试析体育游戏教学法对激发学生创造性能力的优势

第一篇：试析体育游戏教学法对激发学生创造性能力的优势

试析体育游戏教学法对激发 学生创造性能力的优势

摘要：

体育游戏教学法是体育课堂教学的组成部分，常出现于准备部分。将一些新授知识合理科学地运用于游戏教学中，不仅能提高游戏教学法在教学中的效能，而且更能激发学生学习主动性和培养学生创造性。关键词：游戏教学法 主动性 创造性 能力优势

在全国推广素质教育的今天，要走出“一付拍子一颗球，一个口哨管两头”放羊式教学误区，激发学生主动性和培养学生创造能力已势在必行。大量的体育教学实践告诉我们：体育游戏教学法是激发学生学习的主动性，培养学生创造能力的有效途径。本文仅此发表个人的见解。

一、体育游戏教学法的特性。

体育游戏教学法是有一定的情节和竞赛成分，由教师组织学生在规则许可的范围内，充分发挥个体主动性和创造性，达到预定任务的一种方法。

1、适用对象： 中、小学生。

2、教学目的： 增强学生体质，发展学生技能、体能。

3、适用时机：学生对体育基本动作已建立一定表象。

4、结 果： 学生不再是被动地接受，而是在兴趣的带动下主动学习，同时也培养了创造力。

5、体育游戏教学法的特点：

（1）教育性。大部分体育游戏都含有教育因素。如“救护行动”、“抢占安全岛”等，无论是游戏的名称、内容、方法、活动追求的目标，都是寓教于动，具有很强的教育性。

（2）健身性。体育游戏将该阶段学生应掌握的基本活动能力、身体素质的全面发展同运动技能教育有机地融为一体，因而具有全面锻炼身体的价值。

（3）趣味性。由于体育游戏活动一改以前的体育课课堂呆板地传授的教学方式，其内容丰富，形式多样，有情节，趣味浓，新颖活泼，能满足中小学生心理需求，故而深受他们的喜爱。

（4）竞争性。竞争性是体育游戏的鲜明特点。充满竞争性的体育游戏为培养中、小学生的竞争意识，进取精神，建立健康的人生态度等都提供了契机。

二、游戏教学法对培养学生主动性和激发创造能力的优势。1.让学生成为教学中心，使课堂真正动起来。

学校体育的对象主要是指在校学习的青少年儿童。学生是学校体育的主体，体育教师是知识与学生间的传媒体，而体育游戏重在实践，这便让学生成为教学中心，使课堂真正动起来，从而激发学生主动性学习能力，使新知识轻松走向学生。

作为体育项目中的动作，学生能自学的和已学的或新授课中已有建立表象的动作，教师就不需要反复的讲，而应偏重教学过程中的组织和指导，让学生相互通过对学习的内容，游戏的讲解，完成游戏中学到教师要讲解的东西。这样，让学生成为教学中心，成为学习的主人翁。当然，在教学时，应从学生实际出发，采取形式多样的游戏方法让学生既能体会到自己对教学进度和对其他学生的积极影响。比如：每个学生可以根据已学内容创编新游戏。对课前采纳的游戏严格把关的同时，让编者和师生一起进行游戏，这种做法可收到一举两得的效果。

精力充沛，活泼好动是中，小学生的天性，体育课教学采用游戏为主就是根据这一点，把教学活动的安排与之相结合，灵活组织，合理安排，既让学生在游戏中表现自我，同时也对其他学生起到激励作用，使得课堂真正动起来。

2.给学生发挥创造性学习能力更多机会。

学生学习方法是教法中的一部分，学生的“学法”却各异。传统体育课要求学生练习时整齐划

一、步调一致，对动作往往滞留在模仿上，特别是教学辅助设备差的乡村更是在模仿上也存在一定困难。这些都限制和影响了学生发挥主动性的学习能力，更谈不上去激发学生创造性能力。中、小学生对学习体育的兴趣，这种兴趣一般都具有广阔的多样性，而且兴趣是不甚分化的小学生和兴趣不断分化的中学生在教学教法的选择性上表现出对上体育课和对不同运动项目所表现出不同喜好和态度。

小学生对具体形象的事物感兴趣，他们特别喜欢带有情节的游戏和竞赛性的练习，中学生对体育兴趣有一定的稳定性，而且深刻，这样既要激发和培养学生对体育的兴趣和爱好，又要教育学生克服单纯的兴趣观点。在实践中，有些学生对体育课不感兴趣，并不都是对体育没有兴趣，而是对当前的体育课的现状不满或不适应，这样一来，游戏教学法在传授体育知识和技能上更加强调将感知、思维与实践活动紧密结合，采用丰富的手段和技能途径使思维与练习、理论与实践紧密结合，既使体育课堂教学有利于提高学生参加体育锻炼的自觉性和积极性，又将教学变教师“自我表现”为学生“主体表现”，实行启发式，废止注入式，精讲而多练，变“控制”学习情境为“开放”学习情境，从而改变体育课堂教学中过于强调组织性和有序性状态的倾向，激发学生追求“卷入”造成的“心理攻势”充分发挥创造性学习的潜力，不断“介入”课堂之中，从而收到的效果可想而知。

