面向创新创业型人才培养目标的环境工程实践教学体系思考

第一篇：面向创新创业型人才培养目标的环境工程实践教学体系思考

面向创新创业型人才培养目标的环境工程实践教学体系思考

党的十八大以及十八届三中、四中全会，系统论述了经济发展的新常态，提出了要认识新常态、适应新常态、引领新常态。新常态意味着经济结构调整，产业转型与升级、转变经济增长方式已经逐渐形成共识，这成为推进环保和节能减排产业的巨大动力，高附加值产业、绿色低碳产业和高新技术产业比重将逐步提高，极大地促进了环境保护产业的发展。当前，高校创新创业教育正由少数精英化训练向大众化普及转变，同时社会对环境工程本科教育的要求已发生重大变化。作为一个集自然科学、社会科学和工程技术于一体的交叉性学科，环境工程专业只有将创新教育实践引入到日常的教学工作中，才能培养出更多具有创新精神和实践能力的高级专门技术和管理人才，满足社会对创新创业人才的需求。伴随着新环保法的实施，国家对环境污染的控制和管理越来越严，各方面的污染问题层出不穷，处于升级与转型中的环境产业面临新的发展形势，大大小小的环保企业如雨后春笋，蓬勃发展，然而，目前第一线的环境工程技术人才远远满足不了市场需求。创业环境日益优化，创业政策密集出台，为此，笔者以上海理工大学环境工程专业为例，对新常态下环境工程专业如何培养创新创业型人才及其培养摇篮实践教学体系进行探索性思考，以期为实践课程体系的构建和推广提供有益借鉴。

一、创新创业教育和教学现状概述

作为理工科大学，上海理工大学极为重视大学生创新创业人才的培养。环境工程专业的培养目标要求加强实践环节，让学生系统地、全面地掌握有关环境工程的理论及技术，并进行科学研究方法的综合训练，使学生具有发现、研究和解决环境污染与保护问题的能力。为应对环境工程本科教育中实践教育工程性缺失和创新性不足的问题，学校和学院已通过多种途径加强环境工程教育与产业的结合。自1999年以来，环境工程系已与上海杨浦建设集团、宝钢钢铁股份有限公司、上海曲阳水质净化厂等企业进行了校外实习基地建设，还针对不同年级设置了专业实习、测量实习、环境评价实践、毕业实习、就业实习、毕业设计等实践性课程，在实践中促使学生能真真切切地参与工程实践，提高学生的实践能力。但是，这些实践活动由于培养规划相对单一，多以灌输式教学目的为导向，导致学生的兴趣减弱，重视程度降低。

为切实提高学校的创新创业教育，学校在2007年和2008年，先后获得批准成为实施上海大学生创新活动计划和教育部大学生创新性实验计划的高校。如今，学校已经拥有包括国家级大学生创新创业训练计划在内的国家、市、校、院四级大学生创新创业训练体系，创新创业计划的实施大大促进了创新创业项目与创新实验、实践教学的互动，教学质量和学生创新创业实践能力有了明显提高。一系列大学生创新创业计划的开展，在一定程度上影响和改变了灌输式教学模式，倡导以研究性学习和个性化培养为导向的新型教学方式，在大学生中初步形成了崇尚创新的环境氛围。从这些年的执行情况来看，创新创业计划一般都要求由3～5位学生根据相似的爱好和兴趣组成科研团队，在指导教师的指导下开展科研探索。由于每年每届批准立项的项目数量较为有限，实际上只有很少一部分成绩相对优异或兴趣浓厚的学生能够有机会参与到活动中。这不符合新常态下提倡的大众创新和大众创业目标。

因此，动员和激励更多的在校大学生参与到创新创业活动中去，将大学生的创新创业活动转化为常态化的教育实践形式，转变成每一个大学生都可以参与的普及性的教育活动，亟需对现有的实践教学体系进行改革。

二、创新创业实践教学体系建设目标和内容

环境工程专业的创新人才，不仅应有扎实的理论基础、超常的创新理念、敏锐的创新思维和基本的创新技能，还应有优秀的创新人格。环境工程专业对实践性要求很高，实践动手能力是学生专业能力的重要组成部分，尤其对于环境工程专业的学生来说，没有实践能力就等于没有专业能力。创新创业教育实践课程需要学生走出教室、投入到环保实践中，并在实践中寻找需要解决和可以解决的具体问题。如何走出教室并参与实践成为环境工程专业创新创业实践教学体系建设中应着重考虑的问题之一。

1.创新创业实践教学体系的目的

建立健全实践基地是创新创业实践教学体系的首要目标之一。实践证明，创新创业实践基地建设，是全面推进创新创业教育的一项重要基础工作。创新创业基地建设需要广大教师的努力和付出，因此号召和激励广大教师全方位参与到创新实践基地建设中，是创新教育实践活动能否成功的一项重要保证。

2.创新创业实践课程的设置

作为一门课程，创新创业实践课程同样需要相应的教学内容、教学模式、考核方法等。当前已有高校将创新创业实践课程作为一门课程来开设，这也将是新常态下创新创业教学发展的必然趋势。环境工程创新创业实践课程应以此为目标，保障学生在各种创新创业活动中不断积累经验并能从事更高层次的实践活动，同时考虑创新创业实践活动与学生的未来求职和资助创业活动相联系，通过学科交叉和贯通，激发学生的创新灵感和创业热情，是保障创新创业课程建设的关键内容之一。

第二篇：面向创新创业能力培养的实践教学体系研究

【摘要】面对大量应届高校毕业生，社会很难一次性解决所有毕业生的就业问题，就业压力已经构成社会的一种矛盾，但同时大量企业出现用工难、招工难等现象。这说明目前培养大学生的方式方法与社会对人才的需求脱节，因此培养创新创业人才和加强实践教学体系建设已经成为高等院校改革和发展的重要内容。

【关键词】创新创业 实践教学 体系

一、引言

近年来随着大学生毕业人数的不断增加，就业难等问题一次又一次的被新闻网络所报道，成为人们街头巷尾议论的热门话题。2014更是将这一问题推向了最高峰，网络等媒介以史上最难就业季的评价来形容这一年的就业难问题，当年就业的大学毕业生达到十年前的三倍之多，高达750余万人。社会面对如此多的应届高校毕业生，很难一次性解决所有毕业生的就业问题，就业压力成为社会的一大矛盾。然而，在大学生找不到工作的同时，企业劳动力短缺现象仍然普遍存在，很多企业出现了用工难、招工难等现象。这些迹象说明，目前培养大学生的方式方法与社会对人才的需求脱节，大学生的供给与社会的需求之间存在的矛盾是当前就业难的主要矛盾。显然国家对这一矛盾早已开始关注，并在不断缓解、疏通这一矛盾，教育部明确规定各地高等院校要提高对学生创新创业能力的培养和实践教学体系的研究，这符合“进入创新型国家行列”、“创新人才培养水平明显提高”等创新型的国家战略发展的需求。社会需要创新创业型的人才，学校就应该在这一方面进行培养，开展实践教学体系研究也正是从这一方面培养学生的创新创业能力。如何归纳、总结和提升现有的实践教学体系改革成果，全方位培养学生的创新创业能力是促进高等院校转变人才培养体制机制，解决现阶段就业难的重要途径。在大学由“精英式教育”向“大众化教育”转化的背景下，现阶段高等院校课程教学与创新创业能力培养和实践教学体系建设还有一定的差距。教学目标、理念不明确，教材更新速度慢，理论与实践结合程度低，教学的方式方法陈旧，实训基础建设投入少等问题仍然普遍存在于各高等院校。因此，围绕如何培养社会需要的大学生等问题，如何组织和开展课堂教学，如何加强技术能力的培养，如何突出创新创业能力培养和建设实践教学体系是有待研究的课题。

