对于教师培养师范化模式利弊的理解和认识

第一篇：对于教师培养师范化模式利弊的理解和认识

对于教师培养师范化模式利弊的理解和认识

随着社会的发展和教育观念的转变，实施全面、综合的素质教育已成为教育界和社会公认的教育目标。提高学生的素质，关键在于教师的素质。因此师范生教育受到人们的广泛关注，师范生教育在我国已有百年历史，百年来我国师范生教育一直存在各种问题，冲突不断，难以协调，严重影响着教师教育的质量和水平。下面我就教师培养师范化模式的利弊谈谈理解与认识。

教师培养师范化模式的利处1教师培养沿用学科教育与教师专业教育混合制模式。学生在四年时间里会同时学习学科专业和教育专业，这样学生的学科专业方面和教师专业教育上的发展都能得到很大的提高。师范院校由于专门培养师范生，软硬件配备都专门为师范生配备，更有助于学生的专业性的提高。

2、教育类课程的开设.教育类课程的开设是师范院校区别于其他高校的特色，也是其师范性的体现。学生学习教育类课程，知道怎么教，为什么教，怎样能更高效的教。师范院校中教师大部分做师范教育方面的课题调研，许多教学法教师经常深入中小学，与一线老师交流教育经验，关注了解中小学教育最新动态，并能在课堂上把这些传授给学生，学生能及时了解中小学的教育现状。

3.教育见习和教育实习。师范教育是一种应用性教育。因此，师范生应尽早与中小学学生接触，增强职业认知与情感。师范院校因专门培养师范生，在周边辐射区内有实习基地，学生可与指导教师结成对子，积极开展见习、实习活动。在见习与实习中，学生完全融入学校生活当中，体验学校生活的方方面面。从早操到晚自习，从备课到课后辅导，从课堂到课外活动，从教学到科研，通过见习学生对中小学教育工作能形成感性认识，学生的从师技能也能得到初步训练，从学生到教师角色转换的过程也能缩短。

教师培养师范化模式的弊处

1、培养规格整齐划

一、无层次区分。高师院校之间缺乏培养规格上的明确分工。重点师范大学在人才规格、修业年限、课程设置等方面与一般本科师范院校没有本质上的差别。都是依据中小学的学科科目来设置系科专业。而教师的培养则是按专业培养，这样培养出来的教师仅仅是基础教育所需的单科师资。一些发达省市已提出更高层次的教育需求和教师需求，而这种整齐划一的教师培养规格要求显然无法完成新形势下基础教育对师资不同层次的需求。2师范院校学科设置不科学，师范生的知识与技能严重割裂。我国大多数师范院校师范生的培养模式是“教育学+ 心理学+ 学科教学法+教学实习”，除了“教学实习”，其他三个方面都是偏重于理论，实践层面的教学技能鲜有涉及，如三字一话、音乐、舞蹈、美术等技能类课程。并且高等师范院校现行的教育学、心理学、课程论等课程的抽象概括的程度很高,过于强调学科的知识性和逻辑性,缺乏科学实证研究,不能用来分析和解释实际的教育问题,更忽视了对信息时代背景下的教学各要素的研究,不能够有效地提高师范生的教学技能和素养。这样学下来, 师范生不知怎样将专业知识、教学理论、学习理论和媒体等知识应用于具体的教学实践中。

3教学技能训练的认识不足，实践环节太薄弱。学生人数众多,教师难以有效管理；加之微格教学课时少,经费投入不足,微格教学设备数量有限,微格教学理论的学习难以得到重视,所以教学技能的训练也就只流于形式,远远达不到微格教学的需求。

4、教师教育以培养有相当学识水平的教师为己任, 其学术性水平理应受到高度关注。师范院校与综合大学相比, 培养的学生相对缺乏后劲, 不可否认地存在着低于相应综合性大学的现实。这在客观上造成了学生的学术水平不高, 研究能力不强。这种学术性不高的现实,在很大程度上不利于学生以后发展

第二篇：对于生物工程的认识与理解

对于生物工程的认识与理解

第一次接触生物工程这个词是在初中时，那时就听说过“21世纪是生物的世纪”，虽然当时只知道那是一种与科技前沿接轨的高超技术，还不知道它确切的定义，但这个词在我幼小的心灵里留下了一个深深的波痕。到了高中才粗粗的算是真正的接触过生物这门神秘，又新潮的学科，从此对它的兴趣才真正体现出来。