3.传授体育知识与技能更加重视整体的高效性。

体育课堂教学要解决知识技能的传授与发展身体的问题，因而具有规范性、统一性的特点。这对充分发展学生主动性、创造性能力存在某些不足。体育教学实践使我深切认识到，真正的体育教学，并非是从单纯传授知识技能开始，而是从情感体验开始，从培养兴趣入手的。兴趣心理易激发也易转移，它会随时空变化而变化，于是游戏教学法不仅注重了这一点，而且将知识技能有机结合在实践中，并在平等和谐与相对宽松的环境下让学生尝到成功的喜悦，引导学生由无趣到有趣，由乐趣到志趣。兴趣与成功是相辅相成的，兴趣可促使学习取得成功，而成功也可激发学生的兴趣，激发学生创造性能力成为可能。

4.结合中小学自身特点，在传授知识技能的同时，教会学生做人的良好品质。

多数游戏，只要对几条主要规则加以明确后，即可进行。由于简约，学生在游戏中必须积极思考、独立判断，自我决策，正确地寻找取胜的途径，迅速把握取胜的机会，久而久之，学生独立自主的意识和能力更能得到强化。在游戏中增强学生认真观摩，互帮互学的良好习惯。在调动参与性的同时培养学生互相尊重，礼貌互让的风格。许多游戏项目是结合一定的技术要求而设计，有一定的难度，不仅需要学生有一定的技术基础，更要学生具有服从命令，听从指挥，自觉遵守规则，不怕困难，不怕失败的良好品质的同时，也要有良好的心理调控能力的反心理稳定性和适应性，使学生养成遇事冷静，处理果断的习惯，同时还能学会自我保护，提高自控能力，这也是保证素质教育个人的身心发展和个人素质提高目的的教育导向。

体育游戏大多是集体活动，学生在游戏活动中都要扮演一定角色，承担一定责任，这又带有社会群体特征，也正是这种群体特征使学生摆脱孤独，扩大与他人合作，增进社会适应性。

三、思考与建议

由于体育游戏教学法可简单也可复杂，运动负荷可大，也可小，蕴含诸多的教育优势，同时也出现难以控制的双重性，因此提供以下几点建议：

1.基础教育阶段，尤其是小学教育阶段，要改变成人化教学模式，在内容与形式上，应根据发展体能的需要，要有明确的目的，并采取相应的规则和要求，才能取得预定的效果。

2.应教育学生严格遵守规则，鼓励学生在规则许可的范围内，充分发挥自己的主动性和创造性去争取优胜。

3.游戏创编上既要具有游戏特点，又具有全面育人功能，以适应教育需要，同时要精心组织，周密布置。做到主动活泼、严谨有序、安全合理、科学施教，才能高效地发挥其作用。

4.在游戏时裁判应公正、准确、积极、稳定，客观评定游戏的结果，监督不良行为，才能激发学生参与的兴趣。

5.要布置好游戏场地与器材，加强游戏的组织工作。6.游戏结束时，要做好讲评，指出优点与缺点。

7.加强安全教育，游戏进行前做一些必要的准备活动，对安全隐患有预见性并加以克服和排除。

四、结论

通过体育游戏教学法既优化了体育课堂教学方式，在贯彻教材改革的方针的同时，又培养了学生主动性学习的能力，激发了学生创造性能力，让学生在这种独特的活动中学会做人的良好品质，在轻松和愉悦的环境中收到意想不到的教学效果。

参考文献

1、周学荣 试析体育游戏的教育优势[J]、中国学校体育，2000.4

2、王国林 试论学生体育学习的兴趣及其培养[J]、中国学校体育 1999、5

3、黄爱莲 浅谈体育游戏的特点及其教育作用[J]、中国学校体育 2000、4

4、吴国光、吴敏、让学生成为教学的主人[J]、中国学校体育2000、1

5、金钦昌、学校体育[M]北京：高等教育出版社1994年6月第1版。

第二篇：论文小学体育游戏教学法初探

论文小学体育游戏教学法初探

摘要：体育源于生活，生活实际是体育教学不竭的源泉。游戏是一项深受少年儿童所喜爱的综合性、集体性的体育项目。其形式生动活泼，内容丰富多彩。儿童在游戏中受情节的吸引，目标的激励，很容易进入情境，走入角色。在体育课中，教师要以学生的发展为本，尊重学生求乐、求趣的愿望，按照学习内容的需要设计体育游戏。游戏教学是小学体育教学重要组成部分，通过游戏教学，使学生“在活动中玩耍，在游戏中取乐，在快乐中学习”。

