汉寿一中“留守与单亲学生”教育工作方案

第一篇：汉寿一中“留守与单亲学生”教育工作方案

汉寿一中“留守与单亲学生”教育工作方案

随着社会的发展和形势的不断变化，农村剩余劳动力外出务工、经商已十分普遍，加之婚变、病丧等原因，农村和城市缺乏有效家庭监护的“留守学生”和“单亲学生”与日俱增。为认真贯彻中共中央组织部、全国妇联、教育部、公安部、民政部、卫生部等部委《关于大力开展关爱农村留守儿童行动的意见》的精神，切实做好汉寿一中“留守与单亲学生”教育，结合我校“留守与单亲学生”成长状况及实际需求，更好地发挥学生科、学校团委的实践育人功能，深入推进“留守与单亲学生”的思想教育和心理健康教育，特制定本 方案。

一、工作定位

农村未成年人是社会主义新农村建设的后备军，开展农村留守学生工作是加强社会主义新农村建设，构建社会主义和谐社会的需要，是践行“三个代表”重要思想，树立和落实科学发展观的具体体现，是关系家庭和谐、社会稳定、民族发展的大事。“留守与单亲学生”教育工作是我校学生思想教育和心理健康教育工作的重要环节和组成部分。学校将依托学生科、学校团委采取活动、体验、实践等多种方法，以及开设心理健康选修课、活动课或专题讲座等多种渠道，培养学生的良好心理品质。面向全体“留守与单亲学生”，普及学会学习、人际交往以及生活和社会适应等方面的心理健康常识；以预防为主，帮助学生树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，建立必要时求助的意识，树立正确的人生观、价值观，促进学生心理素质的自我完善和健康发展。建立”留守与单亲学生”动态监测机制和档案库，及时掌握、分析留守学生的学习、生活情况。组织教师、优秀学生与“留守与单亲学生”建立帮扶制度，特别要重点帮扶思想品德有偏差、心理素质有异常、学习生活有困难的留守学生。要根据在校留守学生实际，开发校本课程，加强自我保护、安全、法制、心理健康等方面的教育。

不断探索和创新关爱行动的新途径，积极协调有关部门，整合资源，采取有效措施，促进形成学校、家庭、社会三结合的监护网络，充分显现关爱的力量和效应。

二、工作目标

1、提高留守与单亲学生心理素质、开发心理潜能、培养健康心理品质、预防心理疾病、促进人格健全发展。增强留守学生在学习、生活、人际交往和自我意识等方面的心理适应、自我调节、适当求助、健康成长的能力，促进学生全面健康成长。

2、在实践及活动层面扎实推进心理健康教育工作，在政策、物质、环境、师资等相关方面形成长期运作、效果明显、切实可行的“留守与单亲学生心理健康关爱行动”工作机制。

3、进一步加强和推进学生科、学校团委在学校素质教育中的工作力度，为提高留守与单亲学生综合素质做出应有贡献。

三、工作原则

1、全体性与主体性原则。面向全体留守与单亲学生开展活动，培养留守与单亲学生健康的心理品质和健全人格。尊重留守与单亲学生的主体地位，鼓励他们主动参与、独立思考，自助、自立、自强。

2、实践性与实效性原则。以留守与单亲学生亲身实践、参与活动、体验学习为主要方式，通过组织活动、社会实践、专题讲座等多种渠道开展工作。活动要具有趣味性，针对性和实效性。

3、科学性与系统性原则。遵循中学生身心发展特点和规律，运用心理学、教育学的原理、方法和技巧，针对留守与单亲学生心理发展问题开展系统性教育活动。

4、整合与互补原则。将学生科、学校团委长期开展实践教育、体验教育活动的工作经验、理念和优势与心理健康教育课题整合起来，开展工作。将“留守与单亲学生心理健康关爱行动”与学校各类教育活动、与学生科其它工作，与校内外、课堂内外其它教育活动相互补充，共同完善，促进留守与单亲学生健康教育整体氛围的形成。

四、工作内容

（一）总内容：注重心理保健——帮助他们了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，培养对自身心理健康成长的关注与求助意识；以活动为载体学生”积极参与活动的能力和积极向上、自强不息的精神品格。

（二）分阶段内容：按照不同年龄、不同年级留守与单亲学生成长规律及特点有针对性地开展工作，加强分类指导，从学会学习、学会生活、人际交往等几个方面开展工作。——初中三年级的留守与单亲学生：讲求学习效能，增强学习兴趣；了解青春期身心变化特点；增强生活自理能力，关爱他人；学会沟通，与老师、同学、家长和睦相处；了解自己能力、特点，初步学会接纳自我、他人。——高中部各年级的学生：强化留守与单亲学生的法制观念、安全防范知识等方面的教育和引导，切实提高他们的维权意识和能力。培养他们具有公民的社会责任感，自觉遵守社会公德和宪法、法律，成良好的劳动习惯、健康文明的生活方式和科学的思维方法，具有自尊自爱、自立自强、开拓进取、坚毅勇敢等心理品质和一定的道德评价能力，自我表现教育能力。

