边远农村小学信息技术教师的困惑与思考

第一篇：边远农村小学信息技术教师的困惑与思考

边远农村小学信息技术教师的困惑与思考

——以新疆农村小学现状为例

张世军

摘 要：本文通过对新疆农村中小学信息化发展过程中很多农村小学信息技术教师的一些困惑，提出如何摆脱这种困惑一些值得思考的问题。如何改变这种状况，关键要有一个比较合理切合实际的职业规划，我们平时要不断地实践，总结一套适合自己的行之有效的教学方法和模式。

关键词：农村 信息 教师 困惑

在社会信息化高速发展的今天，信息技术的应用日益广泛，在我们新疆农村中小学信息化发展更是发生了翻天覆地的变化，自三年级开始开设信息技术课程。很多农村小学信息技术教师都有这样的困惑：在学校从早忙到晚，但工作得不到认可的情况时有发生。在互联网“中小学信息技术论坛”相关的讨论帖中，一位农村信息技术教师这样描述自己的工作：工作没有成就感，机房、杂务让我忙得不亦乐乎，不仅没有时间坐下来学习和研究点东西，而且也很难取得什么成绩，自身的发展根本谈不上。交流不畅、缺少学习机会、缺乏提高平台，农村小学信息技术教师的专业成长呈现个人主义和无组织化。理论知识匮乏，新概念、新思维频繁出现，不断冲击，又使信息技术教师在意识到机遇的同时又倍感力不从心，这是绝大多数农村小学信息技术教师的困惑。如何摆脱这种困惑，是农村小学信息技术教师必须思考的一个问题。如何改变这种状况，我有以下儿点思考。

一、要有一个比较合理切合实际的职业规划

凡事预则立，不预则废，信息技术教师的专业发展也不例外。很难想象一个抱着“做一天和尚撞一天钟”想法的教师会有什么作为。信息技术教师的专业发展是一个终生的、整体的、全面的而又持续的过程。在这个过程中不断地总结、合理地规划才能使我们更清楚地知道自己所处的位置，明晰自己发展的方向，从而进一步促进自身的成长。因此，农村信息技术教师要获得有效的专业发展，首先应该树立一个目标，建立一个可行的规划，通过各种切实可行的方案提升自己。其中，一个重要的途径就是向身边的人学习，向优秀的学者、专家、骨干教师学习，吸收经验，取长补短，不断改善自身的知识结构。

要想做到这些，首先要有一个明确的职业规划，才能从平时忙碌低效的重复劳动中解脱出来。制定目标规划要详尽，有总的目标、短期目标(一般以一学期或一一学年为期)、中期目标(三到五年的规划期)、长期目标(十年乃至终生的目标)。

二、要建立适合自己发展的知识储备

虽然总体上来说农村小学信息技术教师的起点不高，但是起点并不是最重要的，更重要的是如何在教学过程中提

升自己。农村小学信息技术教师只有构建好自己的知识体系，才能为教好信息技术课打好基础，才有培养学生信息素养的资本。作为信息技术教师，首先要有较全面的知识储备，要给学生一杯水，自己就得有一桶水，并且还要拥有源源不断的长流新鲜水。信息技术教师不仅要具备计算机专业方面的学科知识，还要有教育教学方法方面的专业知识，并且具备一定的实践操作能力，这主要体现在对硬件的维护和对软件的应用上。信息技术课程涉及面非常广，因此要保持对这门课程的探究精神，不断地学习，更新自己的知识，逐步形成系统的专业知识体系，以适应教学的不断发展。

三、要不断提高自己的课堂教学水平

信息技术这门课程比其他学科开设得晚，目前仍处于起步和探索阶段，其教学模式和方法尚无权威的定论。这使得许多农村小学的信息技术教师在教学过程中很困惑，不知如何解决自己在教学方面遇到的问题。因此，我们平时要不断地实践，总结一套适合自己的行之有效的教学方法和模式。

1、积极参加课堂教学活动。

听课是提高教师课堂教学的一种有效方法，但小学信息技术活动机会比较少，听课机会更是少之又少。通过网络和学校接收的中央电教馆的远程教育资源相关栏目有时可以帮助解决这个问题。县上、州上或自治区举办各类信息技术课堂教学大赛要积极参与，但很多信息技术教师由于路程远、时间不允许、学校经费困难等原因没有去听课，可以通过上网看教学视频的方式，教师有空的时候在网络上重温评比教师精彩的课堂，经过反复琢磨，同样能达到提升自己的效果。