关键词：体育，游戏，教学，乐趣。

小学生大都活泼好动，热衷于参加各项活动，尤其是游戏。游戏是一项深受少年儿童所喜爱的综合性、集体性的体育项目。其形式生动活泼，内容丰富多彩。儿童在游戏中受情节的吸引，目标的激励，很容易进入情境，走入角色。在体育课中，教师要以学生的发展为本，尊重学生求乐、求趣的愿望，做学生学习的鼓励者、促进者和指引者，并能按照学习内容的需要精心设计体育游戏，使学生以饱满的情绪参与学习，在动中玩，在玩中乐，在乐中学。下面我就结合多年的教学实践，谈谈我对体育游戏教学的一些尝试与体验。

一、体育游戏教学的组织原则 在体育游戏的教学中，组织管理工作的好坏，会影响到游戏的锻炼效果、游戏的安全、以及学生之间的团结。为了确保每一节体育游戏课正常、顺利的进行，在课堂教学中我认为应该遵守以下几点原则： 首先，体育游戏必须贯彻灵巧性原则。体育游戏应设有发展小学生灵巧机能的内容和机制。通过设有灵巧训练内容和制约机制的体育游戏可以提高儿童的神经系统对肌肉的调节作用及其对精细动作的控制能力。如一般运动类体育游戏那种跑动中的急停、转身，“老鹰抓小鸡”游戏中的躲闪动作等，都属于

含有机动、应变制约机制和相关运动能力的训练内容。灵巧性原则还要求多安排或穿插进行有益于发展幼儿精确能力、协调能力的游戏内容，如低年级用拍皮球进行计时赛，高年级“投篮接力赛”、用球拍端乒乓球过独木桥等等。其次，体育游戏必须体现智慧性原则。体育游戏过程要能够让儿童有机会闪现出智慧的亮点。体育游戏除了担负“育体”的任务，同时还应包含“育智”的成分，通常在较大型的体育游戏中，都存在一个怎样完成游戏才能做到多、快、好、省以及提高游戏的成功率和取胜率的问题。故意给儿童留下解决这些问题的思考空间，有利于促使他们积极开动脑筋。为了更好地体现智慧性原则，我们在设计体育游戏的讨程中，应该在规则允许的范围内尽可能多地留有完成游戏的多种方法的选择余地，这样就能不断地拓展他们的想象空间和创造空间，提高他们的智力水平。如果一种体育游戏只有一种完成方法，就很难说它是一则好的体育游戏，同样是“穿山洞”、“过障碍”、“走下坡”，就应该有不同的“穿”法、“过”法和“走”法。这正是优秀体育游戏的价值所在。最后，体育游戏必须强调安全性原则。体育游戏具有竞争、竞技和趣味性强的特点，学生参与的欲望一般都比较强烈。这就使得他们在参与游戏的过程中比较容易“忘乎所以”，这就要求事先准备工作想得周到一些，以便防患于未然。比如，整个的游戏空间、场所、环境没有任何尖锐的棱角和坚硬的器具，不会产生撞击情况，不会因摔跤而造成伤害等等。这就要求游戏应在有草坪、有木地板或地毯覆盖的平面上进行；应采用质地轻柔、棱角圆滑的木材或塑料、橡胶、等制作的器材作游戏的道具；游戏材料的立体高度不能太高，坡度不能太陡，诸如“独木桥”、“平衡木”之类的安装设计高度离开地面二三十厘米即可。体育游戏还要特别防止人为的伤害。有时在比输赢的过程中教师应及时进行疏导、调解，简要地说出正确的行为方式，让他们及时化解矛盾，继续游

戏，直至完成。

二、体育游戏教学的方法

（一）角色任务法

在活动中让他们担任一定的游戏角色，促使他们通过自己的努力，完成集体对自己所承担的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教师的表扬。从而得到自我肯定和确认，让他们对该运动产生兴趣。如“运球接力”“看谁传得快”等等。从心理学角度来说，经常得到表扬有助于培养个体的自信心使内向的性格变得开朗，豁达。对他们的出色表现我们应及时给予表扬。使其重新认识自己的能力，这样通过完成游戏的角色任务来激发学生的学习，活动兴趣，从中可以使学生在活动中得到评价，以此来认识自己和自己与群体的关系，逐渐克服以个人为中心的习惯和离开家庭后的狐独感，形成良好的个性和性格。

（二）情境教学法

情境教学是通过多媒体的播放，或者在已经布置好的场地上，通过语言的描绘、音乐的渲染以及具体的人员示范，让学生了解游戏的过程及其相关的规则。例如“跳单双圈”游戏教学，可以创设勤劳的小兔踏石过河采蘑菇的故事情境：在场地布置一条宽70厘米、长12厘米的“河”，“河”上有若干“石头”(圆圈)，“河”的对面长满鲜嫩的“蘑菇”(小垒球)。我用生动的语言引导“小兔”踏“石”过“河”采“蘑菇”。例如：进行“锤子、剪刀、布”节奏跳游戏教学，先讲解“锤子、剪刀、布”三者之间的相互关系，再进行动作的演示，学生建立感性认识后，再进行模仿练习。

