以_两纲_教育为主线构建与完善学校德育工作体系（5篇范例）

第一篇：以_两纲_教育为主线构建与完善学校德育工作体系

以“两纲”教育为主线构建与完善学校德育工作体系

上海桐柏高级中学 佟智斌

弘扬和培育民族精神，关怀生命是当前学校德育工作的主旋律。《上海市学生民族精神教育指导纲要》、《上海市中小学生生命教育指导纲要》（以下简称“两纲”），是指导学校开展民族精神教育和生命教育的纲领性文件。根据“两纲”的要求，要紧密联系我校民办高中学生的实际，充分发挥“两纲”精神对学校德育工作的指导作用，努力构建与完善学校德育工作体系。

一、注重学习，深刻领会“两纲”精神

学校广大师生员工要认真学习“两纲”精神，要阅读、要多读“两纲”原本；要全面了解《纲要》的内容体系；要在了解掌握《纲要》精神、内容和要求的基础上，更多地思考如何构建具有桐柏特色的以“两纲”教育为主旋律的德育体系。

通过学习，要树立五个理念：坚持以两纲教育为主线的全方位德育的理念，促进全体学生在德智体美等方面全面发展；坚持“以学生发展为本”的理念，了解学生，尊重学生，服务学生，教育和引导学生健康成长；坚持“实践体验”的理念，注重道德体验，促进德育内化，增强社会实践，培育创新精神；坚持“潜移默化”的理念，在教育教学的各个环节、各个方面挖掘以“两纲”教育为主线的德育的内涵，体现育人功能；坚持“全员育人”的理念，形成全体教职员工共同参与学校德育工作的格局，营造共同关心学生健康成长的良好氛围。

二、在落实学校德育发展规划中突出“两纲”教育

学校制订的《创建普陀区实验性示范性高中规划》中“德育改革行动方案”部分突出民族精神教育与生命教育。

1、我校作为上海市民族精神教育试点校，开展民族精神教育要“十进”：即进学校计划、进课程建设、进学科教学、进教学研究、进主题教育、进课外活动、进社会实践、进学校文化、进队伍建设、进德育品牌。

2、学校各处室、各学科工作计划都把推进“两纲”教育摆到突出的位置上来，以“两纲进课堂”的实践探索为主要标志的课内体系建设、以开展“懂得感恩、学会做人”的感恩教育为重要标志的课外体系建设都要有实质性的进展。

3、组织管理制度落实。

（1）组织落实。由校级班子成员、“两处三部”负责人、团委书记组成学校“两纲” 1

实施领导小组，每月召开两次的行政会议均划出一定时间讨论研究“两纲”教育的推进工作。

（2）制度落实。在推进“两纲”教育的实践过程中要建立并完善“学习研讨”、“备

课、听课、评课考核评估”、“评优表彰”管理制度。

三、完善以“两纲”教育为主线的课内、课外德育体系

课内、课外两大体系是实施“两纲”教育的主要载体。

1、研究先行，重在挖掘，构建以“两纲”教育为主线的课内德育体系。

（1）研究学生感受好体验，讲究全方位德育。

①学校教学工作计划、学科组工作计划把“两纲”教育课内体系建设工作摆到突出

位置上；

②开展校本教研活动，组织学习“两纲”相关学科教学实施民族精神教育与生命教

育的指导意见，由显性学科到隐性学科，以点带面，编拟“两纲进课堂”行动手册；

③教师对每节课教学目标按“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维

要求设计，挖掘德育因素，列为期中期末教学检查的内容。

（2）在基础型课程中渗透“两纲”教育与精品课建设。

①各年级备课组每学期期初研究“两纲进课堂”行动手册的编制、执行与进展情况；

②三年内每个学期每位教师提供一份“两纲进课堂”的教案，评出一批优秀教案；

③组织开展校级层面的“两纲进课堂”的实践探索活动，适当时候拟面向全区开放，以期推进“两纲”精品课建设。

（3）拓展型课程与研究型课程凸显“两纲”教育。

①坚持开设不断完善以民族优秀文化的“植根”教育为宗旨的《硬笔书法》、《名篇

诵读》两门课程，达成“写一手规范汉字、背一百首优秀诗句、读一批经典名篇”的课程目标；

②结合渗透“两纲”的教育要素，继续开设好“影视、体育、美术”多个门类的校

本课程，07年9月完成相关的校本教材编写任务；

③整理并继续开发研究型课程中“两纲”教育资源。

2、整合资源，注重实践，构建以“两纲”教育为主线的课外德育体系。

课外活动包括校园文化建设和课外实践活动两大领域，是实施以“两纲”教育为主线的德育的又一重要途径。我校在课外德育体系建设工作要着力做好以下几项工作：

（1）抓好以行为规范教育为主要内容的基础道德教育。

（2）在校园文化建设中落实“两纲”教育。

（3）在社会实践与社区服务中渗透“两纲”教育。

四、努力建设以“两纲”教育为主线的德育课程体系

我校将对现有德育课程进行全面梳理，确定显性课程和隐性课程的重点突破方向。建

设以感恩教育为特色的“两纲”教育活动。每学期结合“两纲”中国家意识的4个单元，文化认同的4个单元，公民人格的4个单元以及生命教育中的青春期教育，心理教育、安全教育、健康教育、环境教育、禁毒和预防艾滋病教育、法制教育等多个专题教育，构建成全校性与分年级的德育课程体系。