（三）积极开通学生、家长、教师同步实施教育的渠道。要尽可能地吸纳家长参与到活动中来，营造学校和家庭教育的良好环境。要利用社区平台扩大活动的影响面和受教育程度。

五、工作措施

1、成立“留守与单亲学生”教育和保护工作领导小组。

2、因势利导，创造性地开展工作。⑴、跟踪调查，摸底建档。对学生学习、生活、心理、行为和家庭情况作好调查摸底并做好记载，按照“留守与单亲学生”个体特点进行分类，有针对性施以不同的教育方法，落实专人负责作好相应的教育方法、手段、形式的记录，尽可能地保持这些材料的连续性和完整性。⑵、建立“代管家长”队伍学校要求班主任、课任老师与“留守与单亲学生”结对子，当起学生的“代管家长”①掌握“留守与单亲学生”的基本情况，做到“三个一”学生的喜怒哀乐放在心上，注重留守与单亲孩子的心理生活，道德情操、审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补留守与单亲孩子亲情的缺失。③提供必要的帮助：关心孩子的饮食起居，处理突发情况等。⑶、加强家校联谊。结合家长学校工作，定期召开“留守与单亲学生”家长会或开办“留守与单亲学生”教育和保护专题讲座，让家长了解未成年人合法权益的法律法规，了解“留守与单亲学生”的现状，商讨解决办法，还可通过“致外出家长一封信”亲学生”的情感渴望和成长状态，将留守与单亲孩子教育和监护中的缺陷及建议对策告知家长，以强化家长责任，调动家长积极性，主动做好“留守与单亲学生”工作。⑷、完善住校制度，给“留守与单亲学生”一个温暖的“家”为了给“留守与单亲学生”创造一个健康而有规律的生活环境，学校尽可能让“留守与单亲学生”住校，安排专人关注他们的生活起居、辅导学习，使他们在集体生活中感受到温暖，体会到爱心，学会与他人共处、关心照顾他人，养成良好的生活习惯，逐步养成诚实守信、勤奋认真的思想品德。⑸、注重心理教育，培养“五自”能力。组织教师与“留守与单亲学生”结对子，优秀学生与“留守与单亲学生”结对子，与“留守与单亲学生”交朋友、谈心，了解他们的思想动态，一起制定学习目标，建立起融洽、信任、真挚的感情，对培养“留守与单亲学生”自觉、自理、自律、自强、自信亲学生”的新情况、新特点，学校将邀请一些心理专家或在心理教育方面有特长的教师进行心理辅导，并由班主任定期召开主题班会，讲生活自理的小常识、自强自律的故事，培养⑹、开展“五个一”活动。学校在全校中开展学生”积极参与活动的能力和积极向上、自强不息的精神品格。⑺、开展青年志愿者活动。由校团委组织部分优秀在校学生或已升入高一级学校的优秀学生或已踏上工作岗位且成绩突出的青年志愿者，利用节假日为“留守与单亲学生”开专题讲座或与“留守与单亲学生”直接交流，进行生活和学习帮辅活动。⑻、加强社区教育。学校配合党政部门，利用寒暑假组织教师深入社区，与“留守与单亲学生”家长或社区负责人交流经验，开设专题讲座，尽可能地让全社会都来关心“留守与单亲学生”，形成齐抓共管局面。⑼、及时作好宣传报送工作。学校组织相关人员，对“留守与单亲学生”教育和保护工作进行大力宣传推广，并作好材料收集和整理工作，对工作中的热点和难点要进行探讨和深入实践，对已形成经验的方法措施要形成文字或音像材料，及时上报。

“留守与单亲学生”健康的心理。

“改正一个缺点、做一件好事、交一份好答卷，做一个好学生，为学校添一份光彩

规律及问题，开展教育引导工作。“代管家长”要各显身手，因材施教，主要做好以下几方面工作：；每个月进行一次家访；每个月与家长通一次话，每学期给家长写封信。②关怀学生的精神成长：把、“留守与单亲学生”给家长写信、打电话等形式，让家长了解“留守与单。