（三）集体荣誉法

集体荣誉是一种团体精神，团体精神对团体中的每一份子都有很大的影响力。我把学生分成若干组，给予一定难度的活动，内容如“舞蹈”、“攻守堡

垒”等等。对取胜的小组给予表扬，以后又多次分组，打乱学生的组合，使多数学生都有取胜的机会。在为小集体努力的过程中自觉或不自觉地受到集体团结气氛的感染，在同伴的鼓励和影响下，当发现自己的小集体处于不利地位时，那种渴望胜利和荣誉的心理及做出努力的过程。在这过程中，学生不自不觉就会对活动产生兴趣。这对培养学生坚强的意志和对环境的适应能力都有积极意义。

（四）启发教学法。

在教学过程中，教师要从学生发展水平出发，善于启发学生质疑问难，启发学生自己分析问题、自己解决问题。例如在培养合作意识的“搬运游戏”教学中，我通过设疑、诱导，启发学生积极思考尝试，从中获得协同合作的体验，增进了协同合作的意识。师：小朋友，这个球需要两人配合运到终点，要求不许用手，又不能让球落地，大家有什么好办法?生：我知道，两人一起用头顶„可以两人用胸夹„用腰„(学生分成四组进行尝试练习，有的面对面用头顶、有的背对背用腰卡着、有的一前一后夹着„活动过程中，可以再启发学生自己总结经验教训，找出最好的搬运方法，再进行尝试)。

游戏教学深受学生喜爱，又有很好的锻炼价值。我们要不断深入地研究教材、教法，把游戏教学教好、教活，充分发挥其在小学体育教学中的作用。

三、游戏在体育教学中的重要作用

在体育教学中依着书本的知识点，按部就班的进行教学，对于小学生，他们的好动的特点，要想达到好的效果是比较困难的。所以在体育教学中应穿插一些游戏的成份，或者贯穿整个课堂的始终，游戏在体育教学中具有重要的作用。

（一）激发兴趣——动中玩。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。如果学生对事物没有兴趣，他们是不会主动、积极的去学习的。从学生的实际出发，从学生的兴趣入手，考虑到年龄特征，我们可以把一些贴近生活、娱乐性、趣味性强的、学生喜闻乐见项目纳入到教材中来，使学习与生活联系起来，给体育教学注入新的活力。教学中重视学生的体育需要，注意激发和培养学生的体育兴趣，如可让学生设计游戏或改进游戏方法等，让学生把学习到的知识在整个课堂里进行加工、提升、运用。我曾经在跳绳课时，让学生自由组合进行双人一绳、三人一绳、多人一绳的玩法，经过学生认可后，进行游戏教学，学生在学中玩，玩中学，达到非常好的锻炼效果。同时这节课也给了教师很大的启示，在体育游戏中，教师要放开手脚，有意识地引导学生自己创编、改编一些力所能及的游戏，给他们搭建一个自我表现的平台，这样不但有利于培养学生的创新精神和创造能力，更可以提高他们的学习兴趣和学习质量，使体育课堂能更好的成为学生学习的乐园。

（二）巧妙设计——玩中乐

在体育教学中，学生除通过语言、直观感知外，还必须经过亲身实践，进行反复练习，才能消除各种错误与缺点，学生进行反复地练习，有机体就要承受一定的运动量。学生就会有枯燥、厌烦的情绪，而采用游戏教学法就会是学生忽略这种枯燥感同时可以利用同伴参与游戏时得到休息并能从中看到他人的优缺点，而思考，改进自己的技术动作。在游戏教学法中可以综合练习法、循环练习法、竞赛法。在教学快速跑时单人跑就不如双人或多人进行游戏跑时的积极性高。在练习传接棒时如果只是单纯传接棒的练习，学生就会感到枯燥乏味，但采用接力游戏时，学生的积极性就会提高很多。练习单足跳时，在规定范围内看谁跳的步数少，而先到达终点等，都能激发学生的练习热情。在游戏

中让学生在玩中学、乐中练通过自主、自觉、快乐的课堂教学达到锻炼身体的目的。

（三）启迪智慧——乐中学

体育游戏可以调动学生积极性，把“被动的要我学习”变成“主动的我要学习”，并且“喜欢学”。能培养小学生竞争意识和团结协作勇于拼搏的精神。教师在体育游戏中主要起引导作用，但更重要的是启发学生明确学习的目的,培养其独立思考能力和创造精神。小学体育游戏要以小学生的身心特点为基础，达到娱乐、健体的作用，使学生在游戏中真正体验到运动参与带来的快感和满足感。我们身边的每个孩子都是一个巨大的宝藏。在体育教学中，应充分挖掘学生的潜力，激活学生创造性思维。让学生把学习到的知识在整个课堂里进行加工、提升、运用。总之，游戏教学是小学体育教学重要组成部分，组织好游戏教学，有利于激发和保持学生对体育课的兴趣，使他们在体育课中产生愉快的体验。教师要注意掌管好全局，善于利用游戏当中特有的教育因素，不失时机地对学生进行团结友爱、互助合作、维护全体利益、自觉遵守纪律等思想品质的教育。通过游戏教学，使学生在“乐中学、学中取乐”，分享体育游戏的乐趣，促进学生身心健康。

