第一篇：对巧用教学素材的思考
对巧用教学素材的思考
教学素材，是指教师在课堂教学中，为完成教学任务而选取的，包括文字、视频、音乐、漫画、图片、图表等在内的相关资料。下面，笔者结合“世界因生命而精彩”的教学，谈谈对教学素材的选取。
课前，我以《森林狂想曲》为背景青乐，渲染课堂氛围，让学生感受自然界鸟语虫呜的美妙。上课开始，我将学生熟知的动植物、微生物及人类活动的图片资料以电子相册的形式呈现出来，激发了学生的学习热情，他们纷纷要求展示自己搜集到的各种自然界生命体，并交流心得体会。学生从听觉、视觉及亲身体验中感受到大自然的多姿多彩与神奇，也真正领悟到“世界因生命而精彩”的内涵，明白了“生命是地球上最珍贵的财富”这一道理，进而引导学生要珍爱生命、保护地球，达到了生命教育的目的。
然而，在现实生活中，由于人类的不合理活动导致地球“哭泣”，我播放Flash动画《哭泣的地球》，启发学生思考、探究，让学生懂得：在多彩的生命世界里，人类与其他动植物等生命体之间存在着密切联系，没有大自然的恩赐，人类就无法生存和发展，因此，我们要善待地球，关爱地球生命，关爱人类自己。无声的视频给学生留下了无尽的思考空间，凄婉的画面强烈地冲击着学生的视觉，震撼着学生的心灵，将“生命需要相互关爱”的主题表现得淋漓尽致，学生沉浸其中，感受至深。在此基础上，我进一步选取“人类滥捕滥杀、乱砍乱伐、破坏森林资源、破坏植被、造成沙尘暴频繁发生”等图片资料，从视觉上强化学生的生命意识，从心灵上增强学生保护自然、保护环 境、尊重生命的责任意识，最后落脚到“在日常生活中，如何关爱生命”的具体行动上，让学生展开讨论，充分感受生命存在的意义和价值。
这种感性式、体验式的教学方式符合初中学生的认知特点，激发学生浓厚的学习兴趣，调动他们的学习积极性和主动性，收到“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”的效果。
上述课例告诉我们，在思想品德教学中，教师要特别关注以下几点：
1．教学素材的选取要注意合理性
教学素材是为课堂的教与学服务的，因此，所选素材与教学内容的配合要贴切、自然，能够明确指向相应的知识，杜绝牵强附会或模棱两可。曾听过一节“依法维护消费者合法权益”的公开课，整节课从活动的设计到素材的选取、从学习理论知识到掌握维权方式、从教师的预设到课堂的生成等方面来说，都比较完美，对于引导学生准确把握教材、生成新知、升华情感、提高课堂教学实效均具有积极意义。遗憾的是，授课教师除了忽略课堂检测环节外，还在完成教学预设后，临时插播了一段视频，说的正是几乎人人都知道的感人故事：贵州风景区内正在运行的缆车突然从180米的高空坠毁，一对年轻夫妇用双手托起了两岁半的儿子。结果，儿子得救了，但却永远地失去了双亲。视频中的主人公潘子灏演喝着韩红为他父母所创作的感人至深的“生命之歌”——《天亮了》，令人震撼，催人泪下。这段视频确实起到了营造良好课堂氛围、激发学生情感的效果。但是，看完整 个视频后，听课教师不约而同地面面相觑。这么感人的视频，如果用在教学“父爱母爱的伟大”时，肯定会收到意想不到的教学效果，但选取此视频结束本节课的教学，似乎有些偏离主题，且缺乏一定的合理性。
2．教学素材的选取要注意整体性
教学素材是学生获取知识、探索问题、提高能力、升华情感的载体，所选用的教学素材要能够贴切、自然地将各个知识点整合起来。新课程要求教师充分关注学生的情感态度价值观、能力与知识“三维”目标的有机统一，而在实际课堂教学中，多数教师却常常忽略对学生的学法指导，忽视对学生整体把握知识能力的培养；有的教师在引导学生搜集资料、提取有效信息、实现情感态度价值观目标等方面存在一定困难；还有的教师只注重零散的知识点，而忽视知识的归类整合与重组，使学生只会针对“问题”完成对知识的记忆，不会应用所学知识分析问题，缺乏完整、清晰的解题思路。因此，在教学时，教师要合理选用教学素材，用一个素材贯穿教学始终，引导学生理清思路，学会分析素材、提取素材中的有效信息，实现知识点的归类、整合与重组，灵活运用所学知识，提高整体把握、驾驭教材的能力。要始终牢记，教学素材不是教学的终极目标，而是要为教学目标服务。
3．教学素材的选取要注意现实性和针对性
教学素材是学生理解教材知识的基本载体。新课程标准指出，教师要为学生提供具有现实意义的多样化素材，便于学生积极、有效地参与学习活动。因此，在课堂上，教师采用的案例、图片、音频、视频等素材应当是现实中发生的，最好是发生在学生身边的。学生不乏生活体验和感性认识，“就近取材”能够在学生思维能力所及的范围内、在书本知识与现实之间架起一座贯通的桥梁，从而引起学生的共鸣与认同，使学生从自己熟悉的教学素材中直观地体验“获取知识、提高能力、升华情感”的喜悦，提高学生思维的深刻性，增强教学的针对性。但事实上，有的教师对教学素材缺乏深刻的认识和细心的甄别，所选教学素材要么陈旧老化、缺乏时效性，要么缺乏针对性，这些都不利于高效课堂的实现。一位教师在教学“丰富多样的情绪”时，为了说明“情绪对人们生活的影响”，引用了“两只关在笼子里的猴子”的素材(一只被捆着，一只行动自由，对其不定时地通电)，问学生“哪只猴子先死?”，让学生小组讨论并交流。在我看来，本环节从选材、用材，到设问以及师生间的交流互动环节都值得商榷，多有偏离主题、缺乏现实性和针对性之嫌。对于个别学生的偏颇看法，教师也未能及时给予正确引导，这一教学素材的选取与应用缺少有效性，教学目标难以成功实现。
4．教学素材的选取要体现生活化
杜威的“教育即生活”要求学校教育与社会生活、与儿童的生活相结合。因此，在教学中，教师应依据教材内容，尽量选取当地的典型事例和贴近学生生活的真实的、日常的、新近发生的素材，从教材中引出最受学生关注的话题，增强教学说服力和可信度。否则，就会在教学中出现空间距离较远、直观性较弱、感受性较差的弊端，不易激发学生“兴奋点”，实际教学效果更会大打折扣。
第二篇：探析如何巧用作文素材
探析如何巧用作文素材
麻城实验高中陈萍
当前，对于大多数学生来说，语文作文是一大难点。究其原因，要么是学生平时素料积累不够，在写作过程中深感“书到用时方很少”；要么是不会灵活运用材料，不会有力地表现和选用材料，即使有“米”却遗憾不是“巧妇”。
事实上，对于高三学生来说，在十几年的生活经历和学习过程中，每个人或多或少大脑中都会储存一定的素材。难的是大多数学生即使有素材，也不知道怎样很好的运用到作文中去。因此如何巧妙地挖掘素材，灵活地运用素材，已经成为提高学生写作水平的一个关键。
下面，就浅析一下巧用作文素材的方法。
一、学会多角度挖掘，一材多用
在一定的时间内，无论是从课堂上还是从社会生活中，我们获取的素材量都是有限的，但是每个素材的灵活运用确实“无限”的。因为“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，同一个材料，从不同的角度、不同的侧面来看看，就可以证明不同的观点。
从课本中学习到的素材，我们就可以从多角度进行解析，得出不同的观点。例如，《烛之武退秦师》一文，就可以从多角度挖掘相关材料，从而论证以下不同的论题： ① 千里马需要伯乐的发现和扶植。