”的能力起到了重要作用。而今要针对“留守与单 “的”五个一"---培养“留守与单亲

普及心理健康基本知识——根据不同年龄阶段留守与单亲学生心理成长特点、帮助他们形成正确的观念；

活动，以活动为载体，培养“留守与单亲

加强对寄宿生的管理---重视单亲、留守孩子的教育

丹阳市延陵中学 导读：

延陵镇属茅山老区，是丹阳经济发展次发达地区，每年外出打工的人数相比很多。另外青年夫妇离婚率逐年上升。留守子女和单亲家庭子女的教育已成为不容回避的社会问题。一直以来，政府高度重视留守子女的生活和学习，作为学校可能的话要承担更多的监护教育职能。06年秋开始，我校的寄宿制教育较好的解决了留守子女的生活学习问题。正文：

近年来，农村青壮年父母外出打工者普遍增多，年轻夫妇离异率升高，而他们的孩子（留守孩子）却留在家中祖父母或外祖父母或亲友邻居代为监护。我校初一学生182人中，父母单亲外出务工的学生48人，父母双亲同时外出务工的学生19人，两者加起来的比例为总数的三分之一强，父母离异的学生14人，占总数的9%。其比例之大令人吃惊。父母外出挣钱，孩子由祖辈监管，这种隔代教育不但使家庭教育陷入困境，而且给学校教育增加难度，那么留守儿童家庭教育现状究竟如何呢？

首先，留守儿童监护人思想落后。在这些老人中，大多数认为农村孩子不会有出息，只要能写几个字，能算帐就行了；有人认为现在大学毕业生无工作的人很多，倒不如早打工早挣钱，还有的则认为在农村“养儿就是为防老”，为“官”是城里人或有权势者的事。因此，留守儿童的家庭教育缺乏动力、缺乏后劲，更缺乏责任感。

第二，留守儿童监护人能力太差。据调查显示：留守儿童监护人大多是60岁以上的祖辈，年老体弱多病少文化，还要监管二到三个孩子，连吃饭、穿衣也管不完，还能谈什么家庭教育？第三，不少老人对留守孩子溺爱、迁就、百依百顺、百般呵护，生怕不能在儿女面前交上一份满意的答卷。而留守孩子的父母呢？虽也时刻挂念着孩子，但远隔万水千山，鞭长莫及。有的一年半载还给孩子打次电话、写封信，有的则两三年不回家，孩子的亲情何在？父爱、母爱所在？良好的家庭教育环境何在？因此，带给留守孩子的是恐惧、孤僻、空虚，对人对事怀有敌意，学习上放任自流，生活上忧虑麻木，有的逃学结伴出走，育管理工作已成为学校德育工作的重中之重。2006年秋，我校高中撤并，教育资源相对充足。市教育局对我校提出开办寄宿制学校的意见。我校开始实施寄宿制办学的尝试与探索。首先学校加强宣传，争取家长和社会各界的支持与理解，让家长明确为什么要搞寄宿制，实施寄宿制的优势有哪些？其次学校积极做好筹备工作，大到学校公寓楼的刷新，小到住宿生管理员的培训，炊事员的培训，都经过了精心的准备；再者，做好启动工作是寄宿制教育开局的关键，农村初中实施寄宿制，最重要的是建立监护机制，让寄宿生留得住，学校本着“生活管理重于教学管理，生活设计重于教学设计”的原则，强化内部管理，提高服务管理。一是集中资源优势，每班配备一台彩色电视机、放学后观看安全、科技、感动中国年度人物事迹报告等碟片，让他们从中受到多方面的教育，增长了知识。二是落实管理责任，明确分工，学校与班主任、任科教师，炊事班长签定目标责任书。三是加强各类人员的培训，提高服务意识，把学校定位在教书育人和服务自己的位置，全天监护学生安全、生活。四是开展丰富多彩的活动，把学校办成学生的“家园、学园、乐园”奠基。如开展诵读活动，文娱活动、体育活动，通过这些活动的开展，不仅丰富寄宿生的课余生活，而且还提高他们的实践能力，扩展他们的知识面，提升了他们的文化品位。在寄宿生管理中学校尤为重视单亲、留守孩子的管理。

1、加强领导、加强管理学校班主任对本班学生的数量及基本情况进行摸底，结合成长记录袋对单亲、留守孩子的个人情况、家庭状况作一统计表，以便学校及时掌握学生动态，及时与学生家庭亲邻、朋友沟通。

2、根据实情，分类关心由于单亲、留守孩子原因不同，确定了对不同孩子的不同处理方法。对家庭经济困难的单亲、留守孩子，给予经济上的帮助，学校每学期为单亲、留守孩子减免学杂费、贡云萍、吴潮霞、顾爱萍等学生连免四学期伙食。