二、国内外研究现状

（一）国外研究现状

国外在四十年代就产生了对创新创业教育的研究，并于七十年代在发达国家开始蓬勃发展，创新创业教育最早起源于美国，同时美国也成为世界上创新创业教育工作研究最为先进和历史最为悠久的国家，如哈佛大学、斯坦福大学等世界名校均将创新创业方面的课程作为专业课程讲授。可以说创新创业教育在美国国民教育体系中占据了重要位置。英国在创新创业教育方面也是走在前列的国家之一，其研究成果较为突出，如英国以政府的名义成立了高等教育创新创业产业基金，大大提高了校企合作的力度。同时英国政府通过立法的形式为创新创业教育活动的开展搭建了平台。经过多年开展创新创业教育活动，推动了英国国民经济与社会的发展，很大程度上缓解了英国大学生就业难的问题。德国政府也提出了“要使高校成为创业者熔炉”这一理念，并由教育部门制定了明确的行动指南，为高等院校开展创新创业活动提供了依据。

整体上看，国外发达国家对创新创业教育均有不同程度的研究，并取得了较好的研究成果。通过国外对相关问题的研究，推动了创新创业教育的发展和成熟，也得到了社会和企业的高度认同，对未来高等院校如何培养现代化人才提供了较好的思路。

（二）国内研究现状

我国的创新创业教育尽管起步较晚，但在国家层面的推动下，也取得了令人瞩目的成绩。国家先后推出了振兴教育行动、深化教育体制改革、推动素质教育等教育发展规划，均明确指出高等院校应培养学生的创新创业能力和实践能力，并在清华、北大、人大、武大等高等院校进行了试点教育改革，将创新创业相关教育理念融入到教学体系中，在课堂的教学活动和课外的实践活动中，探索出了符合时代要求的教学方式方法。

近十年来，与之相关的科研、学术研究工作也得到了迅猛发展，论文发表以每年近千篇的速度增长，其中不乏一些具有独到见解的、可以应用到实践当中的新思路、新方法、新措施等，更是有部分优秀研究成果达到了国际领先水平。这些对创新创业能力理论体系的完善和实践教学的发展均具有里程碑式的意义。

国内研究创新创业能力实践教学体系的研究方向与视角不尽相同，其中最具代表性的包括分层分类研究和体系结构研究两大类。分层分类研究可以理解为不同层次的高等院校培养不同层次的人才，再根据不同层次的专业、年龄、类型、爱好、社会需求等进行分类培养，这样可以根据需求定向培养出社会所需要的人才。体系结构研究顾名思义就是先建立好培养人才的系统和结构，再将需要培养的人放在体系中进行培养，达到预期的培养目的。其中普遍受到认可的体系结构包括：三结合、三层次、三培养体系，驱动、受动、调控、保障体系，内外一体的开放式体系，四子系统、四平台、四层次体系等，这些体系在不同领域均取得了较好的培养效果。

三、研究的目的和意义

（一）研究的目的

1.查找应届毕业生就业难的根源。高等院校人才培养与社会需求脱节，是导致就业供求矛盾的主要根源。近年来，随着国家对本、专科高等院校招生人数的扩大，毕业生数量呈现逐年上升趋势，尤其是社会热门专业，众多院校一股脑的新增专业和扩展班级数量，使得这些专业的学生毕业过于集中，就业时向千军万马过独木桥，一职难求的现象屡见不鲜。而另外一面，企业又存在招工难、用工难的局面，很多企业打出高薪、高福利的待遇却找不到适合企业需要的人才，部分企业存在大量用工缺口，这一供求矛盾在新闻、报纸上年年有报到。目前高等院校培养的大学生中不缺乏高学历、高智商的，但与社会需要的既有较高理论知识又具有很好的实践能力和创新创业能力的复合型人才对比，仍远远不能满足企业的需求。因此如何在大学期间培养学生的创新创业能力、社会实践能力和综合业务能力是高等院校在教学体制研究中不可缺少的重要组成部分，也是从根源上解决就业难与用工难的重要对策。2.促进高等院校改革，加强对具有创新创业能力人才的培养。经过十几年对高等院校教育的改革，目前我国对学生的培养已经由精英式的教育模式过渡到了大众化的教育模式，高等院校也在向建立完善的实践教学体系这一方向努力。大众化的教育体制更侧重于培养适合社会需求的普通劳动者和专业型、应用型人才，就是培养具有实践能力、创新能力和创业能力的人才。在教育体制改革，顺应市场需求的大背景下，各类高等院校开始重视实践教学体系的建设和对创新创业人才的培养，开始逐步建立满足实际需求的实验室、实训基地以及开展校企合作、外聘校外专家、到企业实习等工作。逐渐由原来的重理论轻实践过渡到理论与实践并重、传授知识与能力培养并行的教育模式。逐步将实践教学体系建设与培养创新创业能力放在教育体系的主体地位上，可见加强创新创业能力培养不仅仅作为解决学生就业难的法宝，更是适应社会主义经济建设可持续发展的关键所在。

（二）研究的意义

1.国家战略发展需要高等院校培养学生的创新创业能力。在国家层面，为解决学生就业难和企业用工难的矛盾，疏导高等院校培养适合企业需要的毕业生，将教育资源用在社会实际需求方向，提高教育质量，准确引导高等院校与社会需求对接，提高社会资源利用效率。

2.缓解就业压力需要高等院校培养学生的创新创业能力。近年来大学生就业难等问题一直困扰着社会、学校和家庭，如何改变就业的局面，提高大学生就业率，是政府、高等院校和企业需要共同思考的问题，培养大学生创新创业能力，能够促进大学生在就业季顺利与企业对接，提高就业机会，促进大学生就业。

3.大学生实现人生价值需要高等院校培养学生的创新创业能力。大学生都是怀揣梦想走入社会的，但很多大学生步入社会后，发现自己所学的知识很难得到应用、无用武之地，往往需要很长一段时间才能适应企业的要求。培养学生的创新创业能力，让毕业生能够顺利、快速的适应企业，对实现大学生人生价值具有重要意义。

四、研究方案

（一）研究视角

现阶段，尽管高等院校比较重视基础教学和科研能力的培养，在大学生实训教学、动手能力方面的培养也在逐年提升，但总体而言，对大学生创新创业能力培养和实验教学体系的研究仍处于初级阶段，无论是理论研究方面还是实践教学体系建设、实训基地资金投入以及教师培养、校企合作等方面均不成体系，各项研究与应用多集中在个别领域或者局限于某一专业。随着国家对大学生创新创业能力培养和实验教学体系研究的支持和鼓励，这一研究领域逐渐成为热门，许多新的研究理论和方法都在不断探索，也不乏出现了许多初有成效的研究成果和成功的教学案例，通过对这些研究成果进行总结、归纳、提升，研究出符合国内需求的一些新思路、新做法。

（二）研究方法

1.文献研究法。借助于国内外已有的优秀研究成果，系统的研究创新创业能力培养这一问题，并对相关资料进行总结归纳，提炼出符合我国高等院校实际需要的理论方法，并力争提出新的观点和适宜推广的方案。

2.访谈及问卷调查法。通过对高等院校教师和企业人力资源方面的人员进行访谈，找出各方关切的问题，并查找问题的原因和解决方案，并通过问卷调查的形式将总结出的问题进行调查，寻找出既符合社会需要，也具有可实际操作的大学生创新创业能力培养和实践教学体系研究方法，并对相关专业学生跟踪研究，适时调整教学方案，以期达到预期教学目标。

（三）研究途径

国家先后提出了建设创新型国家战略，提高大学生创新创业能力，大众创业、万众创新等战略。大学生恰恰是最符合也是最需要进行创新创业能力培养的群体。高等院校深入开展创新创业活动，深化教育教学体系改革，也是落实国家政策的重要举措。高等院校应在以下几个方面培养学生的创新创业能力：一是实践动手能力的培养，培养学生发现问题的能力，并能够利用网络、书籍等工具对问题进行分析，进而提出解决问题具体思路；二是创新性思维的培养，培养学生发现、掌握事物规律的能力，使学生具备发散性的思维能力，在具体工作中能够创造性的开展工作；三是培养学生独立思考和判断的能力，使学生能够尽快独立开展工作，并在工作中得到锻炼和提升；四是培养学生创新创业潜能，使其具有独立开辟事业的能力。

