结合教学实践绳子真好玩谈小班户外体育开展策略（★）

第一篇：结合教学实践绳子真好玩谈小班户外体育开展策略

结合教学实践《绳子真好玩》谈收获与体会

——记一次小班户外体育活动的开展

在幼儿园教育中，户外体育活动是幼儿园活动的基本内容之一，积极地开展户外体育活动，不仅能给幼儿带来欢乐的情绪，有助于提高幼儿运动技能的提高，而且还能为幼儿心理发展提供良好的条件，发展幼儿各方面的能力，促进幼儿身心和谐地发展。

小班幼儿进入下学期后，运动能力明显增强，动作的协调性、持久性正在逐步提升。《绳子真好玩》这节小班户外体育活动，可以说开展得很成功。由于我在整个活动的设计与组织上，是根据小班幼儿年龄特征、兴趣爱好、发展需求和现有的发展水平，创设带有游戏性质的情境活动，充分利用本园现有的环境资源和绳子的一物多玩法，促进幼儿肢体的均衡发展和基本运动能力的全面发展，引发幼儿与教师、同伴、材料、环境的充分互动。即发展了幼儿动作技能，又帮助幼儿积累了运动经验，使幼儿在整个活动中兴趣昂然，自始至终处在一种积极、主动、愉快的学习状态中。我就结合《绳子真好玩》这节小班户外体育活动，谈谈在教学实践中的一些体会和收获：

一、因地制宜，合理利用周围环境资源，充分发挥其潜在的功能。《纲要》明确指出：“教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用，努力挖掘周围环境资源的潜力，能为创设体育活动空间奠定良好的基础”。我们在开展户外体育活动时，因根据幼儿园的实际情况，充分利用园内的自然环境资源，因地制宜，合理规划，设置场地。现代教育家陈鹤琴先生也曾说过：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象，从所有的印象中发生与印象有关的动作。”因此，我在开展《绳子真好玩》活动中，充分利用园内现有的环境资源，大型玩具、塑胶操场和铺有鹅卵石的小路进行一个跟着一个走、跑、钻的活动，我带着幼儿模仿小司机开汽车，通过一边念儿歌一边做动作：“我是汽车小司机，嘟嘟嘟嘟开汽车”（带着幼儿在铺有鹅卵石的小路上练习一个跟着一个走）；“我是汽车小司机，嘟嘟嘟嘟钻山洞”（带着幼儿从大型玩具下面练习一个跟着一个钻）；“我是汽车小司机，大转弯嘟嘟嘟嘟”（带着幼儿在塑胶操场上练习一个跟着一个快速跑）；“我是汽车小司机，小转弯嘀嘀嘀嘀”（带着幼儿在塑胶操场上练习一个跟着一个慢慢跑）；“嘟嘟嘟、嘀嘀嘀，我是汽车小司机”（带着幼儿一个跟着一个走成圆圈停下了）。在这样有效的环境刺激下，使幼儿在活动中自始至终兴趣盎然。

二、注重体育活动中游戏情境的创设，让活动融于有情节的游戏之中。情境是教学的支架和幼儿活动的铺垫，如果我们把体育活动融于生动有趣的游戏情境之中，即能充分调动幼儿活动的积极性，又能激活幼儿学习情绪。小班幼儿年龄小，认识水平有限，也不太懂得遵守游戏的规则，他们参加体育活动的主要动力是兴趣和好动性。游戏是吸引幼儿参与体育活动的好形式，以丰富的角色游戏情节，激发幼儿参与活动的兴趣，让幼儿在一个个有情节的游戏中做起动作来形象、逼真、轻松、愉快，容易收到好的效果。

《绳子真好玩》整个活动的设计与组织上，我改变了以往“准备活动一机械的动作模仿练习一集体游戏”的活动模式，而是根据小班幼儿发展需求，把整个活动融于生动有趣的游戏情境之中。在活动的第一个环节里，通过创设情境游戏“快乐小司机”，一边模仿小司机开汽车一边念儿歌做动作，不仅激发幼儿参加体育活动的兴趣，而且还发展了幼儿走、跑、钻的动作技能。在第二个活动环节中，创设情景游戏“绳子变变变”进行活动，发展幼儿走、跑、钻、爬、跳、平衡等动作技能。在活动中我把绳子变成长短、弯曲的“小路”铺在地上，让幼儿从“小路”上踩着走过去或跑过去，感受在绳子上面走、跑和在地面上走、跑有什么不同；又绳子变成一条“小河”，河的设置有宽有窄，让幼儿可以根据自己的能力自由选着“小河”宽窄度练习跨跳和双脚跳的技能；还把绳子变成高低不同的“山洞”，引导幼儿练习手脚屈膝着地从高的“山洞”钻过去，又引导幼儿身体趴地从低的“山洞”爬过“去。整个活动中以游戏情节贯穿始终，以自身的语言和行为不断地去感染引导他们，使每个幼儿都能自然地融入情境，即能充分调动幼儿活动的积极性，又使幼儿的动作技能得以发展。