如果没有佚之孤对烛之武的充分了解和极力举荐，烛之武纵有多大才华也没有施展的机会。
②金子总会发光的。
烛之武年轻时精力旺盛，才华横溢，但被埋没几十年而黯然失色。到了晚年，国难当头，才被委于重任，出使秦国，挽救了国家的危难
③顾全大局，国家利益高于一切。
烛之武年轻时未被重用，难免产生委屈和不满，但国难当头，他不计个人恩怨，毅然出使秦国。
④责已恕人，宽容待人。
面对烛之武的牢骚，郑伯没有表现出丝毫不满，而是深深自责，连说“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也”。
再如，《孔雀东南飞》这篇课文也可以多角度切入。
① 为人父母者，不要独断专横，以免发生悲剧。
焦母凶悍，强迫儿子休妻再娶；刘兄势利，逼迫妹妹改嫁攀富，从而导致了“自挂 1
东南枝”“举身赴清池”悲剧的发生。
② 女性要以尊严的方式承受苦难。
刘兰芝被迫回娘家，却清早起来“严妆”，将自己打扮得漂漂亮亮，并从容细心地给小姑交代家中事务；面对兄长的逼迫，她以死来捍卫自己的尊严。
③ 外柔内刚，勤劳善良，做有个性光彩的人。
刘兰芝对爱情忠贞不渝，对小姑关心疼爱，对长辈尊敬有加，充分体现了中国妇女的传统美德；不卑不亢面对焦母的刁难，表面顺从却以死反抗兄长的逼迫，是个有个性的女子。
④ 人贵有抗争精神。
在当时的社会条件下，刘兰芝清醒地知道她无法摆脱封建礼教和封建家长制的压迫，于是以自己的方式来作了抗争。
⑤ 坚贞不渝，用心守护纯洁的情感。
尽管太守的彩礼是那么的奢侈，迎亲的排场是那么的豪华，但就因为对焦仲卿怀有如磐石般坚固如清泉般纯净的感情，刘兰芝宁死也不要这荣华富贵。
⑥ 为人儿女者要有孝心，但要据理力争，不要愚孝。
焦仲卿明知母亲是毫无理由地故意刁难自己的妻子，但出于对母亲的孝心，不得不休掉妻子，最后导致爱情悲剧的产生。
由此可见，同一素材，从不同角度，由不同的人物看，总会有不同的内涵。所以在使用素材时，我们要全面理解素材内涵，可以“断章取义”而合情合理地取主旨所需。我们要学会对同一个素材多角度去挖掘，这样不但可以加深我们对作文素材的印象，还可以活跃思维，开阔思路，丰富作文内容，提高写作水平。
但是要注意的是，正因为一则写作素材可能有多种层面的内涵，可以同时证明各种不同的观点，我们在选用时只需要选取素材中有用的部分，并适合地加以渲染扩充即可，其余与主题关系不太密切的枝枝蔓蔓，则可毫不留情地砍掉。
在运用素材的时候，要尽量往作文话题上“拉一拉”（不是强扭，是延伸和拓展），转化成我们需要的素材，紧扣话题。
例如，在一篇《爱能够使我们迷失方向》的作文中，这样写道：“爱能够使我们迷失方向。古代“烽火戏诸侯”中，周幽王因为喜欢上了国色天香的褒姒，便荒废朝政，废嫡立庶，既违背了夫妇之义，又伤了父子之情，最后使国家灭亡。正是由于爱，使幽王不知道自己在做什么；正是因为爱，遮蔽了幽王的双眼，无法看到自己的错误，最后走上亡国之道。难道者不是爱的弊端吗？
“烽火戏诸侯”一例包含有对红颜祸水的责难，昏聩荒淫的鞭笞，戏民失人心的警示，还有小事丧国的教训，错爱亡国的叹惋。但作者为了让素材更好地阐述“爱能够使我们迷失
方向”这个主旨，在表述的时候专取其有关错爱的方面进行叙述，在分析论述的时候将着眼点放在“错爱”这个点上。
至于诸侯的反应，如何亡国等方面则略去，已达到不游离与主旨之外的目的。
总之，在写作中，我们既要学会从多角度来解读同一材料，又要学会剪裁不同方面的内涵，为我所用，紧扣主题。
二、学会多时空组合，多材并用
在写作文时，我们应该学会娴熟地选取和运用所积累的课本材料和课外材料。如果只是将掌握的材料罗列、堆砌出来，不分详略，不加评析，只会给人论述空洞、说理无力的感觉。但如果处理得好，则会有惊人的作用，使得作文光彩熠熠。
如，一考生在一篇题为《诚信》的满分作文中，就“诚信”这一话题，采用了多个材料组合的方式，文中这样写道：“在滚滚而来，浩荡而去的历史长河中，涌现出的诚信者比比皆是，荆轲与‘风萧萧兮易水寒’中作别太子丹，壮士一去，只为报知遇之恩，虽蹈死地亦无怨无悔。伍子胥逃离楚国，得吴王重用，答应替他报仇，从此伍子胥尽心辅佐，纵然之后受猜忌可仍然不改忠心。陶朱公荡舟西湖之上，得以‘千金散尽还复来’的秘诀便是诚信经商，后世徽商、晋商皆履行了这一原则，才有了商行的繁荣昌盛。”
文章中分别采用了荆轲、伍子胥、陶朱公等课本中出现的或课外所熟知的经典材料，用来例举历代的诚信者的典范。全文材料丰富、恰当，既展示了自身文化功底，又增强了论证的力量，足显作者灵活自如地组合课文中和课外的经典事例，对“诚信”问题阐述了深刻的认识。多材并用，举例丰富，用典雅致，让人信服，很有说服力。
又如高考辽宁卷，以“君子之风”为题的一满分作文中，考生这样写：
古往今来，那些默默无闻者大多是随波逐流，所以历史的烟云淹没了他们。留名千古的必是那些特立独行与世俗背道而驰的人，细数历史的烟云，你会发现魏晋的风骨，竹林七贤的不羁竹林七贤的隐逸。你会发现汉唐的高风，竹林七贤的潇洒，你还会明白宋代的气节，苏轼的大江东去，清照的梧桐冷雨，稼轩的挑灯看剑，你还会找到明清的不俗，板桥的洒脱，曹雪芹的悲歌。唯有以君子之风的卓尔不群，方能显尽名士风流。
在这段文字中，作者借用语文课本中或课外所熟知的人物和素材，运用了竹林七贤、苏轼、清照、稼轩、板桥、曹雪芹等人的经典事例予以论述，使得文章文脉清晰，论据鲜明。
三、学会多名句引用，再现素材
恰当而熟练地引用课本中或名著中或有名的文章中的的古诗词、哲理性语句不仅能增加文章的文采，而且可以增强文章的思想内涵。
如，在一篇赞美中国传统文化的迷人魅力的优秀作文《你魅力，我荣耀》中，这样写道：
当品味《湘夫人》的“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”，吟诵《诗经》的“桃之夭夭，灼灼其华”，默念《登高》的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，清唱《雨霖铃》的“杨柳岸，小风残月”时„„我们领略到了你的意蕴。
当仰慕于王羲之《兰亭集序》的“雄秀之气，出于天然”，感慨于颜真卿《多宝塔碑》的“疏密匀称，严谨庄重”，陶醉于张择端《清明上河图》的“细致生动，一气呵成” „„我们体悟到了你的韵致。
这篇佳作引经据典，信手拈来，侃侃而谈，容量极大，尤其是诗词名句名言的引用，使得行文上非凡气势，不但显示出了作者深厚的文学功底，也更是很好地述说了中华传统文化的迷人魅力。
再如，上海一考生写的《我们是初升的太阳》中的一段这样引用诗词、佳句来抒情的：有人向往于“看庭前花开花落，望天上云卷云舒”的恬静淡然，有人憧憬于“采菊东篱下，悠悠见南山”的遁世逸趣，可是我们不要，我们更欣赏“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的那份潇洒与自信，我们要的是轰轰烈烈、永不后悔的青春。名句诗词的引用，大大的增强了抒情的效果，也展示出作者不凡文笔。