进入大学，不禁感到羞愧，原来以为自己已经懂了蛮多了，其实就只是夜空中的一只萤火虫一样，根本提不出口。经过一学期的学习，以及查阅了许多有关资料后，我了解到了很多相关的信息：

掌握生命科学和工程科学的复合型人才是未来高技术和人才市场的一个热点，生命科学的发展以及它和工程科学的结合带来了生物工程产业的蓬勃发展，生命科学和工程科学的渗透提供了人才的广阔发展前景，生物工程专业就是在这样一个背景下诞生了。

生物工程主要有以下几个研究方面：

1.发酵工程

发酵工程是指采用现代工程技术手段，利用微生物的某些特定功能，为人类生产有用的产品，或直接把微生物应用于工业生产的一种新技术。其内容包括菌种的选育培养基的配制、灭菌、扩大培养和接种、发酵过程和产品的分离提纯等方面。发酵工程可以认为是生物工程产品化的桥梁。目前发酵工程的技术已经从微生物拓展至动、植物细胞的生产和产物表达，应用领域涉及医药、食品、农业等各个行业，为人类生产力发展做出巨大贡献，并提供巨大生产力。

2.基因工程基因工程又称基因拼接技术和DNA重组技术，是以分子遗传学为理论基础，以分子生物学和微生物学的现在方法为手段，将不同来源的基因按预先设计的蓝图，在体外构建杂种DNA分子，然后导入活细胞，以改变生物原有的遗传特性、获得新品种、生产新产品。基因工程可应用于药物与疫苗的生产，如生产胰岛素、干扰素、生长激素等产品；基因工程可应用于遗传疾病的诊断和治疗，基因诊断是遗传病最准确的诊断手段，或是通过基因调控的手段，将正常基因转入疾病患者机体细胞内，表达缺乏产物；基因工程可应用于农牧业品种改良，通过其技术获得高产稳产的优良品种，和具有抗逆性的新品种；基

因工程可应用于环保和工业生产；应用于新能源与新材料开发。总的来说，基因工程的光明发展前途是无可非议的。

3.细胞工程

细胞工程是应用细胞生物学和分子生物学的方法，通过类似于工程学的步骤在细胞整体水平活细胞器水平上，最讯细胞的遗传和生理活动规律，有目的的制造细胞产品的一门技术。细胞工程可分为植物细胞工程和动物细胞工程两大类。以研究水平分，还可以分为基因水平、细胞器水平、细胞水平、组织水平等几个不同的研究层次。目前细胞工程渗透到了人类生活的许多部分，取得了一些开创性的成果，为经济发展做出了一定贡献。

4.酶工程

酶工程，是将酶或微生物细胞、动植物细胞，细胞器等在一定生物反应装置中，利用每所具有的生物催化功能，借助工程手段将相应的原料转化成有用物质并应用于社会生活的一门科学技术。作为生物技术革命第三次浪潮的工业生物技术，关键核心就是利用酶进行生物催化和生物转化。各国都已加大了对此类的发展研究。然而我国的生物催化新产品和生物加工技术方面的科技开发投入少，技术相对薄弱。因此有必要加大研究发展力度。

5.生化工程

生化工程是一门以化学工程为知识为基础，研究和解决发酵过程实际问题的学科。随着现代生物技术的发展，把细胞作为反应器，对其代谢和调控进行系统，并采用基因重组技术有目的的改造其代谢，从而有效提高细胞的性能。这部分已经成为了生化工程 的热点。加强了细胞内部生物学的研究后有人认为生化工程逐渐变化成了生物工程。

生物工程专业属于工学，生物工程类，经过几十年的演变，已经进入到一个全新的阶段。在生命科学、生物技术的迅速发展下，生物工程正在成为应用最广，潜力最大，竞争最为激烈的领域之一。生物工程正在崛起，大大影响着经济、科技发展，逐渐显露的优势预示着它即将成为前途最光明的专业之一。生物工程受到广泛关注，是由于它的涵盖面广，影响大，但是我国目前的的技术水平，专业设备等和国际先进水平还有一定差距，这需要一代代研究者的工作热情和努力消除差距，是我国的生物工程走向世界领先地位。

