关于山区职业高中学生思想特点的行动研究

第一篇：关于山区职业高中学生思想特点的行动研究

关于山区职业高中学生思想意识的行动研究

纪晓冰学号051040394

一、研究背景

目前，随着社会经济不断的发展，教育改革的不断深入，我国已越来越重视职业教育的发展，据有关资料统计，我国有50%的初中毕业生不能升入高中学习，他们进入了不同层次的职业学校学习一技之长，陆续走上了工作岗位。特别是山区，由于种种原因，这一比例还要高一些。在我所工作的职业学校中，近年出现了许多新的办学模式，如零学费入学。先进厂见习，再回到学校上课。见习和上课轮流进行。面对许许多多来自农村的学生，他们形成了自己特有的思想意识和价值观念，这有有利于他们成长的一面，也有对他们成长不利的一面。要想使他们成为合格的健康的新时代的新型劳动者，具有较强的创新精神和实践能力，善于在社会实践中增长自己的才干，这就需要有良好的心理素质、健康的心理活动和行为习惯，奠定职业高中学生在技术日新月异的社会里获得生存能力的基础。

二、研究目的1、高中生年龄特征决定了他们的心理发展处在由少年半幼稚、半成熟向成熟过度重要时期，创设符合学生心理发展的环境，通过自主教育充分发挥学生的主体性，让学生体验自主、自尊、自信，促进学生健康发展，以满足学生发展的需要。

2、开发学生潜能，为学生自主发展创造优质的教育资源，为学生的自主发展营造良好的环境，为学生自主发展提供广阔的时空。

3、在自主教育中提高学生的自我管理能力，促进良好品质的形成。

三、研究内容、对象及方法

（一）研究内容

探索如何引导山区职业高中学生树立正确的人生观，价值观，就业观，形成良好的心理品质，健康成长，积极发展。

（二）研究对象

本校职高部180名学生

（三）研究方法

个案研究法

首先探讨建立学生自主发展的机制，从与学生谈心入手，启发学生自尊、自信、自爱、自强、自律，使学生充分认识自己的思想对自己一生的影响，引导学生学会恰当地自我定位。

观察法

观察学生的不同表现，建立学生思想发展变化档案。在各种活动中充分发挥学生的能动作用，分析其思想特征。

四、研究结果分析

（一）通过对我校职高部180名学生的个案研究和观察研究，山区职业高中学生的思想具有以下几个特征：

1、与改革开放相适应的现代意识显著增强

研究表明，近几年山区职业高中学生受新的办学模式的影响，较之以往的学生具有更强的现代意识，包括自立意识、竞争意识、民主法制意识和开放意识。在自立意识方面，主要表现为“崇尚自我、发展个性”倾向，集体生活中强烈的参与欲和自我表现欲以及人际关系中突出的自主、自立、自理要求等。总想摆脱对家长、老师的依赖，希望得到家长、老师和社会的理解与尊重。在竞争观念方面，他们很愿意接受诸如市场选择、成功机遇这些概念，要求公平竞争，对竞争跃跃欲试。崇尚横向思维，接纳媒体传播的各种文化信息，具有一定的开放意识，努力的和外面的世界接轨。

2、价值观趋向务实化、功利化

在市场经济大潮的冲击下，当前山区职业高中学生价值评价中务实化、功利化倾向日益明显。在择业方面这种更多考虑个人经济利益，考虑国家和社会需要相对滞后的倾向，是务实化、功利化的突出表现。价值观的这种功利性，是市场经济的重利性在学生思想上的反映。在市场经济的重利性的影响下，学生中，既有注重实际，努力把个人利益与社会需要结合起来的良好愿望，又有以个人利益为中心的偏重个人本位的迷误。在很多学生中出现了国家意识谈化，集体观念和社会责任感减弱的倾向。我们在研究中看到，他们更加讲求实惠，更加注重自身的经济利益需要。

3、思想相对处在不稳定状态，由自卑转为自满。他们的思想开放，很少有传统观念和保守思想，他们个性的发展极不稳定，往往几句话、一篇文章、一场电影，都能引起他们的思想变化。这是由于他们在进入青年生理期还存在着片面性、盲目性。进入职业学校的学生，大多数是“低分生”，他们与重点高中和好的中专相比，自以为是低人一等，对前途产生一种自卑的心理，但是当他们进行一段的学习，这种自卑心理逐渐的消失，尤其当他们初步掌握了一些专业知识和技能后，却又觉得自己比他们的同龄人产生了一种优越感，或多或少又可能产生了自满情绪，以至于开始放松学习和实践操作。以上这些心理特征在职业学校的学生中是普遍存在的。

