中国教育学会科研规划重点课成果征集通知

第一篇：中国教育学会科研规划重点课成果征集通知

中国教育学会科研规划重点课题

《学校心理素质养成教育研究》总课题组

心育课题字【2013】8号

关于征集评选2013年度

《学校心理素质养成教育的研究》优秀成果的通知

各实验区、各实验单位：

为进一步加大课题研究的针对性，有效提高实验教师的研科研能力，检验课题研究实验成果，确保课题实验健康发展，总课题组依据《课题管理办法》相关规定和（2013）7号文件进行中期检测的要求，现决定征集评选2013年度《学校心理素质养成教育的研究》优秀成果，现将有关事宜通知如下：

一、征集对象：

已经立项的实验单位及已经注册的实验教师，均可参加。实验校的非实验教师，经学校同意批准后亦可参加。

二、成果内容和形式：

1．心理素质养成教育教学设计。

主要分设三种课型：心理素质养成教育辅导活动课、心理素质养成教育学科渗透课、心理素质养成教育主题班（队）会课。

2．心理素质养成教育优质个案，包括辅导个案、咨询个案。

3．对课题的反思和解读，以及对课题研究过程的研究与分析。

4．与课题相关的研究报告、调查报告、测量分析报告等。

5．其他与课题相关的著作、学术论文、叙事等。

三、评选要求：

1．本次参评的成果，必须围绕所在学校的立项课题，与心

理素质养成教育课题无关的材料不予评审。

2．本次评选由总课题组学术委员会组织专家进行审定，根据内容和质量，评出一、二、三等。

3．从即日起，由实验单位组织实验教师提交参评成果，经实验区初审后，将参评成果电子稿、成果电子目录统一报总课题组；

4.直属实验单位，可直接上报总课题组，个人申报不予受理；同类成果每人限报一份，不同类成果每人限报两份。

5.科研成果申报截止时间：2013年12月10日。

参评成果需提交评审费65元（其中提交优质课若需指导证书需另交65元），以实验区为单位上交总课题组。

6、有要上报科研成果的教师，请抓紧时间准备，尽快上交。上交的材料包括一份纸质的文稿和电子版文稿。

第二篇：中国教育科研学会简介

中国教育科学研究学会成立于1996年2月，是进行教育理论研究，教育应用研究，教育决策研究，教育发展研究和教学研究的综合性教育研究机构。该院设有顾问委员会和学术委员会，对院的学术发展和科教研工作进行审议和指导，对学术成果进行评审。

学会成立以来主持或参与了11项国家级、部委级教育规划课题，2项北京市哲学社会科学“九五”规划课题、40项教育科学“九五”规划课题，3项国际合作项目以及大量的指令性课题。开展了以“构建素质教育的课堂教学体系”为主题的教学研究，进行多形式、多层面课堂教学指导工作。对每高中毕业会考、初中生毕业及升学考试、职业高中的语文、数学水平测试命题、阅卷工作进行指导，并进行教材建设的理论研究、负责基础教育、成人教育、职业教育部分教材、实验教材和教学参考书的编写、修订和管理工作。承担了“教育信息网”的建设和管理，开通了“教育科研网”、“高等教育信息网”、“成人教育信息网”，编辑出版了“教育丛书”、“班主任”、“教育科学研究”、“中国教育年鉴”等书刊。并帮助建立了一批实验学校和实验基地。承办了4届“北京素质教育研讨会”、2届“中俄教育改革与发展研讨会”、4次联合国教科文组织委托项目“环境、健康、教育促进可持续发展”国家讲习班及“全国教育产业研讨会”、“中国高等教育发展模式高层学术研讨会”、与全国人大教育工作委员会、北京市教委、北京市委联合举办了《北京教育发展论坛•2001》等重大学术活动，分别与俄罗斯、加拿大、美国等国家的教育部门及联合国教科文组织建立了友好的合作关系。

学会现有业务机构8个：教育发展研究中心、基础教育教学研究中心、基础教育科学研究所、高等教育科学研究所、职业教育科学研究所、成人教育科学研究所、教育信息中心、教材编审部；党务、行政机构8个；挂靠单位5个。