3、搭建沟通渠道，多方抚平学生情感。由于不是孩子的亲身父母，这些单亲、留守孩子大多缺乏与监护人之间的有效沟通，心里有苦无处诉，心里有困惑无法得到解答，思想有偏差无法得到及时指导更改，形成心理问题，性格孤僻、内向、不合群，不善于与人交流，如表现为脾气暴躁，易冲动发怒，富于攻攻击性，体现出伤害他人寻求心理发泄的现象。这些学生比普通学生更需要父母的关爱和沟通。母之间的沟通桥梁，和责任，使他们在外出务工期间保持与子女的联系和交流，班主任及时将孩子在校的表现定期细致地汇报家长，统一家校教育口径，家长知道孩子在校表现，与孩子交流时有针对性，他们以给孩子鼓励、关怀、爱护、教育有实效。同时选择关爱学生的老师担当家长，填补留守学生因父母离异后形成的情感空白。经常找他们谈心，给他们鞭策，多点肯定、多点指导，多点希望，学生吴潮霞母亲出走，父亲患有精神病，自己在校要钱没钱，要关怀没关怀。班主任姚柏连老师知道后，经常找她谈心，学习生活上关心帮助她。学校免除她所有的伙食、学杂费。在开春季运动会时，别的学生都买饮料喝，姚柏连老师看到吴潮霞垂涎的眼神时，就主动买来饮料和冰棍，当吴潮霞接过冰棍时叫了一声“老师妈妈”脆弱的心灵。

学校还在各宿舍内和传达室安装公用电话，确保留守学生随时随地与监护人或父母取得联系；在学校橱窗边设置“心声信箱”学生吐露心声，以便及时进行心理指导。再次，全面开展共青团帮扶留守孩子为主题的结对活动，鼓励他们结伴同行，以班级为单位为留守孩子的生日唱支歌，赠送小礼品，把集体的温暖和自信心带给单亲、留守孩子，班主任规定，留守孩子半月给父母打一次电话，一月写一次信，汇报自己的学习和生活，为父母送去祝福，联络和加深与父母的感情。寄宿制教育的实施，使学校的教育观念发生了根本的变化，教育效果明显。

一、学校真正以学生为主体，学会认识，学会做事，学会谦让，学会与他人共同生活和共同学习的新一代。

二、在集体生活中铸造了品格，让寄宿学生会了做人。培养了寄宿生讲卫生、爱环境的习惯，增强了他们的集体荣誉感，学校对学生生活中的洗漱、穿衣、培养寄宿生的劳动意识和节约意识，团结协作的精神，教会了他们在日常生活和学习中怎样互相帮助共同进步，共同提高。

三、寄宿学生的成绩都得到不同程度的提高。导致成绩不好，从而对学习丧失兴趣的恶果，形成作业按时完成，错了有人指导，学习有人监督，学习时间得到保证。从而使学习成绩或多或少都有所提高。

四、优化师资结构资源，教育质量整体提升。教师的教堂管理分工更加科学、工作的提出和执行是统一的，方便、快捷高效。教师的敬业精神进一步增强，形成教风好、学风浓的育人环境，教育质量与过去相比，有了明显的提高。“路漫漫兮吾将上下而求索”创辉煌做出努力。有的违法偷窃行凶„„这些孩子的行为习惯严重影响着其他孩子的成长进步，350名寄宿生多数为留守孩子或单亲孩子，解决这部分家长的后顾之忧，为寄宿制教育打下了扎实基础。

教科书费。学校组织有关人员给予单亲、留守孩子生活方面的照顾，情感上多给予关爱，竭力抚平孩子伤感，把天真，组织学生到厨房帮厨，寄宿生管理仍需探索创新。延陵中学的全体教职员工，将乘教育改革的春风，为延陵中学的教育事业再

7千余元，对一些特困生、针对这些孩子的心理发展的这一特殊需要，登记家长和监护人的工作单位和住宅电话，纯真的学生培养成责任性强、就餐、交流，卫生整洁等每一个环节，体验劳动艰辛，在班集体的共同学习生活中，因此强化对留守孩子的教

DVD，根据教师特长，安排教师每周二、三、四，为每个学生的人生做好了或给予一定的生活补助。初三学生贡安宁、学校教育主动架起单亲、留守孩子与他们父让外出务工人员能够重视与子女沟通的意义，让留守

具有基本创新精神和实践能力，具有思考并规划人生的能力，都有具体的评价标准，学校每月评选一次“文明寝室”，增加珍惜劳动成果的意识，培养寄宿生尊重他人，助人为乐，让这些孩子一改以前在家缺乏父母管束，家里无人指导作业，单亲孩子减免伙食费，建好学生与父母的联系卡，活泼、整理床铺和生活用品，（赵新坤）