我们的时代，是生物的时代。生物工程的发展刚刚起步，它需要我们这个时代的人。大学四年对于有些人来说，学到的东西很少、很杂乱，以至于学习会成为一件非常无趣的事情。但是对于有计划和目标的人，学习有条有理，学习的兴趣会随着知识的增长而增长。所以，在刚进入大学的我，应该为自己大学四年做一个规划。

首先，学习好基础课，为以后的专业课学习打好坚实的基础。在专业课的学习中，需要大量的基础课知识，学好每一门基础课是我们所必须做到的。对于生物工程专业，它属于工科性质。作为我们，就应该有扎实的数学基础。还有一个我认为非常重要的就是我们应该具备扎实的英语功底，这对于我们以后查阅外国文献和出国深造都是非常有好处的。

其次，认真钻研每一门专业课。专业课学习包括专业课知识和实验两方面。牢固的专业课知识是做好实验的前提条件。在学习专业知识时，对教材上的内容要熟悉、理解，在通过做实验来将理论知识实际的掌握。实验中我们应该注意每一个细节，使我们的实验结果尽可能的准确。同时，注意实验细节也是避免实验事故发生的一个必要条件。

最后，在大学四年结束后，我想我会进入更高的学府进行深造。也许有人认为这是一件很难完成的事情，但我相信努力就会有收获。

路是人走出来的，老天只会看看，不会给你掉馅饼，我想这个“21世纪的生物时代”我们都是其中的一颗新星。

生物工程132

刘豪彬

2013013808

第三篇：青年师范教师培养工作总结

我校是一所有六十二年办学历史的名校，是自治区一级师范学校，为国家培养了大批的有用人才，赢得了社会广泛的赞誉，随着竞争机制向教育内部的引进，使得教育发展呈现出百舸争流的大趋势。目前，银川市集中了银川一中、二中、九中、唐徕、育才、六盘山高级中学等诸多名校，对我校的发展起到了制约作用，如学生的生源、教师的师资等问题，可是，为了适应社会的需要，我校近几年各年级的班额数也由8个班发展到20个班而青年教师占全校教师近一半人数，所以，青年教师的培养是我校教师队伍建设的一项重要而紧迫的任务，是学校建设的一项重大工程。

一、培育目标：

1、热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，具有高尚的职业道德修养，爱岗敬业，教书育人，为人师表。

2、具有扎实的基础理论和专业知识，扎实的教学基本功，能够熟练运用现代教育手段，能够独当一面，胜任毕业班工作。

第一步：学上课。新教师参加工作第一年，按照教学的一般规律，初步掌握教学规律，懂得课堂设计，能够调控课堂。

第二步：会上课。教学第二年要按照落实教学大纲，总结经验，改进完善教学方法，养成良好的教学习惯。

第三步：上好课。教学第三年在吸收他人经验的基础上初步形成自己的教学风格，有很好的教育教学方法，具有一定的教育科研活动，能胜任任何一个年级的教学任务。

3、具备较强的教学管理能力，能够胜任班主任工作

二、培养措施

我们把培养青年教师的业务能力作为培养的重点，通过学校教研室和教研组两层培养，在最短时间内使年青教师的专业知识，教学技能教学艺术等方向的水平和能力得到提高。

1、组建“一对一结对子”的帮带关系，落实青年教师教学工作培训

XX年8月经学校办公会议决定，在全校范围内挑选了以教研室主任为首的27位指导教师与34位青年教师结对子，形成了师徒帮带关系，挑选的指导教师都有三届以上任教高三经历，教学成绩优异，责任心强的骨干教师承担，而青年教师都是刚参加工作或没有带过高三的教师，对他们的要求是：

a、指导教师要指导青年教师树立先进的教育观念，全程指导常规教学的各个环节，具体包括教学计划（每一学期一份）教案的格式、每周布置的作业量及批改情况和习题的选编及命题、制卷。

b、指导教师每周至少跟踪听课一节并及时对青年教师进行交流。

c、刚上岗的青年教师要求全程听课，而工作三年的教师每周至少听指导教师的2节课。经过一年的实践，证明了这种“师傅带徒弟”式的培养措施卓有成效。

2、学校通过教研室开展教研活动，落实青年教师的培训。

a、为了新教师（刚工作）学上课，学校教研室在9月份利用一周五个下午时间，安排了一次“新教师上岗培训教研活动”涉及高考中的七门课程，15位新教师由教研组长出题，题目可以是一个问题的讨论，一个概念的讲解，一个课题的引入，一道计算题的解法等，青年教师在15分钟内完成，然后由指导教师当场进行点评，高效率的对新教师如何上课进行了培训。