五、结论

对大学生创新创业能力的培养是实现教育可持续发展的一项要求，也是提升大学生综合素质的主要手段，研究创新创业和实践教学体系对于构建和谐的就业环境、缓解社会就业压力、提升大学生综合素质等具有重要而深远的影响。

参考文献

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作者简介：牛建芳（1982-），女，汉族，新疆乌鲁木齐人，山东管理学院讲师，中国注册会计师，研究方向：财务会计理论与实务。

第三篇：完善创业教育的实践教学体系,培养创业型人才

完善创业教育的实践教学体系，培养创业型人才

──以江西财经大学为例

吴昌南 胡大立 张敬文

23（江西财经大学 工商管理学院 江西师范大学商学院江西 南昌 330013）

摘 要：创业教育中，实践教学非常重要。早在2002年江西财经大学就提出了培养创业型人才的目标，已初步形成了一个较有效的创业实践教学体系，但是仍存在不少缺陷，如现场教学环节缺失、创业教育师资缺乏、没有很好的利用现有实践教学资源，等等。因此，加强创业教育，目前江西财大创业教育最关键的是构建完善创业实践教学体系。

关键词：创业教育、实践教学、江西财经大学、创业型人才

On Improving the System of Practical teaching in the education for starting undertaking Wu-Changnan(Business School of Jiangxi University of Finance & Economics, Jiangxi Nanchang China ,330013)Abstract:Practical teaching is very important in the education for starting undertaking in higher institutions.Early in the year of 2002,Jiangxi University of Finance & Economics put forward to cultivating talent of starting undertaking.Though nowadays system of Practical teaching in the education for starting undertaking has been built in Jiangxi University of Finance & Economics, some problems still exist.The gut question for Jiangxi University of Finance & Economics is to improve 1.吴昌南（1970-），男，江西永丰人，江西财经大学工商管理学院副教授，经济学博士，硕士生导师，主要从事产业经济学、旅游经济学和企业管理研究。2.胡大立（1964-），男，江西吉安人，江西财经大学工商管理学院教授，副院长，管理学博士，博士生导师，主要从事区域经济发展战略、企业战略管理等领域的研究。the system of Practical teaching.Key words: education for starting undertaking;Practical teaching;Jiangxi University of Finance & Economics;talent of starting undertaking

目前许多高校已开设了创业教育课程，旨在培养大学生的创业意识、创业精神，让大学生懂得创业知识，掌握一定的创业技能，提高创业能力。然而，有数据表明，我国大学生创业的比例不到毕业生总数的1％，而发达国家一般占20%-30%。大学生创业时往往怀抱一股激情，但真正到了创业时期，面对各种接踵而至的问题却焦头烂额，最后导致创业失败。失败的原因很多，从大学生个人素质来看，主要是缺乏社会经验、学生本人还不具备创业者的素质、对市场判断不准、管理经验不足等。正因为这些因素容易使大学生创业失败，所以从我们创业教育者来说，如何加强创业教育的方法、体系的完善与更新，以弥补大学生个人创业素质的不足，这非常关键。笔者认为，加强创业实践教学可以加强大学生对创业的体验和感性认识，可以一定程度上弥补大学生社会经验、市场分析与判断、管理等方面的不足，提高大学生创业的成功率。因为创业实践注重具体操作，解决如何创业的问题，是创业理论的具体应用。它为大学生今后创业提供了创业运作的基本方法和成功经验，这些方法和经验具有一定的普遍性，它能够提高大学生的创业技能，培养健康的创业心理，使大学生在创业实践中少走弯路，实现创业成功。

一、创业实践教学在创业教育中作用

从教学过程看，以基础理论为主的学科课程和实践训练为主的活动课程构成了现代学校课程的两大体系。在创业教育中，如果说学科课程(主要是以第一课堂为主)在保证学生获得系统的创业基础理论、操作创业理论、基本的创业能力等方面发挥着主导性作用的话，那么，创业实践环节则在学生综合性运用所获取的知识与能力方面发挥着主动性、创造性的作用，是在运用知识解决具体问题的过程中提高知识理解能力与实践能力的过程，更是固化创业观念与创业意识的过程。因为，创业素质中的创业意识(即创业品质)只有在创业实践活动中才能得到熏陶、磨练、形成和发展；创业素质中的创业能力，只有在实践活动中才能表现、形成、发挥和提高。可以说，创业实践活动从各个方面和渠道丰富着实践主体的知识、经验，提供了对知识信息进行迁移、比较、分析、综合、评价的机会，有利于创业实践主体对某一问题、某一项目甚至某一专业形成网络化的知识背景和综合能力。创业教育是一门很实务的课程，如果创业教育只停留在教室，停留在纸上谈兵，那么创业教育同一些理论课程没有什么区别。因此，构建完善的创业实践教学体系对于培养创业型人才非常重要。

二、江西财大当前创业教育实践性课程体系现状

早在2002年，江西财经大学就根据自身办学的历史、专业的特点、人才培养的成就和社会对大学毕业生的要求等因素，提出了“培养具有‘信敏廉毅’素质的创业型人才”的目标，并得到教育部评估专家组和社会的认可。2007年，江财准备把《创业管理》课作为全校学生的必修课。历经多年的积极探索和大胆实践，在广大师生的共同努力下，江财已有部分学院开始形成了具有本学院特色的创业教育模式。除了通过开设创业管理课程加强学生的创业管理理论与基础知识外，江西财大还构建了一套较为有效的创业实践教学体系，结合笔者在教学中的实践，总结起来，主要包括：

1.创业案例教学。笔者在讲授《创业管理》中，收集了大量的创业故事，并形成分成“创业团队建设”、“创业机会”、“创业融资”、“创业销营”、“创业风险”、“创业企业成长”，每一节开始先讲一个创业故事，然后讨论。并结合每节课穿插案例。例教学法积累了丰富的经验，既加强了学生对理论知识的理解，又提高了学生运用创业理论和有关管理学理论，发现、分析创业机会的能力，增强了学生的创业意识，同时也在案例中间接地吸取了别人创业的经验与教训。

2.利用各种社团组织，积极开展第二课堂创业实践活动。为培养创业精神，提高创业技能，锻炼创业能力，江财利用第二课堂开展创业实践，每年3月至5月定为“创业技能竞赛月”，每年9月至10月定为“学生创业技能学术节”，举办的创业活动包括：创业计划大赛、创业理念辩论赛、课外科技作品大赛、CI设计大赛、ERP沙盘模拟对抗赛、企业案例分析决策大赛、模拟商务谈判，等等。另外，校团委和各学院还承办总共23个创业竞赛项目和11个模拟创业。这些课外活动大大提高了学生的创业意识，如03级的徐坤受所在统计学院举办的时代问题调查大赛启发，筹建了一家注册资金10万元的信息咨询公司，他说：“以创业为主题的一场场学术报告，开阔了视野，活跃了思维，激发了我的创业热情。”

3.邀请专家、创业成功的校友或社会知名人士作创业报告。专家、成功创业人士有着十分强大的榜样激励作用，他们的经验对学生创业有着直接的借鉴作用。因此，江财特别重视邀请专家、创业成功人士或校友来校作创业报告。校学工部、创业指导中心、校团委、宣传部等门经常不定期地邀请江财校友或社会知名的创业成功人士畅谈创业感受，如近来，我们邀请了金蝶软件老总、江西省十大创业青年报告团、用友软件校友等等来与同学们分享创业经验，大大激发了同学们创业的热情和对《创业管理》课程的兴趣。