第二篇：关爱留守单亲学生活动总结

关爱留守单亲学生活动总结

是最新发布的《关爱留守单亲学生活动总结》的详细范文参考文章，感觉很有用处，为了方便大家的阅读。

篇一：留守、单亲儿童关爱活动总结

关爱孩子

传递爱心

共享和谐

－－－*******中学关爱留守、单亲儿童工作总结

我校共有教学班30个，856名在校学生，留守儿童37名，单亲儿童55名，共占在校生总数%。我校有优秀的教师群体、丰富的校园文化、先进的办学理念、鲜明的办学特色，受到社会各界的认可。尤其今年在留守、单亲儿童的教育管理方面进行了大胆探索。

我校将关爱“留守、单亲”儿童工作作为师德建设的一个重要组成，在校园

内、在家访中，在班级内对“留守、单亲”儿童充分关注，对他们的学习、生活给予关心，努力营造了关爱留守、单亲儿童的良好氛围，尊重“留守、单亲”儿童的人格，滋润了他们渴望爱的心灵，达到让留守、单亲儿童进得来、留得住、学得好，真正让他们感受到学校、班级集体这个大家庭的温暖。

1、加强寄宿制学校的建设与管理。通过广泛宣传，在学生自愿的基础上，尽最大努力，动员留守儿童寄宿，抓好寄宿生的晚辅导、住宿、就餐等日常工作，让寄宿生能够安心、舒心，让家长放心。让留守儿童得到应有的教育、管理、照顾与关爱。同时，结合团场留守、单亲儿童日益增多的现状，转变办学理念，提高学生的综合素质。

2、加强对贫困留守、单亲儿童的资助工作。学校要对留守、单亲儿童在生活、学习等方面，给予特别的照顾，要将家庭困难的留守、单亲儿童按政策纳入“两免一补”计划，通过免收杂费、书本费，并给贫困留守寄宿儿童提供生活补助等方式，确保他们顺利完成九年义务教育。

3、范文写作建立留守、单亲儿童档案和联系卡

我校对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了留守、单亲儿童的基本情况，建立了每个留守、单亲儿童的档案和联系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、联系电话；清楚代理监护人的姓名、联系方式，便于老师与家长、代理监护人联系沟通，配合教育。联系卡制度的建立，加强了学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成了以留守、单亲儿童为中心的关爱网络。

4、实施结对帮扶留守、单亲儿童

在每班留守、单亲学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师，班主任、科任老师与本班留守、单亲儿童结帮扶对子。帮扶教师经常找留守、单亲学生谈心，随时掌握留守、单亲(转 载 于: 在 点 网:关爱留守单亲学生活动总结)学生 的思想动态、定期家访、关心生活、指导学习，引导他们健康成长。让教师成为“代理家

长”，让留守、单亲儿童感受学校大家庭温暖。

5、建立健全家校联系

要求班主任老师到留守、单亲儿童进行家访，了解留守、单亲儿童的在家情况。每月指导留守、单亲儿童给父母写信或通话一次，增强他们与父母的情感交流。思想汇报专题每月与留守、单亲儿童的临时监护人沟通一次，知晓他们的生活和身心健康状况。通过家长学校、家长会等形式的活动，定期或不定期地对留守、单亲儿童的监护人进行科学育儿、科学监护孩子的教育，提高他们教育孩子的水平。

6、开展关爱活动，快乐成长

学校制定了留守、单亲儿童工作实施方案，开展关爱活动，加强对留守、单亲儿童的特殊关心和监护，全方位关注留守、单亲儿童的健康成长。在校园

里做到对“留守、单亲儿童”三个优先：“学习上优先辅导，生活上优先照顾，活动上优先参加。”为留守、单亲儿童创设了良好的学习生活环境。今年举行各种丰富的活动给留守、单亲儿童带来了无比的快乐。

７、注重对留守、单亲儿童的心理健康教育。学校着重开设心理教育课，开设心理咨询室，建立沟通心灵的绿色通道，给留守、单亲

学生以心理咨询和辅导。学校指定思想素质好、业务水平高、学生喜爱的三位校级心理教师负责落实相关任务；范文TOP100同时注意方法，给学生创造平等和谐的心灵交流环境，让他们充分感受到生活的幸福和人间亲情，切实提高留守、单亲儿童的社会适应能力和心理健康水平。

另外，学校定期和不定期举行主题班会、班队活动，举办“联谊会”、“座谈会”、读书节、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守、单亲学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。

我校在关爱留守、单亲儿童工作中的一些摸索，还有待进一步创新。留守、单亲学生是当前的一个社会问题，全社会都要关爱，学校应该站在对学生负责的高度，对他们要严慈相济，用爱去滋润，用心去呵护，用情去温暖，就能让“留守、单亲”儿童走出心灵的荒漠，走进亲情的绿洲。以后我们将更务实工作，不懈努力做好关爱“留守、单亲儿童”工作，让每一个留守、单亲儿童都能健康、快乐成长。