b、为了打造一支高素质的教师队伍，就要让教师勤学苦练“厚底子”，精通业务，才能在教学工作中，得心应手，深入浅出，学校教研室在去年10月份组织了“XX吴忠中学教师专业知识测试”由教研室出题；11个学科的160名教师参与（女教师45岁以下，男教师50岁以下），其中，下列几位新教师的业务成绩突出：语文学科的高文婧、英语学科的刘倩、物理学科的马少华、化学学科的袁蓉。

c、为了尽快让青年教师站稳讲台，会上课，教研室在去年11月至12月组织了“吴忠中学08至09学年教师优质课竞赛”由高三年级备课组推荐的11位优秀教师担任主讲，各教研组组织听课、评课，给青年教师创建了学习培训的条件和机会。营造了学习氛围。

d、今年4月份至5月份，学校成立了以高校长、黄书记等九人组成的青年教师达标考核小组，对去年新上岗的18位青年教师按学科分组进行考核。学校制定考核标准，第一阶段在指导教师的指导下选课题、备课；第二阶段，在备课组内部进行讲课、互评；第三阶段，学校考核，由考核小组及本学科全体教师听课，每周利用一个晚自习进行讲评，先由青年教师自评、再由指导教师点评，最后由九位考核成员评讲并打出考核分数（见附表），满分为100分，最后考核的结果是有16位教师的分数都在80分以上。考核分数令学校满意，尤其是刘倩、唐亚瑜、王彩香、丁志福、司媛、袁蓉、高文婧。

e、学校教研室在每次期中期末考试后都分别以年级组和教研组为单位对每学科的每位教师的学生成绩作出公正、公平的评价，尤其是对青年教师的成绩，教研组和指导教师都认真帮助查找问题所在的原因，提出合理、科学的提高成绩的方法，经过一年的努力，以下几位教师的成绩进步较大：刘倩、马少华、李荣、徐鸿儒、马洪勇。以下几位青年教师的学生成绩令学校满意：唐亚瑜、陈龙、袁蓉、李荣、常亮、司媛、王彩香、韩昆珊、顾学斌。（见附表）

三、成绩与不足

经过一年的培养与青年教师的个人努力，我们在考核中惊喜的发现这些青年教师能：

1、引课、复习能与本节课的内容紧密相连，自然。

2、紧紧围绕本节课的重点展开，都能完成每节课的教学目标

3、物理、化学、生物学科的7位教师的课都突出了实验学科的特点，创设的演示实验、课件都能很好的帮助学生理解抽象的概念，王彩香老师的槐花实物体验给听课老师留下深刻影响。常亮老师的边讲边互动，李荣老师的分组创编，都体现了学科的特点。当然，还有许多不足的方面，需今后努力。

1、普遍板书不理想，主要因为粉笔字写的不好，粉笔字写的漂亮的应属唐亚瑜和顾学斌。

2、提问都很多，但设问不准确，使学生不知道该如何回答

3、上课平淡，缺乏激情，声音不够宏亮，没有充分调动学生的参与愿望。

4、备教材多，备学生少

5、缺乏语言精炼，准确，引导学生方法不够灵活（深刻理解概念的基础上才能表达清晰）。

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，青年教师的未来是教育的希望，培养青年教师的任务艰巨，但只要指导思想正确，目标准确，实施方法得当，并坚持不懈地抓下去，就一定有成效。

第四篇：对于古希腊城邦的认识和理解

对于古希腊城邦的认识和理解

最近听老师讲解古希腊的故事，对这个神秘的地域产生了兴趣，故去图书馆借了《古希腊文明》来阅读，古希腊的教育、哲学、史学、文学科学以及神灵世界都有着很大的研究价值。但我认为，这些都缺乏不了城邦文明的影响。