古典诗句的引用，大大提升了文章的文化品质与审美趣味，蕴涵着一股浓浓的诗意美，让读者回味无穷。作文《近朱者赤，近墨者黑》，有位考生引用了《说苑》里的一句话：“与善人居，如入芷兰之室，久而不闻其香，则与之化矣；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。”这段话确实使文章增添了生机，增强了论据的力度，使阅卷老师觉得考生积累丰富，写作功底扎实。
福建2004年满分作文《照海倚天》中名人名句的引用，尤其出色。
《照海倚天》的结尾这样写道：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”流年似水，时光如电，也许，只有历史才能让“无字碑头镌字满”，也许只有历史，才能最好地诠释曾国藩在天京城破、黄袍欲加身之时写尽生平心境的一句话：倚天照海花无数，流水高山心自知。
文章引用名句突现主旨，引用李白的诗和曾国藩自己的诗句作结，进一步深化了作者的观点，留给读者无尽的反思，简明有力或余味无穷。用名句结尾，感召力强，往往能给读者以强烈的震撼力。
所以说引用名句名言这样的素材，能为语言增添了生趣，增强了表情达意的功效。这样的素材更是使我们语言之渠清凉如许的活水。所以我们要擅于这样的素材。
四、学会陈事出新意，旧材翻新
有很多的素材非常陈旧，比如那些古今中外耳熟能详的人物和故事。诸如孔孟、屈原、苏轼、莎士比亚之类的文化名人，刘邦、项羽、魏征、林则徐之类的豪杰志士，诸如范仲淹忧乐天下、屈原自沉汨罗、李白赐金还乡之类的历史故事。还有那些经常出现在一般作文中的素材，如爱迪生发明灯泡、居里夫人与镭、牛顿与苹果等等。
这些素材常常因为没有经过“深加工”就“草率登场”而成为考场作文的“硬伤”：因为内容单薄且众人皆知而显得“俗”不可耐。读之会让人产生审美疲劳，了然无味。
俗话说得好，隔夜茶不好喝，干花不如鲜花美。那些陈旧的素材，至今已经不新鲜了。但并不是说这些熟人旧事我们不能用。我们依然可以用，但一定要旧材翻新，独具慧眼，言人之所未言。生活中的那些司空见惯的事我们可以适当的引申或改编，这样也能让人耳目一新，成为亮点。
例如，2009年重庆卷以“我与故事”为题的一篇满分作文这样构思：我从小爱听故事，更喜欢编故事。第一次编“龟兔赛跑”，兔子吸取教训胜了乌龟；第二次编“龟兔赛跑”，乌龟要求指定路线，没想到快到终点是一条河拦住了去路，结果兔子输了。因对前两次编得都不满意，不支持总这样争来夺去，于是想到第三种编法：陆地时兔子用小滑车载乌龟，遇到河水时乌龟驮兔子。最后得出主旨：取长补短，优势互补，实现双赢。
“龟兔赛跑”本是一个很古老的故事，但作者通过三次改编，引申出“优势互补”的新观点，体现了创新思维。
作文中，我们最好能选用时“唯我独有”的素材，虽然我们未必都能找到“独家新闻”，但是我们可以通过独特的角度对众所周知素材加以分析和运用，让旧材换新貌。
再如关于陶渊明隐居一事，当人们都在赞扬他“不为五斗米折腰”，不同流合污这一高尚品质时，就有人敢于突破常规，用逆向思维来思考问题。对他的这一行为进行批评。
新观点认为“中国封建社会，天下往往处在失道甚至无道的境况，在这种情形下，陶渊明的选择未必是唯一准确和明智的。屈原‘信而见疑，忠而被谤’，仍然没有退出浊流，保全自身，而是不屈不挠地为国尽忠。林则徐更是‘苟利国家生以死，岂因祸福避趋之’，义无反顾，终致发配边疆。陆游也说：‘位卑未敢忘忧国。’这些历史人物忧国忧民忧天下。陶公所为固然可贵，但‘知其不可为而为之’的精神则更为可敬。在当代，国强民富，政治清明，宜各尽所能，为国效力，陶渊明的选择就更不宜提倡了。”
创新者批评了陶渊明失去了作为一位官员应承担的社会责任，只是为了自身的高洁而弃社会责任不顾。这样一来，这一素材不是鲜活了吗？不得不让人眼睛一亮。
看来新用旧的素材也是可以写出好的文章来的。关键是我们要在旧素材的基础上，另辟新径，选取与众不同，独特的角度。
第三篇：2018年高考作文巧用课本素材汇总
2018年语文高考作文素材积累汇总
作文中可用的事例素材那么多，为什么还要这么重视课本中的事例素材呢？我想很多同学也有这个疑问，在这里先给大家讲讲课本事例素材的优越性。总的来说，其优越性有三点：
首先，课本中的事例素材具有最强的适用性。
也许你有一个很好的例子可以证明你的观点，但是你所知的这个例子只是你所熟悉的，你的读者（很多时候你的读者就是你的阅卷老师）并不知道，那么你的观点他就无法明白。
其次，课本中的事例素材在使用中具有简洁性。
课本中的事例都是经典的事例，它们往往具有成语的特性，一句话就可以概括，如“孟母三迁”“愚公移山”只用4个字就可以代替你讲其他事例耗费的100字甚至200字，即便有些课本事例素材不能用四个字来叙述完毕，用一句话来叙述也足够了。在初中作文写作中，全篇字数也不过600字左右，放弃那些没有经过时间筛选的普通事例而选用经典的课本事例无疑可以节约笔墨，省出文字来做出更丰富的内容。
第三，课本事例是你最能把握的事例素材。
因为初中学生的思想处于成长期，对许多事情的辨别能力尚弱，所以对很多事例并不能做出正确的评价，那么用错事例的情况就经常发生，而课本事例都是经过老师的引导后阅读的，每个同学都可以把握其方向，不会出错。在考场上，以课本中的事例素材来写作是一种很保险的办法。
那么，如何娴熟使用课本事例才能让自己的作文熠熠生辉呢？在这方面，很多同学都已经为我们树立了榜样，而基本的方法有四点：
用法一借课文事例立意
课本事例凝聚智慧，蕴藉深邃，具有恒久的艺术魅力。我们教给学生的写作经验就是，若能够通过课本事例确定主题，不仅新颖别致，生动形象，而且能使文章流光溢彩，余味无穷。
请看2009年四川成都中考满分作文《心中的风景》的开篇： 凡?高的心中有一束向日葵。它们嚣张地艳丽着，仿佛随时可以化成一团火，照亮世界。燃烧自我、沸腾生命是凡?高心中最美的风景，也是他的人生背景。
海子的心中有一片海。它是如此清澈、温和，甚至美好得不真实。“面朝大海，春暖花开”是海子心中最美的风景，也是他的生活幻境。
其实，每个人心中都有一道最美的风景，它是那么的刻骨铭心，仿佛融入了血脉，渗入了呼吸，随着你的心脏一起搏动，每一次都给你的灵魂以强有力的震撼。
作者通过凡?高、海子的事例诠释“心中的风景”，进而确立了“每个人心中都有一道最美的风景”的观点。语言简练平易，也显露出作者深厚的文学积累与文化素养。
用法二借课文事例说理
课文事例为学生提供了丰富的素材，丰富了他们的人生经历，他们的生命歌唱，他们的生活思考。把课本事例写入文章，借其说理，不仅能增添人文色彩，增加文化底蕴，而且能令人信服。
2009年吉林一考生在《有一种美丽叫苦痛》中写道： 过去属于死神，未来属于自己，没有星星的夜空，苦痛便磨砺出美丽。著名作家海伦?凯勒是一个残疾人，她双目失明，永远生活在一个没有色彩、没有光明的世界里，可她用顽强和拼搏为自己的人生描绘出了五彩斑斓的颜色，也体会到了人生的美好。《假如给我三天光明》里，我们看到了她的乐观与积极，却很难体会一个盲人的苦痛。她是美丽的，因为她的坚持不懈，因为她的顽强拼搏。