2、向其他学科教师学习。

小学信息技术学科本身比较小教师也少，一个农村学校也只有一两位信息技术教师而且大部分还是兼职。因此提升课堂效率、提高自己的教学水平不能都依赖别人，而是要主动学习、创造提升自己的机会。其他学科教学相对比较成熟，教师人数相对比较多，实力相对比较强，信息技术教师可以向他们学习一些教育教学的方法，并加以运用。如语文教师的课堂语言精练、生动，数学教师的课堂缜密、环环相扣„„这些都值得我们去学习、运用到自己的教学中。每位教师都有自己的教学风格，不同阶段的教师的课堂又会有不同的特色，这就为我们提供了互相学习的条件。此外，参与其他学科的备课、磨课，也是一种很好的途径。

四、业务能力的提升

小学信息技术教师仅有技术还是不够的，技术是基础，还要注重提升自己的教学业务能力。

1、积极参加信息技术教育培训。

培训的优势是时间集中、内容丰富和效率较高，通过培训便于信息技术教师和专家、信息技术教师之间的交流。培训较好地解决了学校信息技术教学中的一些实际问题，较快地提高农村小学信息技术教师的素质。

2、积极进行自我反思。

教育智慧是教师在长期的教育实践、感悟、反思过程中，在理论学习和教学工作的不断融合中逐步形成的教育教学的综合能力。反思其实也是一种创新，是对过去教育教学的扬弃和发展，特别是那些课堂教学设计的精妙之处，师生互动教学的经典记录，生生之间互动的精彩对话，这些对教师的专业成长都有很大作用。反思为积累教学经验、更新教育理念提供了依据，为快速接受与吸取先进的教育教学经验打下基础。教学前的反思能使教学成为一种自觉的提炼和实践；教学中的反思能使教学高质高效地进行；教学后的反思能使教学经验理论化。华东师大教授叶澜说过：“一位教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”确实，反思是信息技术教师专业成长的动力，及时地记录自己的教学心得体会，坚持反思，就能收到很好的效果。

3、参与教育论坛讨论，交流思想，促进成长。

信息技术教育的相关论坛提供了非常好的交流平台，教师可以打破区域和时空的限制，参与信息技术教学的讨论，及时交流自己关于课堂教学的想法。对自己的教学困惑和教学心得进行讨论，与专家面对面交流，弥补农村信息技术教师参与教研机会不多、交流不畅的不足，是一种较好的提升方式。

4、阅读教育教学经典。

阅读是通过文字与教育学家对话，读书不仅是寻求教育思想的营养、教育智慧的源头，也是情感与意志的冲击与交流。阅读会让教师更加善于思考，更加远离浮躁，让教师更加具有教育智慧，让教育更加美丽。如读夸美纽斯著的《大教学论》、苏霍姆林斯基著的《给教师的一百条建议》、鲍里奇著的《有效教学方法》、于漪的《中国著名特级教师教学思想录》等，教师更要读一些专业书籍，通过阅读、学习，不断更新自己的知识。这些书籍经过内化，将极大地促进教师的教学科研工作。

一名与时俱进的信息技术教师必须不断更新自己的知识，不断地发展自己，提高自己的教学水平，才能培养出具有较高信息素养的学生。信息技术教育的路途漫长而又艰辛，而信息技术教育工作者的幸福就在于心中常有希望，脚下勇于探索。

作者简介：

张世军：中学高级教师，本科，研究方向为信息技术教学。

第二篇：农村小学管理的困惑与思考

农村小学管理的困惑与思考

许集小学 李元林

随着社会的不断变革和飞速发展，我国的教育发展可以说是一日千里。学校的内部管理和外部社会教育氛围都面临很多研究的课题。农村小学要发展必须从根本上理解学校的需求是什么、各种需求之间存在哪些差异、弄清楚我们已具备了哪些能力等，然后再确定学校的发展的短期目标和长远规划。

一、学校发展中的困惑

困惑一：师资带来的困惑。我校的教师大多数是“民招师”和“民转公”出身，平均年龄在五十岁左右。基本上是“应试教育”阶段的主力军，教学方法形成了定式，一下子还不容易转过弯来，课堂教学的手段大多数还停留在应试教育上。后来新招了一批音乐、美术、英语专业课程的教师也只能保证开齐课程，他们还得兼带其他课程。