三、巧用材料，发挥体育材料的多种玩法。

材料是体育活动中的一个重要组成部分，也是必不可少的物质条件。在体育活动中，每一种材料都有其自身的功能与特点，特别是一些常用材料，绳、球、圈、棍、沙包等，我们在熟悉了各种活动材料的功能，掌握了相应的技能后，开发挖掘其新的玩法，引导幼儿创造性地一物多玩。

《绳子真好玩》整个活动过程不仅创设不同层次的游戏情境，在材料选择、组合方法、变化方式等方面都考虑了不同层次幼儿的发展需求。利用绳子一物多玩，以适应幼儿不同的发展水平，兼顾了趣味性、层次性与安全性。在情景游戏“绳子变变变”这一环节，我就根据幼儿能力和发展水平，把绳子铺成长短、弯曲的小路，拼成宽窄不同的小河状，搭建成高低不一的山洞，让幼儿根据自己的能力来选择，使每个幼儿的走、钻、爬、跳基本动作得以发展，即引发了幼儿参与活动的积极性，又确保了幼儿在活动中的安全。在自由探索绳子玩法这一环节中，让幼儿通过自己玩绳子，与同伴、客人老师合作着玩绳子，想出了很多玩法，如：将绳子系在腰上玩开火车的游戏；将绳子变成圆圈、楼梯、小河、小路进行游戏，可以发展幼儿动作技能；利用场地上现有的圆，将绳子变成太阳的光，可以跳、跑、走等；将绳子做吊杆，两位老师拉住绳子的两头，幼儿双手抓住绳子吊在上面摇荡；将绳子交错搭成小方块跳一跳。可见，在体育活动中有趣的材料不仅可以发展幼儿的动作技能，还学会了各种新奇有趣的玩法，使幼儿丰富了运动经验，主动地快乐地获得了多方面发展。

四、教师适时、适度的指导，会有效地调动幼儿参与游戏活动的积极性与主动性。

《纲要》明确指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者和引导者。”在体育活动中教师适时、适度地对幼儿进行指导与及时推进能使探究教学活动的效应得以充分体现。在情景游戏“绳子变变变”这一环节，把绳子搭建高矮不同的“山洞”时，让幼儿自己尝试再不碰带绳子的情况下怎样爬过山洞？刚开始幼儿只是手脚屈膝着地爬行，钻过山洞时身体始终会碰到绳子，此时我就及时提醒幼儿调整身体运动方式，引导幼儿将整个身体趴在地上慢慢的向前移动爬行，看看会不会碰到绳子，幼儿马上进行模仿将整个身体趴在地上慢慢的向前移动爬行。当幼儿在尝试中获得了成功，兴趣马上达到高潮，一遍又一遍的玩着，很快的就掌握动作技巧。在自由探索绳子玩法这一环节中，当我发现幼儿只是将绳子放在地上跳跳，拿在手上甩一甩、抖一抖等，没有太多的创新。我就及时介入，给予适当引导，我将绳子系在腰上，让幼儿拉着绳子向前跑，其余幼儿看后马上模仿起来；我又将绳子放在地上变成圆圈，跳进去，倒着跳出来，幼儿也跟着模仿。在我及时调整教学策略下，我再让幼儿想一想、试一试，绳子还可以怎样玩？这时幼儿两两合作玩拔河、荡绳、钻绳、穿绳等一些列的新颖的玩法。特别是幼儿邀请老师一起玩绳子这一环节，在师友共同探索下，想出了更多玩法，将绳子变成楼梯、太阳、小路、吊杆、格子等，将活动再次推向了新的高潮。

在这样丰富多彩的户外体育活动中，小班孩子们对户外体育活动的兴趣有了增强，体质逐渐得到了提高，探索精神和创造性思维能力得到发展。当然孩子们的成长是日新月异的，在以后户外体育活动的组织中，我们要以新课改为载体，不断更新自己的教育观念。在坚持游戏化地组织孩子活动的同时，还须注意持之以恒，把主动性让给孩子，提供足够的空间，让孩子创新活动内容，使幼儿获得更多自由、自主的锻炼机会，更加积极主动的参与体育活动，.使其各方面能力得到全面发展。

第二篇：浅谈如何开展小班幼儿户外体育游戏

目

录

1.内容提要，关键词.....................................2

2.教师应制定相应目标，充分的活动准备...3

3.创设愉快的活动环境，激发孩子参与活动的乐趣.............................................................4