4、有急于“自立”的愿望

当他们掌握了一定的专业知识和技能，在厂里经过了实际的操作，就觉得自己已经具备了一种“自立”的能力，即工作能力、独立生活的能力。认为可以用自己所学的一技之长，创造一定的社会效益，具有自治的能力。所以总想尽快结束自己的学习，摆脱父母的管束，独立生活，有部分学生盲目模仿社会上一些青年的生活方式，超出了应具有的行为规范。

5、思想发展存在明显的不协调性

研究显示，山区职业高中学生思想发展存在明显的不协调性。他们的认识水平与行为表现不协调。从与学生交谈结果看，学生对大部分问题的正确观点的认同率都相当高。如前所述，政治方面他们拥护四项基本原则，思想方面认为应提倡勤俭节约，道德方面

愿意爱护小同学，在遵纪守法方面表示应遵守各种法规，包括学校各项制度。但这些结果与日常所看到的情况是有差距的。花钱大方，有的学生一月可以花到五六百左右；不爱惜粮食，饭菜乱倒；以强凌弱，对小学生大打出手；甚至不按时上课；生活习惯、卫生习惯差；缺乏良好的学习习惯。学生的行为表现与他们的认识水平不协调，究其原因，一方面，交谈时学生顾及脸面，未如实回答，另一方面，确有一部分学生说的是一套，做的又是另一套，知行不一。理论认识与能力发展不协调。虽然经过多年的学习积累，特别是思想政治课中较系统的政治基本常识和社会科学常识的传授，已具有一定的理论知识基础，但运用学到的理论观点去观察、分析和说明现实问题的能力差距还比较大。有的同学对同一类问题甚至同一个问题，有时看法截然不同，出现前后矛盾的情况。产生这种认识矛盾现象的重要原因之一，是学生书本理论知识与运用能力之间存在较大的差距。许多学生的理论知识停留在书本上，缺乏运用理论分析现实问题的能力。面对现实社会生活中的各种现象和事件，他们不懂得运用科学的方法去分析，不善于透过现象去把握本质。竞争意识与心理发展的不协调。如前所述，山区职业高中学生竞争意识明显增强，他们有进取心，喜欢发表独立见解，遇事爱争个高低。无论是上课、讨论还是集体活动，都爱表现自我。但他们对竞争中的困难与可能出现的挫折缺乏心理准备和心理承受能力。

（二）山区职业高中学生思想形成原因分析

1、社会大环境的影响

思想观念、价值观念和道德观念多样化随着改革开放的深入，社会组织、社会经济成分和利益分配呈现多样化，社会的阶层发生了根本性的变化，加上西方资本主义文化、思想观念、价值观念的侵入和影响，必然在意识形态领域里有多种思想观念、价值观念和道德观念并存，学生面临着多方面的选择。在多样化的选择中，价值取向方面多数更趋于自我意识，在思想观念方面多数趋于随大流。

2、家庭经济和应试教育的影响

总括起来，山区职业高中学生是应试教育的严重受害者，从小学到初中的九年义务教育，他们大多是文化课成绩不佳，在按分数排队的时代，他们往往是失败者，受辱者，他们选择就近上县级职业高中，客观地说，实在是一种无奈的选择。勿庸讳言，由于省市职业学校收费较高，对于这些来自贫困山区贫困家庭的学生想上高中考不上，想上省市职业学校家庭经济承担不起，在家和父母一样种地又不甘心，直接出外打工因年龄小，又缺乏劳动技术，出力不挣钱，怕将来被社会淘汰掉，在此种情况下，只得选择收费较低、离家较近的县职业高中学一技之长，谋一条较永久的生存之路。

3、教师教育的偏差

职校的部分教师，往往只注重对学生进行劳动技能的培训，而忽视思想品德教育，结果将会造成毕业生徒有技能，道德水准差，用人单位不满意，给学校的招生的安置工作带来不良影响，甚至给国家的经济建设带来消极影响。

五、纠正山区职业高中学生思想的对策

1、克服自卑和自满，重塑自我自卑和自满心理都是人的一种不健康心理状态，作为生长在贫困山区，饱尝失败情绪体验的大部分职高学生要帮助他们克服自卑和自满心理，首先要使他们尝到成功后的喜悦。每个学生都有发展的潜能，问题在于什么时候这种潜能能够被开发出来，这下教师、特别是班主任的工作有很大关系。作学生的思想工作，就要启发他们正确认识学校及自己。请本校毕业的成功人士来给学生讲自己求学创业的经历。使学生消除“成了职中人，上学走错门”的错误认识。其次，要善于发现职业高中学生的闪光点，及时给予表扬，进一步树立他们的自信心。第三，要向学生讲自卑和自满心理在一个人成长过程中及未来的生存竞争中的危害，认识社会竞争的激烈，认识健康品格的重要，使学生在思想深处获得惊醒。