第三篇：利用游戏活动激发学生体育兴趣研究课题总结

利用游戏活动激发学生体育兴趣研究课题总结

兴趣是最好的老师，它是学习新知识的一种方法、一种手段，不同的教材采取不同的方式，就是让学生以积极主动、愉快的心情去接受教育，而不是以强制性的、命令的方式强迫学生必须去服从。兴趣要老师去创设情景，让学生的积极性得到提高。根据研究课题，我在实际教学中以下体验 ：、正确对待学生的表现欲

由于学生年龄、性别、性格、气质以及对事物的认识等不同，其表现欲的反映也就不同：男孩子经常表现为明显外露、突出、毫无顾忌；女孩子则显得平稳、有分寸，给人温文尔雅的感觉。学生的表现欲往往直接关系到学生对体育教学的参与意识，作为教师如果不能对学生在体育学习过程中反映出来的表现欲予以正确对待和引导，甚至有意无意地加以扼杀，这就会伤害学生的自尊心，丧失学生的自信心，打击学生的积极性，从而影响学生个性发展。、利用反馈信息激发学生学习动机

心理学家们认为，学习动机是由学生受外部刺激而引起的一种对行为的冲动力量。新课标力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况，淡化评价的甄别、选拔功能而强化其激励、发展、创新功能，所以说在教学过程中，教师适时适度的表扬往往会起到意想不到的效果，对学生做得好的方面在第一时间给予首肯，会激发起学生学习体育的兴趣。、充分发挥学生学习的自主性

教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展，马克思主义也提出了让每个人的个性得到充分自由发展的观点，教师是学生成长的引导者，学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人、发展的主体。小学高年级学生对某项体育运动已经具有一定的认识和兴趣，不需要教师很多启发和诱导就能自觉地产生主动参与意识，因此体育教学过程中让学生自主自愿地参加自己喜爱的体育运动，让他们通过自身体育运动的实践，去体验运动的乐趣和意义，培养体育运动的爱好和兴趣，此时再加上教师适时的示范、讲解从事终身体育运动所需要的体育知识和技能，会使学生们在不知不觉中学会提高自我锻炼能力的方法，从而形成终身体育的意识和习惯。、设计新颖的教学方法

备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，场地、器材安排适当与否是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。易受干扰是学生心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因素，这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，运用无意注意的规律，将学生的注意力吸引过来，从而使他们产生参与练习的需要和兴趣。、创设情景，启发式教学

启发式教学是指教师从学生原有的认知水平出发，通过各种有效的手段，不断打破学生原有的认知结构水平的平衡，激发他们对新的认知的需要，以促进学生认知结构水平的不断提高，完成教学任务。教学过程中经常有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具 场面：以生活展现情境、以实物演示情境、以图画、录像、多媒体再现情境、以音乐渲染情境、以表演体会情境、以语言描述情境。以迎合学生心理爱好的教学方法，激励学生的情感，调动学生的兴趣，帮助学生理解教材，从而促进学生全面素质和创新能力提高，在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体，逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯，达到培养兴趣、培养能力和开拓创造力的目的。

6、利用竞赛方法，激发学生的兴趣

竞赛的方法特别能激起学生学习的积极性。但应注意竞赛的方式要使各类学生都有获胜的机会，不然会使不善于此项目的学生常因失败而丧失信心。比如说进行男生、女生的对抗赛，强强对抗赛，弱中追逐和中强追逐等竞赛性质的训练方法，都能有效的激起学生的兴趣。

7、让学生得到成功的体验

失败是成功之母，而成功更是成功之母。成功感也是激发学生兴趣的催化剂。成功感的增强会对其兴趣而产生和保持起到促进的作用。在教学过程中不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生是学生获得自信心的源泉。

8、鼓励大胆创新，勇于实践

创新正在成为民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力，创新是人类头脑中最敏感的机能，也是最容易受压抑的机能，基础教育阶段，人的创造性思维火花可能光芒四射，也可能渐渐息灭。体育课堂是创新教育的重要阵地，教学过程中应尽力为学生营造民主和谐的学习环境，鼓励学生敢于思考、善于思考，不断超越自我，超越某个群体，要善于培养学生创新精神的养成。