五、致力创建“懂得感恩，学会做人”学校德育品牌

从民办高中实际出发，我校开展“懂得感恩、学会做人”为主旨的感恩教育活动，依

托于民族精神教育和生命教育的丰富内涵，努力创建的学校德育品牌。

我校创建德育品牌，是源自民办高中学生德育工作的内在需求。多次调查分析我校学

生思想道德素质的实际状况，我们感到我校学生德育工作需要找到一个切入口，需要寻找一条比较具有针对性与实效性比较切合桐柏实际的实施途径。

“懂得感恩”是我们工作的起点，“学会做人”是学生道德修养的目标。感恩教育系列活动与整个面上的“两纲”教育推进工作有机结合，着重体现在以下的“三个层次三件实事”上：

 三个层次

1、高一年级重培育。在入学之初，开展新生入学教育、庆祝教师节活动，人手一册

《走进桐柏》。桐柏学子人人思考讨论三个问题：“父母怎样送我进桐柏？”“桐柏的教师怎样教我们？”“今天的学习与明天升学、与将来的就业成才和对社会的贡献有什么关系？”

2、高二年级重体验。在每年的寒暑假期间开展“做一日家长，做一天社工”活动，让学生体验社会，体味家长、社会对他们成长的扶持和帮助；结合学农社会实践，培育他们感恩之心；通过对“红色热土”的走访和参观，培养他们对党、对社会的热爱之心，同时从中发掘优秀学生作为入党积极分子来培养。

3、高三年级重延伸。以高三学生成人仪式为重点，引导高三学生走向成人走向高校

走向社会，学习规划自己美好的人生，引导学生树立正确的生命观，人生观和价值观，懂

得回报父母回报社会回报祖国。

 三件实事：

1、结对贫困地区学校，开展“情系灾区、爱心助学”活动。

2、筹建“桐柏中学感恩教育基金会”。

3、每学年评选“懂感恩、品行好、会实践”的“桐柏学子”。

六、加强德育队伍建设，提升育德意识与育德能力

要提高学校德育工作的质量和效率，关键在拥有一支高质量的德育队伍。因此，我校

要加强德育队伍建设，不断提升德育者的育德意识与育德能力。

1、提高师德水平，增强育德的使命感和责任感。

2、加强班主任队伍建设，促进班主任队伍专业化发展。

具体措施是：

（1）用“学习研讨”、“备课、听课、评课考核评估”、“评优表彰”三个制度来规范

引导教师对“两纲”的学习、把握与实施；

（2）“提升教师的育德意识和育德能力”作为一个工作项目列入学校“十一五”师训

规划，做到有具体对象有操作计划有课程安排有学分评定；

（3）认真有效地提升学科教师德育导师制工作的实施水平，将其纳入每学期学校精

神文明奖及师德标兵奖的评定；

（4）学习贯彻落实区德育工作会议上下发的普教办（2007）37号文件《关于进一步

加强中小学班主任队伍建设的实施意见》。

七、重视德育研究，把学校德育工作不断引向深入

德育研究是德育工作的先导，要关注学校德育工作的热点、难点，突破德育工作瓶颈。

注重研究学校德育工作的新情况和新问题，在学科教学和课外实践领域开展攻坚研究。各学科要结合自己的学科特点，开展发掘民族精神和生命教育课程资源研究；要深化教师的“两纲”理念，开展创新教育的研究；要深入对民办高中学生品行特点和心理特点的研究，让德育走进学生的心灵；要开展“两纲”教育的实践评价研究，推进学生素质教育的评估；要研究推进“两纲”实施的制度与环境建设，形成学校、家庭、社会合力育人的氛围等。发挥德育研究对学校德育工作前瞻性、导向性作用。

八、构建学校、家庭、社会“三位一体”德育格局，形成德育合力

德育工作是一个系统工程，学校教育、家庭教育、社会教育要相互配合，相互联动，优化育人环境，才能发挥德育功能。为此，我校要采取如下措施：

1、梳理拓展我校与周边社区的社会实践基地工作。了解“社会实践认证管理工作”的情况，学习兄弟学校的经验，形成包含参观考察类、见习服务类、共建展示类的三大类社会实践基地网络，强化学生体验感悟环节，构筑学生品德发展的更加广阔的空间。