2、把思想品德培养渗透到学科教学中

职高学生大多为中专落榜生或初中辍学的学生。他们大多对学习兴趣不浓。教师要尽量采取不同的方法激活学生思维，让学生主动参与到教学中来，在师生互动的过程中感受相互接纳，相互理解，相互促进的民主、平等、和谐关系。老师要尽可能在为学生的发展提供机会，让学生更多在体验到被人关注，被人爱护的温暖与幸福，更多在体验到自由探索与成功的快乐和自豪，更多在感受到人性的光明与和煦，感受到仁慈、宽容与尊重和力量。同时，学生与学生之间的交往也要由以往的个体发展向增强群体凝聚力转变，学生在相互间的真诚关爱与平等交流中，塑造民主的性格，不断消除人与人之间的冷漠与敌视，消除病态的自我为中心和自我膨胀，培养乐于分享，善于沟通，能与所有人平等交往，坚守自我的尊严和高度尊重他人的性格。

3、用发展的眼光看学生

教育工作者的对象不是完人，应当看到，每个学生都有自己的长处，学校的责任是教育引导学生不断自我完善，把自己的特点发挥出来。每个学生的成长过程是一个成熟的过程，从哲学的观点看，学生是不依赖于教师的意志的客观存在。学生不是弹簧，也不是藤条，可以自由伸缩，任意弯曲。他们是活生生的具有发展潜力的人。是管理主体，不仅仅是管理对象。那么就要尊重学生的人格尊严，这是教育的前提，这是人的一生中的基本心理需求。就要谅解学生的过错。学生如同一棵小树，要想使之成才，就必须不断培土，施肥，浇水，剪枝，决不能因为尚未成材而掘断其根。多给学生一些机会，让他们多一些体会，多一些阅历，多一些经验，更快成长。给学生改正过错的机会，就等于给了成功的希望。

4、将实习课和思想品德培养紧密结合职业高中学生都有一定的见习、实习课，在见习、实习课中，既是学生专业技能的实习，又是思想品德的实习。在赴厂前，老师要提醒学生除看师傅操作外，还要想要达到技能熟练需要的素质。返校后应组织学生讨论，交流诸如工人师傅如果不守纪、守时、违规操作会造成的严重后果；工人师傅是怎样进行既分工又协作的等问题。以便对学生进行行为、习惯养成教育。

5、讲究批评艺术，消除消极效应

职业高中学生有自己特有的思想特征。对他们思想道德、行为养成教育中出现的反复现象既不能操之过急，也不能放任自流，而因把鼓励和批评恰当的结合起来，使学生既认识到自己成长过程中的不足，又不灰心丧气。为此，更应把握好批评的艺术和分寸。教师要能消除求全效应，把批评变为发现和赏识，避免马太效应，关注所有学生的成长和进步，就会让批评激发学生前进的动力，防止超现效应，掌握批评物分寸，就能使批评做到适时适度，避免折屋效应，在批评中给学生改正错误的希望，就能使学生更易接受和改正。

第二篇：高中学生特点

高二年级，作为高中学生学习过程中非常重要的一年，也是教学工作不可轻视的重要组成部分，这就要求我们要仔细分析研究高二年级学生学业上心理上等各方面的特点，制定具有针对性的行之有效的工作方法和措施。对高二的学生进行耐心正确的引导，帮助他们过好这高三之前最为重要的一年

高二的学生，心理和生理都在经历着巨大的变化，再加上学习任务日渐繁重，很容易在思考问题的方式甚至于人生观价值观的养成上产生一些叛逆的冲动的不理智的判断，不仅对学生本人，有时甚至对亲人及朋友，也会造成非常消极的影响。避免这些遗憾发生的有效方法，首先便是了解学生。

高二年级的学生已经在这个学校学习了一年，刚刚进入校园的新鲜感已经渐渐消失，他们也正在慢慢意识到，高中生活已经过去了三分之一，自己再也不是一年级的新生，高中阶段紧张的学习生活也已经适应了不少。当新一年的课表发下来，他们就会发现，又要学习一门新的课程了。其中选文的学生要同时上九门课程，加上音体美就是十二门课；选理的同学也是必修课七门一共十门课。四科会考——高中三年中会考科目最多的一年，都要在高二通过。这样的学习重压，就意味着他们要花费比去年更多的时间和精力来保证自己完成学业，也就意味着这将是学生们非常疲惫的一年。学业的更加繁重和学生的疲于应付，是高二年级学生主要的特征之一。