海伦是美丽的，面对黑夜，她憧憬未来；面对苦痛，她追寻美丽。苦痛是美丽的姊妹，人生因苦痛而美丽。
作者借用海伦的事例演绎主题，课文事例与生命思考融于一炉，言近而旨远，读来令人信服。
用法三借课文事例行文
引申生活，借课本事例鲜活思想，将有效的资源作最大的利用，无疑可以别具一格、引人入胜，给作文一个发展的方向。
请看2009年山东临沂中考满分作文《由盲人落桥想到的》中的几段话：
为后人留信史的司马迁，惨遭不幸，受到常人难以忍受的奇耻大辱。但是，他“受极刑而无惧色”，为了能给后人留下一份能“藏之宝山，传之后世”的历史著作，他勇敢地走出自我，实现了人生的价值。当他松开悬崖边的手时，他发现脚下的道路正如原先自己想象的一样平坦。走出自我，宠辱不惊，成就了一代史学、文学大师。
勇敢地放出双手，走出自我设想的圈子，脚踏实地地上路，前方，仍有美丽的风景等着你。
作者紧扣“走出自我小天地”这个主题，以司马迁为例阐述观点，印证了战胜苦难、取得成功是走出自我的结果。文章高屋建瓴，大气磅礴。
用法四借课文事例抒情
课文事例是中华民族的宝贵财富，是古往今来人们智慧的结晶，适度、合理地链接它们，能丰富文章内容，增强文化底蕴，产生独特的审美效果。
如2009年河北考生的《说墙》着力于长城，就很好地阐释了自己的生命思考：
“不到长城非好汉。”中国的情结总是和长城密不可分。长城绵亘千里，屹立两千年不倒，可以说是世界上最长最坚实的一道墙。在古代，它扮演的是战士的角色。它披着庄严而滞重的铠甲，屹立在我国边关，阻挡外族入侵，护卫着中原的安宁。无论狂风暴雨，还是血雨腥风，它始终屹立不倒。这堵墙见证了一个帝国的崛起，也目睹了一场场撕心裂肺的悲剧。秦始皇统一六国时期，霸权横行，建秦皇陵，筑长城……无休止地压迫人民，这道墙抵挡了北方的匈奴，却抵挡不住来自墙内的那股叛逆的寒流。是啊，作为坚固工事，它割断了北方匈奴的肆意侵略，但同时也割断了始皇和人民大众之间的情愫。长城在证明这样一个定律――任何一堵浸泡在人民血泪中的高墙都必将成为统治者自掘坟墓的基石。
在这里，考生借墙说理抒情，反映了人类压迫、敌对、分裂的现象，并抒发了自己寄寓其中的情感，思考深刻，启人心迪。
以课本事例入文时，应注意几点：
一是符合主题需要，要有针对性；二是故事本身要新颖、生动、有感染力；三是对故事的叙述要简洁明了；四是对故事要进行分析、挖掘，使之放射出思想的光辉。
乌江自刎
力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！
――项羽《垓下歌》
生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。――李清照《夏日绝句》
胜负兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
――杜牧《乌江亭》 课本链接
《我的信念》《落难的王子》《真正的英雄》《过零丁洋》《赤壁》 1.宁为玉碎，不为瓦全。项羽在乌江自刎了，当尊严与死亡发生冲突的时候，他选择了尊严而慷慨赴死，而也有的人选择忍辱负重而生。司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”文天祥也说：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”在尊严、正义与死亡面前，如何抉择是对我们的严峻考验。
2.末路英雄，不应气短。英雄也有“失路”的时候，号称霸王的项羽不也兵败乌江吗？胜败乃兵家常事。如果认真总结原因，汲取教训，抵御挫折，增强信心，未必不能重新崛起。这也正是我们当代青年面对挫折和困难时应有的态度。
3.金无足赤，人无完人。楚霸王项羽仁善勇猛却武断无谋，刘邦深谋远虑，却有失于阴险。对待他人，对待英雄人物，我们不能求全责备，要用一颗宽容的心去包容他、接受他。对待身边的人，我们也应如此地去包容、接受。这样才能更多地看到生活和人性阳光的一面。
《乌江水?霸王情》
作者紧紧结合“乌江自刎”的素材延展生发，运用丰富的想象手法，再现了当年的金戈铁马，描述了英雄末路的悲壮。文中用语雄浑、激越，大气磅礴。如“抚万峰之峦为琴，援千河之水为音……”一句句铿锵有力的语言犹如一柄柄闪着寒光的利剑直插苍穹，在李清照“生当做人杰，死亦为鬼雄”诗句的点睛下，散发出鲜活的光芒。乌江水的澎湃涛声依旧清晰可辨，它不停地翻滚着，不停地向人们诉说着那无尽的霸王情……
乌江水?霸王情
项君之力拔山兮，孤水无奈草萋萋，垓下虽败威尤在，何故弃骓哭虞姬？
……
他终于突出重围，满身伤痕，身边的弟兄又少了。夕阳静静地挂在天边，很沉，很沉。
夜悄悄地来了。他和他的马儿孤寂地站在冰冷的乌江岸边。秋风撩起了他散乱的头发，也吹皱了一池乌江水。他那刚毅的脸上写满了疲惫，忆起年少时叔父说过的一句话：“为一个人牺牲千千万万个人，同为千千万万个人牺牲一个人一样是不对的，但你必须做出选择。”是啊，就在今晚。他回看不远处的营帐，那里有他曾经的辉煌和如今的颓败。他不忍再想，只是用手轻抚着身边马儿的鬓毛，望着这依旧清澈的乌江水，自己的虎目竟有些发胀的感觉，连忙把头扭向一边……
流星能划亮漆黑的夜空，小水滴也同样能折射出太阳的光芒。听到了天下百姓无尽的哀鸣，他立下豪情壮语。用血腥的十指抚万峰之峦为琴，援千河之水为音，引领八千江东雄兵，走上反秦之路，打破王军。他有巨鹿破釜沉舟的英雄气概，又有鸿门宴不杀刘邦的大仁大义，当他发现自己的辉煌竟是以百姓的痛苦为代价时，向刘邦建议：“世上匈匈数岁者，徒以二人者耳。愿与汉王挑战决雄雌，毋苦天下之民父子也。”可怜如此忠义，换来的却是小人的十面埋伏……
乌江上漂来了一叶小舟，那是乌江亭长。霸王犹豫了，他听到了乌江潺潺的流水声，他摇摇头，他无颜面对江东父老，更无法留弃身边的弟兄。
“大王意气尽，贱妾何聊生。”她对他说：“生是你的人，死是你的鬼。”他便看着她举剑抹向自己雪白的粉颈，眼睁睁地，酒力发作，他无能为力，第一次觉得眼前的颜色竟是如此的刺目，它曾经从敌人 的脖颈中喷涌而出，如今却染红了自己心爱女人的翠玉黄衫。浑浊的流水寂无声息地滑落……
敌人如潮水般压了过来，他将乌骓马推上木筏，静静地说道：“来世，仍是兄弟。”便起身冲向敌人。通过层层血海，他看到自己的乌骓马竟驶过了无底的乌江，看着身边的兄弟一个个倒下。他明白了，巨鹿和垓下，于身前身后又有何区别，楚河汉界，原本不过一盘棋。
“生当做人杰，死亦为鬼雄。”他做到了，他无悔于自己，流着眼泪，含笑举起了手中的剑……
乌江的流水还是那么澄澈，或许也只有它才能读懂这一切，它似乎不停地在喊：霸王，你拔剑挥动的姿影，依然是气盖山河的铿锵姿影；霸王，你头颅运行的曲线，依旧是气贯长虹的优美曲线……
《读“恕”字的思考》
在对比中运用素材。文章在论述时，先以秦穆公因懂恕而被救的事例从正面论述，再以项羽因不懂恕而落得自刎乌江的事例从反面论述，两个材料一正一反，对比鲜明。作者引经据典，显示出丰富的历史知识，留给大家想象的空间。此外，作者在论证过程中条理清晰，结构严谨，这体现在作者开头提出问题，中间引经据典论述道理，最后得出结论。当你在生命的乐谱中添加一个“恕”字的音符时，你会发现，生命的旋律如此动听。