2、加大人力、财力与物力的投入，办好三个年级的家长学校，健全家长委员会，把

这项工作作为学校的一门德育课程来开发、设计和实施。确实发挥家长的育德作用。

第二篇：以学校为阵地 以教师为主线

以学校为阵地

以教师为主线

——引导家长培养孩子的良好行为习惯

南沙义沙小学

梁雪美

内容摘要：通过看到书上的一个悲剧故事，而引起对现在家庭教育的一个反思。并根据周围家长教育孩子的方法，感到家长教育孩子的方法走进了误区，有的过于严格、有的过于放松、有的过高要求等。这种现象给学校的教育工作带来了很多阻碍。为更好地教育好孩子，现以学校为阵地，以教师为主线，引导家长培养孩子良好的行为习惯。使家长在教师的引导下正确地教育好自己的孩子，使孩子养成更多的良好行为习惯，使学校的教育工作更上一个台阶。

关键词：孩子、良好、行为习惯、教育

最近，我在书上看到一遍文章“走进一个“尖子生”的悲剧世界”。文章的主人是景泰县春雨中学初二年级的学生，他的同学这样描述他：开朗、热情、从没有与人吵过嘴打过架，谁学习上有什么困难，他都愿意帮助；他当过团支书，班上许多文体活动都是他组织的；他还有很多爱好：电脑、篮球、画画、写诗„„然而，最终我们不得不把另外一幅画面与他对接时，情形却是那么让人难以置信。2002年4月6日晚8时，这个学生在家中杀死了他的亲生母亲。他计划中的下一个目标是他的父亲，只是这一步没有来得及做。“十六岁的风，十六岁的雨，十六岁的你我，带着十六岁的梦幻与迷离„„”是他写下的一首诗。一个品学兼优的孩子，怎么会干出那么骇人听闻的傻事呢？这个少年背后的故事有许多地方值得老师们和家长们深深的反思。

一、提出问题

现在独生子女越来越多，家长都希望自己的孩子将来能在社会中“成龙”、“成凤”。但由于生活环境、生活水平、文化水平等因素，让家长的教育走进误区：

1、家长过高期待的——是家长对孩子的要求超出了孩子的实际能力，以致父母永远对孩子不满意，因为孩子总达不到他们的期望，孩子对父母常心怀畏惧。

2、家长溺爱的——是家长盲目地满足孩子的欲望，在情感上往往把孩子视为掌上明珠，做成孩子“一切以我为中心”的思想。

3、家长放任的——是家长对孩子不关心，也无一定的要求和约束，让孩子随心所欲，自由发展。使孩子的行为得不到及时的教育和引导。

4、家长严厉的——是家长以强制的方式，限制孩子的行为，摧残孩子的身心健康。

以上家长教育孩子的4个误区，让孩子形成了各种各样不同的坏的行为习惯，给教师教育教学中带来很大的负面影响，而且直接影响到学校德育工作的正常进行。为了让学校的教育教学得到正常开展，让教师的教育工作达到事半功倍的效果。务必发挥家庭中父母的重要作用，因为家庭是孩子形象的第一所学校，家庭对孩子一生的成长是至关重要的。父母是孩子最重要的启蒙老师，是培养教育孩子成长的第一任老师。父母与孩子朝夕相处，接触时间和机会最多，父母的言行无刻不在影响着孩子。所以家庭的教育在孩子教育中处于主导地位，起根本作用。

二、解决问题

以学校为阵地，以教师为主线，全面开展引导家长培养孩子的良好行为习惯。引导工作从以下几方面进行尝试：

（一）要求家长从娃娃开始培养孩子的良好行为习惯

捷克教育家夸美妞斯主张：好习惯的培养最好是“心理还很清晰”，没有形成错误观念，没有养成坏习惯时就开始。人的早期可塑性很大，是习惯养成的关键时刻，这一时期容易养成好习惯，因为这一时期的孩子对家长充满着信任和尊敬。孩子小时就像一张白纸，任你在上面涂画，你把他涂黑，他就变黑，你把他涂红，他就变红。因此，越小培养良好的习惯，效果越明显。况且在人生的征途上，起跑很重要：性格决定行为，行为决定习惯，习惯决定命运！培养孩子的行为习惯就是在参与孩子生命建设工程，工程质量的好坏至关重要，它关乎每个孩子的人生幸福。所以，要重视从小开始培养孩子的良好行为习惯。例如：认真做事的习惯，整洁的习惯，守时、惜时的习惯等等。

（二）要求家长从小事开始培养孩子良好的行为习惯

我们的教育教学过程中，经常会发现学生这样或那样的小动作、坏习惯。经与学生谈话了解，是在家时家长不注意纠正孩子的坏行为，而形成的习惯。这些坏习惯直接影响学生的学习，但在家长心中只看孩子成绩而不管孩子的行为习惯，认为习惯的好坏是不重要的，所以家长也不当一会事了，做成恶性循环效果。

