建工院高职学生思想教育与分析进网络申报材料

第一篇：建工院高职学生思想教育与分析进网络申报材料

高职学生思想教育和分析进网络

建工学院

高职学生思想教育与分心进网络是信息时代发展的必然趋势和基本要求。为更好地贴近高职学生思想教育的现状和实际，从当代青年学生的生活方式入手，依托网络等新媒体传播平台，充分发挥网络社交工具的效用，将高职学生工作融入学生日常学习生活中，引领和引导高职学生由“被教育、被管理、被提升”转变为“自我教育、自我管理、自我提升”，养成良好的思想意识和学习态度，实现个人成才与成长的目标。在思想教育与分析进网络的学生工作中，我们以思想教育为主要任务，同时，注重从学生的网络动态中进行思想分析，并以分析促进教育方式、手段的改革，这既是我们高职学生教育工作的新突破，也具有鲜明的工作特色。

我们在开展学生思想教育、分析工作过程中，将分析与教育结合起来，把握网络舆情引导的阵地作用，按照“找准突破点，建立宣传线，扩大影响面”的工作思路，围绕思想教育的根本任务，开展灵活多样、轻松和谐、充满时代气息的网络交流互动，以平等获取信任，以交流增进理解，增进学生人际交往能力，提高网络使用“正能力”，构建和谐友善、积极向上的网络氛围，从而直接或间接地影响、引导学生在日常生活中自觉、主动的培养环境适应能力、自我学习与发展能力和人际交往沟通能力，从而提高人才软实力。

为建好这一平台，我们首先明确网络平台建立的基本原则，即在不违反政治要求的前提下，在法律法规和道德风尚允许的范围内，坚持“平等包容，开放坦诚”的原则。我们只有了解我们教育对象的年龄特点、群体习惯爱好以及时代赋予的成长特征，我们才能有平等交往的自觉意识，只有真正了解高职学生的身心特点，才能有宽容为怀的心理基础。我们确定的原则为思想教育工作进网络奠定了良好的前提基础。正是在这一原则下，学生才会在虚拟空间中与教师交流，有些难以言说的才会变得敞开心扉，在网络这一虚拟条件下的思想工作也有助于学生逐渐培养表达的自信和能力，从而为直接面对面的教育、交流奠定了良好的基础。同时，坦诚和开放是确保思想教育工作能在网络真正发挥教育引导工作的保障。实现这一原则的基本要求即作为教师不能预设立场、观点甚至带着成见看问题，而是根据学生的网络动态所反映或折射出的心理状态做出判断，围绕事情本身去探讨问题的根源和本质。如果从教师本身预设的立场去看待高职学生的问题，那就会割裂师生联系的网络纽带，使信息交换渠道岔道而行，这就失去了思想教育进网络的有利条件了。

其次，掌握网络语言，用“潮”来“涌动”学生前进。如所周知，语言是人际交往的工具，工具则有其适用性。网络语言丰富活跃，简洁轻松，作为成长于网络信息时代的学生，自然有其独特的网络语言适应性，他们会根据网络语言的共通性来寻找伙伴，这就为思想教育工作进网络提供了一个突破思路。

如果按照以往的教育语言，对高职学生而言，确实存在不在一个语言系统中的现象，这就难保教育效果的达到，甚至会产生逆反现象。但是，如果以比较“潮”的语言贴近学生的实际，这就为与学生平等交流提供了一个良好的语言环境，使学生不至产生疲惫、厌倦甚至逆反的心理，在这一基础上，学生会因这些相同的语言习惯而乐于与教师交流，降低师生交流之间的语言屏障，也增强了师生互动的良性基础。同时，教师对网络语言的熟悉和运用程度，也为正确判断学生思想动态做好铺陈，正确的理解才能产生正确的教育，也才能收获较好的教育效果。

第三，讯息发布手段多样，于无声处润物。现在的网络发布平台多样，比如微博、微信、飞信等。在这里我们的讯息发布不仅仅指平台工具的多样，还有通过转发、评论、关注等方式手段，以及内容的多样性。在发布方式上，我们从作为讯息“源头”发布到借助一些知名的微博，比如“大学生励志网”，励志和创业典型人物的微博等，根据需要，转发名人、专业机构的微博，以“权威专家”佐证“官方观点”的，用励志模范的人生感悟激励学生，扩展学生的见识视野。同时，在发布或转发的内容方面，我们选取短小精悍而富有教育意义的内容，或以励志感悟，或以劝学诗歌，以内容的生动、多样和有趣吸引学生关注、转发，使学生既能受到教育，又能扩大知识储存，还可以提高学生的审美旨趣和情操。