读“恕”字的思考
在字典中的某一页，有一个“恕”字。“恕”是什么？它的解释是宽容他人。在我们的生活字典中，也有一个“恕”字，你真正读懂它的意思了吗？就让我们回到过去，去真正解读“恕”字。
春秋时期，战祸不断。在西北地区，一群饥饿的游民在路上艰难地走着。突然，一群离群的骏马闯入他们的视线。饥饿促使他们把那群骏马捕获吃了。然而他们不知道，那群骏马正是穆公最珍惜的马！不久后，这些游民被秦国官员五花大绑地带到了秦国宫殿。但秦穆公了解了他们的处境后，并没有杀他们，还赐与充足的食物，让他们离开了。不久，秦国被晋国围攻，突围不了。而早已被秦穆公忘在脑后的三百游民冲了出来。他们衣衫破烂，手持木棍、锄头等，当然比不上全身武装的晋国士兵。但是他们士气高涨，最终，他们成功了，秦穆公获救。这就是“三百游民救穆公”的故事。
秦穆公读懂了“恕”的含义，使他不仅在危急时刻获救，而且使秦国不被晋国吞没，从而改写了历史！
然而几十年之后，却有一代枭雄因为读不懂“恕”字，酿成最终自刎的悲剧。他就是西楚霸王项羽。可以说，他的才能比刘邦好，但他没想到，他居然会输给刘邦。他领兵征战，却将俘虏的秦国士兵全部杀死，还焚烧阿房宫等。本来以为可以一统天下的他，最后却在垓下被刘邦四面楚歌，十面埋伏，最终打了败仗，在乌江挥泪自刎。
西楚霸王项羽，他读不懂“恕”字的含义，最终面临了败仗。一个“恕”字，你读懂了吗？
“恕”就是宽容待人，“恕”中有“心”，可见“恕”是需要用心去感受的。读“恕”字，我感受到了海阔天空的宽广，我感受到了海纳百川的胸怀，我感受到了宇宙的博大。读懂了“恕”字，我相信生活中就再没有那些不必要的纠纷，读懂了“恕”字，我相信我们一定能交到更多的朋友。“恕”字，不仅是有修养的体现，更是一种助我们成功的动力。
当你在生命的乐谱中添加一个“恕”字的音符时，你会发现，生命的旋律如此动听。你读懂“恕”字了吗？
《项羽不悲》
比照映衬，强化素材。为了充分发挥素材的作用，强化自己对素材人物的评价，作者在文章中处处把项羽和刘邦对比着写，使之相互映衬。这种比照，无疑增加了项羽在读者心目中的分量。文中多处引用名言、诗文和典故，增加了文章的文化内涵。
运用逆向思维，观点标新立异。文章基于“人无完人”这一警示名言而标新立异，一反传统观念中对项羽的失败多持批评态度的看法，逆向思维，认为项羽不悲；相反，却是一个英雄，一个自己崇拜的英雄。
项羽不悲
“力拔山兮气轩昂，灭强秦兮在疆场。时不利兮乌江上，乌鸦鸣兮空悲伤。”
这是一位后人提到您的死时发出的感叹，比起您的“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”有些逊色，却也悲凉。
人们为什么总把您划成悲剧的一类呢？您觉得呢？我想这时的您，一定在天堂和虞姬一起享受天伦吧！因为我听过李清照的一句话，“生当作人杰，死亦为鬼雄！”您生时是人中之豪杰，死后必是鬼中之英雄。难道不是这样的吗？
您相貌堂堂，气宇轩昂，在很小就可以说出“彼可取而代也”这等豪言壮语。有位球星说过，“在球场上，只要你想赢，你就赢了一半！”借来形容您，我觉得也最合适：只要您想赢，您就赢了一半。这比起刘邦那句毫无气魄的“大丈夫当如此也”的话气势强百倍，我敢说，在起点上，您就领先了刘邦！
后来，年仅二十四岁的您，就成了大将军，其风头远远盖过已快半百的刘邦，您领导伟大的巨鹿之战，以少胜多，还给后人留下“破釜沉舟”的宝贵经验，您是一个有雄才大略的真正的英雄。
您真的一点也不悲，有些人总说，您是个悲剧人物。但我不这么认为，英雄了一世，就不足为悲，因为还是那句话，“生当作人杰，死亦为鬼雄！”
人说英雄难过美人关，您爱江山，也爱美人。您不像刘邦，好色之徒，朝三暮四。三宫六院，您只爱虞姬一人，那种忠贞不渝的爱，才是大丈夫的真爱！四面楚歌时，您和虞姬的话别，虽然没有时光机器载我去目睹，但我想象到了虞姬自刎时的眼泪和不舍。所以，您死
时，一定也不难过吧！您是笑着走的，您知道，美丽的虞姬在等你回家。
这样的结局悲吗？
也许人们说你自大，说你刚愎，但是对于一个崇拜您的人来说，这没什么，您不像刘邦净耍些小人伎俩，大丈夫做事坦坦荡荡，横是横，竖是竖，要有本事，就当面斗，如果在鸿门宴上杀了刘邦，当了皇帝又奈何？岂不悲哉！我崇拜的英雄就是像您这样：宁为玉碎，不为瓦全。结果不好又有什么，只要过程坦荡，一样不悲，一样受人崇拜。
项羽不悲，这是我想说的。如果您在天堂听见了，一定会很开心，因为您现在很高兴，有美丽的虞姬，没有钩心斗角，岂不快哉？
游桃花源
林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣者，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也”。
――摘自《桃花源记》
课本链接
《归园田居》《饮酒》《五柳先生传》《归去来兮辞》
1.山重水复，生活中也有柳暗花明。生活中并不全是一帆风顺，有时也会风雨交加，电闪雷鸣。但是对待生活要始终保持乐观进取的态度。因为人生的道路本就充满曲折甚至艰险，如果被一时的困难所击倒，从此一蹶不振，这不仅会伤害自己，也会伤害周围所有关心、支持和帮助你的人。要知道，生活中不仅会有崎岖小路，也会有康庄大道，“山重水复”之后，展现于你面前的将是一个“柳暗花明”的美好境地。
2.追求理想，让社会充满和谐音符。社会是一个大家庭，我们是生活在这个大家庭中的重要一员。每个人的一言一行一举一动直接关系到我们整个大家庭的荣辱兴衰。我们必须有主人公意识，必须有责任感和使命感。只要人人都为之而努力工作学习，那么我们的社会就会充满着“黄发垂髫，并怡然自乐”的和谐局面，社会主义新农村的事业就会蒸蒸日上。
3.明眸善睐，用心灵发现美的世界。世界并不缺少桃花源，只是缺少发现的眼睛。秀美的山川，浩淼的湖海，巍峨的雪峰，广阔的原野，美丽的城市，自由的动物……让我们流连忘返，美不胜收。张开我们的明眸，打开我们的心扉，我们就可以到美丽的世界中徜徉！
《走进桃花源》
作者开头引用陶渊明笔下的桃花源意境，来展开我们的旅行，中间尽情描绘了现代桃花源的山美、水美、花美，结尾部分又借《桃花
源记》里的语句来展现人美。古代桃花源与现代桃花源在作者的笔下，相互交融、相得益彰。
文章对现代桃花源呈现出来的“处处美景不胜收”的情况进行了全方位的铺陈描绘，创造出一个极为丰富的意境，令人自然联想到素材中“桃花源”的意境。主体部分的三个段落，犹如三首动人的诗歌，形式美丽整齐，各自绽放着异彩，凸显出文章的结构美。三月的湖南，是多雨的季节，我们一家就在这蒙蒙细雨中走进桃花源。汽车缓缓驶进景区，山色慢慢从身边拉近，景物一页页在眼前展开。
走进桃花源
读过陶渊明的《桃花源记》，心中一直萌动着到“桃花源”一游的梦想。尤其是每次朗读着“芳草鲜美，落英缤纷”“林尽水源，便得一山……有良田美池桑竹之属”等文句的时候，眼前总会浮现出一幅幅绝美的画面。我们慢慢前行，美丽的风光不断地扑面而来。