困惑二：城乡差别的困惑：现实社会是高科技信息时代，城市的条件比乡下要好，信息拥有量要比乡下高几百倍；虽说农村现在的教育投入力度在不断的加大，教学设施有了很大的改善；设施的应用也正在步入规范化和常规化。但是教师的应用能力只停留在表面，应用能力需要进一步加强。

困惑三：考评机制的困惑。教育改革天天在说，天天在改。而落实到最后还是以考试分数来衡量教师的工作业绩。农村教师为了学生能考高分只得把应试教育的那一套拿出来，课堂教学也不会去思考怎样改革教学方法那一套，认为只要考了高分就是好教师。加上农村老百姓根深蒂固的想法认为农村孩子要出人头地也只有走考试这条路，学生考不好老师就会受歧视，所以老师也懒得去考虑什么新理念、新教法，参与改革只是流于形式。很难把先进的理念落实在课堂上。

二、学校管理上的思考

1、校长的执行力是关键。有人说:有一个好校长就有一所好学校。这一说法主要强调的是校长的办学思想决定着学校的办学特色。校长要有现代教育科学理论知识、学校管理理论知识以及丰富的实践经验。只有这样,校长才能有对教育政策的敏锐解析能力和理解能力,才能因地制宜地制定决策并及时调整,以求执行的高效。校长不仅要学理论,还要善于实践,深入思考,不断创新,并在实践中有所突破。这样才能使决策的制定更符合实际需要,提高决策的正确性。决策的执行不是校长个人的“独舞”,“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮”,学校的发展需要广大师生的鼎力合作。只有全体教职员工互相配合,劲儿往一处使,形成一股强大的合力,才能使决策落在实处。因此,校长要明察师生的需要,在执行中凸显人文关怀;校长要有民主意识,和师生保持畅通无阻的沟通渠道,并在执行中及时跟踪、反馈、调整,形成良好的互动关系。有了决策的正确性和全体员工的团结协作,就拥有了“天时、地利、人和”,决策才能得到有效执行。“火车跑得快,全靠车头带”,在决策的执行中,校长就是学校中层领导和全体师生行动的楷模。校长作为教育决策的坚定践行者,其身上体现出的脚踏实地的工作精神和严谨治学的工作作风,对师生具有明显的带动作用。“其身正,不令而行”,要求教师做到的,校长自己要首先做到。不说空话,身体力行,才有助于提高校长的威信。提高执行力,校长要脚踏实地,以“实干家”的本色,做好执行的“排头兵”、“领头雁”。

2、人文管理是前提。学校管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“软”管理相结合,既“管”且“理”,重“管”更重“理”,实现制度管理的三个结合,即科学管理与人本管理相结合,权力经验管理与学术管理相结合,校内资源管理同校外资源管理相结合,这样才能使一定的管理行为收到预期的效果。以人为本,师资是教育的脊梁,师资队伍建设是办学永恒的主题。学校应该成为师资队伍成长提高的基地,校长最大的贡献就是带出一支好的教师队伍。对此,针对不同年龄,提出分层要求。如备课,对新参加工作的教师,要求备课重在规范,对中年教师则要求有新意,在教学改革上下功夫,对有经验的教师则重在总结经验,整理形成教学理论。

抓住青年教师的培养,实际上就是抓住了学校的未来,抓住了教育的未来,为使青年教师尽快成熟起来,成为学校的青年骨干教师,以致成为名师,必须通过三条渠道,落实青年教师的培养工作。学校要尊重教师的想法,尊重教师的人格,并通过会议、座谈和交流等多种方式让教师深化认识:学校是教师的学校,事业是共同的事业,学校的利益就是自己的利益,强化“校兴我兴”“校荣则我荣”意识,只有共同努力学校才能发展壮大。

实行校务公开,让教师知校情,明校事,激发做主人翁意识和工作责任感,消除工作中的误解。实施教师可持续发展的策略,创造条件和组织教师参加学习培训,以提高教师的能力和学历,形成宽松和谐,积极向上的良好氛围。