二0一四年十一月

篇二：关爱特殊学生的活动总结

关爱留守少年、单亲家庭子女、残疾少年等特

殊群体活动小结

结合我校以往的工作，2013年通过我们不懈的努力，我们对留守儿童、单亲及残障少年的认识更清晰，行动更

具体了，现在针对一年的工作，我们认为留守儿童的监控应该从以下做起：

1、要细化工作，做好小事。留守学生不是学困生问题，作为一个庞大的群体，一是从抓留守生管理寻找突破口，工作安排要细致，了解学生的家庭状况，现在的监护人、家长、邻居联络方式，为监管理提供宽厚的背景；二要责任到人，包干到位。留守学生的管理不是班主任一个人的事，必须全体教师通力合作，有领导分工，有具体对象和管理方法，有跟踪记录，成长帮助，有阶段或学期评议等；三要做好小事。学校日常管理多是学生在校生活的小事。但教育无小事，学校的一切工作是为了教育人，培养人，事情虽小，教育意义大。要通过做好这些小事，培养学生的文明行为，良好习惯，甚至使他们受益终生。管理过程中，不能大而化之，表面看风平浪静，波澜不惊，但学生心内的暗香浮动就需要教师春风化雨，润物无声。

2、落实监控措施，因校制宜，拟

订方案。第一，要落实好“代家长”，物色有责任心的教师，监督学生的饮食起居，代为管理学生的财物。学生有了“上司”，有事要汇报，用钱有定额。

第二，发挥集体力量，形成舆论网。最全面的范文参考写作网站班级的教育合力来自于学校，社会与家庭的环境影响协调一致，更需要班级内部协调一致。教师的通力合作，学生的集体影响能够感化学生，给特殊儿童群体莫大的鼓舞，同时班集体又是监督约束学生行为的见证人，学生在校上学途中等都会有许多双眼睛的监视。因此，教师，特别是班主任要坚持民主管理的理念，让学生自己制定行为目标，坚持用制度约束人，用集体监督人，用真情感化人。第三，开展丰富多彩的教育活动，发展学生特长，让学生愿意进学校，愿意进课堂，愿意学习。并抓住他们取得的每一个成就给予鼓励，欣赏学生的创新思维，引导留守学生远离诱惑，有正气，走正路。

3、构筑沟通平台。俄国著名教育

家乌申斯基曾说过：“如果教育学希望从一切方面教育人，那么就必须从一切方面了解人。”这就是说教育者要建立沟通交流的平台，主动去亲近每一位孩子的心灵，用心灵深处的能源，照亮他们的精神世界。首先要和孩子聊天。在师生间平等，尊重和互相信任的对话中，学生对一周行为的“清点汇报”，有利于监管教师了解学生的一周动向，为下一阶段的学习提出希望与建议。其次，加强空中连线，学生与家长，家长与监管教师连线沟通，相互配合，既是对学生行为的态度，促进学生身心健康发展，又是“家长学校”三结合教育网的新形式，督促家长对孩子的管理力度。再次，建立班级交流平台，利用周会课，活动课开展主题班会，让学生对“家长”，对同学叙说心声，发泄情绪，交流情感。

武汉第三寄宿中学

2013年10月

篇三：2013年关爱特殊群体

学生工作总结

河坝小学2013年关爱特殊群体学生工作总结

为更好地关注特殊学生群体，构建和谐班级、和谐校园，我校根据学生的家庭、学习、性格等方面的特点，有针对性地开展工作，对家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、外来务工人员子女、留守儿童、随班就读残疾儿童、家庭条件特别优越学生、学习成绩特别优秀学生等八类学生，学校给每个学生建立了成长档案，采取了以“特殊群体学生与老师结对”为主体的教育管理模式，多措并举，关心爱护每一位学生，对学生的学习、生活、思想、心理、行为、习惯予以全方位关注，通过思想上引导，学业上辅导，心理上疏导，生活上指导，引领学生健康成长。根据上级的指示精神，现就我校特别关注的学生的工作情况总结如下：

一、摸清底数，建立完善特别关注群体学生档案

通过家访、调查等多种渠道，全面

掌握学校班级特殊学生群体的状况，针对每一名学生的不同情况进行全面分析，重点关注。结合学校和学生实际，建立完善特别关注学生成长档案，并建立严格的档案管理制度，设定档案借阅权限，注意保护学生个人隐私。将所有特别关注学生情况进行汇总上报。