4.成立各种模拟企业或开展各种模拟创业活动。在江西财大，目前有各种各样的创业模拟组织，模拟公司、模拟银行、模拟商店，等等。如金融学院组建的模拟“华融银行”是按现代商业银行运行模式设立的一种“银行”。模拟业务包括：存贷款、外汇交易、国际汇兑，等等。

5.把学生创业实践活动纳入学分制中。在江西财大明确提出培养创业型人才的办学思想后，学校就坚持启发式教学，鼓励和引导学生“敢创、敢冒”，在学分制方案中率先创立了科研学分和创业学分，对创业技能竞赛优秀者奖励学分。学生能够在以开展创业活动来获得学分，拓宽了学生获得学分的渠道，对创业意识强的学生是一个很大的鼓励。

6.课外创业访谈。每个学期都有“五一”、“十一”长假，笔者布置每个学生在课外访问一个创业者，访问创业者当时对创业机会的分析、创业团队组成、创业融资、开办手续、新产品营销等是如何开展的。以及对创业的体会、创业的经验，等等。通过对创业者的访谈，创业者的创业感受和经验、创业过程可以植入学生的意识中，使学生在创业激情中又保持理性。

7.创业计划书写作。一般到学期末，教师都要求学生自我组成一个创业团队，创业团队的自我选择与组成过程，以及在创业计划写作过程中，既培养了学生分析创业机会、写作创业计划的能力，又培养了学生自我组织与人际沟通与合作的能力。

三、江西财经大学创业教育中实践性教学体系的缺陷

1.没有建立创业教育实践基地。创业教育课程不同于一般的理论课程，它除了传授学生创业基本理论和加强学生的创业意识外，最重要的就是学生要切实参与实践，使学生了解到创业的一般过程，使创业理论和创业意识在实践中融会贯通。

2.没有走出课堂，开展现场教学。尽管江财第二课堂的创业教学体系较为完善，但教师在《创业管理》课程上基础还是沿袭其他课程的教堂教学模式，没有走出教室，走出校门。实际大学校园内外创业教育资源丰富，依托这些资源，走出教室或校门，比如到校门外附近的就某个酒店、商铺，小公司创业和经营情况开展现场教学，或用校车把课堂带往南昌的创业园区参观、调研，等等。这种现场教学形式生动活泼，可增强学生的感性认识很强，应该会有很好的教学效果。但是目前江西财大的《创业管理》课程的教学计划中并没有相应现场教学安排。

3.没有充分挖掘校内外资源，创业实践性教育资源还较单一。江财创业教育的实践教学资源主要还是依托学校的各种社团组织。然而，只要留心，我们每个大学周边都有很多的创业实践教学资源，如大学旁边的各种书店、信息中心、书店、软件和音像资料店、快递公司、会计师事务所、律师事务所、服装店、洗衣店、快餐店、运动、娱乐和休闲场所等。这些场所以可以作为大学生创业访谈的对象，也可以为我们开展现场教学提供条件。

4.教师中具备创业实践经验的极少，制约了创业教育的实践性教学的效果。相对于其他专业课来看，《创业管理》课程理论知识较浅显，学生自己能阅读基本都能理解。然而要达到理论的升华和强化创业意识，学生自己阅读并不会取得良好的效果。那么要进一步融会贯通创业理论和加强创业意识，就要靠教师的实践性教学了。然而目前，江财的教师队伍中，教师本人有创业经历的极少，有在企业中工作经历的教师也很少。教师本人没有创业经历，那么创业教育的实践教学的效果必定受到影响。

5.对于在校学生创业，没有相关明确的政策扶持。尽管江财把创业实践活动纳入学分制中，但是对于在校大学生创业是否支持？如不支持，为什么？如支持，应在学籍管理、课程选修、住宿安排、教师辅导等方面作哪些政策支持。学校并没有明确的规定。也就是说，目前江财还没有形成支持学生创业的配套的系统政策。很多在校大学生有时感到困惑，有创业的想法，但不知道学校会不会支持。

四、进一步完善江西财大创业教育中实践教学体系的思路

1.继续深入开展第二课活动，在加强营造校园创业气氛的同时，让创业活动走向全国，走向社会。第二课堂活动不要仅仅囿于校园内，还要走向全国，走向社会，要积极组织学生参加全国性的创业计划大赛，开阔眼界。

另外，创业计划是指一无所有的创业者就一项具有市场前景的新产品或新服务制作的具有可行性的计划报告，因此创业计划活动也不要当作是一项发挥想象力的事，还要与实现社会价值结合起来，要培养学生推销自己的意识。在国外，很多企业就是从大学生的创业计划书中诞生的。比如雅虎就是杨致远通过创业计划书吸引了天使投资人，雅虎才得以产生。实际上，在美国的麻省理工学院，从 1990年开始，从创业竞赛中都会孵化出的一批企业，并有相当数量的计划以高价转让给一些高新技术企业。由创业计划直接孵化出来的企业中，有的短短几年即成为营业额为数十亿美元的大公司。所以，学校在组织大学生进行创业计划大赛的同时，还可以联系企业，把一些好的创业计划书有偿转让。这既可以促进经济增长，也可以实现大学生的个人价值，激发他们参与创业计划的热情，增强创业的自信心。

2.充分利校内外现有资源，大力开展现场教学。目前，江西财经校内有很多创业实践教学资源，如校内超市，超市中的店铺、校内饭店、校门外的服装店、饮食店、打印店，电脑公司、咖啡厅、书店、杂货店、酒吧、体育用品商店等等。这些都是活生生的创业案例。如果走出教室，以某一个或几个创业企业为对象，开展现场，学生在熟悉的环境里分析创业机会、企业创建等，感性认识非常强。再加上这些公司、店铺创业者的创业介绍，效果会比在教室里讲授好得多。比如美国的大学就十分注重开发和利用全社会创业资源。在美国，大学的创业教育体系中不仅包括了通过创业中心与社会建立了广泛的外部联系网络，包括各种孵化器和科技园、风险投资机构、创业培训机构、创业资质评定机构、小企业开发中心、创业者校友联合会、创业者协会等等，形成了一个高校、社区、企业良性互动式发展的创业教育生态系统，有效地开发和整合了社会各类创业资源。因此，借鉴国外大学的经验，学校应该重新修订《创业管理》教学大纲、教学计划，安排课外现场教学的课时。这需要学校出台相关政策，把这些资源整合起来，有目的的选择校内外附近的一些公司、企业，以学校的名义同他们签订协议，作为开展《创业管理》现场实践教学基地。

3.联合南昌市企业、政府机构建设创业基地，提供学生创业实践机会。创业基地可选择在一些南昌市高新区、创业园区或南昌市一些大中型企业。尤其是创业园区具有现代性、高新技术性和创新性等特征，通过提供基本的商务服务、中介增值服务和资本运作服务等营造良好的创业环境，其园区的企业基本都是新创企业，对开展创业实践教学非常有利。美国的创业教育就非常注重创业实践。在美国，有针对大学生创业教育的“合作计划”又称“卡迪拉克计划”，是指高校与公司、非赢利机构、政府机关合作，让在读的大学生定期到他们中的机构参加一定阶段的工作实践。这一计划已经在美国700多所院校展开，约有25万大学生参加。参加学生的专业种类很多，从市场营销到心理学都有。在他们的学习计划中都包含了几学期付有报酬的工作实践。“合作计划”最大的优点是，学生在课堂上所学到的理论知识可以在工作实践中得到检验和应用。在罗切斯特理工学院，一般的做法是，让参加的学生上完一到两学年的课程之后，工作3-6个月，以后再上3-6个月课，这样轮换下去，一直到毕业。在辛辛那提大学，所有专业的学生，与农业、城市规划和工程技术有关的学生，都必须参加“合作计划”。据笔者对学生的访谈，多数学生认为，想创业，但苦于没有实际经验，不懂企业里面的实际运作，社会经验少。如果建立类似于美国的“合作计划”的创业实践基地，学生轮流到企业工作、或参观新创企业、创业园区的方式，学生的创业意识、创业能力会得到极大的提高。