我们通过建立分院QQ（空间）、微博、飞信、微信、人人网等官方账号，实现在网络世界中的存在，并以此为基础形成分院层面的网络平台支撑点，这些账号不仅具有发布通知的功能，同时，也在与学生的平等互动中，搜集了解学生动态和信息，传播教育理念及励志感言，并得到学生的认可、好评和转发、扩散。在此基础上，我们建立了学生干部（骨干）、入党积极分子、经济困难学生和重点关注学生等网络群，依靠他们的作用，了解他们的舆情动态，关心他

们的生活情况，对他们的动态进行适时、适当的肯定、介入和引导，从而使学生干部（骨干）、积极分子、经济困难学生及重点关注学生等阵线保持稳定和积极向上的态势，并由他们在学生群体中所能发挥的作用，带动全体学生能了解正能量信息，树立积极向上的心态，同时，也让学生们感到他们受到关注和重视，在平等交流与互动中影响其内心世界，从而发挥出网络在学生思想教育中的影响效率和作用。

在开展思想教育和分析的工作中，建工学院经历了从单一信息发布扩展为多元信息传播，从被动接收到主动宣传辐射的多层次多渠道网络交流平台的历程。在这一历程中，我们不断扩展网络社交工具的功能，根据学生的网络动态，有针对性的做好学生思想教育，注重从动态中分析学生群体，从而使我们能把握住学生学习、生活的规律，使我们的学生工作更有成效。

从我们的实践经历来看，思想教育和分析进网络取得很好的效果，一方面，拉近了教师与学生之间的距离，利用网络的虚拟环境，使教师与学生之间的沟通变得简易，特别对一些内向心理或一些难以启齿的问题，能在网络世界中表达，有助于教师及时掌握学生的心理或学习、生活情况，从而及时介入、帮助或引导，使问题解决于萌芽状态；另一方面，通过根据学生的网络舆情动态进行分析，注重分析，既可以提高教师的教育能力水平，也有助于辅导员、班主任有效了解学生整体状况和群体特征，从而有针对性的制订班级管理方案，为建设好班集体和实施个性化培养提供直接信息。同时，借助或转发网络上的丰富信息，也相对减轻了教师在一些案例、实例方面有可能的重复劳动，使精力更加集中于对学生思想动态的分析，从而为提高高职学生的教育管理能力提供了有效保证。而且，学生通过一些实例模范的感悟，也产生并增强了自身发展的需求，从而逐渐养成向模范榜样学习，自觉调整自己的学习态度，提高行动力，不断强化自己要求成才的目标要求。

高职学生思想教育和分析工作进网络是在网络时代高职学生工作的一次新实践，网络时代的不断发展也正在改变着人们的认知习惯、生活模式和交往方式，特别是对于成长于网络迅猛发展时代的高职学生而言，他们对网络的使用和依赖会变得更加紧密。随着科技的发展，网络的作用和功能将会变得更加强大，信息传播量也会变得更加庞大，由此带来了信息的真伪也会变得更加复杂，因此，以网络为平台，将思想教育和分析工作不断推进，将不仅有助于高职学

生工作的顺利开展，也更加有利于网络环境的净化，并且发挥正能量的作用，使高职学生能在健康、积极的网络信息环境中成长成才，也使网络成为正面引导，富有情感的桥梁纽带，这是我们面临的挑战，也是不断改进网络条件下思想教育方式方法要求。

第二篇：高职学生顶岗实习调查结果与分析

高职学生顶岗实习调查结果与分析

来自中国职教http://

摘 要：本文对我院2007年下半年全院300多名顶岗实习学生和24家企业进行了问卷调查，调查结果显示，学生顶岗实习对于学生实践能力的提高能起到极大的促进作用，对培养学生良好的职业意识有现实意义。