第三篇：中国教育学会科研规划重点课题《学校心理素质养成教育研究》课题填报要求

国家级重点课题

----《学校心理素质养成教育研究》滚动立项填报要求

1、本次子课题申报各校教师可以作为独立主持人自愿申报，经学校同意，上报实验区汇总，报总课题组审批。

2、子课题申报表中课题参加者部分如果表格不够可以添加页

码。

3、课题主持人和参加者即实验教师，需填写实验教师申报表。

4、子课题的题目的确立要围绕总课题来定，同时要体现本校

地域特色，例如：农村留守儿童心理特点研究。指向性清楚，研究对象明确。

5、子课题各项表格要在6月24之前上报文本稿和电子稿，把

所有内容压缩成一个压缩包，压缩包命名：xx实验校滚动立项。用U盘带来。同时上交文本稿。

6、立项费用200元每项，实验教师培训费50元（含主持人）

7、实验教师准备一寸蓝底照片电子稿，打包存U盘随课题材

料一并上交。

第四篇：中国教育学会关于开展2016年论文征集和评选活动的通知

附：

中国教育学会关于开展2016年论文

征集和评选活动的通知

学会发〔2016〕33号

一、指导思想

以党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神为指导，以落实立德树人根本任务为核心，以提高教育教学质量为主题，以推进基础教育现代化为目标，坚持理论联系实际，深入探索中国特色社会主义教育规律，研究、解答教育改革发展过程中的重大理论和现实问题，为教育事业科学健康发展提供动力。加强人才培养体制改革的研究，创新人才培养模式；加强教育管理与学校办学体制改革研究，推进现代学校制度建设；加强教育教学质量评价与考试招生制度改革研究，引导建立科学的教育评价体系，推进管办评分离；加强教学内容、方法与手段改革研究，优化育人方式，促进学生主动全面而有个性地成长；加强校长、教师专业发展与职业进步研究，推进教育家办学实践；加强实验项目和地方、学校的改革实践研究，加快重要领域和关键环节改革步伐；加强教育政策与发展战略研究，提高教育决策科学化水平。

二、征文原则

征文应注重掌握以下原则：

1.重点突出。选题应围绕落实党的十八大和十八届三中、四中、五中全会关于教育改革发展精神，围绕当前教育改革和发展实践中的热点、难点问题，提出有理论和实践、推广价值的论题。

2.富于创新。倡导论文作者提出新见解、新观点、新理论、新方

法，以理论创新推进教育改革和发展。

3.论证科学。论文须从实际出发，论据充分、有力，思想先进，观点明确，理论创新，论证严谨，表述准确。

4.面向实际。积极倡导理论联系实际的科研风尚，论题应源于实践，立足现实，富有针对性和指导意义。

三、征文形式

学术论文、调查报告、经验总结、实验报告、行动研究报告等系列研究成果。

四、征文对象

中小学校、幼儿园教师及教辅人员，师范类院校（系）教师、学生，教科研工作者、教育行政管理及教育相关行业从业人士。

五、征文要求

1.各单位在论文征集、初选过程中应坚持公平、公开、公正原则，对报送的论文要进行查伪，坚决杜绝学术不端等行为。

2.论文征集评选不接受已在国家级论文评选中获奖的论文；作为论文的唯一作者或第一作者，每位作者限报1篇。除第一作者外,每篇文章的合作者原则上不超过2人。

3.学会个人会员可直接在中国教育学会官网报送1篇论文；其他论文统一由中国教育学会分支机构、单位会员和教改实验区推荐。申报流程及各推荐单位推荐优秀论文数量及编码规则详见附件1。

4.信息不完整或不符合报送规范的论文将不予受理。

5.论文评选由分支机构、单位会员和教改实验区进行初选。各单位应把论文评选作为繁荣群众性教育科研，展示区域科研成果的重要举措，认真做好论文征集的宣传、动员与组织工作。要切实 2