3、教育教学管理是根本。学校的办学思想、办学目标、价值取向、办学风格、学校管理、校园文化建设等诸方面,是学校办学目标、办学水平的重要标志,也是一所学校办学经验成熟的表现。教育教学工作是学校的中心工作,我们学校坚持各项工作以教育教学为中心的指导思想,引导和要求学校各层次、各部门的工作都要服从和服务于教育教学工作。在组织实施教学过程中,深化教育教学改革,强化教育理论学习,转变教育观念,围绕“以学生发展为本”的基本教育理念,以培养学生的创新精神和实践能力为核心,落实“高效课堂”的教学模式,进一步加强教育教学管理工作,提高办学效益,充分发挥课堂教学在整个教学过程中的主渠道作用,切实规范教学过程中的“备、讲、辅、批、考”五项基本环节工作,努力改进学生德育工作,更新德育内容,探索德育方法,拓宽德育渠道,增强德育工作的时代性、针对性和实效性。建立健全科学的教育教学评价制度,引导教师树立正确的教育教学观念,为学生的全面发展和健康成长着想,让学生学会学习,从而达到乐学、好学、善学、会学、学会的目的,并努力在特长教育等方面寻求突破。小学教育是基础教育,夯实基础是关键,因此围绕“身体锻炼好,行为习惯好,文化基础好”这三个方面,分解出许多具体要求进行训练。针对学生实际情况,加强日常行为规范的教育,常抓不懈,齐抓共管,一抓到底。科学文化知识的教育不能放松,基本知识和基本技能传授不能放松。在任何时候,都要向课堂教学要效益。如果在小学阶段,应该读的没有读,应该看的没有看,应该做的没有做,那将是学生终身的缺失,终身的遗憾。我们要为学生的终身负责。使所有的学生都能“学会写字、学会读书、学会唱歌、学会做操、学会扫地、学会负责、学会合作、学会探究”。

4、民主管理是保证。教职工是学校行政管理的对象,也是学校管理的主体,因此,强调“人”的重要性,全心全意的依靠他们,充分调动他们的积极性、创造性。是学校科学化管理的重要组成部分。学校民主管理制度要健全,定期召开教职工代表大会,遇重大问题及时征求教职工意见。工会是联系校领导和教职工的是纽带,工会定期进行合理化建议及评议校领导活动,调动职工参政、议政制度强化他们的主人翁意识。

第三篇：信息技术教学工作中的困惑与思考

中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1003-9082（2015）12-0252-01

作为一名普通的一线信息技术教师，我面着临着信息技术教师人员少、起点低、工作繁杂等困境。因此，有人说我们是打扫机房的清洁工;修理机器的修理工;检修线路的技师;录像、摄像的摄像师;给学生上课的微机教师等。目前我在微机教学中主要有以下几个困惑和思考：

一、没有统一的教学大纲和教材

对于信息技术这门近十年左右才兴起的新课程，与其他学科比较起来，开设较晚。国家现在没有统一的教学大纲，也没有统一的适合小学微机教学的教材。现行的教材杂、乱。版本和内容不够规范，课程编写该深的不深，该浅的不浅。不能够严谨地按学生的年龄发展特点进行编写。有的教材根本就不能用。学生花钱买来的教材只是一种摆设，天天睡在书桌、书包里。这样也给教师和备课增加了负担。教学模式目前仍处于起步和探索阶段，对于信息技术课的教学模式和方法，尚无主导的权威理论做指导。教学课程设置仍无法系统化，规范化，统一化！教师的重心是教学。教学的中心是课堂。只有努力提高课堂的教学能力，才能是一名合格的信息技术教师。因此我们小学信息技术教师平时要不断的实践、总结一套适合自己的行之有效的教学方法和模式。

首先要了解学生情况，根据不同的学生年龄特点设置适合他们的课程。在这个过程中我们要尽量多的参考现行的教材和网络上共享的教学资源。根据学生的实际特点创编出一套适合自己的教材。有了教材，还要有好的教学方法。目前我们适用的是任务驱动式教学法，如果想更好地发挥这种教学方法。就要求我们平时要多学习，多听课。如果机会少或路远。我们可以充分利用好我们的优势，在网络上多找、多看一些这方面的课堂教学视频。认真研究，勤于思考。不断地提高自己的教学水平。