城邦是古希腊的一种国家形态，它一般以一个城市为中心，包括其周边的村社构成。按照形成方式的不同，希腊城邦通常分为三类：一是氏族部落内部经过长期的，自发的解体过程，从氏族内部发展起来的阶级对立中直接产生出来；二是某些氏族部落具备了国家产生的社会经济条件；三是通过殖民活动形成的城邦。这些城邦大大促进了整个希腊世界的经济发展，尤其是商品经济。

古希腊城邦有几个初步特征：

从地理方面看，城邦是由一个城市与周边的郊区构成的一个政治实体。古希腊三面环水，港湾众多，地势崎岖不平，耕地有限，淡水资源贫乏，这就导致了人口较少，沟通不强，自然就形成了一个一个的小部落，渐渐的，小部落联合起来，慢慢就形成了城邦。从文化方面看，城邦与城市的文化与生活方式密切相关。城市是这个空间形态的主要特征，由此形成了城市文明，这个时期，一些小的城邦得益于海上贸易，非常富裕，商业和手工业非常发达，且多信奉神教，神被视为各行各业的守护神，庙宇盛行，逐渐形成了自己的一些文化，例如唯物主义，人文思想等等。雅典卫城就是其中比较知名的城市之一，雅典的自由生活促进了希腊人对自然科学和社会科学的思考，并催生了民主共和体质的诞生。雅典城邦的社会基础是公民，以公民大会等形式参与国家大事，城邦里还经常组织体育竞技、音乐会、诗歌会、演说等公共活动，以促进平等、自由和荣誉意识的增长，维系公民的城邦主义观念。

从经济方面看，城邦的经济基础往往与市场和贸易联系在一起。古希腊城邦相对而言商品经济较发达。各个城邦间政体独立，经济贸易自由发展，使希腊城内的各城邦相继产生采掘业、农牧业、地产业、造船业和手工业等等，随着海上商路的四通发达，也出现了银钱交换业。独特的人文地理环境和政治经济构架，使各城邦的奴隶、平民、工商奴隶主共同创造了古希腊奴隶制经济的繁荣。在伯里克利时代，雅典大规模建立城市，鼓励学术研究，倡导文艺，因此使得很多学着涌入雅典发挥自己的聪明才智，这使得一批文化艺术成果诞生在雅典。雅典的这种古代“民主”制对社会的发展起到极大的促进作用，推动了社会经济和文化的进步。

从政治方面看，城邦具有基本的决策权和政治架构，往往是民主和共和式。政治制度是城邦的核心特征，由此形成公民文化。古希腊民主政治有四个特点：一是平民政体。公民之间是和谐的，其利益大体一致，组成城邦的公民，不论他们的出身、地位和职务有多么不同，从某种意义上讲都是同类人。公民们有相当同质的特征，财产大致平等，语言、教育、文化、种族背景大致相近。除奴隶、外族人、被流放的人和妇女以外，由全体公民直接管理国家。公民人数较少，避免了公民之间异质成分出现，便于公民了解城邦公共事务及相互了解；二是权力制约，公民以集会方式直接决定有关法律和政策的事务。城邦的每个自由人都是公民，公共事务由他们选举出来的执政官主持，由全体公民组成的公民大会议直接民主表决的方式决定城邦的重大事务；三是法律至上，雅典政制严格实行法治，绝禁人治，典人认为，无视法律的专制政体是最坏的政体。雅典还树立了刻有反僭主法的大理石石碑，规定企图在雅典建立独裁统治的人，任何人杀死他都无罪；四是公民意识。公民的参与并不局限于集会，还包括积极参与城市的管理，每个公民可以通过抽签，担任一定的官职。可以通过公民大会、法庭等机构，亲自参加国家大事的管理。民主制，使雅典获得了空前繁荣，每个雅典人皆以生活在团结和谐的雅典而自豪。