文理分班将在高二学期的伊始进行，这就影响到学生今后的就业问题，学习方向更加明确了。其决定因素来自多方面，自己的兴趣，家长的期望，老师的建议甚至朋友间的相互影响。这对于仅仅十七岁的高二学生来说，必然会经历一番迷茫和探索，当遇到某两方面的矛盾时，也许还会有挣扎。一些正在叛逆期的学生，往往不会听从父母或老师的建议，而是和朋友商量。这些都带来了家庭和学校方面的压力，不但对学习成绩没有好处，选择的结果也不会是最恰当的。但结果最终都是确定，一旦作出选择，遗憾与满意也很难平衡，因此，在这样一个左右为难的特殊时期，也有焦躁苦闷或者干脆抽签来决定的听天由命的学生，徘徊在各种意见之间仍然无法确定。这些恰恰都是不够理智的做法，既耽误了学习，又无法正确认识自己作出选择。举棋不定犹豫不决导致无法专心学习，也是高二年级学生分班前的主要特征。

高二年级是衔接高一和高三之间过渡的一年，高一年级还是新生，对学校的各方面学习和工作都还在磨合期。高二年级学业加重又面对文理分班，高考已经成为一个越来越清晰的目标摆在眼前，正是为了高三紧张忙碌的复习工作打下基础的最佳时段。高考的必备知识都是在高二打下基础，为复习提供可能性。高二的学业即使比高一加重，但与高三比起来，依然属于比较轻松的一年，在这一年中高考必备知识以及能力都是学生们所要学习的。高三的主要任务是复习，所有的新课在高二的时候基本上已经结束，因此高二的学习质量直接影响到高三的复习质量，也就直接影响到高考的成绩，其中的重要性不言而喻。高考与会考是两个不同层次的考核，学生在参加会考的同时，还要针对自己的高考科目进行有意识的强化训练与提高。学生能有计划地安排自己对不同科目投入的不同精力，使考试的结果达到最理想的状态，是高中教育所要培养的学生应具有的很重要的能力之

一。同时，在学习能力的范畴内，理解能力，解题能力，表达能力，思维能力创

造能力等等一系列并不局限于书本的能力，也是高二的学生需要学习的。注重能力培养，是高二的学生在学习方面的特征。

高二的学生大部分都在十七八岁，这是一个脆弱且敏感的年龄，介于成人与孩子之间，很多想法都是成熟与幼稚的混合体，无法用绝对的对与错来区分，而且心理波动很大。这就给老师们提出了更高的要求，如何尽可能地在不伤害学生感情的情况下对其进行正确的引导，考验着老师的能力。

1、在学习上两极分化日益明显。

经过高一一年的学习，学生在知识掌握程度上已较明显的分出层次，即所谓优生和差生。对优生来说，由于之前学得好，他们积极、自信的心理不断得到强化，学习兴趣上升为乐趣，学习已成为自觉的行为，并不断从中得到成功的心理体验。另一部分学生在一年学习中（尤其是在考试中）屡遭挫折，对学习的灰心、自卑甚至害怕等心理也在渐渐固化，出现兴趣转移，偏科等倾向。对中等水平的学生来说，学习目的模糊，学习动机不强，处于一种淡漠的被动状态。

对于成绩好的孩子，我们要给予肯定，使他们更加积极上进。对于学习中等水平和较差的孩子，家长首先要有正确的态度，避免过高的期望；要给孩子更多的支持和鼓励，帮助他们分析成绩不理想的原因，肯定他们所拥有的发展潜能，解除不必要的顾虑。

2、偏科现象严重。

我们现在高考施行的是“3＋X＋综合”，分科之后，许多学生对自己所选的科目很重视，但是对综合科中的非主修科目重视不够。例如，选理科（物理、化学或生物）的学生，对文科综合（政治、历史和地理）的学习不够重视，在文科的课堂上不专心听讲，不认真完成作业；选文科的学生同样存在轻视理科综合的学习的倾向。虽然非主修科的成绩在综合科中所占比例较小，但是，如果忽视这些科目的学习，导致偏科，一科拉后腿，总成绩就不行，同样会使自己在高考中吃大亏。

家长要关注孩子是否存在偏科现象，引导孩子正确对待自己的非主修科目，认真地对待每一科的学习，才不致于高考时后悔莫及。

3、孤独感和焦虑感较强。

高二学生是高中阶段的“断层”时期。因为高一新生刚进入高中，对学校、老师、同学以及学习都有新鲜的感觉，同时，其兴奋心情也使其具有积极的学习和生活态度。而他们所面临的是如何适应新的生活和新的学习，在这个时期，无论是学校还是老师都对他们给予

高度的关注。高三的学生因为就要参加的高考，家长和老师对他们给予更高度的关注。相反，老师和家长对高二的学生的关注就相对较少，使学生在这个阶段的孤独感和失落感较强。

高二阶段由于很多学生目标不明确，既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。一旦遇到挫折，特别是考试中受到打击，就会自我怀疑，产生焦虑。有调查显示：一半以上的学生感到整个高中阶段有成绩明显退步的阶段，其中大部分学生感到这个阶段在高二。