陈鹤琴先生则说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”养成良好的行为习惯，须从小事开始，如坐的姿势，说话的礼貌用语，对长辈的尊重等等，作为家长都应注意培养。《老子.道德经》中有这样一句话：合抱之本，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。家长必须注意从一点一滴的小事抓起。习惯必须经过一个过程，反复强调养成良好的行为习惯。

（三）要求家长树立榜样培养孩子良好的行为习惯

在家访与家长交谈的过程中，普遍的家长都反映：孩子在学校听老师的教育，在家就不听家长的教育，老师说一句好比家长说十句。我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养”。小学生的行为习惯是家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的，所以设身处地，树立榜样，具有良好的行为习惯，是孩子行为习惯的模仿对象，那么在孩子心目中有着一定的威信。例如：要求孩子把学习用品摆放整齐，家长在劳动后却随手乱放劳动工具；要求孩子饭前洗手，家长自己却不洗手就吃饭；试问，在这样的教育下，孩子什么时候才能养成良好的行为习惯呢？所以孩子不听从家长的教育。家长必须表现出良好的习惯，以身作则，使孩子受到潜移默化的影响。只要在这样的家庭环境下，孩子才能更好地形成良好的行为习惯。

（四）要家长严格要求，密切与教师配合

良好的行为习惯不能一朝一夕养成，也不能统统一下子养成，是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。孩子的自制能力差，良好的行为习惯的形成，必须依靠孩子多次反复的实践，所以家长对他们要严格要求。家长要有目的有计划地对孩子进行教育，但不要只讲要求，应结合孩子身边的真人真事进行教育，要求孩子对每个真实事件进行分析、评价，表达自己对事件的意见，并对孩子通过事件检讨自己哪些行为习惯做得好，哪些行为习惯有待改进。通过这个谈话，家长既可以与孩子沟通，知道孩子想些什么，也可以达到教育孩子的目的。当家长发现孩子有不良表现时，应及时注意与教师之间的沟通配合，步调一致，否则会降低教育效果，影响孩子良好行为习惯的形成。

多一个好习惯，心中就将多一份自信；多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会和机遇；多一个好习惯，我们生命里就多一份享受美好生活的能力。以学校为阵地，以教师为主线，教师和家长密切配合培养孩子良好的行为习惯，让孩子乘着良好习惯这艘帆船，顺利地到达成功的地方。

第三篇：以星级学生评价为纲构建学校德育新体系

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以星级学生评价为纲 构建学校德育新体系 作者：朱 江

来源：《现代教育科学·小学教师》2011年第01期

对学生进行星级评价，很多学校都在做，其基本模式大致相同，但在具体操作上又各有千秋，各具特色。我校在推行星级学生评价的过程中，以系统论、统筹学的观点为指导，遵循小学生思想道德品质的形成规律，构建了一套以星级学生评价为纲，符合我校特点的德育工作新体系。

一、理清思路，科学设计星级学生评价体系

我们把对学生的德育要求概括为五个方面，即健康成长、求知上进、遵纪守法、文明礼貌、善良感恩，每个方面设为一颗星，每颗星都有相应的可以量化的星级标准，学生达到规定的标准，就可以得到一颗星，一学期下来，得到几颗星，就是几星级学生。这五个方面，基本涵盖了小学生思想道德品质和行为习惯的各个内容，而把这些德育内容通过星级评价的方式加以具体化，由“虚”入“实”，将无形的东西变成有形的，可以看见的，可以做到的，可以达到的目标，让学生有标准可依，有内容可做，有活动可参加，则相当于给了学校一个德育的抓手。我校正是从“五星”评价入手，引导学生每月争创一颗星，同时辅之以丰富多样的主题活动，循环往复，来对学生进行教育和评价，这些活动一方面为学生提供展示自己风采的舞台，使之相互借鉴和比较，认识自己在团队中的位置，不断内省，促进发展；另一方面也为评价者提供评价的依据和机会。评价时，学校遵循学生的年龄特点和认知规律，体现由低到高、循序渐进的原则，不同的年级要求和标准都不一样，并且本评价一个学期一个轮回，常年坚持，给予学生多次评价的机会。每次评价都会将相关评价资料装入学生成长记录袋，让学生和家长看到学生的转变和发展，促进进步。评价中，班主任、科任教师、同学、家长等共同参与监督和评价，营造了良好的教育氛围，形成了教育合力。