关键词：高职学生 顶岗实习办法

为了掌握学生顶岗实习的基本情况，2007年下半年我院组织了四个系的419名学生进行顶岗实习，并由实习管理部门在实习结束前对350名学生进行了抽样问卷调查。本次调查共发放问卷350份，覆盖面为83.5%，回收有效问卷331份，回收率为94.57%。所调查的学生涵盖了所有班级。同时，我们对接纳学生顶岗实习的24家企业进行了问卷调查，并全部回收。

这次问卷为表格式，有分项评价和意见填写，分学生用表、实习单位用表，24个实习企业有实习生总体信息反馈，占实习单位总数的大部分，且多为学生较集中的企业。

一、学生顶岗实习调查情况

1、岗位与专业对口问题

我们在安排学生顶岗实习当中十分强调专业对口，但由于对口企业专业对口的岗位较少，难以满足专业实习的要求，其调查结果如表1（表1略）：

2、学生生活安排问题

尽管我们在安排学生顶岗实习过程中，特别注意学生生活的安排，但在调查中发现其满意程度也仅达到50%左右（见表2（表2略）），即使有些企业的宿舍是带空调的，其结果也基本如此，所以学生生活安排问题仍需努力。

3、企业指导人员辅导问题

安排学生到企业顶岗实习，必然会请企业工程技术人员、师傅、专家为学生的指导教师，但由于学生的原因和企业技术人员、师傅、专家指导方法等问题，我们的调查结果显示，其满意程度还不到50%（见表3（表3略））。

4、学院指导教师问题

学院对学生顶岗实习同样派出指导教师，因为教师缺乏企业实际操作经验，指导工作不到位，与企业实际要求仍有距离，所以仅有四成左右的学生对学院派出的指导教师满意（见表4（表4略））。

二、企业对我院安排学生顶岗实习的调查结果

学生到企业实习除了学院对学生进行常规考核管理外，我们要求学生同时遵守企业管理制度，最后请企业给顶岗实习学生一个总体评价意见。我们对学生较集中的24家企业进行了无记名调查问卷，对学生的劳动纪律、工作态度、工作表现、团队精神、工作业绩、生活纪律等八个指标进行调查（其结果见表

5、表6（表5、6略））。

数据表明，企业对学生顶岗实习的各个方面的表现基本上持满意态度，并希望继续接收顶岗实习的学生，所以我们得出结论：这次顶岗实习是成功的。

三、调查结果分析

1、学生评价好的意见

（1）工学结合能让学生的理论知识上升到实践层面，及早接触社会和认识企业，为以后的发展打下了良好的基础。

（2）顶岗实习丰富了大学生活，能加深工作体会、积累工作经验，对所学专业了解更深，就业方向更加明确。

（3）企业设备先进，管理严格，师傅技术水平高，指导耐心，对提高技能很有帮助。

2、学生建议改进的意见

（1）工作岗位与所学专业不尽对口；每天工作时间十多个小时，时间过长，工作枯燥，工作辛苦；因为是顶岗实习，所以企业师傅与学院教师指导不是很到位，进步不快。

（2）有的工厂环境太差，气味大，设备老化，危险性较大，同时有的企业主不及时发放工作报酬，加班费少，伙食差，极大地影响了工作热情和成效。

（3）请安排实习时注意学生轮岗问题，让学生多学一些技术。

3、企业对学生顶岗实习的意见和建议

（1）绝大多数学生服从意识好，纪律性强，自觉遵守规章制度；工作积极，努力完成生产任务；关心企业，能对企业提出改进建议；悟性好，很有潜质。

（2）不足的方面主要有：

①普遍缺乏吃苦耐劳精神。希望学校加强学生的心理辅导和思想教育，培养学生的社会责任感和心理承受能力，让学生更快更好地完成从学生到社会人的过渡。

②学生实践能力欠缺。学校教育要注意课堂教学的实践性，努力把知识转化为能力，结合实际多安排实践活动，特别是企业模拟实践活动，不要被动地适应环境，从而带来学生思想的不稳定。

③学生顶岗实习时间短，很难把自己真正融入到工作，品质观念薄弱，废品率高。

4、做好高职学生顶岗实习工作的对策

（1）转变观念，由“要我去”转变为“我要去”。高职教育的基本培养模式是工学结合，学生进行实训和到企业顶岗实习是必不可少的，这种理念要从学生入学时开始就必须进行教育，把在校期间学生必须参加顶岗实习的要求，变成学生学习知识、掌握技能的一种渴望，学生接受顶岗实习的安排就会从被动变为主动。