体育具有别的学科和别的事物所不具有的乐趣，否则，我们就无法解释为什么人类要如痴如狂地从事体育运动的现象了。诺贝尔奖获得者丁肇中说过：“任何科学研究，最重要的是要看对与自己所从事的事业有没有兴趣，这不能有丝毫的强迫”。孔子亦曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣是人们从事活动的强大动力，人的兴趣是在需要的基础上，在活动中发生、发展起来的。因此体育教师更应该认真学习和领会新课标的精神，及时更新观念，挖掘学生的潜力，发挥学生的自主性、创造性，培养学生的体育兴趣与爱好，为学生终身体育观的形成奉献出自己应有的劳动。

第四篇：浅谈如何激发学生体育学习兴趣

浅谈如何激发学生体育学习兴趣

【摘要】当前中学生缺乏户外活动，比较懒惰，很多人对体育课不感兴趣，严重影响了学生身体素质和体育教学质量的提高。体育教学活动是教师的教与学生的学相互交融的过程，体育教师应该根据中学生的身体生长、心理特征以及体育课自身特点，采用适当的方法和策略，提高学生的体育学习兴趣。本文作者根据自己十几年来的中学体育教学实践，从四种不同的角度，分析探讨激发学生体育学习兴趣的方法和途径。

【关键词】激发 中学生 方法 兴趣

目前，不少学生认为只要文化成绩好，体育达标就行，从而使得许多学生对体育缺乏正确地认识，对体育学习的积极性不高，成了不爱活动的比较懒散的一族，不愿意参加体育锻炼，使学生的身体发育受到了影响，不利于中学体育教学质量的进一步提高。因此教师在体育教学中，要重视转变学生的思想，提高学生对体育的认识、培养和调动学生对体育学习的积极性。兴趣是最好的教师，只有激发学生的体育学习兴趣，才能让学生主动地积极地上体育课，按照教师的要求参与体育教学活动。作者根据自己十几年来的中学体育教学实践，从四种不同的角度，分析探讨激发学生体育学习兴趣的方法和途径。

一、提高体育教师自身素质

体育教师素质的高低对学生有一定的影响，因此，体育教师也应严格要求自己，树立坚定的共产主义信念和强烈的事业心；同时教师的言行举止对学生起着潜移默化的作用；体育教师不同于其他学科的教学，做任何动作必须以身示范，动作要规范、到位、准确、熟练、轻松、优美，这样可引起学生的兴趣。因此，教师精湛的业务能力及优秀的心理品质，是提高教学质量不可缺少的重要条件，有助于提高中学生对体育学习的积极性。在教学过程中，教师激发和培养学生学习兴趣是非常重要的，教师如果教学方法呆板、机械，学生就会产生倦怠厌学行为；相反如果在教学中，言语风趣，形象生动，精练而带有鼓励性，课堂气氛就会活跃，学生激情就会很高。另外根据中学生争强好胜的特点，在课堂上开展具有竞赛性的游戏，如“迎面接力赛跑”“黄河长江”，课堂就会出现你追我赶争上游的活跃气氛。

二、激发学生的有意注意和无意注意

注意的心理过程，是对事物的感觉、思维的反映。例如：在队列队形的练习过程中学生注意教师发出的各种口令，而做出不同动作，就是学生对刺激物的反映。注意是认识事物的起点，在体育活动中，如果心不在焉或注意力不集中，便不能掌握所学的内容，就会出现动作错误，有时可能出现损伤事故。注意分被动与主动两种，被动注意是属于本能的，没有自觉的目的，也不需要意志去努力，它由条件刺激或个人爱好所产生。例如：上体育课时，新奇的道具，显目的标志，宏亮的口令，都能引起学生们的被动注意，而主动注意则由意志去指挥，带有强制的意思，往往学生对某些事物并不感兴趣，只是由于某种需要才去注意。

三、挖掘教材中让学生感兴趣的东西

一般的说，学生最感兴趣的是力所能及与趣味性强的运动项目。随着社会的进步、物质生活水平的提高以及大众体育的蓬勃发展，新兴的项目不断涌现，中学生喜欢时尚，当然也喜欢追求新兴的运动。因此，在设计课时教师要充分考虑这些因素，多观察、了解。在安排教学内容时，合理的搭配，把握时机，在学生兴趣高的时候学习技术。例如：为了提高学生的手臂力量，我采用游戏“打保龄球”的方法进行锻炼，学生互相合作，讨论打的技巧，积极地参与练习，既锻炼了力量，又培养了团结合作能力，效果很好。跑是最常见的身体活动方法，它对发展技能有较大的作用，对提高心肺耐力好处最大，如在教学中，采用游戏“闯迷宫”的方法，在操作上划一个迷宫，让学生进行闯迷宫练习，以此来调动学生跑的积极性，激发其运动兴趣，从而达到教学目的。