二、统筹安排，学校各项工作为星级学生评价服务

我校星级学生评价的最大特点在于通过星级评价，推动了“全员育人，处处育人”理念的真正落实，并将学校工作的每个方面都与德育工作联系起来，与星级学生评价挂钩。德育不再是大队部、政教处等德育专门部门的事情，教学、后勤、工会、安全、体卫艺等部门均有分工，大家协同配合，实现了德育的全网络覆盖。开学之初，学校统筹安排，精心设计，做好了全学期的创星活动计划，围绕每月的德育主题，各部门做到了工作内容、工作时间、检查反馈三个一致。例如三月份的德育主题是文明礼仪，学生要争创“文明礼仪之星”，那么，各部门跟文明礼仪有关的工作都会安排在三月份进行，主要目的，一是为给主题教育的展开提供载体，二是为星级学生的评价提供依据。同时，各部门的许多常规工作，也能在星级学生评价中找到抓手，如安全教育、卫生知识教育是“健康成长之星”中的重要内容；《凤舞九天》读书活动，是

“求知上进之星”中所要求的内容；班级一日常规评比涉及到多颗星的评选。有了星级学生评价工作的衔接，我们真正做到了“学校无小事，处处皆育人”。

三、活动育人，坚持在活动中对学生进行教育和评价

有效的德育既离不开说教式的灌输，也离不开体验式的活动，学生参与学校的各种主题活动，既是受教育的过程，也是接受评价的过程。如学校举办体育节，学生是否积极填报比赛项目，是否踊跃撰写宣传稿件，是否具有强烈的班级荣誉感，能否主动为体育节服务，都是评选“健康成长之星”的内容之一。一般情况下，围绕某个主题评选星级学生，学校会组织一些活动，但这些活动很多都是常规工作，我们并不刻意地去为某颗星而组织某项活动，常常只要整合现有的德育资源就足够了。如四月份是遵纪守法教育月，学校围绕这一主题，引导学生争创“遵纪守法”之星，那么，在这一个月中，国旗下讲话的内容会跟“遵纪守法”有关。“安全教育周”活动会安排在本月进行，我们会主动与派出所、司法所联系，进行法制教育讲座并举办“法制进校园图片展”，各班墙后的专栏，学校的橱窗等文化宣传也会以“遵纪守法”为主题等等。而学生在本月中的言行、心得体会、作品等都会是能否获得“遵纪守法之星”的依据。

四、触动灵魂，强调学生的自我反思和自我教育

学校的德育工作无论采取什么方式，都只能是“外因”，效果如何，必须依靠“内因”而产生作用，这种“内因”就是学生的自我反思和自我教育。针对小学生的心理特点，我们将星级学生评价工作与养成教育相结合，与班级管理相结合，与德育活动相结合，与家庭、社会教育相结合，激发学生争做星级学生的欲望，从而自发的“查缺补漏”，向星级标准看齐。工作中，第一，《星级学生评价手册》我们做到了学生人手一册，在每月星级主题启动之时，各班首先组织学生学习细则，逐条研读，哪些已经做到，哪些还需努力，学生要心中有数；第二，要求学生建立星级学生个人参评资料袋，学生在活动中形成的资料如学习笔记、获奖证书、主题手抄报等都装入资料袋，见证成长、进步的历程，享受成功的喜悦；第三，多元评价，各班利用班队会时间，对照星级学生评价细则和资料袋中的资料开展自评，小组评，然后带回家去让家长评，再由科任教师评，最后在班主任处汇总、定评。这些过程，实际上是学生自我反省和自我教育的过程，所谓“润物细无声”，在这些固定的程序当中，学生的心灵会产生变化，会自觉地向星级学生的标准靠拢。

五、榜样激励，对星级学生进行大张旗鼓的表彰

一学期按四个月计算，每月一星，可以争创四颗星，如本学期学校安排为：三月份文明礼仪之星；四月份遵纪守法之星；五月份善良感恩之星；六月份求知上进之星；同时，全学期都争创健康成长之星。每月，学校组织了简单的创星启动仪式和隆重的表彰仪式，授予学生“一星”，学期结束时，学校会组织更为隆重的仪式，表彰三星级以上学生。学校规定：“优秀学生干部”等各级各类荣誉称号必须在五星级学生中产生，大队干部必须获得四颗星以上才有任职资格，班干部必须获得三颗星以上才有任职资格。五星级学生是我校学生中的最高荣誉，对于

这些学生，学校给予特别的奖励，并号召全体同学向他们学习。榜样的力量是无穷的，通过这样的榜样引领教育，现在，我校已经形成了人人奋勇创星、个个求知上进的的热烈氛围。总之，我校实行星级学生评价三年来，已经收到了全面育人、全程育人、全方位育人的工作实效，教书育人、服务育人、管理育人、环境育人的整体育人格局正在形成。今后，我校还将不断完善星级学生评价工作，不断创新，不断探索，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