（2）建立校企合作企业群，确保顶岗实习专业对口。学生顶岗实习由于专业不对口而产生意见，应该说责任是学校的，因为学校无法提供数量足够的专业对口的岗位，解决问题的办法就是建立校企合作企业群。我们既然通过广泛的专业调研设置了与当地产业发展相适应的专业，反过来，我们也应该从专业设置出发，寻求适合该专业实习的岗位群，以岗位群为主线建立起能提供足够实习岗位数量的校企合作企业群，变学校寻求企业安排顶岗实习为企业要求或愿意接受学生顶岗实习，同时，让学生在同一岗位可从多家企业中选择顶岗实习的单位。这时就不会出现专业不对口的问题了。

（3）合理安排，科学管理，学习、实习、生活统筹兼顾。学生思想不稳定、有意见常常是从学习、生活的小事情萌发出来的，在安排顶岗实习之前应制定周密且细致的实施方案，方案制订得越细致，实施起来困难和问题就越少。学校应从动员开始到出门上车、进入企业、食宿安排、实习待遇、岗位要求、技能要求、考核要求、人员调配与安排、人员分组、制度要求等，都必须面面俱到、统筹兼顾，让学生感受到实习是学校学习的一部分，学生就会安心、工作有信心，顶岗实习的目的就会达到。

（4）学校管理与企业管理相结合，课程考核与生产考核相结合，提高顶岗实习成效，落实“跟、管、考”。“跟”就是要有人员跟，如企业师傅、学院指导教师，还有记录跟，让学生每天或每一周都有详细的记录，这些记录要有相关人员签字；“管”是要有制度管，学校的学生要遵守学校的规章制度，到企业实习要遵守企业的规章制度，同时要有人检查制度落实的情况，及时把信息反馈到学生、企业、学校，共同督促学生实习的整个过程；“考”是要有考核制度，学生实习不是完成简单的操作就算了，要有质量考核、技能考核和生产考核，实习结束离开企业时必须通过培养方案要求的技能考核，在企业必须接受生产任务并按质量完成。只有这样，顶岗实习才会有成效。

第三篇：高职院校学生读书调查报告与分析

高职院校学生读书调查报告与分析

以酒泉职业技术学院经济管理系11级电子商务班

读书并不意味用别人的智慧来取代自己

学习并不等于模仿某种东西，而是掌握技巧和方法。

聪明出于勤奋，天才在于积累。

好学而不勤问，非真好学者。

成功=艰苦劳动+正确方法+少说废话

追求科学需要特殊的勇敢。

人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。

你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦。

人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。

生命的意义在于付出，在于给予，而不是在于接受，也不是在于争取。纪律是自由的第一条件。

个人的自由，以不侵犯他人的自己为自由。

生活的智慧，大概就在于遇事问个为什么。

如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。

一基本情况

经过一系列的调查这个班基本的情况就是大多数人学习动机不强，没有主动学习的习惯，基本上除了教科书以外没有其他的书籍。而且大多数人看书只是到图书馆去看书，收藏的也几乎没有，少数人看书是在放假的时候才看的，而且是到图书馆借的书，二调查结果的分析

出现这种现象的原因是学习动机不强。只有10%的阅读时间，而且课余时间都用于休息娱乐，现状一所读书籍大多是专业类的，自由支配的时间多，单阅读时间少，对我班的调查如下有30%的学生读书超过1个小时，只有6%的学生平均每天读书超过3小时，其余54%的学生平均每天读书都少于1个小时，然而，他们能自由支配的时间是4到6小时之间。

现状二大学生的读书类型多种多样，但正对性不强，不能有效地提升自己。大多数学生喜欢看杂志和通俗小说，还有的看科幻小说

现状三大学生读书功利性强。大学生读书功利性逐渐加强。很多技能性，实用性书籍占书架的大部分比例，在这些书籍中英语四，六考试书籍。计算机等级考试书籍。所学专业考试等成为他们的首选。而摆在明显位置。最畅销的是各类备考书