二、实行学生成长与老师结对制，为需特别关注学生配备成长结对老师

针对不同学生群体的情况，安排品德高尚、责任心强、学生信任的教师做特别关注学生的成长结对老师，通过开展“师生共成长”等活动，鼓励老师结合自己的优势，帮助被辅导的学生健康成长。学生

成长结对老师及时关注学生的发展变化，及时记录学生的成长足迹，引导他们健康成长。老师们采取深入班级、深入学生，通过积极家访、个人谈心、观察等方式，了解这些学生在生活、学习、思想、身体等方面存在的问题或困难，积极进行针对性的帮助。在特殊学

生群体班级内开展结对子活动，如学习特别困难的学生与学习特别优秀的学生结成对子，健康强壮的学生与随班就读的残疾学生结成对子，使他们共同成长，共同进步。

三、适时激励树自信

尺有所短，寸有所长。特殊群体学生也是一样，每个人都有自己独立的个性、人格特征及优点特长。导师们走进这些孩子中间，了解每个孩子的优点，激发他们身上的潜能，真正尊重每个孩子独立的人格，并在不同场合认可、赞扬他们身上的优点，以及对集体的作用，让他们感受“自己是集体的不可缺少的一分子”，从而养成积极向上的心理状态。每个学生都是要求上进的，特殊生也不例外，对学习特别优秀的或者学习困难的学生来说，他们的进步更需要老师的引导和激励。如特别优秀的学生，他们在学习上有一定的优势，但在心理上也存在着这样那样的缺点，比如自负、情绪化、集体合作意识不强、对班级关

心不够等等，因此他们更需要老师的引导和鼓励。导师可以有意识地帮助他们树立一颗平常心、增加适当的挫折教育、提出更高的学习目标以此来激励他们，增强他们自我完善、自我教育的能力。激励是一种动力,无论对哪类学生，不管是学习困难生，还是优秀生等，对他们每天的表现要及时地表扬，肯定他们那怕点滴的进步和闪

光点，对不足之处，帮助他们进行分析，尽可能多表扬，少批评，做到有成绩不抹杀，有缺点不掩盖，爱之有度，严之有格，使这些学生能体验成功的喜悦，增强进步的决心和信心。

四、沟通思想争自强

特殊学生群体思想较为复杂，精神压力大，为全面掌握学生的有关信息，学校要求每位结对老师坚持每周至少一次与学生个别谈心，及时了解学生思想状况，从心理上疏导，精神上支持，帮助他们解决思想上的疙瘩，让他们快乐成长。如家庭条件特别优越和家庭贫困 的学生，他们要么因为家庭条件太优越，要么太贫困，在心理上存在优越感或自卑感，在行为上也表现异常，因此，及时的家访或电话联系，加强与学生家长的沟通和交流，把孩子在学校的表现及时向家长或监护人汇报，让家长或监护人及时了解孩子在学校的动态，适时改变家庭教育的方法，结对老师或者班主任把最适合孩子的教育方式与家长共享，以形成学校与家庭教育的最佳合力。

五、师生融洽促和谐

在关注特殊学生群体工作中，学校要求教师做到对学生有“童心”，对家庭条件优越的学生要“静心”，对尖子生要“细心”，对待优生须 “恒心”，对贫困生献“爱心”，对单亲子女靠“热心”，对务工子女持“耐心”，对智障学生有“怜悯心”。针对单亲家庭子女和留守儿童两类特殊群体，学校特意为其选派了“教师家长”。同时，为了营造团结互助的良好氛围，积极引导学生自愿组成互助合作小组，让学生在学习生活中取长补短、共同提

高。

一年来，通过以上措施，不但使那些隔代家长们逐渐转变了教育观念，而且使不同层次的家长都增长了家庭教育知识，开创了我学家庭教育的新局面，有力地支持了我校八类特殊群体学生工作的顺利开展。当然，特殊群体学生的教育是一个社会综合问题，也是一项长期性工作，只要坚持不懈、不断总结、改进和横向交流，我们相信，这些学生也一定会全面、健康发展，逐步成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人。

总之，我们在责怪现在的孩子越来越难管的同时，莫忘了思考怎样关注他们，怎样给他们提供适度的环境。无论为人父母还是为人师长，在忙碌的社会生活中，请给予这些孩子更多关怀更多关爱吧！让他们在健康快乐中自由成长！