我们家长不能只关注孩子的学习和衣食住行，更要关注孩子精神上的成长，关心孩子的心理动态。

4、恋爱现象增多。

高二是高中阶段恋爱发生率最高时期，其中有生理发展和社会影响的因素，还有其心理原因。高二学生所要承受来自社会方方面面的压力越来越多，他们非常需要理解和关心。然而，由于家庭、学校对他们的关注不够，导致他们只能从外界获得关爱的感觉。有些学生谈恋爱就是要寻找一种被爱、被重视、被珍惜的感觉。其次，受电视、电影、网络等影响，很多学生把爱情过于美化、理想化，向往浪漫的爱情，因而会模仿成人谈恋爱。

对于学生的早恋，总是让很多家长头痛。但是，如果我们一味地强调早恋为孩子所带来的负面影响，而不考虑其不可抹杀的固有的特性，对孩子来说显然是不公平的，也是不科学的。

对此，我们可以注重跟孩子说明早恋的原因和它将给早恋者带来什么样的后果。其次，早恋问题源自于性，那么我们就从源头开始引导。很多家长认为性是难以启齿的东西，回避或很少和孩子谈论有关性知识。因此，而孩子由于生理和心理的日趋成熟，对性存在很大的好奇心，希望了解这方面的知识。当他们不能从家长和老师那里获得性知识时，他们便会到杂志、报刊、网络、影碟上寻找，从同学、朋友那里寻求，而从这些途径获取的性知识却不一定是健康、科学的。我们要大方教给学生有关性方面的知识，让学生懂得性知识，使他们对性有科学的认识，不再对它有一种神秘和好奇的心理。对已经早恋的学生给予理解和加以正确的引导，尽量将他们“恋情”所带来的负面影响控制在最低程度。

引导孩子学会恰当地自我定位

只有让孩子清楚自己是什么，自己想追求的是什么，并且能做什么，才能更好地把握

好自己发展和前进的方向，不至于迷失自己。

一、让孩子知道，他们在学校的角色是学生，在学习上肯定会遇到很多困难和问题，这并不代表他们笨或无能。

作为一名学生，因为不懂、无知才到学校学习知识和技能。从无知到有知需要一个过程，因此在学习过程中遇到困难是很正常的事。有些学生因为学习上遇到困难，或因为考试成绩不好，而感到自卑，认为自己笨、比别人差，遇到不懂的问题不敢向老师或同学请教，不敢积极大胆去表现和锻炼自己。家长要注意引导学生正确地定位自己的角色，以积极、乐观的态度，正确地看待学习过程中的困难和挫折。学生正是在克服这些困难的过程中，慢慢地从无知变成有知，从知得少变成知得多的。

二、让孩子知道，他们学习的目的不是打败别人，而是提高自己。

在东莞中学，由于同学之间的竞争比较激烈，不少学生有意或无意地将周围的同学当成自己的对手，非常在乎同学之间的比较。看到别的同学成绩比自己高，看到同学某一方面表现得比自己好，心里就会感到失落和难过；有些同学在得知自己成绩时伤心，并不是因自己考不好而伤心，而是因自己的成绩排在别人后面而伤心。过于在乎同学之间的比较，过于强调竞争，会使学生背上沉重的心理包袱，容易受到周围同学的影响，而难以专心学习。

我们会不会常常拿自己的孩子和其他孩子做比较呢？你的比较会不会给孩子带来过大的压力呢？

其他人优秀，并不妨碍我们的孩子也优秀。孩子不一定要通过超过别人、打败别人，才能够显示自己的实力和价值。我们要引导孩子如何正确看待同学之间的竞争，精力放在怎么改进自己、提高自己上面，而不是放在怎么打败别人上面。假如孩子过于强调竞争，会不愿意与别人合作，那不但会使他们的目光变得狭隘，而且会使他们在知识、资源共享上也会变得狭隘，这都不利于他们的发展。

三、让孩子知道，我不是最棒的，但我是独一无二的。

我们每个人都希望自己是最棒的。但是，我们有没有可能是最棒的呢？能够考上东莞中学，说明我们的孩子都是非常优秀的。但是，在莞中，强手如林，能够名列前茅的学生只有少数，不可能每位学生都是第一，大多数同学都排在中间位置，是不是他们的成绩不拔尖了，就说明他们不优秀了呢？即使在莞中是最棒的，走出莞中还有没有可能是最棒的呢？一个人不可能每一方面在任何时候都是最棒的，总会有人比我们好。假如我们总是期望孩子是