桃花源的山真美啊！放眼望去，群山起伏，青松翠竹郁郁葱葱。山中幽谷深深，一条条弯曲的小涧潺潺而来。这里的山没有张家界的挺拔，平实中却蕴涵着秀美；这里的山没有黄山的险峻，雄浑中却满含着灵性，颇有“偶闻黄发石中语，时有白云衣上生”的幽深意境。
桃花源的水真美啊！看，一条幽碧神秘的小河擦山脚流来，经过桃花山纵横交错，在水源洞前又跌入桃花潭，而后又沿“真面目岩”蜿蜒飞泻，经过方竹亭后潜入地下数十米，最后冒出成溪。望着这一泓碧水，我们仿佛感受到了桃花源无尽的活力。难怪诗人张旭不由得发出了“桃花尽日随流水，洞在清溪何处边”的赞叹。
桃花源的花真美啊！沿路而上，是桃林环抱如镜一般的桃湖，在湖面的倒影上，让人体会到“水上桃花红欲燃”的美感。这里的桃花花色艳丽，颜色众多，其中几株较为罕见的白色桃花，深受游客的青睐。传说孙悟空就相中了这里，偷来蟠桃育出了蟠桃树；也有人说，桃花仙子是桃花神，特爱桃花，所以这里的桃花漫山遍野，特别美丽。
当我沉浸在一幅幅美景中的时候，导游笑着对我说：“黄发垂髫’‘怡然自乐’是桃源人生活的写照；‘便邀还家’‘设酒杀鸡’，也体现了桃源人热情好客的性格。”望着一张张笑脸，我不由得感叹：是啊，山美水美人更美！要不，小小桃花源何以能迷倒一代又一代的骚客游人呢？
《与陶潜先生对话》
本文作者奇思妙想，引用了素材《桃花源记》又不拘泥于此素材，将两个具有很大时空跨度的人和事拉在一起，用对话的方式，面对面解读人生百事。让读者读到此文时，仿佛置身于此情此景，也在和陶翁对语。能收到一种“物我合一”的效果。此外，作者对陶渊明的生平、诗文比较用心，在描写环境时，完全照着陶渊明《归园田居》诗的内容进行刻画；写陶渊明的理想时，对《桃花源记》的内容也引用贴切。可谓做到了很好的学以致用。
与陶潜先生对话
手捧着《陶渊明集》，朦胧中我仿佛飞回到一千五百年前的东晋，置身于一座有八九间草堂的院落前。
环顾房前屋后，榆柳成荫，桃李罗栽，各种花草遍地种植；鸡犬吠鸣，牛羊满圈，缕缕炊烟升腾而起。翘首远望，十余亩方田黄绿间杂。与现代文明相比，眼前的一切虽充满着浓郁的田园生活气息，但却掩饰不了那种中世纪的落后。
推开虚掩的竹门，走进院子，一位手里拿着书精神矍铄的老者从草屋里走出来，把我让进整洁雅致的草堂，并施礼问道：
“贵客从何而来，来寻老夫有何见教？”
我也深深施礼，说：“久仰先生大名，我从21世纪的黄海之滨而来，冒昧地打搅您，还望见谅！”面对站在面前的我这个未来世界里的人，老先生似乎非常迷惑。“贵客临门，一定有所见教！”诗人谦逊地说，脸上充满一个老者安详平和的神态。
“我是来向您求教的。我读了您的很多诗篇，尤其喜欢您笔下的田园生活；对您描写的‘桃花源’更是非常好奇。不过，我一直有一个问题不清楚，您为什么放弃功名利禄而到偏远的乡野过这种简朴的生活呢？在我们‘未来人’看来，这是不可思议的。他们做梦都想着高官厚禄。每日里拼命地挣钱，就是要使自己住上豪华别墅，开上高级轿车，吃上山珍海味。”我说出了心中一直不解的疑惑。
“应该说人各有志吧。你们‘未来人’追求的是物质享受，我寻求的是心灵的平静。我见不得官场上的尔虞我诈、钩心斗角，我更不愿和他们同流合污；看到百姓生活困苦不堪，我就一心想营造一个桃花源式的理想社会，让男耕女织，各得其所，黄发垂髫，怡然自乐。
所以，我选择了离开。”他说，“当一个人靠自己的力量不能改变现实的时候，就只有选择离开，这也许是无奈之举，但至少可以独善其身。”
我似乎理解了诗人。在物欲横流的社会，能禁得住诱惑，“出淤泥而不染”者又有几人？他们不但不能改变黑暗的现实，连“独善其身”也难以做到啊！
我忽生奇想，诚恳地邀请诗人来我们这个未来世界里生活。诗人摇了摇头，笑了，笑得是那样高深莫测。
告别诗人，我踏上了归途，可是诗人那莫测高深的笑时时浮现在我的眼前，那笑里究竟包含着什么呢？
《陶翁，您的未来不是梦》
嫁接古今，巧用素材引领现实内容。文章构思新奇，以陶渊明在《桃花源记》中所描绘的内容为蓝本，将古人心中的理想社会与我们现实中的社会巧妙嫁接在一起，以陶翁的向往贯穿始终，古今一体，虚实相生，真情告慰，是一篇歌颂和谐社会的力作。此外，作者采用了人物对话的形式，间接表达自己的观点，这样一来就拉近了与历史的距离，同时也给予读者一种亲切感。
第四篇：巧用多媒体素材,促进思品课教学
巧用多媒体素材，促进思想品德课教学
安岳县双龙街乡初级中学
642357 陈莉珍
联系电话：***
当社会步入信息化时代，以信息化带动教育现代化已成为教育改革势在必行的趋势。思想品德课教学由传统的“以课本加粉笔为主要手段”的教学模式向“多媒体信息技术与教学相整合”的教学模式转变已经成为历史必然。将信息技术与思想品德课的课堂教学进行整合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术优势，探索新型教学模式，必将有利于提高教与学的效率，改变教与学的效果，解决教学过程中的矛盾和无奈。现将多媒体素材在思想品德课教学中的运用归纳为以下几点：
一、漫画素材的运用
漫画是有较强的讽刺、歌颂、抒情、娱乐等方面的功能，并善于表达作者对世事人情的看法，尤以讽刺与幽默见长，以简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征的方法，构成幽默、诙谐的画面，以取得讽刺或歌颂的效果。漫画的这些喜闻乐见的表现手法以及作者通过幽默、诙谐、简练画面揭示出深刻的事理的表达方式很适合学生的学习心理特点。因此在新课改强调以学生为主体，通过创设新情景提高学生的参与性、对知识的内在体验性、探究知识的能力的背景下，漫画在政治课堂教学中的运用也日益增多。
比如，在讲《磨练意志》一节时，教师可通过多媒体向学生展示《挖井——功亏一篑》这幅漫画，学生们一看到漫画就会很兴奋。教师可趁热打铁启发学生：“为什么漫画中的这个人总是挖不到水呢？”“他挖了很多口井，有好几口都已经挖得很深了，如果他再坚持一下，再挖一点，就可以挖到水了。”然后进一步引导：“那为什么他不能再坚持一下呢？”“因为他没有坚强的意志。”集体得出结论：“他没有坚强的意志，他需要做的就是磨练自己的意志。” 于是水到渠成引出本节课的内容“磨练意志”。总之，教学中恰当的运用漫画，能使抽象理论具体化，枯燥的内容趣味化，深奥的道理浅显化，用漫画引导学生思考，加深对教材内容的理解，印证教材内容的正确性。
二、音乐素材的运用
冼星海说过：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”音乐是一门情感艺术，它不仅能表达思想感情，而且能陶冶学生的情操。实验证明，在教学中插入精选的音乐，可以利用学生的无意识心理活动，利用学生情感性的活动，使学生大脑右半球积极活动，从而创造愉快而不紧张的气氛，达到学生有意识与无意识活动的统一，大脑左右两半球协调活动，理性活动与情感活动统一，智力因素与非智力因素统一，这样能紧紧扣住学生的心弦，给课堂教学注入新鲜活力。如上完《加强新农村的建设》时，可向学生播放《在希望的田野上》尤其是“一片冬麦，一片高梁……”这给学生以鼓舞，是党的政策激发学生热爱新农村的美好情感。又如讲授《学会合理消费》时，播放迟志强的《钞票》----“是谁制造了钞票，它在世上称霸道，有人为你卖儿买女，有人为你去坐牢……“这凄惨、哀怨的歌声，给学生留下道道思索，及时地进行人生观、价值观教育，教育学生走好人生的道路，达到思想政治课的教育效果。