履行组织责任，在广泛征集的基础上，通过推选、初评等形式，切实保证报送论文质量。

6.学会论文评选不收取任何费用。

六、论文评审

1.集体报送论文的初审由各推荐单位负责，二审和终审由中国教育学会学术委员会负责。

2.本次论文征集和评选设论文特、一、二、三等奖和组织奖，学会将对获奖者和组织奖获奖单位进行奖励和表彰。（奖励办法另行发布）。

3.论文评选结果将在学会网站公示15天，公示无异议，将正式公布获奖名单。

4.学会将向学会及分支机构主办的学术刊物择优推荐部分获奖论文（摘要）。

几点说明：

1、编码：由中小学整改委秘书处统一填写

2、研究类型：论文申报时，研究类型为必选项且限填一项。例如：C.理科

A综合：教育综合改革、区域均衡发展、区域整体改革、现代学校制度，学校管理、特色建设、评价测量、教学模式研究、课程研究、3

校长职业成长、教师专业发展，德育工作、社团活动、文化建设、教育国际化、民办教育等。

B文科：语文、历史、政治、社会、思品、地理、英语等。C理科：数学、物理、化学、生物、科技、信息技术研究等。D其它：校本课程、地方课程、活动课程，心理健康、体育、音乐、美术、书法，家庭教育、校外教育、幼儿教育、特殊教育，学生特长教育、安全教育等。

3、个人信息

在论文提交前，请准确、完整填写个人联系方式，包括联系电话、工作单位及通讯方式，格式如下：

工作单位:按省/市/区单位名称顺序填写，如：湖南省长沙市湖南师范大学附属中学

通信方式:按邮编+省市+区县+街道门牌+单位或住址顺序填写,如：100083 北京市西城区二龙路14号 北京师范大学附属实验中学

中国教育学会2016征集论文格式要求

一、论文文稿限5千字以内（包含5千字），电子文档必须为word格式，文档一般不得大于5兆（MB），艺术类论文可适当放宽至10 兆。论文申报界面内容需填写完整。

二、论文包括标题、编码、研究类型、摘要、关键词、正文、参考文献几部分，论文中不能出现显示作者个人身份和单位的相关信息。

三、论文标题采用黑体三号字，居中；副标题采用楷体小三号字，居中；正文采用宋体小四，1.5倍行距，标准页边距。

四、参考文献。作者写作时所参考的主要公开发表的文献，其著录采用顺序编码制，即在引文处按出现的先后次序，用数字加方括号编号，并集中列于文后。同一文献出现多次，则用同一数字标识。著录格式如下：序号、主要作者、文献题名、文献及载体类型标识（专著[M]、期刊文章[J]、报纸文章[N]、论文集[C]、学位论文[D]、报告[R]、析出文献[A]、出版项（出版地、出版者、出版年）、文献页码。

例：[1]周义仓.数学建模实验[M].西安：西安交通大学出版社，1997.[2]何龄修.读顾城《南明史》[J].中国史研究，1998，（3）：167-173.论文格式 样稿

题目：××××××××××

编码×××× 研究类型×××× 中图分类号×××× ［

摘要

］×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××……

[关键词] ×××× ×××× ××××

一、××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××……

二、（一）×××××

××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××……

（二）×××××

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××……

1.××××××××××××××××××××××××××××××

2.××××××××××××××××××××××××××××××

三、（一）×××××

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××……

（二）×××××

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××……

参考文献

[1]

×××××××××××××××××××××××××××

[2] ×××××××××××××××××××××××××××

第五篇：中国教育学会十一五规划课题

中国教育学会十一五规划课题

国家《英语课程标准》阅读目标校本化实施策略实验

成都外国语学校附属小学

学校基本情况分析：我校是以外语特色为品牌的学校，从建校之初，就确立了“一体两翼”的办学思想，即以学生基础课程为主体，抓好外语和艺术特色。十余年来，我校在外语课程设置、教师师资培训、外语校本课程、校本教育研究等方面做出了很多努力，被评为“全国外语校本教研示范学校”，我校的42人的英语教研组因为浓厚的教研氛围和丰硕的成果也被评为“成都市优秀教研组”、“金牛区优秀教研组”。英语教师有一批都成长为省市骨干，学生连年参加成都外国语学校面向全省的英语高起点班考试，录取学生中50%以上都是我校学生。问题的提出：在学生已有外语程度的基础上，我们发现了学生在阅读量和阅读方法上的缺失。学生虽然能很好掌握教材上的内容，但是课外阅读量很小，没有建立起浓厚的阅读兴趣，没有掌握较好的阅读方法和策略，这就是我们在构建学校外语特色和培养学生终身学习能力上的一个缺失。