最棒的，要求孩子必须是最棒的，那孩子就会经常碰壁，经常遭受打击，我们也会经常否定他们。

怎样让孩子在强手如林的人群中，找到自己的位置、找到自信呢？

我们要让孩子知道，即使他们是人群很普通的一个，但他们也是独一无二的、不可替代。他们有缺点，但是他们也有优点，只要能够发现自己的不足，努力加以克服和提高，并且明确自己的优点和长处，知道自己所拥有的能力与潜力所在，把它放在最有价值的地方发展。这样，才能保持永远的自信。

高二学生学情特点分析

学生度过高一的适应期后，很快就暴露出自己的优点和缺点，高二这一年本来就是学生的浮躁期，同时也是学习任务重、压力大、竞争激烈的一年，很多坐不住、心浮气躁的学生这一学期要把成绩拉下来，出现偏科现象，随着学生的不断了解，处于青春期的学生之间会萌生好感，个别把握不住自己的学生会陷入早恋的漩涡，从而影响自己的发展和学习成绩；个别重哥们义气、爱打抱不平，受影视作品影响较深的学生会与社会青年纠缠在一起，结交一些同类型的学生，滋生一些不成熟的社会习气；从而因打架或上网被学校处分。一些从初中就经常上网的学生，个别人在高二会陷入网络寻求快乐、不能自拔。面对进入青春期的孩子，个别平时要求较少，娇惯孩子的家长对孩子的叛逆已经无能为力，无形中增加了班主任的工作任务，优秀的班主任就会根据自己班级的特点，重视学生的上述转变，从而对症下药。

第三篇：针对职业高中学生特点做好班主任工作

针对职业高中学生特点做好班主任工

作

职业高中学校的学生一般都是初中时的中下等学生，他们往往因为自己上普通高中考大学无望才被迫进入职业高中学校学习。他们的一般特点是：有很强的自尊心和进取愿望，有较强的动手能力，讲意气，但个性强、承受能力差，心理素质低，对一些问题的看法往往是偏激的；在初中学习生活中，他们经常受批评多，受表扬少，自信心差，行为表现上纪律散漫不求上进，个别甚至吸烟、喝酒、骂人、打架；形成一些坏毛病。因此，班主任工作责任大、难度也大，需要班主任有较强的责任心耐心去不断了解学生、把握学生，寻找教育的突破口。针对上述特点，在实际工作中，我作为职业高中学校的班主任，主要从以下几个方面展开了工作，并取得了一定成效。

1了解学生、把握学生，寻找教育的突破口教师需要有母亲对孩子般的温存，和父亲般的严格。处于高中阶段的学生，他们的思想正处于向成人发展的阶段，已经能够观察身边的事物，有着一定的感性认识，但是，他们的观察又常常是片面的、孤立的，他们的思想不成熟，情感体验单一，思维方法不稳定。正因为如此，他们对于老师一般地、传统的刻板教育方式是不屑于接受的。他们做事往往不考虑后果，甚至违规违纪。因此，班主任对工作不能仅仅是简单的说教，而是要了解班级学生的现状，要对具体情况进行具体分析。对于那些有上进心，但基础较差的学生，用母亲般的爱心和耐心给予帮助和鼓励，逐渐增强他们的信心，激发他们的求知欲望，指引他们不断进步；对于那些单亲家庭，缺乏家庭温暖，缺乏家庭有效的诱导，心理认识偏激、心理不成熟的学生，班主任要给予他们母亲般的温存，用爱心去温暖孩子的心，循循善诱地矫正孩子的思维；对于偶尔犯错误的学生，班主任应该讲明道理，指出危害，启发他们认识自己的不足，提高他们思想认识水平，自觉地改正错误。

2要突出教育重点

2.1要安抚新生的波动情绪:经验告诉我们，新生在入学后的1~2个月内，许多学生失落心态相当突出，总觉得上职高不理想，情不自禁处在消极观望状态，不思进取，纪律性差，学习不专心。此时班主任要及时开导，婉转教育，“对症下药”，说服他们“既来之，则安之”，并主动适应新环境，懂得学习越努力拼搏前景越光明，否则，将被时代所淘汰。

2.2要抓好班干部的思想教育:班干部是班级的核心，是班级的组织者和管理者。班主任要教育他们要从小事做起，树立小因素大改变的观念，要严以律已，以身作则，做好表率，要带领全班同学一起良性发展。

2.3要抓好后进生的思想教育，积极引导，唤回信心:职业高中学生大多是初中时期的“文化差生”，在长期的“笨蛋”“不可救药”等斥责声中，他们的自尊心、自信心几乎荡然无存。如何帮助这些学生找回自信心呢？首先，教师必须克服职业高中学生智力低下的错误思想。其次，要帮助学生克服“低人一等”的心理，走出“上职中没出息”的阴影，唤醒他们沉睡已久的自信与自尊。做这类学生的思想工作，班主任一定要有耐心和细心，要有信心和恒心，要特别关心和体谅，要经常与他们交谈，不能盲目批评处罚，要“软硬兼施”。3加强班级管理和学生德育教育职业高中的学生往往都是双差生，不但学习差，而且品德差。这就要求我们班主任要建立完善的班级管理机制，而且经常要