三、广告语素材的运用
一些优秀的广告语言，或妙语连珠、怡人耳目；或一语惊人、振聋发聩；或精炼含蓄，发人深思；或通俗流畅、朗朗上口，好比磁石一般吸引着人，并给人留下深刻的印象。在政治课教学中适时地、有针对性地引入并播放一些精彩的广告语，可以吸引学生的注意，帮助学生理解有关观点，明白相关道理，有利于培养学生分析问题的能力，有利于激发学生思维，强化学生的社会意识，会收到意想不到的教学效果。
如在讲授《树立创新意识》这一内容时，可用多媒体出示三个广告语：“我的眼里只有你”(娃娃哈纯净水)、“27层净化”(乐百氏纯净水)、“农夫山泉有点甜”(农夫山泉纯净水)。然后让学生分析讨论：(1)这三个广告语有何特别？(2)它们吸引你的地方在哪里？学生们各抒己见，最后通过讨论，大多数同学达成共识：这三个广告吸引人的地方在于广告语的个性创意，特别是农夫山泉的广告语更具有吸引力。事实上农夫山泉在甜味上并没有什么优势可言，因为所有的纯净水、矿泉水仔细品尝，都是有点甜味的，但农夫山泉首先提出了“有点甜”的概念，让人有种好奇新意的感觉。这句广告语的成功在于其构思的新颖性和独特性，让大众换一个角度去接受同样本质而品牌不同的纯净水。从而让学生认识到只要充分发掘出自己的潜力，努力地学习，不断地完善自我，树立创新的意识，就可以超越自我，取得一定的成功。
四、寓言故事素材的运用
寓言具有幽默、谐趣的特点，适合中学生这个特殊群体的口味，具有很强的感染力。比如，为了说明主观因素怎样制约人的主观能动性的发挥，可制作一个CAI课件，精选《愚公移山》中智叟和愚公的对话：
智叟：甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石乎？
愚公：汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子，子又有子。子又有孙，子子孙孙，无穷匮矣，而山不加增，何苦而不平？
要求学生讨论其是非对错。最后教师点评：不论其观点谁对谁错，他们之所以讲出这番话，是由于他们在移山问题上认识不同、观点不同，两个人主观能动性的发挥自然就大相径庭。
五、电影、电视剧片段的运用
例如在讲《情绪需要调节》一课时，可将电视剧《还珠格格》中的一些片断剪切下来，制成多媒体课件运用到课堂教学之中,为学生创设一种生动、形象、直观的教学情境。学生在欣赏多媒体课件时，心中会自然而然地产生一种疑问：小燕子为什么会好几次面临杀头的危险?这样就激发了学生的质疑思维,学生在经过思考之后会得出结论：人的情绪需要不断地调节控制。学生心中的疑团解开了，思维能力也得到了培养。
六、时政材料的运用
理论联系实际的原则是政治课的灵魂和生命线也体现着政治课的活力与价值。社会 热点、焦点 问题 是中学生普遍关心的热门话题。运用多媒体将其引入政治课堂教学，运用政治观点加以评析，无疑是给学生注入了一支兴奋剂。中央电视台的《焦点访谈》节目反映的多数是社会热点问题，平时可将这些节目剪辑成录像以备用。比如，讲《尊重他人是我的需要》这一 内容 时，关于尊重人方面可放一个剪辑录像：沈阳市和平区第一小学四年级某班主任用红领巾拽着她班一个学生出教室，结果导致该学生脖子受伤住院这一事例，说明老师也应该尊重学生、人与人应互相尊重这一观点。
七、网络目标测试与评价的运用
政治课教学效果直接体现在学生能否正确认识各种社会现象，把在课本上学到的知识自觉转变为能力。不断提高学生认识社会、适应社会的能力，这是政治课的目标的重要体现。而利用网络交互性的功能，教师可以布置、批改、分析、统计课程作业，并且能够浏览作业的总体情况。无论采用在线测试及时反馈或课后作业的反馈，或撰写小评论、小论文、调查报告、心得体会、时事述评、制作专题网站、网页等，均可收到事半功倍的效果。在实际教学中，运用网络实现师生的交互、生与生的交互、人与机的交互，起到了很好的反馈信息和学习交流的作用，从而使教师更加迅速、准确地了解学生对教材理解的程度，掌握学生是否能运用所学的观点进行辨析，指导实践，以加深对有关教学内容的理解和内化，强化对思想道德素质的塑造。让学生从网上获取与教材内容相关的信息，是从小课堂向大社会延伸的重要途径。对学习的评价，可采用分层形式，因人而异，比如对于心理素质好、外向型的学生可用BBS等进行公开评价；而对于自尊心强、耐挫折性差的学生宜采取Email或QQ个别私下交流。总之，对学生的评价要以“快反馈、多鼓励”为主，也可运用树立榜样，把优秀的作品加以表彰等方式进行评价。
第五篇：巧用Lectora制作课件几点思考
巧用Lectora制作课件几点思考
文登市职业中等专业学校王月玲谭喜玉
【摘要】对于老师而言，谈论起制作课件的常用工具，恐怕用的最多的是PowerPoint。随着时间的推移，多数老师的思维早已被PowerPoint所僵化，并且成为习惯。掌握了Lectora软件制作课件要领，以传统课件制作工具领域代表软件：PowerPoint、Dreamweaver为例做简要分析，展现其迥异的风格、功能，制作较为理想的课件，更好地为学生服务、更好地为教学服务。
【关键词】Lectora、课件、功能、灵活运用
对于老师而言，谈论起制作课件的常用工具，恐怕用的最多的是PowerPoint。随着时间的推移，多数老师的思维早已被PowerPoint所僵化，并且成为习惯。不曾有人质疑PowerPoint课件真的能达到理想的教学效果。有幸的是学校利用一个星期的课外活动培训骨干教师用Lectora软件制作教学课件，通过艰辛勤奋的学习，我基本上掌握了Lectora软件制作课件要领，并能独立制作需要的作品，经历亲身实践，感慨颇多，下面把我的认识与同仁们切磋一下：
一、Lectora软件制作课件迥异的风格。就以传统课件制作工具领域代表软件：PowerPoint、Dreamweaver为例做简要分析。
（1）PowerPoint：当我们提起PowerPoint时，大家都非常熟悉，因为它不仅是我们日常工作的重要工具，而且已经成为我们商务生活、甚至私人生活不可缺少的得力助手。微软给我们准备了现成的PPT模板可以套用，它可以嵌入图片、声音以至视频等多种媒体，老师利用它制成的课件，可以向学生展示正在讲授的内容，通过情景的设计等手段，激发学生学习的兴趣，提高教学质量，1因此备受老师的青睐。除此之外，PowerPoint盛行的最重要的原因是它的制作非常简单，不需要懂得太多计算机知识，也不需要花太多的时间就可以完成作品的制作。正因为如此，老师可以借助这些功能制作出超级复杂的炫丽效果，实现交互功能，但是它的缺憾是：让我们纠缠于寻找那些精美的模板和素材，我们几乎忽略用PowerPoint的真正目的。而今天Lectora软件可以使老师不用这样本末倒置。