二、游戏的诱惑

在上课时候，经常有学生说：“老师，你让我们玩会吧！求求你了！”游戏的诱惑实在是太大了。现在有很多学生的家里都有电脑。具我了解，大多数家长极少用来办公。除了听音乐、看在一电影，大多数时间也是用来游戏。电脑对于大多学生家庭来说只是一种高级摆设。家长一方面自己娱乐，玩游戏，一方面害怕孩子玩游戏。所以，不让学生接触电脑。小学生正在成长的过程中，对于外面的世界也好，新鲜的事物也罢。都是充满好奇！越是这样，家长越是害怕学生玩游戏。而且家长的行为本身就不是榜样行为，家长又很少想办法正确地引导孩子使用电脑。再加上网络游戏的诱惑，孩子天性好奇的特点。形成了目前一上微机课学生就想玩游戏的现状。家长只知道堵，不知道疏导。把对学生的这方面教育无形当中推给了我们微机教师。大禹治水的道理大家都知道，对于洪水不能只堵截，还要疏通河道。所以，我们要正确地分析学生的身心发展特点，寻找行之有效的处理办法。第一，要尽力安排满每节课的学习任务，加强管理，让学生没有空闲的时间玩游戏。第二，有个别聪明而且纪律好的同学提前完成学习任务，可以给予适量游戏 时间的奖励。以激励其它同学的学习积极性。第三，对于一些不守纪律只想玩游戏的同学，一定要给予一定的处罚。第四，安排游戏的内容要寓教于乐，多找些益智类的游戏奖励学生玩！总之，只要是利用好游戏，不但可以培养学生对电脑的学习兴趣，还可以让它成为开发学生智力，辅助教学的好帮手。

三、学生在微机课堂卫生行为

我们每次打扫微机室的时候。在桌子的夹空，键盘和示器等地方都会发现有糖纸，一次性鞋套袋和纸削，甚至还有吃过的泡泡糖等垃圾到处乱藏、乱扔。随着现代社会的发展，现在的孩子从小生活条件优越，而且都是独生子女。孩子的性格不再内向，腼腆，沉稳。反而愈来愈外向，活泼，开朗。相对而言有个别孩子也越来越自私，越来越不听话。微机室卫生问题是我们微机室最头痛的问题。试过一些办法，也有一定的作用。建立微机室卫生管理细则，打印上墙。进入微机室必须穿鞋套，学生上微机课忘带鞋套的要到别的班去借。任何人不得把食品、饮料带入微机室。以保持微机室的清洁。微机室内不允许乱扔杂物，纸屑。微机室要及时通风，定期打扫卫生，有必要时要对鼠标、键盘等进行消毒。对违反微机室管理制度的，要及时给予劝导或批评教育。

我们要有好的工作、学习、生活环境，我们需要花园式的校园。我们的学生要有良好的道德心理，和道德心理环境。心理环境的美化比工作、学习、生活环境的美化更重要。因此，做好微机室的卫生管理工作也是学校德育工作的组成部分。

以上是我在工作中遇到的三个最困惑的问题，也对这些困惑进行了一些不够全面的思考。并尝试了一些不够成熟的工作方法。希望同行能够参考、指正。以便更好地完成微机教学管理工作。

第四篇：农村小班化教学的困惑与思考

农村小班化教学的困惑与思考

近年来，农村学龄儿童逐年减少，特别是一些偏远山区，家庭条件好点的，家长都带着孩子进城上学，让孩子接收更好的教育，剩下的多是一些留守儿童，生活条件差，家庭教育跟不上，导致部分学校全校学生总人数成了个位数，有的班级甚至只有一两个学生，由于师资配备的缺乏，复式班教学应运而生，这样的教学模式虽然解决了一个老师同时带几个班的难题，但是仍然存在诸多的问题：

一、学生缺少学习伙伴，教学成了“独角戏”。

一个班只有一两名学生，教学活动难以开展，孩子没有同龄人可以交流讨论，所谓“独学而无友，则孤陋寡闻”，学生缺少学习伙伴，在学习上缺乏竞争意识。课堂上只能是教师讲学生听，老师问，学生答，教学成了“独角戏”，没有同龄人之间的思维碰撞，有的只是成人化的灌输，久而久之，学生丧失了独立思考问题的能力，懒于动脑，这样的课堂缺乏学习氛围，单调而枯燥。

二、师资缺乏，素质教育留有空白

由于学校学生人数少，教师专业性不强，又在以分数论英雄的大环境下，应试教育依然独占鳌头，老师们每天只忙于上好语文、数学、英语课外，其它课程随意性比较大，完全成了机动课或者自习课，加之音体美专业授课教师的缺乏，活动器材少，信息闭塞，有的课程甚至无法开设，比如信息技术课，心理健康课等，这样的现状很难达到素质教育的要求。

第五篇：农村初中化学教育的困惑与思考

理科 化学

农村中学化学教学中的困境与思考

高淳县下坝中学 陈华华

【摘要】农村中学在化学教学方面的优势：农村地域优势——产业结构形式多样、自然物种丰富、民俗风情各异、学生感性知识丰富，因地制宜开展教法学法研究。农村学生较纯朴、能吃苦耐劳，对学习执着。农村中学化学教学存在的问题：师资分布不合理、师资队伍不稳定；教育观念滞后、课堂教学质量不高；必需教具不足、实验教学严重缺乏。解决问题的对策：营造实施素质教育的良好环境；运用适当的教学方法、知识教学优化；注重实验教学改革、全面提高学生素质