四、采用形式多样的教学形式

营造良好、融洽的运动环境和气氛，有利于运动兴趣的培养。优美的场地器材的布置、恰当的音乐的选择、教师优美的动作示范，给学生美的享受，在这种环境中进行学习、运动，学生会有一种激昂愉悦、跃跃欲试的情绪体验，从而大大激发学生学习的热情，提高教学效果。从目前的教学形式看，学生对课内教学相对较重视，而对课外活动重视不够，缺乏必要的引导和组织，形式单调划一。这不仅在一定程度上淡化了中学生对体育活动的兴趣，而且还使一些学生把体育当成了累赘，因此改革体育教学形式，丰富课外活动是引导学生投身体育、培养兴趣的重要方面，学校应开展丰富多彩的课外活动。在教育实践工作中灵活运用技巧性的表扬将会起到意想不到的激励作用，适时的表扬将大大激发学生学习的热情，是激发学生自觉行为的关键环节，使学生处于一种积极与快乐的情绪状态。如：某位学生身体素质一般，学习积极性也一般，平时很不起眼，在一次有氧操的教学中，她做的动作很舒展，比较漂亮，我及时给予表扬，并请她给全班表演，表演后，大家报以掌声。后来，她上课的积极性大大提高，并对有氧操产生了浓厚的兴趣。

总之，我们要善于运用各种方法激发学生的运动兴趣，让他参与运动，在运动中感受成功，体验到体育带来的乐趣。不但要注意教学内容和形式的新鲜多样，有吸引力，更要了解学生的内心世界，让学生受到鼓舞，增加信心，使之获得参与运动所带来的愉悦，并在运动中学到一些技术、技能，力争让学生在不同程度上获得一定的收获，感受到成功带来的愉悦体验。

第五篇：开展户外体育游戏激发幼儿创造力

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开展户外体育游戏激发幼儿创造力

作者：陆媛

摘 要 户外体育游戏是幼儿体育活动的主要形式，不仅可以发展幼儿动作，增强幼儿体质，增进幼儿健康创造良好的运动空间，而且可以拓展幼儿创造性想象，激发幼儿创造能力，为促进幼儿个性发展提供良好的思维空间。文章以户外体育游戏对激发幼儿创造力的重要作用为切入点，就如何在户外体育游戏中激发幼儿创造力提出了自己的几点建议，并分析其对实际教学起到的积极作用。

幼儿获得成功的创造体验，是幼儿敢于创造的心理基础，幼儿往往能从成功的体验中萌生出创造的信心。由于每个幼儿的个性特点、认知水平、学习能力等存在差异，因此，要想使每个幼儿都能获得成功的创造体验，在原有的水平上得到充分发展，教师在开展户外体育游戏活动时，必须关注幼儿的个体差异和不同需求，充分了解幼儿的基本动作水平，努力为幼儿提供多层次的活动材料，引导每个幼儿积极参与，增加幼儿的创造体验，使幼儿的创造潜能得到充分激发，促进幼儿个性的和谐发展。

关键词

户外体育游戏 幼儿创造力 激发策略

幼儿期是心理发展的特殊期，也是思维发展的关键期，这时期的幼儿身体、心智均处于萌芽阶段，有着较强的好奇心、探索性以及模仿能力，当幼儿的情感积累达到某种程度时，就容易表现出创造力。因此，在幼儿园教学中，教师必须抓住这一有利时机，积极开展户外体育游戏，并采取行之有效的措施，激发幼儿创造力，培养幼儿创新能力，促进幼儿的全面发展。

一、户外体育游戏对激发幼儿创造力的重要作用

户外体育游戏作为幼儿认识自我，探索、体验和感知外部环境的重要方式，在激发幼儿创造力方面有着十分重要的作用：首先，户外体育游戏有助于满足幼儿创造的心理需求。爱玩是幼儿的天性，在体验户外体育游戏的过程中，幼儿的好奇心容易被激发出来，这样在好奇心的驱动下幼儿渴望模仿和参与游戏活动的心理需求也越来越强烈，当这些情感积累到一定程度时，幼儿创造的需求自然也就显现出来了。此外，户外体育游戏中的各种材料、场景、角色灵活多变，无固定形式，幼儿可根据自己的兴趣爱好和心理需求加以选择，可随意地将材料加以创造想象，这样既满足了儿童娱乐的需求，也促进了儿童自然天性的发展，为幼儿在游戏中各种互动创造了条件，同时也为激发幼儿创造力提供了充分的可能。

其次，户外体育游戏有助于拓宽幼儿创造力和想象力的发展空间。与室内活动相比，户外体育游戏为幼儿提供了更为广阔、独立自主的活动空间，在各种各样的户外体育游戏中，幼儿可根据自己的喜好，自主性地选择游戏材料、游戏方式、游戏场地、游戏玩伴、游戏主题等，这些自发的游戏行为，充分展示着幼儿的自主能动性，引导着幼儿自主的探索，独立的思考，大胆的想象，从而进行富有个性的创造，为激发幼儿创造力和想象力提供了一定的发展空间。另外，在游戏中，通过幼儿自身的体验，幼儿游戏水平会得到一定的提升，这样幼儿创造力和想象力的水平也会随之得到不同程度的发展。