对学生进行德育教育。

3.1从班委、班团支部开始抓起，充分发挥班委和团支部的作用。在深入了解、考察并经全班同学充分酝酿的基础上选举班干部，成立班委，明确各个班委的职责。然后根据班级工作计划有条理、有步骤地开展工作。

3.2注重对本班学生进行思想政治教育，提高学生政治思想素质。利用每周班会课学习有关政治、时事理论，开展形势教育、法制教育和理想信念教育，提高学生的政治觉悟和认识，加强政治观念，使每个学生都有一个清醒的政治头脑。

3.3耐心做好后进生的转化工作。对表现较差、学习较差的学生不歧视、不冷落、不嫌弃、不伤其自尊心。努力寻找后进生的闪光点，要经常找后进生谈心，尽力感化他们。

3.4搞好学生操行评分，按学校操行评分条例严格执行。每周、每月、每学期都进行公布。对学生的思想、纪律、学习、卫生各项带来很大促进。学生操行分作为评先进、三好生、加入共青团的依据。

3.5主动争取科任教师对班级管理的配合和支持。班主任要经常与文化课、专业课老师交换意见，从不同侧面了解学生的思想动态和学习情况，以共同抓好本班的思想教育和提高学习质量。

3.6认真写好学生的评语。学期末，班主任都要对每一个学生进行一次书面评定，但对每个学生，都要一分为二，既要善于发现其优点和成绩，也要指出缺点，要用发展和辨证的观点评价学生。

总之，当班主任难，在职业高中学校当好一个班主任更难。以上所述仅是本人在实际工作中的一些体会和做法，要提高职业高中学校班级管理的质量，只有针对不同学生、不同专业、不同班级不断探索，不断总结，才会取得更好的成效。

第四篇：高中学生特点

一、新高一的学生

初中升入高中，高中学习和初中学习有太多不一样，提前树立危机感，比如：

（1）初中课堂教学量小、知识简单，通过教师课堂较慢的速度，争取让全面同学理解知识点和解题方法，课后老师布置作业，然后通过大量的课内、外练习、课外指导达到对知识的反反复复理解，直到学生掌握。而高中的学习随着课程开设多（有九门课学生同时学习），每天至少上六节课，自习时间三节课，这样各科学习时间将大大减少，而教师布置课外题量相对初中减少，这样集中学习的时间相对比初中少，教师将像初中那样监督每个学生的作业和课外练习，就能达到相初中那样把知识让每个学生掌握后再进行新课。

（2）模仿和创新的区别。初中学生模仿做题，他们模仿老师思维推理较多，而高中模仿做题、思维学生有，但随着知识的难度大和知识面广泛，学生不能全部模仿，即就是学生全部模仿训练做题，也不能开拓学生自我思维能力，学生的成绩也只能是一般程度。现在高考考察旨在考察学生能力，避免学生高分低能，避免定势思维，提倡创新思维和培养学生的创造能力培养。初中学生大量的模仿使学生带来了不利的思维定势，对高中学生带来了保守的、僵化的思想，封闭了学生丰富的创造精神。学习方法

比如高中一年级学生学习成绩下降是最明显的：

初中毕业生以较高的数学成绩升入高中后，不适应高中数学教学，相当多的高一学生数学不及格，出现了严重的两极分化，少数学生甚至对学习失去了信心。

一、高一数学成绩大面积下降的原因

1、初、高中教材间梯度过大。

初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对溉念的严格定义或对溉念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义就是如此；对不少数学定理没有严格论证或用公理形式给出而回避了证明，比如不等式的许多性质就是这样处理的；教材坡度较缓，直观性强，对每一个溉念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等代数知识，紧接着就是幂函数的分类问题（在幂函数中，由于指数不同，具有不同的性质和图像）。函数单调性的证明又是一个难点，立体几何对空间想象能力的要求又很高。教材溉念多，符号多，定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。这些都是

2、高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法。高一学生普遍放映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说，平时自认为学得不错，考试成绩就是上不去，追究其原因是初中教师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率，不少初中教师把题型分类，让学生死记硬背方法和步骤。在初三，重点题目反复做过多次。而高中教师在授课时强调数学思路和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上面下功夫。又由于高中搞小循环，接高一课程的教师刚带完高三，他们往往用高三复习时应达到的难度来对待高一教学。因此造成初、高中教师教学方法上的巨大差异，中间又缺乏过度过程，至使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法。