现状四，大学生对读书认识不深刻

第四篇：关于高职院校大学生网络成瘾情况分析

高职院校大学生网络成瘾情况分析

湖南交通职业技术学院

陈岚

摘要：高职院校中大学生网络成瘾已经成为当前大学管理中不可回避的一个重大问题，本文对大学生对网络的依赖程度进行了分级，对大学生网络成瘾产生的原因进行了简单分析。

关键字：大学生；网瘾

网络成瘾，也称为网络过度使用或病理性网络使用。是指由于过度使用网络而导致明显的社会、心理损害的一种现象。其主要特征是：无节制地花费大量时间上网，必须增加上网时间才能获得满足感，不能上网时出现异常情绪体验，学业失败、工作绩效变差或现实人际关系恶化，向他人说谎以隐瞒自己对网络的迷恋程度、症状反复发作等。2009年11月5日，《北京晨报》登载了卫生部发布《未成年人健康上网指导（征求意见稿）》，卫生部表明，目前，“网络成瘾”的定义仍不明确。

福建省林绚浑等人对310名大学生的调查，网络成瘾率为9.6%。民盟北京市委2002年对北京市602名中学生调查，网络成瘾率为14.8%。上海师大心理系顾海根教授，2005年对上海市8所大学3970名大学生进行调查，网络成瘾率为12.9%。学校之间差别很大，成瘾

率从7.6%到20.5%，不同年级之间差别也很大，从11.1%到39.6%，四年级大学生远高于低年级学生。

中国青少年网协2005年10月对全国30个省市的非随机抽样调查，青少年网络成瘾率为13.2%。各地的差别巨大，总的趋势是年龄越低成瘾率越高。

笔者认为，目前高职院校大学生对于网络的依赖和使用程度，可以划分为三个等级。一种是对像淘宝网这样的购物网站的依赖，这是一种典型的功能性使用。就像有些科学家对数据库的依赖，学生对搜索引擎的依赖，这个说到底是一种路径依赖，其实很正常。

第二种，以前两年非常红火的开心网为例。在开心网上买卖奴隶、争车位，其实并不是一种简单的网络迷恋，实际上是一种玩家的成就感。这其实是一种新型的网络应用SNS（SocialNet-workingServices），属于真人实名化的网络交际方式。而所谓的买卖奴隶和争车位，不过是这个游戏中的小插件而已。

但是第三种属于比较极端的，就是沉溺症。属于“只及虚拟一点，不及现实其余”，最终完全对现实生活产生了遮蔽，行为和认知心理产生了偏执和强迫性。这就是另外一回事了，这种人实际上已经具有了病态人格，不能操控自己，那就很危险了。

对于三种不同程度的现象，我们应该区别对待。前面两种学生都属于正常情况，只有第三类才能纳入网络成瘾者的范围。因此笔者认为，网络成瘾简单的以上网时间的长短来进行定义是有失偏颇的。高职院校的大学生网络成瘾现象，既需要得到学校管理者的重视，同时

也不能过于妖魔化。大部分学生对电脑网络的依赖程度，都在第一种与第二种之中，只有极少部分学生属于网络成瘾者。对于这少部分的网瘾学生形成的原因，本人认为主要有以下几点。

第一，原来在初中、高中就已经有网瘾者，进入高职院校后，由于大学里管理相对松散，没有家长的监督，网瘾程度更加加深。这部分学生基本上是属于网瘾的“重症患者”，网瘾形成时间已久，一般都是经历过反复的戒除网瘾、网瘾复发的这样一个过程。这类学生要戒除网瘾很难，而且很容易因为网瘾，造成大量缺课、多门课程不及格、与班级同学相处差这些情况。往往常因为成绩太差，旷课太多，违反学校规定而不得不退学。例如笔者所带班级名学生王某某，初中时网络成瘾，初中、高中都是在网瘾戒除学校度过的。进入大学后，军训期间他就是在网吧度过的。一个学期后，他就因为旷课累计五十余节、全部科目不及格，不得不自动修学。第二，大一新生由于对大学生活的不适应，对新环境的不适应，对家庭、朋友的思念，以及不懂得如何合理使用自己课余时间，常沉迷于网络，产生网瘾倾向。目前大学生多为独生子女，家长对其教育不当造成了一些负面效果，如任性自私、为所欲为;由于从小缺乏集体环境而导致缺乏集体感与合作精神;家长的过分包办使独生子女上大学之后缺乏最起码的独立生活及为人处世的能力。在刚开始集体生活时，部分学生出现了一定的适应障碍，长时间不能融入宿舍、不能融入班级，交不到新朋友，产生强烈的孤独感。同时，大学课程远远少于高中课程，空余时间很多。学生往往产生迷茫感，不知道该如