4.科学安全的进行体育游戏.........................5

5.了解小班幼儿个体差异，给孩子更多的空间....................................................................6

6.怎样结束游戏............................................7 内容摘要：玩是孩子的天性，游戏是孩子在生活中迸发的激情。孩子爱玩游戏，尤其喜爱户外游戏。户外是一个开阔的天地，也是一本很好的教科书。我们幼儿教师有必要把孩子的兴趣引向户外，让孩子接触户外自然，充分体验户外活动的快乐。教学组织体育游戏是幼儿园体育教育最基本的组织形式，它不仅能有效促进幼儿身体智力的发展，而且对幼儿情感社会性及自我概念的发展也具有重要价值，是促进幼儿身心健康和谐发展的重要途径。幼儿教师在设计和组织实施体育游戏时，从目标的设立，内容的选择到活动的开展，都要遵循幼儿的身心特点，把运动、游戏、指导三者有机结合起来，体现完美的教学效果。

关键词：小班幼儿、体育游戏、教学活动、安全组织

正文：

体育游戏是完善幼儿已经掌握的技能和提高身体素质的有效方法。可增进幼儿的机体健康，能激起幼儿高涨愉快的情绪,是一种保健手段。幼儿在体育游戏中，生理活动极其兴奋，这样能使幼儿从肌肉活动中顺利地完成某项游戏动作，激发幼儿良好的情绪，克服困难，形成乐观开朗的性格。游戏活动中要求幼儿注意力放在达到的目标上，而不是完成 动作的方式上。例如 “捕捉”类游戏，每个幼儿应该注意追捉者的动作，当追捉者靠近自己的时候，必须迅速跑到对面，感到安全了才放慢速度，或者停住。当追捉者又挨近了，则又要加快速度。这种突然变化或者对于信号迅速作出反应的要求，发展了幼儿的观察力和思维能力，锻炼了幼儿的灵活应变能力。

积极地开展户外活动，不仅有助于提高幼儿的运动能力，促进动作协调发展，而且能给幼儿带来欢乐的情绪，为幼儿心理发展提供良好的条件，促进幼儿身心健康、和谐地发展。中大班的幼儿有了一定的活动经验，对各类活动器械有了不同程度地熟悉，能轻车熟路的在户外进行活动，在老师适时的提醒鼓励下还能自主创新各种不同的玩法。刚入园的小班幼儿体力较弱，身体活动能力较差，自我控制水平不高，注意力也不易集中。如果没有老师的引导，他们往往不知从何玩起，左右观望，没有活动的积极性。对于小班的孩子们来说，应该如何更有效地组织开展户外活动呢?

一、教师应制定相应目标，充分的活动准备。在制定教学目标的过程中，教师首先要根据小班幼儿的年龄特征、实际发展水平，确定基本动作的学习。对于小班幼儿来说，四散跑、变化跑、走跑交替、钻、爬最为适合。

幼儿园所提供的环境和物质条件，直接影响幼儿的身体健 康。安全、舒适的活动场地是活动的重要条件，小班幼儿的大肌肉群发育不太完善，加快速度跑动，容易摔跟头，因此，户外活动的场地安排在比较平坦的塑胶地毯或草地上比较安全，这样，孩子们可以尽情地爬呀、跑呀，不必担心跌倒，手腕、膝盖等身体部位擦破皮，甚至发生流血事件。小班幼儿注意力易分散，喜欢远离成人独自玩耍，还可以选择小一点的空间做活动场地，这样孩子们不易受到其他喧哗声音的影响，也不会因躲在角落里被老师忽略。集合时，只要招招手或摇摇铃鼓，轻轻喊“小朋友们集合了，请到老师这儿来”，孩子们就会迅速集合到老师身旁。

二、创设愉快的活动环境，激发孩子参与活动的乐趣。现代的家庭多数居住在高楼里，孩子很少有机会接触到外面的世界。幼儿园是孩子生活的小乐园，孩子大部分时间是在这里渡过的。由于幼儿园户外活动形式多样的特点，决定户外活动的设备、器材、玩具材料必须多样化，才能激发孩子的兴趣，满足孩子的实际需要。

面对中大班的户外活动，我常常以喊口令来准备活动，面对新入园的小班幼儿，我尝试着增加了一些愉快的情绪来感染气氛。如“今天天气真好呀，天空好美！小兔子一蹦一跳出来了，蝴蝶姑娘飞来了，小蜜蜂也出来了，小鸟也出来和大家一起玩了……”幼儿一边唱着好听的歌谣，一边模仿 着歌词中小动物的动作，很自然地在阳光下，愉快地运动起来。由此可见，教师要以愉快地情绪去感染小班幼儿，走进幼儿的情感世界，了解他们内在的需求，才能开展他们喜欢的户外活动。