【关键词】重城轻乡 感性知识 观念滞后 实验教学缺乏 营造环境 教学优化

我国是一个农业大国,农村中学生的人数占全国中学生总数的大多数,因此实施素质教育的重难点在农村中学,寻找一条适合农村中学实施素质教育的路子,是我们教学工作者责无旁贷的职责。《关于加强和改革农村学校教育若干问题的通知》中指出“农村学校的主要任务，是提高新一代和广大农村劳动者的文化科学水平，促进农村社会主义建设”。随着新一轮基础教育课程改革的积极推进，教师正面临着极大的机遇和挑战，从农村中学的师资、教学设备、开课情况、外部环境条件、教学教研质量等结果显示：农村中学教育的困难和严重性已引起人们的高度关注，人们纷纷慷慨陈词，针对时弊献计献策。

农村中学在化学教学方面有优势条件可以利用,但更存在不少突出的问题亟待解决。笔者从事农村中学化学教学多年，有着颇多的感受。下面就结合农村基础教育现状，谈谈农村化学教学中优势、存在问题和解决问题的个人看法。

农村中学在化学教学方面的优势

农村中学在化学教学方面有着城市中学所没有的优势，这些优势表现在：第一地域优势，农村是一个广阔的天地,隐含着丰富的资源，产业结构形式多样，自然物种丰富，民俗风情各异，农村学生感性知识丰富，可因地制宜开展教法学法研究。农村学生直接参加生产劳动,接触大自然的机会多,对空气、土壤、水、燃烧知识比较熟悉,教学时恰当地利用这一优势,可以收到事半功倍的效果，这些都为研究性学习提供丰富、生动的内容。第二：农村学生较纯朴、能吃苦耐劳，对学习执着，实践能力、动手能力也较强，有利于培养学生科学的态度及科学的精神。化学教材中有很多知识和技能是通过实践和实习获得的,像洗涤剂、化肥、农药、植物生长调节剂等的使用, 将与此内容有关的课安排到实验场地去上,或请有专长的技术员现场讲解和示范，都需要学生要有吃苦耐劳的精神亲自体验才能形成较牢固的知识和技能。

农村中学化学教学存在的问题

一、师资分布不合理、师资队伍不稳定

农村中学的人事权主要在乡镇党委,出于财政开支方面的考虑,用人一般是“宁少勿多”,化学教师一般受不到应有的重视。加之由于城乡中学在福利和其它待遇上有明显差距,导致农村中学教师的流动性大,主要流动的是骨干教师和毕业分配来的外地教师,其结果是教师流失、学生辍学、城乡教育水平拉大、教育结构单

一、农村化学教师队伍呈现男性化、老年化，在教法和学法上表现出“近亲繁殖”的后遗症。

二、教育观念滞后、课堂教学质量不高

农村中学化学课堂教学质量不高，导致这一现象的主要原因是教师专业素质不是很高,反映在教学上的问题主要有: 理科 化学

(1)教研氛围不浓,教学模式陈旧, 不注重大面积提高教学质量。教学方法不能有效地体现化学学科特点,照本宣科、满堂灌现象极为普遍。不善于激发大多数学生的思维,只看高分率不讲合格率,两极分化现象严重。

(2)不注重学生实验能力的培养。按课程设置，初中三年级才开化学课，化学课开设既是起始年级，又是毕业年级，本来上课时数较少，教学上赶进度现象比较严重，因而无时间圆满完成实验教学任务，不注重实验能力的培养。在平时的教学中，教师注重的主要是化学知识及解题能力的培养和训练，而对化学实验的研究不够，平时的听课也只重视知识的传授与思维能力的研究，至于实验的成功与否、实验经验的积累、实验的后记则往往不被重视。在做化学实验时，教师和实验员要经常接触有毒的药品和气体，按规定实验教师和实验员应享受健康补贴待遇，但大多数农村学校不能兑现或落实很少。因而也挫伤了部分教师和实验员的积极性，思想上不够重视。从工作量上讲，化学实验是一项费时费力、颇为麻烦的工作，而有的学校在计算教师的工作量时，对化学教师准备化学实验和预做化学实验都不计工作量，因而也影响了化学教师和实验员开展实验教学的积极性。教师在教学中存在着怕麻烦、怕失败的倾向，使得本来有条件做的实验也省略不做，能够补充的实验也不补充。更有甚者，干脆就不开学生实验，造成人力和财力上的浪费。