（2）Dreamweaver ：Dreamweaver是Adobe公司的著名网站开发工具。它使用可视化的接口，亦有HTML编辑的功能。可视化亦在Dreamweaver中制作成什么样，最终向用户展示的就是什么样，也就是常说的“所见即所得”。Dreamweaver字面意思为“梦幻编织”，软件有着不断变化的丰富内涵和经久不衰的设计思维，它能够充分展现你的创意，实现你的想法。Dreamweaver是一款网页编辑工具与PowerPoint相比更强大，制作过程更灵活，实现的效果更加丰富。它的缺憾是：使用者需要懂得更专业的计算机知识，让许多非专业者望而却步。就算懂得编程，需要花费大量的时间去制作。
（3）Lectora： Lectora除了拥有直观的图标式界面，支持图片、声音、视频外，还有独特的内建考题模板，支持脚本语言，内建动作按扭，支持继承等，能实现强大的交互功能，较之前两种工具的优点是：不需要懂得专业编程知识，就能尽显你的制作才能，同时Lectora可以随需应变，根据不同的应用环境发布作品。
通过以上简要比较，Lectora的异样风采就显露出来。
二、Lectora软件制作课件迥异的功能。Lectora是一个强大
而灵活的制作工具软件。提供给老师一个综合而丰富的创作环境，它的易用性和丰富的功能，可以帮助老师创作出个性化、高度互动的多
媒体课件。
1、简略的介绍一下Lectora的常用主要功能。
（1）无需编程的创作与发布。Lectora提供单击发布到网上动态HTML、CD、单一的可执行文件，以及符合SCORM、AICC和LRN 学习标准的内容，所有的这一切都不需要编程知识。Lectora直观的界面设计和内部的内容管理系统使得创建课程变得简单和容易的，老师利用它制作课件较容易使用。
（2）高级的测试和调查能力。通过使用对错题、多选题、热区题、拖放题、简答题、综合问答题的任何组合，方便的创建在线测试题。
（3）测试的功能选项详尽全面。它包括：自动计分、通过权重计分、多页或单页测试、基于问题的反馈、测试时间设定、出现或隐藏测试结果、随机抽取题目生成题库、批量问题导入、设置通过及未通过分数、课程完成证书。
（4）互动功能强大而灵活。Lectora的独特而强大的学习动作（互动）功能可以帮助老师创建没有任何限制和互动学习对象，即互动效果。而所有这些只是简单的选取和设置，出现隐藏、鼠标移过、可视开关、执行控制等按钮。老师可根据需要加入变量对象到动作面板中，从而创建教学和分支路径的学习情景。
（5）特效自动化工具。Lectora特有的有效的自动化工具，保障课程创作的速度、效率和准确性。
（6）多种精选工具可供选择。它包括：标题向导、按钮向导、HTML错误检查、拼写检查、变量管理器、自动菜单生成器、目录、参考列表、媒体库、资源管理器。老师在制作课件时可从现有的标题工具促进合作的工作环境中导入，让多个用户在一个标题工作。
（7）多输出的测试结果。通过电子邮件、CGI脚本语言、XML、符合SCORM、AICC或LRN标准的学习管理系统来提交测试结果。
2、灵活运用其功能制作较为理想的课件。
（1）根据需要改变页面属性就可实现教学课件的设计要求。
在Lectora软件制作课件的过程中，左侧窗格显示作品的整个结构，通过该窗格可双击对象图标来访问对象属性；也可以直接在左侧窗格中剪切、复制、粘贴或拖放对象来重新组织作品；也可以通过改变页面属性中的任意选项，根据教学需要导入动画，导入声音等等，以实现较为理想教学课件制作。譬如点击背景选项导入不同的背景图片；点击继承选项可以创建不同背景的页面，使之教学课件背景绚丽多彩。当然这些设置简单易行，修改灵活方便。还可以通过“添加”菜单，设置教学项目菜单，置于课件界面之上，较为醒目，学生可根据学习进度和计划灵活选择需要菜单，轻轻点击，就可满足自主学习要求，针对性强。Lectora软件制作其它功能这里就不一一列举事例说明了。总之，学生浏览此课件学习效果较好，能较为理想实现：分层施教、寓教于情，寓教于乐、轻松自主学习的宗旨。
（2）巧用测试功能，帮助学生自我检测学习效果。
老师可以灵活运用Lectora测试功能，根据授课需要对知识点以及重点内容设计在线测试，通过不同题型的设计，学生自主测试，这样以来，学生对于自己知识的薄弱环节心中有数，根据自己的具体情况，按照教学课件上方的菜单选择自己需要的学习内容，重新学习巩固，直到掌握，互动效果好。
（3）熟练掌握其功能，付诸实践。
因为自己一直承担开放教育的课程辅导及论文指导工作，许多课程内容需要制作成课件上传，辅助学生自主学习，而Lectora软件的应用可根据需要制作全部课程的课件，也可以制作重点、难点章节的课件，在自己的实践过程中，总的感觉是Lectora简单易操作但功能强大，自己运用起来较为得心应手。成功的制作两个课件参加山东电大第一届网络课程制作软件（Lectora）课件制作大赛，分别是：
（一）网络课程课件：《社会调查研究》，课件包括：课程说明、实施方案、教学大纲、知识辅导、案例展示、答题技巧、期末复习指导、巩固练习、模拟测试，测试结果。通过系统的设计教学环节，帮助学生梳理章节要点、难点，使学员正确地把握社会调查研究与方法的基本理论、基本知识，提高社会调查研究的实际能力并学以致用。该课件设计的特点是：
1、课程内容设计较为系统、条理。即：章节知识点梳理+巩固练习+模拟测试。
2、界面清新活泼可爱，吸引学生，提高自主学习动力。
3、重难点设计突出，学生一目了然，可根据需要选取学习的内容。
4、教学目标明确，表现方式简捷合理，设计必要的交互。
5、发挥计算机和网络优势，学习进度可控，学习路径可选
6、程序运行稳定，无故障，响应及时，播放流畅，操作简便。
7、交互标志明显，色彩协调，风格较为统一，语言较为简洁。
（二）小课件：《中国古代文学专题》（2）第一章中国古典小说的发展和明清小说的繁荣。课件包括：知识辅导、题型练习、自我测试三部分。通过系统的设计教学环节，帮助学生梳理本章重难点，了解中国古典小说的产生和发展，掌握中国古典小说所经历的(萌芽、雏形、成熟、开拓、繁荣和转型)六个发展阶段的相关知识点，为更好地阅读欣赏明清小说奠定基础。
该课件设计的特点是：
1、内容设计较为系统、条理。即：节知识点+巩固练习+自我测试。
2、界面清新美观，提高自主学习兴趣。
3、重难点设计突出，学生一目了然，可根据需要选取学习的内容。
4、教学目标明确，表现方式简捷合理，设计必要的交互。
5、发挥计算机和网络优势，学习进度可控，学习路径可选
6、程序运行稳定，无故障，响应及时，播放流畅，操作简便。
7、交互标志明显，色彩协调，风格较为统一，言简意赅，提纲挈领。
总而言之，通过以上记叙我们不难发现Lectora的迥异之处，特别是Lectora使用书籍形式来帮助创建有条理的内容层次结构，一个
作品代表整个课程或书籍还可以代表某一章节，课件效果更专业、更生动、更能调动学生学习的积极性。因为刚刚涉足这一领域，自己对此软件的理解难免幼稚不成熟，但自己有信心持之以恒的探讨下去，制作更多精美实用的课件，更好的为学生服务、更好的为教学服务、更好的为教育事业尽微薄之力。
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