三、科学安全的进行体育游戏。

体育游戏的开放性、自主性、丰富性以及游戏个体之间交往的频繁性，使得这一活动存在着诸多的危险因素和安全隐患。由于幼儿生活经验不足，对不安全因素缺乏认识，面对突如其来的意外事故往往手足无措，容易造成意外伤害。因此，很多的老师因为怕出现安全问题，在开展户外活动时，给幼儿诸多的限制，使得幼儿没有真正活动起来。这样体育活动目标和幼儿安全之间形成了一种矛盾，最终影响了幼儿健康教育的顺利开展。

为了避免幼儿在活动场地和活动材料上受到伤害，教师要从孩子方便使用的角度出发，保证材料、器械的安全。比如我在组织我们班小朋友做体育游戏或体育活动前，我都要到场地上观察一番，看看地面有没有石子，钉子之类的危险物品，我也要检查供幼儿活动的材料是不是有破损等。

活动的时间、场地安排要科学合理。在班级人数多的情况下，活动的组织者可以和辅助的老师协调，分组进行活动，减少幼儿等待的时间，相应的也就减少了不安全因素的出现，同 时也能促进每一个幼儿的全面发展。在活动场地的划分选择上，应遵循活动量的大小，内容的丰富程度，为幼儿提供面积不等的活动场地。在组织班级开展体育活动中，划分一个相对固定的活动场地，比如抛球的围成一个圈，玩呼啦圈的围成一个圈，玩沙包的画一块场地等等，这样做有效地降低了孩子们间的碰撞事故。

四、了解小班幼儿个体差异，给孩子更多的自由空间。游戏中教师要透过孩子的行动去把握孩子内心的想法，理解孩子独特的感受方式、同时在整个游戏活动中，教师扮演的角色不仅是引导者而且是富有童心的游戏伙伴。对于胆小、不爱动的孩子，或动作笨拙的孩子，应该鼓励或带动他们一起活动，对于需要帮助的孩子，可以进行适当的指导。例如：小班孩子在行进跳活动中，我们把小河的宽度设计得有宽、有窄，能力强的孩子可以在宽的地方一跃而过，能力差的可以在窄的地方跨过而不会踌躇不前，让每个孩子都能通过小河，同时也增强了他们的自信心。通过观察，教师在了解每个孩子实际水平的基础上，有目的、有针对性地进行指导。让水平高低的孩子各有选择，照顾到不同水平的孩子，这样就能达到最佳的活动效果。

在户外自由活动中，老师除了有意识地组织一些游戏活动外，还应给孩子一些自由活动的时间与空间。比如大型玩具 对全园孩子开放，我们可以采取不同班级的幼儿戴不同颜色的标记，可借此判断不同班级、年龄幼儿的交往情况，这种打破年龄、班级界限，扩大幼儿之间的接触与交往，使孩子在活动中相互影响，共同进步。老师对孩子的活动时要认真关注孩子的情感、态度、积极性，相对引导又不要干预过多。也可让孩子根据自己的爱好，自由选择运动器械，自由结伴，让孩子能在快乐有趣的环境中进行与人交流和分享自己发现到的信息。使儿童真正成为活动的主人。让孩子更好的去实践和探索。

怎样结束游戏值得教师认真考虑，对一节好的体育游戏活动来说也是必要的组成要素。根据我的经验，一般来说，在全班幼儿情绪较为高涨，还未感到很累的时候结束游戏最为合适。此时结束游戏，能让幼儿回味游戏的过程，期待下次游戏的来临。此外，游戏结束时，教师还应引导幼儿参与器材的收拾与整理，每天丰富多彩的游戏，让幼儿对户外体育活动的兴趣增强了，幼儿在愉快地情绪中锻炼了身体。开展户外体育活动，把主动性让给孩子们，给他们提供足够的空间让他们创新更多的活动内容，更有效地开展户外体育活动。

【参考文献】：

（1）《幼儿园教育指导纲要（试行）》（2）章从文：孩子的健身良法：户外活动.幼儿教育，2009

第三篇：大中小班户外体育游戏活动教学设计方案

大中小班户外体育游戏活动教学设计方案

一、设计意图

《纲要》中健康领域指出，幼儿园要“开展丰富丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力，”“在体育活动中培养幼儿坚强、勇敢不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度”这使我们强烈的意识到：健康教育的目的不仅仅是增强幼儿的体质，更大的价值在于通过体育锻炼，发展幼儿各方面的能力，促进其身心和谐发展。而户外体育活动，则是达到这目标的途径之一。