三、国家的教育经费投入严重不足、必需教具不足、实验教学严重缺乏

国家的教育经费投入严重不足且这不足的经费配置又严重不公平，“重城轻乡”，使农村普遍存在“上学难”。由于经费的限制，办学条件受到制约，尤其农村中学化学教具很少, 象我们学校连一些基本教学挂图和模型都没有,教师也难以将某些有规律可循的知识迁移到挂图或模型上。缺仪少药十分严重，致使学校无能力开足开全演示实验或探究实验。另外，因化学实验是一种消耗实验，一些仪器需时常添补，化学药品用完不能再生，更需及时添补，而有的学校只注重一次性投资而不能够时常补充，从而造成仪器药品不全而难以开足开全实验(尤其是探究实验)。再者应试教育的偏差和教育费用的暴涨挫伤了农民子弟上学的积极性，农村又出现新的“读书无用论”。

解决问题的对策

一、营造实施素质教育的良好环境

为使化学教学特别是农村化学教学走出困境,教研员是教委的业务参谋,争取教育行政部门的支持是非常必要的。以各种途径及时反馈给有关部门和领导,并提出解决问题的措施。一是化学等学科在师资、开课、教学质量、硬件建设等方面要纳入年终考评,促使学校建立健全一套比较科学的激励机制,调动现有化学教师的积极性；二是农村化学教师在业务进修、子女上学和就业等方面享有一定的优惠条件,在年终评优和教师节评选时,全面衡量化学等学科教师的业绩,使那些钻研教学规律、爱岗敬业的教师受到褒奖；三是加强调控职能,合理配置师资,毕业生分配、在职教师的调动都要符合师资优化的原则；四是市区、县城学校要和农村学校“结对子”进行“帮扶”。

二、运用适当的教学方法、知识教学优化

教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。化学教学要从学生实际出发，从学科的特点出发。农村初中生学习化学，往往反映内容多，杂乱，理不出头绪，要记的东西多，容易忘。学生刚刚开始学习化学时，对实验现象兴趣很浓，但并没有因此形成稳定发展的内在动机，也不晓得应该怎样由表及里，由浅入深地想问题，更不会联系自己熟悉的事物和现象去想问题，不重视记忆、理解重要的事实、述语和原理、造成知识上的脱节，甚至学习水平分化，所以教师要有针对性地下功夫，为学生创设更好的学习情境，针对农村初中学生的心理特征，最主要的是激发和发展学生探索、求知的内在动机。从学习方法上给学生以引导，农村初中学生关于化学的准备知识是薄弱的，加以化学运动形态较物理运动形态更复杂、更抽象、一般难以理科 化学

直接地、简明地重现，这就给农村学生化学思维能力的发展，带来了较大的困难。要注意联系对比，从个别中概括出一般，从个性分析出共性。比如，学习过氧气的物理性质以后，要给学生点明，学习和记忆的顺序，即按色、态、味、嗅、溶解性、密度、熔沸点的顺序，虽然不一定求全，但有个记忆和再现的顺序，就便于联想和回忆；当学习氢气的物理性质时可以提示学生联系氧气的物理性质来学习、记忆。

现行的化学教材是面向全国的。它只是根据教学大纲提出一般的教学内容。如果农村中学教师照本宣科地传授，是收不到应有的教学效果的。作为农村化学教师应该认真学习大纲，钻研教材。钻研教材不仅是对教材的理解、领会、还包括对教材的加工处理。根据农村学生实际，教学条件，以及自身的教学经验驾驭教材。注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。一方面从旧知识引出新知识，促进新知识的学习。另一方面学习新知识时，还要注意为以后学习作好辅垫。课堂教学要突出重点，重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要让学生熟练掌握。要形成一个有主有次，有详有略，前后有序，张驰适宜的知识结构。

三、注重实验教学改革、全面提高学生素质

化学实验教学存在的问题是多方面的。要想使农村中学化学实验教学现状有一个根本性的转变，就应该在分析问题的基础上寻找出切实可行的整改措施并将其落到实处，以消除不利因素，创造积极因素，促进实验教学发展。