何利用这多出来的大量时间。因此，这类学生容易花费大量时间在网络上寻求理解、寻找友谊、排解孤独寂寞，产生网瘾倾向。

第三，高年级学生由于学习、就业和生活的压力、情感困惑和危机等，部分学生用网络作为排解压力的工具，产生网瘾倾向。学习压力主要来源有部分学生对所学专业不感兴趣、课程负担过重、学习方法有问题、成绩差、考证压力等。生活上单亲家庭、贫困家庭学生容易产生较大压力。情感上大学生的性困惑和情感危机会给学生造成很大压力。就业难更加成为大三学生不可回避的巨大问题。面对这些压力，有些学生能迎难而上、自我调适，也有一部分学生选择将注意力转移到网络世界，发泄痛苦和压力，最终陷入网瘾中。对于这类学生，引导学生进行正确的心理自我调适，建立健全的心理援助制度，能大大减少沉迷网络学生的比例。

总之，造成学生沉迷网络的原因是多方面的，如果大学管理者能引导学生学会正确的缓解压力、进行正确的自我心理调适，多组织能吸引学生的活动，学生们学会合理利用课余时间，那么大学生网瘾倾向会得到很大程度的缓解。对于已经网络成瘾的学生，怎样进行网瘾的戒除，将是学生管理工作者今后在工作中需要付出更多心血的难点。

参考文献：

【1】汪广荣.大学生网瘾成因及对策———基于马斯洛需要层次理论的分析.堰职业技术学院学报 第20 卷第3 期

【2】胡西民.于强化理论的大学生网瘾戒除的研究.安工程科技学院学报 第21卷第5期

【3】邓 锐,周兴生,余国清.大学生网瘾调查与分析[J ].教育信化,2005 ,(11):70272.

第五篇：高职学生就业现状分析

高职学生就业现状分析

2017年全国高校毕业生创纪录的达到795万，再加上中职毕业生和农村城镇化剩余劳动力转移，2017年全国新增劳动力超过2000万人。毕业生人数的激增、用人单位需求量的减少、就业结构性矛盾突出、学生就业能力的不足和就业观念的偏差，使高职毕业生面临的就业形势不容乐观。

（一）理想与现实的偏差，使部分毕业生有业不就

部分高职毕业生就业观念过于务实，一方面他们有着远大的抱负，希望毕业后能够后轰轰烈烈的干一番事业，最大限度的实现自身的人生价值；另一方面有些毕业生没能正确认清自己和当前的就业形势，对就业的期望值过高，向往着工作体面、收入高、生活方便又轻松的工作，这就造成了不少毕业生“慢就业”，甚至有业不就。

（二）就业能力的不足，使部分毕业生有业难就

随着我国社会经济的发展和产业结构的升级调整，我国对高级技术人才的需求大大增加。同时，用人单位非常看重毕业生的综合素质和动手操作能力，看重毕业生的沟通、理解、学习、运用和团队合作等方面的能力。由于高职生的文化水平与本科生相比存在一定的差距，而且很多高职学生是从中职升上来，他们的学习习惯较差，自主学习能力较低，造成了高职毕业生综合素质和能力未能达到企业的用工需求，能力与需求的差距，导致部分高职毕业生有业难就。

（三）供需结构失衡，使部分毕业生无业可就

目前，我国劳动力就业市场总体供大于求，市场需求主要集中在生产一线的技术技能人才和生产、管理、服务等基层管理人员。高职院校面临着招生的压力，许多高职院校不是以就业需求为导向设臵专业，而是以招生需求来设臵专业，在人才培养模式上同质化现象严重，导致许多毕业生找不到合适的就业岗位，用人单位招不到合适的毕业生。另一方面，一些用人单位存在着人才高消费现象，在招聘过程时随意提高学历要求，导致一大批高职毕业生无业可就。