从我园户外体育活动的现状来看，户外体育活动是幼儿园活动的基本内容之一。但在我们实际的工作中，常常偏重于有幸的、使用运动器械的活动，形式上热热闹闹的，而运动质量却不高。同时教师对体育活动的重要意性和意义存在认识上的偏差。有的认为户外体育活动场地太大，教师不好组织，有的认为体育活动容易出事故，还是少开展为宜，因此幼儿园户外体育活动常常流于形式，或停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量却得不到保证。因此，我园指导教师正确理解、实施新《纲要》提出的幼儿园任务，及时创新自制了户外游戏器械，并把户外体育游戏活动放在幼儿园教育活动的重要位置。因为积极地开展户外体育活动，不仅能给幼儿带来欢乐的情绪；有助于提高幼儿的运动能力；有效地促进幼儿身体的发展；而且还能为幼儿心理发展提供良好的条件，促进幼儿身心和谐地发展。因此我园设置了户外提议器械展示活动，给全体教师一个相互交流学习的平台，达到共同进步的目的。

二、活动安排

大班户外游戏活动---我是解放军

活动目标：1.提高幼儿匍匐前进爬的能力，锻炼孩子的意志力。

2.通过游戏，提高幼儿侧钻的能力，增强自我挑战的能力与勇气，培养克服困难的毅力。3.通过游戏中跑、跳、跨栏的练习，培养幼儿反应能力及身体的协调能力。活动准备：拱桥、跨栏 活动过程：

（一）开始部分

热身活动（彩色瓶子操）

（二）基本部分

规则：(1)幼儿匍匐渐进时候，以躯体贴近地面，以手臂和腿的攀爬力量，使身体整体前进的运动方法。

(2)幼儿从入口开始匍匐前进到达器械的出口，身体不能接触障碍物。

玩法:1.第一组幼儿有序排队，依次按规则匍匐前进。2.第二组幼儿有序排队，助跑跨越。

3.第三组幼儿有序排队，在跨越的同时并跨越。

（三）结束部分

放松游戏：1.集体做吹气球游戏，调整呼吸，放松身体各部位肌肉 2.配着音乐小飞机绕场一周轻松离场 中班户外游戏活动---闪闪金箍棒

活动目标：1.探索金箍棒的不同玩法，进一步萌发创新与合作的意识。2.在玩金箍棒的过程中学习助跑跨跳过宽50厘米左右的平行线。

3.在玩金箍棒进一步增强对体育活动的兴趣以及勇于克服困难的信心。活动准备：1.金箍棒人手一根，“树桩”四个，小红旗四面，皇冠四个。

2.幼儿会做竹竿操，练习过双脚立定跳远，部分幼儿有一定的玩棒经验。活动过程：

（一）开始部分

热身活动，四路纵队以组为单位，右手持金箍棒，集体练习竹竿操。（二）基本部分

让幼儿探索金箍棒的不同玩法

（1）自由玩金箍棒，初次探索不同玩法，满足玩的欲望。请每个小朋友拿一根金箍棒，自己找一个空地方玩一玩，看谁玩的方法又多又好，还能注意安全！（学耍金箍棒、在手心里保持平衡、放在跨下当马骑„„）（2）游戏规则及方法

第一组：多人合作用手各拉金箍棒的一头，排列成行，进行钻的活动。要求：幼儿有序排队，安全第一，不推不挤。

第二组：多人把竹竿放在地上摆成不同的形状跳房子。要求：幼儿有序跳。第三组：双脚立定跳“小河”。（教师针对跳“小河”，移动其中一根竹竿。）小河变宽了，直接在原地跳。要求：双脚并拢，有序立定向前跳过。

第四组：幼儿三人合作跳竹竿舞。要求：根据节奏安全配合跳舞。（3）综合游戏。

结合游戏场地，介绍游戏玩法及规则。幼儿以组为单位把竹竿收好，排成四路纵队。我们一起来玩一个游戏。做游戏的时候，我们要走“钢索”、跨跳“小河”、钻过“山洞”、绕过大树桩，拔下红旗，跑回原地。比比哪一组最先到，注意要拔下红旗。

（三）结束部分

放松游戏：今天，你们玩的高兴吗？让我们一起来跳舞吧！（猴操）配乐。小班户外游戏活动---好玩的纸球 活动目标：

1.通过游戏发挥幼儿的动手力、创造力。发展幼儿动作的协调性和灵敏性。2.积极参与体育活动，乐意与人合作，体验合作的快乐。

3.通过游戏中抛球、接球、赶球、滚接球的练习，培养幼儿反应能力及眼手一致的能力，能够发展幼儿单脚站立、单脚踢球、保持身体平衡的能力，锻炼幼儿的握力、手腿脚动作的准确性、协调性及肌肉的力量与关节的柔韧性。