4.加强创业教育师资，提高教师本身的创业实践水平。《创业管理》是一门实务性很强的课程，主讲教师自身没有创业经历，没有深切的体验，学生也就不能从教师身上获得创业的真实体验，教学效果自然会受影响。当然，我们并不能苛求每个教师一定有要创业经历。这在国外也做不到这点。但是学校可以采取各种方法提高教师创业实践教学水平。比如在美国的大学，为加强创业教育的师资，学校鼓励和选派教师从事创业实践，还注重吸收社会上一些既有创业经验又有一定学术背景的人士从事兼职教学和研究，特别是聘请成功的企业家作为创业教育的客座教授，收到了良好的效果。江西财大在企业界的校友资源非常丰富，可以利用这些校友资源提高创业实践教学水平。一是与成功校友开办的企业合作，选派教师到企业兼职工作3-6个月，加强教师的实践水平。二是聘请成功校友来做创业报告会或做创业教育的兼职教师。

5.把创业教育纳入新生教育内容体系中，并利用校内资源使学生真实体验创业活动，为《创业管理》课程的教学积累感情认认和以后真正创业积累经验。新生入学不久，即可以以班为单位，创建模拟企业和公司，岗位设置与班级活动参照公司运作。在学院团委、学生会的领导下开展创业活动，如可以以班级集校名义经营校内小卖部、宿舍日用品，校园影视厅、校园绿色网吧等等。这些组织由学校统一监管，由各班招标承包，自负盈亏。当然，为了让更多同学体验创业实践，一般“承包”最长不超过一个学期，某些经营组织如影视厅，时间可以更短，一个星期或一个周末的放映。所获利益除上交学校以支付使用费之外，其余利润全部归班级活动经费。

当然也可以不以班级为单位，可以让学生自我组成创业团队，学校为他们提供的创业场所并经学校审批，在校园内开设小酒馆、书屋、时尚摄影中心等

6.鼓励学生假期打工，加强创业意识。假期打工既可以丰富学生的社会经验，是大学生塑造人生观和性格的重要经历，是个人和社会融合的一个过程，更是大学生创业的一种有效形式。在美国，学生利用假期实习打工一直是美国社会的传统。在美国学生看来，假期里能在社会上找到一份有薪工作，说明一个人不但能对自己负责，也能对雇主和整个社会有责任感。暑期打工是人生的一个关键点，是向社会和家庭表示自己已成人的宣言。暑期打工的经验给许多大学生的创业之路积淀了宝贵的财富。

江西财大应该在宣传上给学生营造假期打工氛围。学校就业指导中心或创业指导中心可以收集全国各地的单位短期用人信息，给大学生提供假期打工的信息与机会。并且以用人单位的证明材料，分优、良、及格为等次，给予相应的学分。

7.构建、完善学生创业政策体系。目前国内高校基本没有明确的关于在校大学生的创业政策体系。我们一方面要支持大学生创业，一方面又没有相关政策，我认为是矛盾的。因此，学校要尽快出台一套关于在校学生创业的完善的政策体系。

参考文献：

[1]杨宝忠.美国大学生的创业实践活动及其启示[J].外国教育研究，2005(11).[2]黄赐英.实践性课程:开展创业教育的重要途径[J].海南师范学院学报(社会科学版)，2006(2).[3]张 俊.大学生在大学校园周边创业研究—以同济大学为例[J].中国成人教育，2006(4).[4]王永友.创业教育实践体系的基本框架构建[J].黑龙江高教研究，2004年(11).

第四篇：市场营销专业创业型实践教学体系构建.

□胡金林

市场营销专业创业型实践教学体系构建

摘要:创业能力是创业成功的必要条件。创业能力是一种综合能力,是执行能力和领导能力的集合。该文通过对以就业为培养目标的市场营销专业实践教学体系及其特点的分析,揭示出现行的市场营销专业就业型实践教学体系已经不适应学生创业能力培养的要求,提出应根据中国高等教育的发展趋势,构建以一个目标、二个能力、三个适应、四个步骤、五个环节为主要内容的市场营销专业创业型实践教学体系。

关键词:市场营销专业创业型实践教学体系创业能力(孝感学院,湖北孝感432000 在大学生就业难与提倡全民创业的新形势下,创业能力在市场营销专业学生的整体素质中占有非常重要的地位。加强创业能力的培养,使毕业生能够成功地就业与创业,高等院校市场营销专业需要改变就业型的实践教学体系,构建创业型的实践教学体系。

一、市场营销专业大学生创业能力培养的时代要求(一市场营销专业大学生创业能力的组成

创业是一种复杂而又富有风险的社会劳动,是创业者通过投入资本、知识和技能,建立起自担风险的经营实体,配置相关资源,捕捉商业机会,为消费者提供产品和服务,为个人和社会创造价值和财富的过程。创业可以分为生存型创业和机会型创业。其中生存型创业的主体主要是大中专院校的毕业学生、下岗失业工人等;而机会型创业的主体主要是那些手中掌握有一定技术的人员,他们创立的一般是那些资金投入规模较大的企业,高新技术产业就是机会型创业的典型。市场营销专业大学生创业类型多为较小规模的工商类企业或服务型企业,需要具备较强的创业能力。

创业能力是创业成功的必要条件。创业能力是一种高层次的综合能力,是执行能力和领导能力的集合。

执行能力是根基。执行能力包括专业能力、方法能力、社会能力。其中,专业能力是指与经营方向密切相关的岗位要求能力,它是提高创业成功率的重要因素。一般而言,创业者应具备的专业能力主要有三个方面:一是从事企业内部主要职业岗位所必需的能力;二是动态地领会和把握与经营方向有关的新技术能力;三是环保、能源、质量、安全、经济、工商、税务、劳动等知识和法律法规的运用能力。方法能力是关键。创业能力以方法能力为基础。

方法能力,即创业所需要途径方法的运用 能力,它是创业的基础能力。一般包括对 市场的调研、分析和判断能力、对信息的 接受和处理能力、捕捉市场机遇的能力、分析和解决问题能力、迁移和创造能力、申办企业的能力、确定企业布局的能力、发现和使用人才的能力、理财能力以及调 节和控制能力等。社会能力是保证。创业 能力以社会能力为核心。社会能力主要包 括人际交往能力、谈判能力、企业形象策 划能力、合作能力、自我约束能力、适应变 化和承受挫折的能力等。对于进行生存型 创业的大学生群体而言,在整个创业过程

中创业者必须事必躬亲,良好的执行能力 是创业成功的保证。

领导能力是核心。领导能力包括决策 能力、战略能力、管理能力。其中,决策能 力是指对经营与管理等方面重大方向问 题的决断能力。它涉及到经营方向决策、投资决策、市场决策、发展战略决策等;战 略能力主要指对企业经营发展目标、发展 战略等方面的长远思考与全局把握能力。管理能力就是指挥、协调、统筹、解决各种 事物的能力。它涉及到企业的经营管理能 力、市场管理能力、人力资源管理能力、财 务管理能力等。领导能力决定着创业的方 向与目标,是创业成功的决定因素。总的来说,创业能力是执行能力和领 导能力相互作用而形成的综合能力。(二市场营销专业大学生创业能力 的不足

就业能力与创业能力是两个不同层

次的能力水平。如上所述,创业能力是执 行能力和领导能力相互作用而形成的综 合能力,而就业能力只包含了专业能力的 部分内容,即从事企业内部主要职业岗位 所必需的能力以及动态地领会和把握与 经营方向有关的新技术能力,二者的差别 很大。