第三，户外体育游戏有助于促进幼儿创造个性的形成与发展。幼儿创造力的发展离不开幼儿个性的形成，而幼儿健康、活泼、独立、自信、合作、创新等良好个性因素必须通过一定的活动才得以表现和发展。毫无疑问，户外体育游戏对于挖掘幼儿创造个性的潜力，促进幼儿创造个性的形成与发展具有独特的作用。它不仅可以使幼儿大脑的潜在机能得到开发，使整体性、综合性、创造性能力得到提升，而且其自身具有的多样性、知识性、趣味性、娱乐性、竞争性等特征可以为幼儿创造个性的发展提供所需的各种养料，有助于幼儿形成良好

转自发表吧 论文范文发表论文 的意志品质和目标品质，促进幼儿独立性和创造性的发展。

二、户外体育游戏中激发幼儿创造力的主要策略

（一）营造良好的游戏氛围，激发幼儿创造兴趣

兴趣是创造想象的源泉，它在幼儿的发展过程中起着十分重要的作用。而良好的游戏氛围，是激发幼儿创造兴趣，促进幼儿创造力发展的重要途径。因此，在户外体育游戏活动中，教师要结合幼儿的年龄特点和个性特点，努力为幼儿创造一个轻松愉悦，适宜幼儿想象的空间，让幼儿在良好的游戏氛围中产生创造想象的欲望，从而激发幼儿创造的兴趣。如大班户外体育游戏《攻守阵地》，通过引导幼儿体验解放军攻打敌人阵地的情景，锻炼幼儿手脚协调的爬行能力以及投掷能力。在游戏活动中，幼儿兴致高涨，乐趣无穷，既发展了动作，培养了幼儿不怕困难、坚持到底的精神品质，又充分发挥了幼儿的想象力：沙包成为他们攻守阵地的手榴弹，纸箱成为他们攻守阵地的坦克，小椅子成为他们要攻守的主要阵地。在这一个过程中，幼儿获得了成功的情感体验，幼儿的思维处于轻松的状态，这在无形之中激发了幼儿创造的兴趣。

（二）引导幼儿自主探索，激活幼儿创造思维

在户外体育游戏活动中，教师要给幼儿创造充分的探索空间和时间，鼓励幼儿自主探索，大胆想象，让幼儿按照自己设计的方法进行活动，这样既能激活幼儿的创造性思维，促进幼儿创造力的发展，又能充分发挥幼儿的独立性和主动性，培养幼儿的自主探索能力。如为了训练幼儿的单脚跳、双脚跳、钻爬、滚动、搬运等基本动作，培养幼儿的协调性和灵敏性，笔者利用废旧轮胎带领幼儿开展了户外体育游戏—《轮胎花样游戏》，首先在场地上准备了各种各样的废旧轮胎，然后要求幼儿自主探索游戏方法。在此游戏中，教师只明确操作要求，不做任何指向性说明。游戏开始后，幼儿充分发挥自己的想象，玩出了多种花样。有的幼儿把细轮胎、小轮胎平放在地上，单腿、双腿跳过轮胎，玩起了“小兔跳”；有的幼儿将大轮胎当作小动物的家，玩起了“小动物找家”的游戏；有的幼儿滚动轮胎曲线（走S形）绕过障碍物，玩起了“曲线障碍跑”的游戏；有的幼儿将一些大轮胎竖起，钻过轮胎，玩起了“钻山洞”的游戏。在游戏中，幼儿想出了各种饶有趣味的玩法，不仅发展了幼儿的基本动作，而且幼儿的创造思维得到了激发，其主动探索、发现和创造力的能力也得到了充分的发挥和展现。

三、关注幼儿个体差异，增加幼儿创造体验

幼儿获得成功的创造体验，是幼儿敢于创造的心理基础，幼儿往往能从成功的体验中萌生出创造的信心。由于每个幼儿的个性特点、认知水平、学习能力等存在差异，因此，要想使每个幼儿都能获得成功的创造体验，在原有的水平上得到充分发展，教师在开展户外体育游戏活动时，必须关注幼儿的个体差异和不同需求，充分了解幼儿的基本动作水平，努力为幼儿提供多层次的活动材料，引导每个幼儿积极参与，增加幼儿的创造体验，使幼儿的创造潜能得到充分激发，促进幼儿个性的和谐发展。如小班户外体育游戏《小白兔采蘑菇》通过让小朋友模仿小白兔来练习幼儿双脚向前跳跃的动作，训练幼儿身体的协调能力。首先要求幼儿编演一个小白兔去森林采蘑菇的故事情节，教师引导幼儿做钻、跳、平衡的动作，然后设计了高、中、低三种不同高度的“独木桥”让幼儿自主选择最佳的过河路线。这样既能让不同层次的幼儿获得积极的自我体验和成功乐趣，同时也能培养幼儿的创造想象能力。