让每个学生在原有基础上有所提高，成为主动参与知识获得过程的人。

3．观察生活是创新的过程

观察是认识事物的基础，又是发明创造的重要条件，而想象是在敏锐观察的基础上发生的。以学生为主体的语文课堂教学中，引导学生有计划、有目的的观察，并在观察中利用大脑储存的信息，展开丰富、大胆的想象，可诱发创新思维的发生，从而培养学生的创新能力。

作为应该为学生打好精神底子的语文教师，我时时提醒自己：“给孩子一双慧眼吧，让他们把这个世界看得清清楚楚，明明白白，真真切切。”几年来我和学生们一起直面精彩纷呈的生活场景，仔细观察、体味生活：一起去采访，搞社会调查，一起上网……让学生把这些看到的、听到的、感受到的活生生的社会现象和生活内容带入自己的课堂，写进自己的日记和作文，甚至写入考卷，把其中的人生哲理镌刻在心头。这既是引导学生探讨、帮助学生思考，作出独立判断的过程，更是强化学生自主学习精神，培养学生创新能力的过程。

4．挖掘教材中“创造点”，是创新的关键

教材中蕴含着丰富的创造点，在语文课堂中，教师要紧紧抓住这些创造点备好课，设计好教学方案，充分挖掘这些“创造点”，在课堂上培养学生的创新能力。如教《我的叔叔于勒》时，我问学生：“船已到故乡的港口，为什么于勒不去找他的哥哥嫂嫂？由此可见于勒是个怎样的人？”学生联系小说前后的情节，针对这两个问题各抒己见，课堂气氛十分活跃。倘若教师备课不深入，缺乏容忍培养学生创新思维的意识，那么，学生对小说中的人物形象就不可能有自己的见解。