1、提高认识、加大投入、保障供给

首先要使我们教育工作者明确：化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是中学化学教学中不可分割的一个重要组成部分，通过化学实验的教学，能够使学生初步学会认识自然界的科学方法，化学实验不仅是培养学生解决化学问题的极为重要的内容和手段，而且对发展学生智力和能力起到极其重要的作用。所以化学实验教学也起着提高青少年素质的重要作用。化学实验教学只能加强，不能削弱。在提高认识的基础上，要征得领导支持，加大对实验的投入。这里所说的投入，既包括一次性的固定投资，又要保证经常性的不断投资以保证化学实验的正常开展。同时落实对化学实验员和实验教师的健康补贴，以保护化学教师的工作积极性。

2、提高实验员和实验教师素质、加强对实验教学工作的评估和监督

为保证农村中学实验教学的顺利进行，就要有坚强的后勤保障。要提高农村中学实验教师和实验员的政治素质和业务素质。要健全实验室实验规则，以保证化学实验室管理的规范化、化学实验的正常化和高效率。

为使农村中学化学实验教学大面积取得成效，树立先进典型是很有必要的，希望各级教育行政部门和各业务主管部门齐抓共管，发现典型，推广典型。根据化学实验教学实施情况表彰学校、实验管理员和实验教师。表彰学校，以征得领导对实验教学的支持和投入，提高实验教学的整体实力；表彰实验管理人员，以强化后勤人员的服务意识，提高其服务水平；表彰化学教师，以增强教师的责任感，激励他们进行实验改革和创新的热情。只有学校、教师和实验管理人员三方面对实验教学都具有较高积极性，才能形成合力，取得更好的实验教学效果。

3、更新教学理念、注重实际运用

农村教学改革的紧迫性随着科学技术的发展，科学种田在农村迅速普及，农民需要科学种田的知识，急需使用各种化肥、除草剂、植物生长调节剂等，用来提高单位面积上的作物产量。我们已经看到：以前农村毕业的初中生，不知道化肥、农药的性能、保管和使用方法，看不明白市售农药、化肥的配制浓度和配制方法。不认识化学肥料的化学式，不会计算常用氮、磷、钾化肥的有效成分质量分数。明确了学科教学必须适应当地农村发展的需要，我们必须更新教学理念，面向实际教学，传授生产急需的化学知识，为农村建设培养实用人才。在现代高科技发展的社会中，有机高分子材料已渗透到生活理科 化学 的各个领域。如教授《新型有机高分子材料》，教师可通过分析社会上急待解决的问题：水资源危机、疾病等引导学生了解高分子分离膜及医用高分子材料等一些新型有机高分子材料，通过分析，学生的学习兴趣盎然，明确了科学、技术、社会相互之间的关系，学得生动活泼、学以致用、有新鲜感，从而容易从情感上更快、更好地进入学习的情景中。课后可顺势引导学生上网查询仿生物学高分子材料，纳米材料等一些前端科技材料，扩大学生的知识视野，即可进入调查研究型学习。

由此可见，要振兴农村，在校的中学生，就是明天、后天的生产者和技术人才，因此，必须提高他们的文化素质、劳动素质，依靠学校教育，依靠学科教学。“不求人人升学，但求人人成材”。农村中学化学教学必须走出现在的困境，适应素质教育的需要，适应社会主义初级阶段农村经济的需要，适应当前农村经济建设发展的需要。在化学教学过程中，培养学生具有良好的学科基本理论知识和技能，为打好参加农业生产劳动和进一步学习现代科学技术的基础。同时，结合生产实际强化、渗透与农业生产有关的应急适用化学知识。针对实际，我们认真执行并完成完成由应试教育向素质教育的转轨，提高农村中学化学教学质量任重而道远。

参考文献：

⑴解守宗 中学化学骨干教师培养目标和培训模式浅议［J］.化学教育，1996，(6)⑵ 中学化学教学参考 西安:陕西师范大学杂志社 2001（8）⑶郑长龙 中学化学教学设计的理论与实践.⑷赵建华 迈向21世纪中学教师继续教育的内容［J］.教育研究，1997，(4)⑸钟启泉 国外课程改革透视.陕西:人民教育出版社

⑹王祖浩 面向21世纪的化学教师继续教育课程体系的研究［J］.课程·教材·教法，1997，(4)⑺ 刘知新 化学教育论.高等教育出版社

⑻朱存扣 《化学教育》 中国教育出版社 2002 ⑼关文信/耿淑贤/王凤英 新课程理念与初中化学课堂教学实施 首都师范大学出版社 2003.6 ⑽董海芳 关于义务教育化学教材类课程资源开发与利用的几点思考 青岛第四十四中学 中学化学教学参考 2004.12