从世界秩序来看，城邦之间的关系往往是结盟的关系。各个城邦独立自治，固然少不了商业贸易，文化交流。社会的进展与宗教的扩大是同时的，部落联合成城邦，但城邦尊重此前家庭、氏族、胞族和部落之神，只是在这些旧神之外，出现了新的城邦之神。在希腊人的生活中，宗教占有非常重要的地位。而这个宗教就是所说的希腊神话，希腊神话也就是希腊多神教，就是一种宗教。我们可以看到，希腊人无论是哪个城邦，他们往往会在最高的地方建立神殿，每个城邦都有自己崇拜的主神，尽管每个城邦崇拜的主神不一样。比如说雅典的主神是雅典娜，德尔斐的主神是阿波罗，斯巴达的主神是宙斯，有的城邦的主神是波塞冬等等,虽然他们的主神不一样，但是大家相信的信仰的那些神总的来说作为一个整体是同样的，都是奥林匹斯神，都以宙斯为大神为神王的这样一个奥利匹斯神族。因此无论是哪个城邦，他们都会把自己城邦最高的地方作为祭献神灵的地方，都会在卫城上面建立神庙，都会把神庙放在最重要的地方。为了纪念奥林匹斯山上的诸神，他们就在希腊本土希腊西边有个小城镇叫奥林匹亚，他们就在这个奥林匹亚举行了四年一届的奥运会，往往有很多城邦在奥运会上达成了和解，所以奥运会又代表着和平。

以上是城邦的一些特征，正是由于这些形形色色的原因，古希腊各个城邦小国寡民，各邦长期独立自治，直接推动了古希腊的民主政治。所以我的理解就是，城邦制是民主制的最大必要条件，如果希腊像中国一样面积平坦广阔，一定会形成一个独裁的统一大国，不再是一个个小城邦。也可以说，城邦制促使了早期民主制的形成，开创了世界民主政治的先河，城邦制是现代西方民主宪政思想的萌芽，在当今社会仍保留有非常高的研究价值。

第五篇：对于物理核心素养的理解和认识

对于物理核心素养的理解和认识

物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，也是学生科学素养的关键成分。物理核心素养主要包括：物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任。物理核心素养的四个方面是相互联系、共同发展的。

一、注重全体学生的发展，改变学科本位的观念。

由“精英教育”改变为“大众教育”。义务教育阶段的物理教学目的是培养全体学生的科学素养，所以该阶段基础物理课程应该满足所有学生发展的需要，提升我国公民的科学素质。同时，课程的设置应主要以学生的发展为主，而非学科体系自身的完备。

在教学中，教师要关注全体学生，而不能只盯着几位尖子生。无论上课提问、辅导，还是课外活动等教师都要关心弱势学生。耐心地帮助他们提高学习，发展能力。同时，要优选教学内容，使教学内容能促进学生的能力提高，为他们的终身发展打下良好基础，而不要顾及学科的自身体系是否完备。

二、从生活走向物理，从物理走向社会。

课程设置应贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时应将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让学生体会到物理在生活与生产中的实际应用。这不仅可以增强学生学习物理的兴趣，还可以培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力。

在物理教学中，不仅要学生学到一定的物理基础知识，更要学生明白生活中的哪些现象可用什么物理知识来解释；同时会用物理知识指导生活、为社会生活服务。

三、注重科学探究，提倡学习方式多样化。

物理学习的主要目的不仅是学习物理知识，更重要的是让学生通过学习物理知识，学会学习，学会探究，形成正确的价值观。在教学中，教师要注重科学探究的教学。要引导学生在探究中学习物理的研究方法，掌握一定的实验技巧和用数学处理物理问题的能力。同时养成正确的科学观和价值观。科学探究不是唯一的课堂教学方式，教师可根据具体内容灵活地选用不同的教学方式。

四、注意学科渗透，关心科技发展。

随着认识的深入，人类把关于周围世界的知识分成不同的学科。这种人为的划分具有更方便地描述事物不同类别性质的优点，但也丧失了对于自然界的整体把握。然而，近代科学的进一步发展，特别是本世纪以来的科学进步，逐步揭示了物质的不同存在形式和运动形式之间存在着的内在本质联系，发现了原来被分割开的各门学科之间的联系和共性，以及各门学科共有的最基本、最本质的概念。在这种综合中，自然界的本质进一步得以显示。因此，为了培养符合时代发展需要的理想人才，为了使学生全面发展，要让学生整体地了解科学的发展及其与社会科学的相互渗透等。科学技术的发展为人类带来了福音，但也带来了一些负面影响。让学生认识科学技术整体的社会功能及必要的社会控制策略。

在教学中，教师能以先进的教学理念进行教学，将是事半功倍的。这不仅让学生学到了科学知识，也学到了科学研究的方法，增强了科学能力，养成了正确的科学情感，态度和价值观。同时也能正确认识科学、技术与社会的关系，这将大大地提高学生的科学素养。