普通高校市场营销专业学生培养目 标定位为“知识为本”,近年来开始重视加 强实践教学,培养学生的实际应用能力。高等职业院校市场营销专业的学生培养 目标定位为“以能为本”。总体来说,培养 目标和实践教学体系的设置是以就业为 导向,培养和提高学生的就业能力,重点 是实践动手能力、应用能力,培养“适销对 路”的就业人才,而非“自主创业”的创业 人才,忽视了学生创业能力的培养,导致 学生的创业能力不足。现在一个典型的现 象就是市场营销专业大学生创业都很富

有激情、热情,但是创业能力有限,制定的 创业计划不被市场接纳,从事创业活动失 败多于成功。

(三市场营销专业大学生创业能力 培养的时代要求

加强培养市场营销专业大学生的创 业能力是新的时代要求。这是因为,创新、创业是21世纪的主题,是时代发展的主 旋律。上世纪九十年代的扩招政策已使当 代中国的教育从“精英教育”走向“大众教 育”,教育目标是全民教育,以提高国民的 整体素质。但中国近几年高等教育的快速 发展与社会经济发展出现了不协调,导致 人力资源的供给大于社会的需求,使就业 难成为全社会关注的焦点。解决就业难的 问题,一个途径是要依靠我国经济的快速 发展,另一个重要途径是全民创业,以创 业带动就业。大学生自主创业,一方面可 减轻就业压力,另一方面可促进经济繁荣

和经济活力的保持。为此,党的“十七大” 明确提出“实施扩大就业的发展战略,促 进以创业带动就业”。以武汉市为代表的 全国各地也都提出了全民创业的方案,并 制定了全民创业的激励政策。联合国教科 企业管理MANAGEMENT 70 管理观察·2009年3月

文组织在《21世纪的高等教育:展望与行动世界宣言》中强调:“培养首创精神和学会创业应当是高等教育重要的关注点。”这说明,包括市场营销专业大学生在内的全民创业已经是时代的主题,世界的潮流。加强创业能力培养是高校市场营销专业大学生适应时代发展要求的必然选择。

二、现行的市场营销专业实践教学体系及其局限性

理论教学以传授知识为主,而实践教学则承担着培养学生实践应用能力的功能。实践教学体系的科学与完善程度及其培养目标的指向性决定着学生能力培养的层次差异性。通过对现行的市场营销专业就业型实践教学体系及其特点的分析,揭示出现行的市场营销专业就业型实践教学体系已经不适应学生创业能力培养的要求。

(一现行的市场营销专业实践教学体系

经过多年的探索和发展,我国高校市场营销专业在理论教学体系之外逐步形成了一套实践型教学体系。这个体系可概括为:一个目标,即以就业为主的培养目标;两项内容,即以岗位技能和职业素质为主要教学内容;三个能力,即以分析能力、基本业务能力和适应社会能力的提高为教学目的;四步教学流程,即以知识传授——

—布置实训课题—— —学生操练与教师指导——

—考核评估等四个步骤实现培养目标;五个环节,即通过课堂实验教学环节、实训仿真模拟操作环节、一线实习环节、社会实践环节、毕业论文(设计环节等环节培养学生的就业能力。[1](P18(二现行的市场营销专业实践教学体系特点

现行的市场营销专业实践教学体系具有以下几方面的特点:一是培养目标的就业首位性。在高校扩招以前,特别是学生计划分配的时代,学生的就业问题不是高等教育的矛盾和焦点,自然而然,大学生的就业问题就没有纳入高校的培养目标。随着高校扩招及大学生就业制度的市场化改革,大学生的就业难问题日益突出和严重,导致高等院校的招生与就业率挂钩,领导的政绩与就业率挂钩,办学与就业率挂钩,这一系列“挂钩”使得就业成为高等院校、高等教育的“神经”。因而包括市场营销专业在内的所有高校培养目标都从以“知识为本”转变为以“就业为本”,而且就业成为培养目标的首位。二是实践教学体系的核心是培养学生的应用技能。

在整个市场化的社会,研究市场营销的高 校市场营销专业也不得不以市场为中心, 加强实践教学环节,培养学生的应用技能, 增强学生的就业能力,而对学生的创业能 力培养重视不够。三是实践教学的非系统 性。从表面上看,各高校都比较重视开展实 践教学,都建立了各自的实践教学基地,但 是实践教学的环节和教学内容的完成则缺

乏和有效性。培养学生的实践应用能力不 是一朝一夕能完成的,也不能单靠某一环 节完成,而需要通过多种实践教学手段、教 学环节、教学内容等共同发挥作用。[2](P147(三现行的市场营销专业实践教学 体系对学生创业能力培养的局限性 应该说,现行的市场营销专业实践教 学体系是时代发展的进步产物,它对市场 营销专业学生的就业能力培养发挥了重 要作用。但是,随着时代的发展和就业形 势的变化,社会要求市场营销专业学生不 仅要有就业能力,更要有创业能力,在就 业难的新形势下,通过主动创业缓解就业 困难,并增加社会财富。与此要求相比,以 就业为培养目标的就业型市场营销专业 实践教学体系难以完成培养学生创业能 力的任务,因为创业能力的要求远远高于 就业能力,现行的市场营销专业实践教学 体系对学生创业能力培养具有明显的局

限性。必须根据创业能力的组成及其基本 要求,并以组成创业能力的种种具体能力 为目标组织教学内容,改进实践教学方 法,构建和实施创业型的实践教学体系。

三、构建培养市场营销专业大学生 创业能力的实践教学体系(一创业型实践教学体系的构建 中国高等教育的发展趋势以及现行 的市场营销专业就业型实践教学体系存 在的问题,要求构建新的市场营销专业创 业型实践教学体系。这个体系依然可以概 括为:一个目标、二个能力、三个适应、四 个步骤、五个环节。

一个目标,即以创业为主的培养目

标。上文已经论述,在以创新、创业为时代 主题和高校学生就业难的新形势下,将市 场营销专业实践教学体系以就业为主的人 才培养目标改变为创业为主的人才培养目 标,已成为高等教育“最崇高的使命”。

两个能力,即执行能力和领导能力。这是创业能力的主要内容,也是创业成功 的必备素质。整个创业型实践教学体系的 实施都是以学生的执行能力和领导能力 两个能力的培养来展开的,因而执行能力 和领导能力的培养是市场营销专业创业 型实践教学体系的全部着力点。三个适应,即适应就业、适应创业、适 应社会。这是市场营销专业创业型实践教 学体系的宗旨。根据社会对人才需求的多 元化与高要求的趋势,市场营销专业学生 的培养目标起点要高,同时能够适应多层 次的社会需求。按照创业型人才目标培养 的学生要既能够适应就业的需求,也能够 适应创业的要求,同时还要能够适应社会 的生存与发展需求。社会是一本无字天书, 仅靠课堂教学是无法参透的,必须通过社 会实践逐步提高学生适应社会的能力。四个步骤,即确定实践目标与目 的——

—布置实训课题—— —学生操练与教 师指导——

—考核评估等四步教学流程实

现培养目标。学生的创业能力培养必须讲 究科学与计划,即必须按照科学的教学计 划和教学流程实施。首先,要让学生明确 实践教学的目标与目的,增强实践的自觉 性;其次,要布置实训课题,让学生带着任 务,带着要求参加实训,增强实训的针对 性和实践效果;再次,让学生投入到实践 过程中去并进行实际操练,锻炼和提高学 生的各项实际能力。同时,还离不开教师 的指导。从课堂内到课堂外,从校内到校 外,教师都要加强指导。最后,需要对学生 的实践过程与结果进行评估与总结,便于 改进和提高。