活动准备：彩色纸球、自制接物器、自制推球器、纸箱 活动过程：

（一）开始部分

热身活动（自由玩球）幼儿听音乐做顶球走、绕球跳、滚球等动作，活动身体各部位。

（二）基本部分 规则：（1)幼儿在合作抛接球的时候，要注意眼手一致，不要把球抛到小朋友的头上。(2)赶小猪的幼儿要注意把纸球一步一步赶到箱子。不能拿赶球的棒子打闹。

（3）滚接球游戏的幼儿要注意是滚球，球要在地面滚动而不是拍打球和抛球，注意安全。玩法:第一组抛接球的幼儿两两分成一小组合作，一个抛球一个接球，然后互换。

第二组赶小猪的幼儿幼儿有序把纸球一个一个的赶回纸箱。

第三组滚接球幼儿两两分成一小组，一个滚球，一个接球，注意距离的长短及两人的合作能力。

（三）结束部分

放松游戏：1.集体做吹气球游戏，调整呼吸，放松身体各部位肌肉 2.配着音乐小鸟飞绕场一周轻松离场

第四篇：谈体育教学反思的内容及策略

教而不思则罔 思而不学则殆

—谈体育教学反思的内容及策略

叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写两年的教学反思，就有可能成为名师。”教学反思符合课改需要，能够促进教师专业成长，可以减少教学中的“遗憾”，有利于教师进行教学研究，使教师从传授型向学者型转变，为教师能力提升提供了不竭动力。体育教学反思则是指体育教师在教学实践中，批判地考查自我的主体行为表现及其依据，通过回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定与强化，或给予否定与修正，从而不断提高自身教学水平和专业素质的过程。

一、教学反思的内容

1．记载成功之处，反思失误之处。任何一堂体育课都有其成功之处，或许是教学中教师引导巧妙、方式灵活；或许是体育教学形式和体育教学方法有所创新、体育教学理念先进等。凡是能有效调动学生学习积极性、激发学生学习兴趣的做法，教师都可以详细地记录下来，供以后参考使用，并在此基础上不断改进、完善，推陈出新。

不管一堂体育课有多么成功，也难免有疏漏、失误之处。为此，体育教师课后应进行冷静思考，对它们进行回顾、梳理，并作出深刻的反思：分析产生疏漏、失误的原因，找到解决问题的对策和方法，汲取经验教训，变本次的失误之处为下次的成功

基石。

2．捕捉瞬间灵感。灵感是师生思维相互碰撞时产生的智慧火花，及

时捕捉这些智慧火花非常重要，因为其突然而至，转瞬即逝，不及时记录下来，则会失去很好的教学素材。反思和检查自己教学行为上的不足，这样才有顿悟、直觉、灵感、智慧、想象等多元开放的思维，实现学生的全面发展。

3．重视学生见解。课堂教学活动，是一个师和生的双边活动，这就要求教师要蹲下身来与学生进行平等、民主对话，把自己溶入学生，体验学生生活。学生是学习的主体，体育教师应当充分肯定学生在体育课堂上提出的一些独特见解，这样不仅能够促使学生集思广益，而且对学生也是一种激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽体育教师的教学思路，有利于提高教学质量。

4．进行再教设计。一节课上下来，教师静心反思这节课教法上有哪些创新； 组织教学方面有何新招；教学中的重难点有无突破；训练是否到位等，及时记下相关得失，并进行必要的归纳与总结，思考再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以扬长避短、精益求精，把自己的体育教学水平提高到一个新的高度。

二、教学反思的策略

1． 反思教育教学理念，践行“以学生发展为本”的理念，全面推进素质教育。有人认为： 现代教育所面临的最大挑战不是现代化教学设备的不足，而是教师的教育教学理念先进与否。因为有什么样的教育教学理念就会有什么样的教学行为。因此，当学生不喜欢上体育课时，体育教师首先需要反思的就是自身的教育教学理念是否

落后于教学发展的需要。

2．反思体育教学过程，调整体育教学的组织形式及方法，提高体育教学的实效性。好的体育教学方法与形式能对学生产生一种吸引力，激发学生的思维，使学生在不知不觉中接受教育，达到“润物细无声”的教学效果。为此，体育教师要对教学的组织形式、方法和技巧进行反思。反思教学组织形式、方法和技巧的运用是否得当，重点在于其是否符合体育教学目标要求，是否符合学生的生理、心理及体育教师自身的实际情况等，尤其要看是否贯彻了以教师为主导、以学生为主体的教学理念。其不在于一堂体育课问多问少、讲多讲少、练多练少，而在于问、讲、练的过程中是否调动了学生学习的主动性和积极性，是否激发了学生的积极思维和内在动力，否则会陷入形式主义。这就需要体育教师不断反思，让反思成为一种习惯，进而运用恰当的教学组织形式、方法和高超的技巧来启发学生的思维，激发学生的求知欲望。