第四篇：学校关于两纲教育全年工作总结

我们学校积极贯彻落实党的十七大会议精神，深入学习实践科学发展观，坚持立德树人、育人为本，结合学校“尚德、乐学”校训，以庆祝建国60周年及迎世博为契机，开展主题教育，深化“两纲”教育与课程改革的融合，加强学生社会实践，整合学校、家庭、社会力量，进一步加强学生思想道德建设，全面提高学生的思想道德素养和文明素养。

一、深入“两纲”学习，开展“向国旗敬礼，为世博添彩”教育活动。

1、认真做好爱国主义、集体主义、社会主义教育。学校以“树魂立根”为核心，进一步加强爱党、爱社会主义的理想信念教育，充分发挥学科实施“两纲”教育的主渠道作用，在小学品德与社会等学校德育课中，围绕教育活动主题，加强对学生进行世情、国情、市情、区情、民情和世博知识教育，进一步规范学生的言行举止，把道德的约束变为个人的自觉行为，不断增强责任感和使命感。继续开展“好习惯伴我快乐成长”主题教育，以雏鹰争章为主要途径，庆祝建国60周年,迎接世博盛会，争做幸福的“青小人”。

（1）、阵地教育。充分发挥少先队阵地的教育功能，加强小干部队伍的建设，通过各项常规工作培养队干部自主管理的能力，定期考察、评优推选一批示范性的队干部。抓好队干部老带新机制，使少先队大队部工作得以顺利有效的开展。通过红领巾广播、橱窗、版面、队室、鼓号队、礼仪队和督察队等阵地的建设。鼓号队利用每周二、三、四进行训练；红领巾督察队分南北大楼两个小队，对队员的“行为习惯周周练”进行督察、教育，培养少先队员组织观念和责任意识，提升少先队员的责任感和光荣感。

（2）、“和谐队集体”创建。进一步加强中队建设，以“和谐队集体”创建为目标，以科研为指导，继续深化中队文化建设，各中队张贴中队简介，制定中队公约，布置中队环境，开展中队文化评比，营造良好的少先队文化氛围；

（3）、雏鹰争章活动。大队部全面推进雏鹰争章活动，根据学校特色活动设立特色章“尚德乐学”章及相应的子章，开展争章活动。开学初，颁发了青村小学雏鹰争章活动特色章“尚德乐学章”实施细则，由各中队自主选择，开展各具特色的争章活动，使“尚德乐学章”的争章活动在各个年级段都得以落实，引导队员在实践中体悟“尚德乐学”的内涵，进一步深化雏鹰争章活动。

（4）、“行为习惯周周练”，狠抓队员行为习惯养成教育。我们以“好习惯伴我快乐成长”活动为重点工作，以“庆祝建国60周年,迎接世博盛会，做幸福的青小人”为主题，提出“每周进步一点点，幸福生活一天天”的口号，在校园里开展“行为习惯周周练”活动，全校动员、全员参与，促进队员文明素质和精神面貌的提升，形成积极向上、文明和谐的校园环境。

2、加强学校教育、教学环境建设，创设良好氛围。学校在校园建设方面加大投入，对原先的教学楼进行了大规模的修缮，地面用了统一的复合地板，门窗也换成了安全耐用的塑钢，多功能厅，师生电脑房，音乐、美术、生劳、自然、体育等现代教育专用教室，宽敞明亮的图书馆、电子阅览室，也都是面貌一新；原先的食堂改建成了室内体育室。建造了两个标准化的篮球场和250米的塑胶跑道；校园有专家设计的绿化规划，绿茵茵的足球场，花坛、花园中栽种着名目繁多的树木花卉，学校也被评为了上海市绿化合格单位。为了使校园充满人文气息，学校对专用教室、走廊墙面进行了统一的布置：有名人名言、规章制度、图画、师生的书画作品，1)学校布置了5块大版面、二十二块橱窗、大小不等的铝合金宣传栏70多块，布画、油画各二幅，警示标语20多块。(2)每个班级布置了学习园地、雏鹰争章、黑板报、推普栏、民族精神栏和特色角。总之，学校加强净化、绿化、美化建设，促进校园文化的发展，营造了和谐、优美的育人环境。

3、注重节假日，各种仪式和文化活动教育。

加强节日文化活动的建设，结合重大节日和纪念日，以深受学生喜爱的“艺术节”、“科技节”、“体育节”等为核心，开展多姿多彩的学生活动。

在弘扬和培育民族精神教育月中，为庆祝新中国成立60周年，教育少年儿童铭记革命历史，继承光荣传统，弘扬民族精神，立志报效祖国，我校于9月30日组织开展“歌唱祖国畅想世博”红歌会，唱响共产党好、社会主义好、改革开放好、伟大祖国好的时代主旋律，展现少年儿童热爱祖国、朝气蓬勃、昂扬向上的精神风貌，同时组织学校合唱队伍参加区里的比赛活动。