五个环节,即课堂实验环节、社会实

践环节、毕业论文(设计环节、创业模拟 环节、创业实践环节。课堂实验环节包括 课堂实验教学、实验室仿真摸拟、企业经 营管理人员介绍创业历程,交流创业经验 等内容。建立课堂实验教学环节,可以培 养学生的分析思考能力和基础实际操作 能力,锻炼学生动笔、动口和动手的“三 动”能力。课堂实验环节是一个很有效而 且必不可少的基础环节。社会实践环节包 括市场调研、生产实习、顶岗实习、专业实习、假期社会实践、社会兼职等岗位技能 培养活动。[3](P105建立社会实践环节,让学 生到实习基地或企业、市场进行专业实习,检验所学的理论知识并学习岗位技 能,学会适应社会。社会实践环节是培养 专业能力的主要环节。建立毕业论文(设 计环节可以全方位锻炼学生发现、分析、研究和解决问题的能力,是对学生所学知 识和能力培养的总检阅。建立创业模拟环

节,通过创业设计培训、创业专题讲座、创 MANAGEMENT企业管理71 管理观察·2009年3月

业模拟设计竞赛等方法,学习创业构思、融资、管理、市场等多方面的内容,开展系统的创业教育,让学生增强实际操作能力,学会寻找和把握机会,并最终拿出一套切合市场实际的、富有创意的创业设计方案。建立创业实践环节,建立大学生创业实践基地,或组织大学生到企事业单位进行创业实践,开展“创业热身”或“创业练摊”,鼓励有条件的学生开展“学中干”式创业或休学创业,为大学生的创业活动提供实际的训练和演习场所,引导学生创业活动向长期化、社会化、实战化方向发展。这五个环节可以从就业能力到创业能力、从创业意识到创业实践方面对学生进行系统性地培养,由此,学生的创业素质将得到培育和发展,动手能力和创业技能得到锻炼和提高,人才培养质量也将得以提高。

(二构建创业型实践教学体系应注意的问题 构建创业型实践教学体系应注意以下问题: 第一,要突出实践环节,把与专业相关的创业活动纳入专业实践教学环节,必修课、选修课相结合,实现专业知识课、创业活动课和素质拓展课的有机结合。

第二,要让学生构建完善合理的知识结构,拥有较为广泛的知识背景,包括经济学、管理学、社会学、法学等多学科的知识。

第三,要构建一支由行业专家、成功创业企业家、知名教授、专职培训师和专职指导教师、兼职指导教师组成的“内外互补”、“专兼结合”、“五位一体”的创业教育师资队伍,保证创业教育的顺利开展。

第四,要遵循人才培养规律和专业教育规律,按照分散与集中相结合,单一技能训练与综合技能培养相兼顾的原则,既有教学中实践,又有阶段性集中实践;既有单一技能培养,又有模块技能培养和综合技能实践。

第五,要处理好专业知识学习、素质 拓展和能力培养三者的关系。

第六,要处理好共性教育和个性教育的关系。要重视共性教育,让普通学生了解创业的基本概念,积累创业潜能,同时要重视个性教育,积极鼓励学生发展特长和兴趣,对有创业潜质和创业愿望的学生加强创业能力的培养,推进其创业能力的发展。◆参考文献: [1]王水清.高职市场营销专业实践型教学体系 的建构[J].新课程研究·职业教育,2008,(3.[2]梁栋.高职院校市场营销专业实践教学体 系存在的问题及对策[J].职业圈,2007,(10.[3]史保金.普通高等学校市场营销专业实践 教学体系探讨[J].河南职业技术师范院校学 报(职业教育版,2006,(6.基金项目:本文为湖北省教育厅高等学校 教学研究项目《市场营销学课程教学改革理论 与实践研究》[20060362]的成果之一。作者简介:胡金林,1961—— —,男,湖北大

悟人,汉族,孝感学院经济与管理学院副院长, 副教授,经济学博士,研究方向为市场营销及

企业管理。

一、产品、产权之间的内涵与共性 1.营销中产品的内涵

4P营销组合中最基本的因素是产 品,整体产品概念一般分为三个层次,即 核心产品、形式产品和附加产品。这三个 层次的完美整合才是完整意义上的产品 概念。整体产品概念的提出,是市场导向 的营销观念的直接体现,它站在顾客需 求的角度来考虑产品的含义,同时,它还 是现代营销深化的结果,它使产品突破 了生产过程制造出来的有形实体的局 限,向前延伸至产前的款式、包装、商标 设计,向后扩展到产后的服务、安装。维 修等环节,使产品达到了产前、产中和产 后的整合与协调。

整体产品概念就是指从整体上把握 产品的概念,即从顾客购买产品所得到 的全部利益和好处这一角度来把握产品 的概念。

①核心产品,亦称产品核心。这是整 体产品概念最重要、最基本的层次。它是 为满足顾客需求所提供的效用和利益。这是顾客要真正购买的东西,是顾客需 求的中心内容。产品核心向顾客说明了 产品的实质。企业在进行市场营销时,要 善于发展顾客购买产品所追求的利益和 效用,企业不是销售产品的“外观”,而是 销售顾客所追求的“利益”。同样,促销时 最重要的是向顾客说明产品实质和产品 能给顾客带来的利益。

②有形产品,亦称产品形体。它是核 心产品的载体,是核心产品借以实现的 形式。由于人们的需求是多样化的,因此 产品概念的范围不仅局限在实际用途 上,不仅局限在顾客需求的中心内容。③附加产品。这是人们购买有形产 品时所获得的全部附加服务和利益,即

带给顾客的更大满足,满足人们的使用 需要。附加利益直接影响着用户对产品 的评价与对产品需要程度的满足,从而 影响产品的销售。

2.产权相关内涵与产品内涵的共性 产权也是一个整体的概念,它是由 所有权、使用权、收益权和处置权等多种 权能因子组成的集合体,我们可把这个 集合体称为产权束,产权的交易是其中 部分权能因子的让渡与交割行为。物品 的产权束影响其交换价值是产权经济学 的一个基本论点,在其他情况不变时,任 何物品的交换价值都取决于交易中所包 含的产权束。例如,如果一个人对一幢房 屋的产权束中包含排斥在它附近有煤气 站、化工厂的权利,那么这幢房屋对它的 价值就较大。根据产权的属性特征,人们 不能同时拥有完整的产权,而只能拥有 产权束中的某一部分权能因子。并且不

同的个人或群体对产权束中各权能因子 的需求也是不同的,在有些情况下可能 所有权成为大家关注的核心,有些则仅 需要收益权或者使用权等等。□李佛关

“产权—产品”及其营销思考

摘要:新制度经济学中的产权理论与营销学中的产品概念有相似属性。本文在探讨“产权—产品”两者内涵的基础上,从效率的角度,运用产权理论分析了产品营销,又对产权的交易过程进行了营销分析。

关键词:产权产品营销

(重庆三峡学院经济与管理学院,重庆404000 企业管理MANAGEMENT 72 管理观察·2009年3月

第五篇：创业实践教学体系

、课程的性质、目的与任务

•电子商务专业的学生在完成了相关课程的学习后，需要在综合多方面技术，进行项目规划、设计、建设和项目管理方面的能力得到进一步的提高。本课程的任务就是通过电子商务项目规划和建设培养学生这方面的能力。

二、教学要求

本课程要求学生了解电子商务网站设计和建设的方法；掌握网站常用功能的设计和实现方法；掌握网站内容的实施方法和网站数据库应用技术；了解和掌握采购网站、营销网站、物流网站等电子商务专门网站的建设方法；熟悉电子商务网站的管理技术和安全保障措施。

三、教学内容、重点和课时分配（总课时：40课时）

本课程是在学生完成了电子商务相关专业课程后，综合应用相关技术进行电子商务网站建设和应用的实践性课程。尤其是在同一学期开设的电子商务系统规划与设计可以视作与本课程配套的理论课。因此，本课程除了第一周的课程教学要求和注意事项的介绍外，不专门安排理论性教学内容。本课程的内容以电子商务网站建设规划和实现的具体过程和结果为主，考核也是针对电子商务网站建设项目规划和项目建设成果两个方面进行。