3.教学反思，贵在及时、重在坚持。反思日记是重要的反思手段和办法，可以积累第一手宝贵资料。反思日记的内容包括：教材的创造性变通或建设性的建议，教学过程的缺憾或失误，得意的精彩片段，学生中闪现的偶发事件，自己瞬间的即兴灵感等方面。有话则长，无话则短；以记促思，以思促教。长期坚持必有“集腋成裘，聚沙成塔” 的收获。

总之，教学反思是广大体育教师成长的基石，它记录着我们

曾经的迷茫，见证了我们洒下的汗水，激励着我们以坚实的步伐

走向未来。让我们一起来进行全方位的反思，在“教”中学习，“改” 中探索，“思”中成长！

第五篇：谈工商管理教学中理论与实践的结合

谈工商管理教学中理论与实践的结合

摘要：理论和实践结合对于工商管理学科的教学效果有着重要意义，但是中国高校的工商管理教学普遍存在理论和实践的脱节的现象。为了改变这种不良现象。可以从三个方面入手：采用与中国相关的工商管理教学内容，在教学中采用新的方式方法。大力提高专职教师的实或教学能力。只有这样才能够在工商管理教学中做到理论与实践的紧密结合。增强学生对知识的理解和运用能力。

关键词：工商管理 实残教学 操作能力

随着我国改革开放的不断深入和经济建设的迅猛发展，整个社会迫切需要大量既有理论知识，又有实践操作能力的工商管理人才。

然而，不少高校在工商管理类课程的教学过程当中。没有对理论和实践的结合给予足够的重视，致使两者在教学中明显脱节。笔者作为一名高校从事工商管理类专业课程教学的老师，在平时的工作中对教学理论和实践的结合有一些认识和体会。基于此，本文对工商管理专业教学的理论和实践结合的问题进行了一些分析和思考，希望对工商管理学科的教学效果有所助益。

理论与实践结合对工商管理学科教学的意义首先，有助于学生对专业知识的深入思考和掌握。学生在课堂上学习了理论知识，并不代表能够真正理解和掌握。只有将所学的理论知识运用于实践，才能提高自己对专业知识的掌握和运用能力。这种能力的培养必须通过实践教学环节，促使学生主动地思考问题，解决问题，才能够培养学生的学习和运用知识的综合能力。适应用人单位对毕业生的要求。

第二，有助于学生发展独特的解决问题的方法。学生的资质、兴趣、才能有很大的不同，不可能要求所有学生使用同样的方法去掌握和应用所学知识。实践性教学有助于引导学生根据各自特点和专长，从不同的角度去分析和认识客观事物，发展出独特的分析和解决问题的方法。

第三，有助于提高学生的创新精神和能力。加强对学生的实践教学，能够促进学生独立思考，解决所遇到的困难，培养了创新精神和创新能力。只有具备创新精神和创新能力，将来进入企业之后，才能够不断在各方面积极创新，帮助企业保持持续的竞争优势。

第四，有助于培养学生的团队精神和沟通能力。实践性教学环节中有许多集体活动，能够锻炼学生彼此之间的沟通能力和协作精神，使学生在校期间就具备较强的沟通能力和团队合作精神，走上工作岗位后能够与其周围的人进行有效沟通和广泛协作。帮助企业或组织达成目的。IlJ2工商管理学科教学中理论和实践脱节的主要原凼一是教学内容与社会实践相脱节。我国高校目前对工商管理的研究和教学主要局限于对西方理论的引进和解释，这些理论反映的是西方的社会背景和市场状况，引用的案例也是西方国家的，与中国当前的国情有较明显的差距，不一定能够解释中国的市场和社会状况。二是教学方式方法比较陈IEl。许多高校工商管理学科的教学仍然采用传统的老师按教材讲授，学生课堂记录的。满堂灌式的教学方法，这种教学方法过于理论化、抽象化，学生只是起到了记录员的作用，根本不能把记录的内客真正理解消化，转化为自己的知识和能力。

三是教师队伍实践教学能力有待提高。我国高校从事工商管理教学工作的教师当中不少人的成长道路是从学校到学校，对工商管理缺乏感性认识。走上工作岗位后，为了发文章、评职称，他们对工商管理的研究主要注重纯理论研究，这更加剧了高校教师实践教学能力薄弱的状况。嘲3工商管理学科教学中理论和实践结合的方法第一，要注重选用与中国有关的工商管理教学内容。中国改革开放将近30年，社会迅速发展，经济运行也日趋复杂，目前有必要对这30年中的工商管理的经验进行整理和分析。