在10月27日，学校开展了《祖国发展我成长，高扬队旗迎世博》青村小学第四届少先队代表大会活动，活动中我们的候选代表通过参加辩论会（正方：迎世博，讲文明应该“小手拉大手”，反方：迎世博，讲文明应该“大手牵小手”），很好地展现了当代少先队员健康积极的精神风貌，给所有的队员上了一堂别有生趣的世博礼仪教育课。

在12月

第五篇：以设备为主线的TnPM体系关键指标

TnPM体系关键指标

KPI描述与计算标准

1.设备日历时间利用率

这个指标反映企业设备总体利用状况，可以评价到每一单台设备，也可以评价全厂设备利用效率。

单台设备日历时间利用率=设备可利用时间（负荷时间）/日历时间

其中设备可利用时间=日历时间-计划停机时间-非设备本身因素造成的停机时间

这里，计划停机即指企业例行的假期，每日班前、班后的设备保养时间，计划预防检修时间。非设备本身因素造成的停机时间包括如下内容：

1）企业内部或外部的停电、停水、停气、停汽等原因造成的设备停止生产时间。

2）设备生产任务不饱满，等待定单所造成的停机时间。

3）因为生产上下游流程设备故障问题，造成的本台设备停机等待时间。

4）因为计划调度、生产不平衡，造成的本台设备等待停机时间。

5）因为设备购置超能力或者不当，造成设备的间断

由于上述原因可以看出，设备日历时间利用率除了可以反映设备计划停机时间是否不当以外，还可以反映企业系统辅助设施管理是否不当、生产形势、计划安排、其他设备故障关联影响，以及设备前期购置等诸多方面的问题。这个指标多方面地反映企业问题。

要知道，虽然很多因素不说明设备本身管理好坏，但这个指标真实反映设备的利用状况。因为，设备一旦购入，不管是否被利用，已经在发生折旧，等于在消耗着企业资本。

作为企业总体评价，我们给出企业设备总体日历时间利用率指标：

企业设备总体日历时间利用率指标=∑i（设备i日历时间利用率*设备i资产净值）/全企业设备资产总净值

其中 设备i日历时间利用率，代表第i台设备的日历时间利用率，对企业所有i求和，就得到全企业设备总体日历时间利用率。这里我们是用设备资产加权的，因为这可以客观区别投资大小的设备、役龄长短设备的不同重要性。

2、设备综合效率OEE 计算设备综合效率的公式是： OEE=时间开动率*性能开动率*合格品率

这是一个能够比较全面反映设备利用效率的指标。

时间开动率=开动时间/负荷时间

这里的负荷时间为上一指标的理论可利用时间，即日历时间减去计划停机时间和所有非设备因素引起的停机时间；而开动时间为负荷时间减去故障停机时间和设备产品切换时的初始化停机时间。

故障停机时间是十分明确的，初始化停机时间容易造成混乱。这里，我们定义初始化停机时间包括：

1）设备加工参数调整时间。

2）初始预热时间

3）更换刀具、模具、夹具和其他辅助工具时间。

4）重新编程时间。

5）调整某些部件几何位置和间隙时间。

时间开动率反映了设备的实际时间利用状况，与日历时间利用率不同，后者反映了设备宏观的时间可利用状况，前者更多反映的是设备本身原因而形成的时间实际利用状况：

性能开动率=净开动率*速度开动率

其中：

净开动率=（单位产品实际加工周期*实际加工数量）/开动时间

这里，开动时间的定义如前；单位产品实际加工周期，速度开动率=单位产品理论加工周期/单位产品实际加工周期

这里，单位产品理论加工周期是从设备设计性能角度得到的，即加工单位产品理论上需要的时间。一般而言，受各种因素影响，实际加工周期总是大于等于理论加工周期的。如果因为设计指标保守，或者因为设备经过技术改造，潜能得到挖掘，实际加工周期小于原来的理论周期值，级应该对理论加工周期值进行重新评价，使理论加工周期仍然成为加工单位产品的最短极限值。性能开动率反映了设备性能的发挥和利用情况。