因此，近年我校一直在寻找一种适合我校学生情况的阅读材料，能够系统地补充教材阅读量和学生阅读兴趣的缺陷。

在省教科所的帮助和指导下，我们有幸接触到了这个国家级的阅读课题，不仅有一套适合外语学校学生的原汁原味的分级读物为载体，而且以课题的形式，老师们在阅读教学方式上和科研水平上还能得到专家的指导，对于提升教师的水平和提高学生的能力都是非常有价值的。因此，我校在认真分析我校情况，听取专家介绍，学习课题相关材料之后，决定争取到领导、家长、教师各方面的支持，全面铺开了该项试验。

研究情况综述：到2009年6月底，有天津、黑龙江、吉林、辽宁、北京、内蒙古、宁夏、江西、福建、山西、陕西、安徽、江苏、浙江、四川、山东、广东、广西、云南、河南等省的800多所中小学先后参加课题实验。从实验学校的数量来说，高中最多，其次初中，再次小学。其中，福建、辽宁、江西、吉林、北京、天津等省的小学实验学校较多。

已有成果已证明，阅读课题能有效提高学生的阅读兴趣和能力，而且国内外现在对阅读理解的前提条件、阅读理解本质：阅读教学的目的、阅读过程及域界已有了相当的研究成果。

针对我校学生的具体情况，我校应该选择一种具体的阅读教学模式，以分级读物为载体实施，在实施过程中对该项教学模式的目标、内容、实施方法、模式和效果进行完善，以形成适合我校特色的阅读教学模式，从而全面提升学生的阅读兴趣和能力。

研究课题：课内外互动的故事阅读教学模式

以课内故事阅读教学指导为手段，以帮助学生形成课外自主阅读习惯、策略和能力为目标，将课内延伸到课外，以课外促课内，形成课内外互动的语言学习，主要是学生阅读兴趣和能力提高的模式。

研究目标：

1、通过实验和教学实践提高小学生阅读理解能力及阅读

图示的建构能力；

2、通过课题研究提高小学生的语言能力（词汇、句型的理解和把握）。

研究内容：

1、小学课内外结合阅读教学的目的及内涵。

2、为达成目的的对应的教学模式。

内容描述：课内外结合策略下小学阅读教学的目的分为过程目的和终

极目的，在该项试验中，过程目的指向语言目的，包括阅

读教学中词汇及句型的学习、处理及运用；终极目的指向

学生阅读图式的构建和阅读能力的提升。

分课题：

1、如何处理课外阅读中的词汇和句型，从而辅助学生的语

言能力的提高？

2、如何指导学生完成和内化阅读图式从而提升阅读能力？预设模式：

1、导入：对故事主要人物、情节及背景做介绍，引起学

生的阅读兴趣；

2、学生在图片帮助下，逐页朗读故事，理解大致故事情节；

3、教师提出阅读片段的相关问题，学生默读，回答问题，进一步理解故事；

4、圈出生词，选择一种处理生词的方式

1）利用图片

2）联系上下文

3）忽略不计

4）查阅词典

5、给出阅读图示，指导学生口头或笔头完成；/学生绘制

阅读图示，口头或笔头复述故事片段。

6、将各个片段的阅读图示串联，学生整体复述或表演。

7、完成材料上相关练习；

预设成果：

课题组将在实验的过程中对预设模式进行修改和完善，以期将较为成熟的课内外结合策略下的阅读教学模式作为课题的成果之

一。同时通过课题实施，增加学生的阅读量，旨在培养学生对阅读的浓厚兴趣，掌握有效的阅读策略和方法，使学生终身受益。教师则通过课题提升语言水平和教学水平，从而使学校的英语特色进一步凸显。

实验过程：2009年6月申报课题成功

2009年7—8月课题组二十余名教师分析读物，写出一

份阅读教学教案，并提出自己的困惑；

2009年 9月邀请省教科所付春敏老师和课题组张剑老

师到校，对全体课题组老师进行阅读教

学培训。

2009年10月校级课题实施方案出台

课题组专题会讨论修正

实验班级进行学生前测

课题全面铺开

2009年11月-2010年10月，课题具体实施，组织阶段性课题会及

实验教学展示。

2010年11月—2011年6月 反思、修正，进行实验评估，参加全国

优质课评比、实验优秀论文评比，准备结题报

告

2011年9月---2011年12月 课题结题阶段，进行课题总结反馈。撰写结题报告，整理相关成果。