同时大量的中国工商企业每天都面对纷繁复杂的工商管理的现实问题需要解决，也急需得到正确的帮助和指导。因此，我国的高校工商管理教师应尽快采用符合我国国情的教学内容，使学生能够更好地了解中国的市场结构状况和社会文化背景。

第二，全方位、系统性地进行工商管理数学方式方法的创新。工商管理教学方式方法的创新不能只及于一点，要进行全方位的、多层次的。连续性的整体创新，促进复合型应用人才的培养。

(1)要培养入学新生的专业感性认识。新生一入学，就对其进行专业知识讲座，并结合相应的市场调查、社会调查以及企业参观活动，使学生尽快获得对工商管理专业的感性认识。为了加深学生对专业的理解，同时还可以要求学生撰写调查报告。专业感想。并由专业教师进行评估。

(2)采用以下几种实践性教学方法。提高学生学习效果：

1)案例教学方法。这种方法是学生在教师的指导下积极主动地对案例进行研究和讨论，提出自己的见解。在这一过程中学生对所学知识的理解和运用能力能够得到很好的提高，更重要的是锻炼了学生的创新意识和创新能力。使用案例教学法时，教师要精心挑选具有典型性和代表性的案例，并且要充分调动学生积极参与，这样才能够真正发挥案例教学的优势2)模拟教学方法。教师根据工商管理的理论和实务，设计出相应的背景材料、软件程序或数学模型等，交由学生进行模拟演练和操作。模拟教学方法包括角色模拟，情景模拟、内容模拟、综合模拟等方法。通过这些方法可以模拟出与现实相似的环境。培养学生的实践操作能力。

3)现场教学方法。以实习基地或相关企业为依托，将学生带到企业进行实习或参观。

然后撰写相关的实习报告、设计方案、分析报告、策划文案、促销方案、或综合评估报告等，由教师进行评价。这种教学方法提高了学生的专业素质和动手能力。(3)将毕业实习和毕业论文作为重要的实践教育环节。毕业实习和撰写毕业论文是对学生所学知识和能力的一个综合检验，学生在这一过程中会遇到许多问题，教师应把握好这个机会，引导学生对问题进行探讨，寻找解决的办法。如果方法得当，可以明显提高学生对知识的掌握和综合运用能力。这种方法要求教师从学生论文的选题到撰写过程都要以培养目标为中心，把每一个环节落实好，提升学生的整体素质和能力。

(4)引导学生进行科研活动。应引导学生进行一定的科研话动，或是让学生参与到其导师所承担的一些科研课题当中，锻炼学生的科研能力。这种方法可以培养学生的科研能力，对其未来发展产生深远影响。

第三，大力提高教师队伍的实践教学能力。

从事工商管理教学的专业教师应主动参与工商管理实践活动。西方许多从事工商管理教学的教师或者自己开办工商企业，或者在企业担任兼职或咨询顾问，这样可以深入工商管理的一线。获得了大量的一手资料和鲜活的经验，加深对工商管理理论的认识，始终站在时代的前沿。我国高校的工商管理教师也应该走出理论研究的象牙塔，积极参加工商管理的实践活动，使自己对工商管理理论的认识能够随着时代的发展而发展。

高校管理层也应该在制度上支持教师参与工商管理实践活动。我国许多高校教师参加社会实践活动受到学校制度的制约，例如学校对教师的工作量考核并没有考虑教师在社会上的实践活动，致使教师无法从繁忙的校内工作中脱出身来;学校对教师的社会实践既没有经济上的支持，更没有为教师创造走出去的条件;等等。总而言之，高校领导层没有从制度上为提高教师的实践教学能力创造条件。

因此高校的领导层应该转变观念，对学校管理制度进行适当修改，从考核制度上鼓励教师积极参加工商管理实践活动。

学校还可以聘请企业的工商管理专家担任兼职教师。除了鼓励教师去社会上参加实践活动，同时也应该聘请企业从事工商管理工作的资深专家来学校进行教学活动。这些专家往往具有丰富的实战经验，有的还不乏理论造诣，把他们请入学校为学生授课或举办讲座，必将大大开阔学生的视野，加深对工商管理专业的理解。

总之，高校工商管理学科实践教学水平的提高是一个全面的、多层次的、复杂的系统工程，需要教师、学生、学校以及企业的共同配合才能够完成。我们应当充分认识到当前工商管理实践教学的不足之处，采用多种方式、多种途径，在教学中将工商管理的理论和实践相结合，提高学生的理论水平和实践操作能力。

参考文献

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