四、教学模式

以实践操作为主，结合课堂面授和学生报告。

五、作业

制定项目规划书和开发电子商务网站系统。

六、考核办法与评分

本课程考核的满分成绩为100分，考核的内容包括“项目规划书”、“规划书报告”、“电子商务系统建设成果”和“成果展示与介绍”四个方面按30%、15%、40%、15%的比重计算总分。

项目规划书和系统开发可以按小组进行，但在报告中必须注明所有小组成员在其中所承担的工作，并由小组统一评价每个成员在项目规划和开发中的作用（%）。在第1周完成小组成员的确定，小组人数不得超过6人，小组成员一旦确定就不得调整。

每个小组的项目规划书和系统建设成果的成绩由质量分和小组规模级差分

组成。质量分完全取决于规划书或建设成果的质量；小组规模级差分以4人规模为基础，每增加或减少一人，该小组成绩在质量分的基础上减或加2分（规划书和建设成果的小组成绩上限分别为30分和40分，超过上限的成绩取上限）。譬如：某小组的项目规划书的质量分=21分，该小组由2人组成，那么该小组的项目规划书的小组成绩=21+2*2=25分，依次类推。

每个人的项目规划书和系统建设成果的成绩由小组成绩和个人权重确定。譬如：某小组由A、B、C、D、E五位同学组成，该小组的项目规划书得分25分（满分30分），其中A、B、C、D、E五位同学的权重分别是：30%、20%、20%、15%、15%。那么，A的成绩=25+25*（30%-1/5）=27.5；B的成绩=25+25*（20%-1/5）=25；D的成绩=25+25*（15%-1/5）=23.75，依次类推。

规划书报告人和成果介绍人由小组自我推荐最适合的人选。报告的质量决定了小组报告的平均成绩和报告人自己的成绩（报告人的报告成绩可高于或低于平均成绩，其他人取平均成绩）。

七、具体教学安排如下：

第一章 网站功能设计

第一节 网站设计流程

一、学习目标

能够掌握网站设计的工作流程

二、工作程序及内容

进行网站设计的需求分析

进行系统分析、设计

三、相关知识

1、需求分析

需求分析是指开发人员要准确理解用户的要求，进行细致的调查分析，将用户非形式化的需求陈述转化为完整的需求定义，再由需求定义转换到相应的形式功能规约(需求规格说明)的过程。需求分析虽处于开发过程的开始阶段，但它对于整个开发过程以及产品质量是至关重要的。在计算机发展的早期，所求解问题的规模较小，需求分析常常被忽视。

需求分析的基本任务是要准确地定义新系统的目标，为了满足用户需要，回答系

统必须“做什么”的问题。在可行性研究和项目立项阶段对这个问题的回答是概要的、粗略的。

需求分析的文档

需求说明书是需求分析阶段最重要的技术文档之一。它提供了用户与开发人员对开发软件的共同理解，其作用相当于用户与开发单位之间的技术合同，是今后各阶段设计了作的基础，也是本阶段评审和测试阶段确认与验收的依据。

2、系统分析书的编制

(1)系统需求说明是说明系统是一个什么样的系统，用市场上现有的系统来类比．用客户(或是我们自己)需要一个什么样的系统进行说明，力求完整。并对系统的发展可扩充性进行描述。说明与现有的系统有哪些相同点和不同点，说明未来系统的发展方面以及可移植性等能够预见的事情。

(2)系统资源说明对系统所需要的软件、硬件资源进行说明。描述系统需要的所有的TCO成本。包括人员、时间、设备、系统、一次性投入资金、持续性投入资金这样的各方面资源。

(3)系统可行性分析对系统的实施中的资源进行分析，说明投入的合理性和必然性，对其中的所有不可预见性的投入进行合理的量化说明，来说明系统的实施的可行性。

3、总体设计的基本工作

总体设计阶段必须回答的关键问题，概括地说，就是应该如何解决需求提出的问题。

第二节 网站界面功能分配和主页结构逻辑设计

一、学习目标

掌握网站总体设计的方法

二、工作程序及内容

确定网站的栏目和版块

确定网站的目录结构和链接结构

进行首页设计

三、相关知识

1．商业网站设计主要原则

网站是企业向用户和网民提供信息(包括产品和服务)的一种方式，是企业开展电子商务的基础设施和信息平台，离开网站(或者只是利用第三方网站)去谈电子商务是不可能的。

企业的网址被称为“网络商标”，也是企业无形资产的组成部分，而网站是INTERNET上宣传和反映企业形象和文化的重要窗口。企业网站设计显得极为重要，下面是一些网站计中应注意的原则。

2．一般网站栏目、板块安排的注意事项

(1)要紧扣主题

(2)设一个最近更新或网站导航栏目

(3)设定一些可以双向交流的栏日

3．建立网站的目录结构的注意事项

网站的目录是指建立网站时创建的目录。目录结构的好坏，对浏览者来说并没有什么太大的感觉，但是对于站点本身的上传维护，内容未来的扩充和移植有着重要的影响。

4．网站链接结构的设计

一般的，建立网站的链接结构有两种基本方式：

树状链接结构(一对一)

星状链接结构(一对多)

5．首页设计的一般步骤

确定首页的功能模块

设计首页的版面

处理技术上的细节

6．网页制作的基本设计思路

要设计出一个精美的网站，前期工作是必不可少的。一个网页的成功与否，很重要的一个因素在于它的构思，好的创意及丰富详实的内容才能够让网页充满勃勃生机。

7．网页布局类型

网页布局大致可分为“国”字型．拐角型、标题正文型、左右框架型、上下

框架型、综合框架型、封面型、Flash型、变化型。

第三节 网站功能设计实施方案的编制

一、学习目标

能够撰写网站功能设计的实施方案

二、工作程序及内容

对已有的功能需求，进行总体分析

确定技术路线及方案选择

确定工作量及人员需求分析

确定实施步骤及进度控制计划

确定费用预算

编制实施方案

三、相关知识

1．网站实施方案内容

在总体设计出来后，一般与详细设计同步，可以编制网站建设方案。网站建设方案包括以下几个部分：

网站需要实现的目的和目标

网站形象说明；

网站的栏目版块和结构；

网站内容的安排，相互链接关系

使用软件，硬件和技术分析说明

每位员工分工方案

每开发时间进度表及进度控制计划

测试方案

试运行方案

验收方案

维护方案

实施费用

2．电子商务网站投资概算

电子商务网站是一项复杂的工程，投资较大，要投入大量的软件费用、硬件

费用。在制定系统建设方案时，对需要投入的资金只是一种预算，说明在取得一定的资金利润率情况下可以支付的资金限额。这对建设系统的花费是一种约束，在讨论投资预算时是一个不可缺少的原则信息．可以设定几种可能的限额，分别说明预计的资金利润串和投资回收期，供领导决策参照。资金投入包括：选型调研费用(如差旅费)；系统硬件费用(如计算机、网络等)；系统软件费用(如系统软件、数据库等)；培训费(外部和内部讲课费)：售前售后服u 务费(专家顾问费)：日常维护、项目人员开支等。

第四节 常用网站功能的设计

一、学习目标

掌握网站常用模块功能(信息发布，会员管理，论坛交流，商务交易)的分项设计

二、工作程序及内容

工作步骤

信息发布和管理功能的设计

会员管理功能的设计

论坛社区交流功能的设计

三、相关知识

1．其他常用网站功能

(1)产品展示发布系统

是将网页上的新产品更新信息进行集中管理，分类别发布到网站上的一种网站应用程序。前台用户可通过页面浏览查询，后台管理可以管理产品价格、简介、样图等多类信息。

前台可将产品分为几大类别，浏览者按类别、名称、价格等关键字对产品进行搜索查询，查询结果列表显示，并可进一步看到某种产品的详细信息。后台设置管理员维护界面，可对每个产品信息进行编辑，设定产品图片，可按产品的类别、型号、内容等对产品进行查询、修改、增加、删除，产品类别动态管