最后合格品率的计算如下：

合格品率=合格品数量/生产出的产品总数

这个公式的意义是十分明确的。

其实，如果我们仔细研究OEE的本质就会发现，OEE公式的上下因子可以约掉，最后可以得到：

OEE=负荷时间市计生产的合格品数量/负荷时间的理论产量

它也可以表达为：

OEE=实际生产出的合格品需要的理论时间/负荷时间

其实上述两个公式的实质是相同的。重要的是，这两

OEE的算法。如果仅就OEE计算而言，没有必要使用最初的复杂公式。使用复杂的初始公式就是为了更便于分析原因，定位问题所在。

3、设备平均故障间隔期MTBF MTBF是全流程或主体设备、全部设备的平均故障间隔期指标。

设某设备i在统计基期的故障停机次数为n，从第一次停机到最后一次停机的总时间为T，则该设备i的平均故障间隔期为：MTBFi=T/（n-1）

为简化统计计算，也可以修改成

MTBFi=（负荷时间-累积故障停机时间）/故障次数

设企业共有设备M台，设该设备j的资产净值为Aj，则按照资产值加值得到的平均故障间隔期为：

MTBF=∑_j^m（A i*MTBFj）/∑jAj

平均故障间隔期反映了设备运行稳定性状况，设备维护保养状况。因此，平均故障间隔期越长越好。

我们之所以用设备净值加权来求平均故障间隔期，就是考虑不同设备的不同地位，如果简单的求平均值，则未能体现设备的重要性。当然，设备净值不能够完全体现设备的重要性，但可以基本反映之。就不必构造比较复杂的公式来体现不同设备的不同作用了。

减去累计折旧后的价值。在上面公式中，资产净值越低意味着设备越老旧，该设备对企业MTBF的影响小。

4、设备平均修理时间MTTR MTTR是全流程或主体设备、全部设备的平均修理时间指标。

设统计基数的停机维修次数为n，第i次维修停机时间为ti，则统计基数平均修理时间为：MTTR=∑iti/n 设企业共有设备m台，该设备j的资产净值为Aj，则按照资产净值加权得到的平均修理时间为： MTTR=∑_j^m*（A i*MTTRj）/∑_j^m*Aj

企业的平均修理时间反映了其企业的维修水平，按照资产净值加权的意义如上所述。

5、维修费用率

维修费用占生产总费用（成本）的比率，公式是： 维修费用率=年维修费用/年生产成本

这个值太低不好，说明对设备的维修投入不够；太高也不好，说明维修效率、成本过高，考查其合理性，对平衡点的逼近情况。

修备件、材料成本之和。

国际上有的用维修费用占设备重置成本的比例来表示维修费用率，公式是：

维修费用率=年维修费用/设备重置成本

设备重置成本是指在现时条件下，重新购置与原设备相同或者功能相似的设备所需要支付的全部费用。

上述两个公式各有特点：第一个公式反映了生产的负荷，负荷大可能发生的维修费用高；第二个公式不考虑生产负荷，只从设备价值的角度反映费用生产情况，如果设备陈旧老化，设备重置成本不高，维修费用可能还不少。分子增大但分母不小，费用率会很高，意味着设备需要更新。

6、设备故障停机直接损失费用率

设备故障停机直接损失费用率反映了停机损失费用状况，也反映企业设备维修策略的水平。维修策略优化，能够抓住主要生产损失，则故障停机损失费用少，否则故障损失费用高。其计算公式是：

设备故障停机直接损失费用率=（停机生产损失+修复总费用）/生产总费用=[（故障停机小时*小时计划产量*单位产品创造的附加增值）+修复总费用（人工+备件）]/生产

这个公式反映问题较多，但需要统计的指标较多，工作量较大。在企业设备种类多、生产产品品种多，包含很多中间加工工序的情况下尤其明显。虽然如此，但公式趋势可以真实反映故障损失情况。有时候，在企业有足够备用机组，或者生产任务不饱满时，故障停机只构成修复费用，不构成生产损失，因此在计算式就可以忽略生产损失项。

7、备件库存资金周转率

考核备件库存指标的也有一些，例如：高额备件上机率，备件库存准确率等。这些公式可以参考附录中介绍的内容适当选择。作为五阶六维评价体系，我们重点考核企业备件库存周转率这个指标，其计算公式是：备件库存资金周转率=月平均消耗备件费用/全部库存平均备件费用

此公式可以综合反映备件购置的准确性、周转状况、备件及时上机状况。

8、设备对QHSE损失费用率

考核因设备的问题造成质量、健康、安全、环境损失的费用值与生产总费用的比率，其计算公式是

设备对QHSE损失费用率=（设备造成质量损失费用+设备造成健康损失费用+设备造成安全损失费用+设备造成环境损失费用）/生产总费用

我们第一次构造这个公式，是为了综合所有因为设备因素造成的质量、健康、安全、环境损失影响。企业也可以将此公式分解成对每一要素的影响，如设备对质量的损失费用率、对健康的损失费用率，以及对安全的损失费用率等。

9、设备改善/改造效益成果率

为反映企业现场持续改善和设备改造成果，我们构造了如下公式：

设备改善、改造效益成果率=改善、改造创造附加增值/设备生产利润总值

其中附加增值包括因为速度提升而产生的利润提升；因为质量改善使得产品附加值的提升功能提升、加工柔性提高计算出来的直接效益；因为成本降低节省的费用；因为节约资金创造的直接效益等。

这个公式反映通过员工合理化建议和项目管理成功完成的设备改善，或者改造产生的经济效益（增值）成果。公式从积极方面反映了企业TnPM推进的效果。