3、高一学生的学习方法不适应高中数学学习高一学生在初中三年已经形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲，尽力完成老师布置的作业。但课堂上满足于听，没有做笔记的习惯，缺乏积极思维；遇到难题不是动脑子思考，而是希望老师讲解整个解题过程；不会科学地安排时间，缺乏自学、看书的能力，还有些学生考上了高中后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求。上述的学习方法，不适应高中阶段的正常学习。学习方法

二、高二

高二是一个跳板，是一个承前启后的阶段。咱们应做好一切准备为高考冲刺。如果以前学的不是很好的话，那么从现在开始，一定要查漏补缺，乘胜追击。如果现在还不抓紧时间补的话，可能已经来不及了。高二同初二，是一个分水岭……

高一实施了新课改对咱们高二这一届来说其实很不利，因为孩子现在不好好学，到明年高考的时候如果不理想，将连复读的机会都没有！

对于高二要文理分科的学生们来说，学科性质决定学习方法，文科注重归纳总结，将基础知识比作年轮的中心，只有中心储备的基础知识够充分的时候，才会渐渐转化为理解能力和表达能力，圆圈越来越大，也就是说文科提高分数，关键在于基础知识的积累，总结；理科的学习更注重课本的基础知识，溉念、定理、公式，是必须要吃透的，将知识点连贯起来，最后融会贯通，然后才涉及到综合运用，所以如果将基础巩固打牢，理科成绩上升的趋势就像是坐标系第一象限的抛物线一样，逐步提升

三、高三

高三可以说已经到了最后的冲刺阶段，如果前面的知识掌握的不是很好，压力是很大的，随着一轮轮的分模块复习，到最后可能已经跟不上了。所以咱们一定要抓住最后的一丝机会，有的放失的去复习，而且要让他对高考充满信心。苦一年不苦一辈子！

四、学科危机

数学是拉分最大的一科，中考、高考、文科、理科都得考，语数外三科，缺一等于零！数学学不好还有可能影响到物理和化学的学习！文科赢在数学，理科赢在英语！

第五篇：职业高中学生心理障碍分析

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职业高中学生心理障碍分析

作者：野庆雪

来源：《中国教研交流》2013年第02期

目前，职业高中学生的心理健康状况不容乐观：有相当多的一部分学生有心理障碍，严重的已形成心理疾病。学生的心理问题告诫我们：职业高中学生心理教育刻不容缓。

学生心理障碍的形成往往是对环境不适应。他们要成为“大人”，必然要走出以前狭小的生活空间，去尝试更加广阔丰富的成人生活环境；而当复杂未知的社会环境突然出现在学生面前时，他们又无法应对。这就给学生造成了很大的心理压力，首先，对高中的学习生活心理准备不足。学生之所以选择职业高中，一是他们初中学习基础差，二是他们片面地认为职业高中学习轻松、没压力。可是，踏进高中校门后，他们发现，高中学习并不象他们所想象的那样轻松自在，他们面对的是学习内容的多样性、深刻性，以及我校严格的教育教学管理，再加上一部分学生没有养成良好的学习习惯，他们在学习中常常难以应对。他们面对这许多的困难，不知从哪下手才能提高学习成绩，由此产生了种种的焦虑和心理压力。

其次，对家长、教师的管理方式不满。职高生有独立平等的愿望，他们希望老师、家长能把他们当作大人平等对待，希望有表现自己的机会。当愿望落空时，许多学生要么以激烈的行为来反抗，要么以长期的消极情绪来表达自身的不满，甚至有的学生在私下里为同伴担当了“诸葛亮”的角色，给教师的工作设置了不少障碍。这就使我们的教育工作常常陷于被动的局面。

再次，渴望得到同学间的友谊，可又处理不好交往中出现的矛盾。高中生渴望并要求与同学、朋友在心灵上建立起更深层的友谊关系。但是，他们对如何建立起来亲密的朋友关系、如何处理朋友之间的矛盾缺乏认识和经验，再加上情绪易冲动，因此他们建立亲密关系的愿望常常不能实现。于是，他们就把不满情绪发泄到学校、老师和同学的身上，甚至有个别学生想到了轻生，且这种想法困扰了这个学生很长的时间。这种不满情绪极易造成严重的后果。21世纪的教师应是与学生共同学习的伙伴，教师的主导作用主要表现在：引导学生一起进行学习，教师在给予学生知识的同时，还要给予学生一种不怕失败和享受胜利的坚强性格，而不是简单地把知识交给学生就完成任务。并且，要学习一些心理保健方面的知识，强化心理保健的意识。教师的心理承受能力提高了，教育观念更新了，教育教学工作就会顺利开展，我们的适应能力和教育教学管理水平就会大大地提高；相应的，学生的心灵就会更加健康。