《关爱留守单亲学生活动总结》是篇好范文参考，主要描述学生、留守、儿童、单亲、他们、成长、学校、学习，希望对网友有用。

第三篇：单亲学生心理教育之我见

单亲学生心理教育之我见

开县渠口镇中心小学李启文

内容提要

单亲学生的心理健康教育，越来越引起社会的广泛关注。本文针对自己在教学中的具体案例分析，提出了教师在单亲学生的心理健康教育的体会。对教师的教学有一定的指导意义。

关键词：心理健康单亲学生案例分析体会

单亲现象，这一年自古有之的社会问题现已成为普遍现象。父母离异、配偶死亡、甚至未婚早孕都能导致这种现象的发生。随着单亲家庭的逐渐增多，单亲家庭子女的成长教育特别是心理成长及其教育也逐渐引起社会的广泛关注。作为一名工作多年的农村小学老师，同样经历了单亲家庭子女的成长教育。下面谈谈我在单亲家庭子女的心理健康教育方面的体会。

案例一：

学生王刚（化名），母亲因病，在王刚很小的时候就逝世了，王刚从小随着父亲生活。王刚的爸爸为了挣钱，长年奔波在外，常常由爷爷奶奶代为管教。爷爷奶奶年龄大，文化程度不高，思想陈旧，因此，王刚的心理健康存在严重的问题。从小学一年级开始，王刚就表现出胆怯，不爱说话，性格内向孤僻的怪异心理。有时无论老师怎么启发疏导，他就是不开口，一直沉默寡言，平常也不与同班同学来往，周围的同学也时不时的欺负他，即使受了欺负他也从不向老师告状。所以，他常常与比他小得多的同学一起玩，但也会有比他小得多的同学欺负他。王刚的学习也不大好，经常不完成作业。但他的记忆力不错，听写生字词时时常得满分。

为了开启学生的心扉，我紧紧抓住该生的闪光点——记忆力不错，对他进行表扬和鼓励。每次生字听写后，我有意在全班同学面前说：王刚同学这次听写表现非常优秀，全部写对了。在我表扬时，他的脸上闪耀着兴奋的光芒。我知道我做对了。经常的表扬

让他越来越自信，渐渐的他也喜欢上语文，上课听讲聚精会神，作业也能按时完成了。

私下里，我对班上的其它同学讲了王刚的特殊情况，同学们纷纷表示要主动帮助他，和他一起学习和玩耍。慢慢地，王刚同学爱说话了，性格也有些活性开朗了。

同时，我也与他的父亲联系：在工作之余，多关心孩子，打打电话，询问孩子的学习和生活，多与孩子沟通，让孩子感觉到家的温暖。我还与他的爷爷奶奶交换对孩子的管理方法：平常不打骂孩子，多与孩子说说话，有什么事多与学校、老师联系。

通过以上途径，原来那个胆怯，不爱说话，性格内向孤僻的孩子发生了巨大的变化：爱学习，爱说话，成了一个活泼开朗身心健康的孩子。

单亲学生由于家庭的缺损而损害孩子的身心健康。在农村，劳动力的大量外出，往往导致单亲学生同时也是留守儿童、隔代亲。这些孩子往往存在更大更复杂的心理问题。对农村单亲学生的心理健康教育，我觉得，老师要做到以下几点：

一、关爱、赏识每一个学生

老师应关爱、赏识每一个学生，对单亲学生更应如此。单亲学生因为家庭的原因身心已经受到了伤害，他们在学校的表现肯定不尽如人意，甚至很差。老师只有付出更多的关爱，才能抚慰他们那受到伤害的心灵。著名的人民教育家陶行知的教育思想“赏识教育”中说：没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教的父母！农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，家长怎样对待孩子，决定了孩子的一生！农民希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成才的心情完全一样，但做法却截然不同：庄稼长势不好时，农民从没埋怨庄稼，相反总是从自己身上找原因；而我们孩子学习不好时，家长却更多的是抱怨和指责，很少反思自己的过错！做为一个好的老师，教育学生应该学习种庄稼的农民，学生学习不好时，多想想自己的过错，比自己身上找原因，不要报怨学生，更不要去指责。教师在自己的教学中，要及时发现学生的闪光点，赏识他，给他以信心。信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒是老师对待学生特别是心理有缺失的学生常用的方法。

二、建立和谐、团结、上进的班集体

单亲学生的健康成长，既需要老师的细心呵护，也需要同学们的关怀和帮助。单亲学生的内向孤僻的性格，只有同学们的关心，集体的温暖才能活泼开朗。为了达到目的，甚至需要老师的有意安排，安排同学们做他们的朋友，安排同学们主动找他们玩。要让单亲学生觉得自己与其它正常的同学没什么两样，这样，他们的心理才能得到健康发展。

三、指导家长对单亲孩子的教育方法

作为单亲学生的家长，要经常对自己的孩子表达赞美和激励；注意在生活中彼此赞美，不要互相批评；要和孩子共同娱乐；把握所有机会，激励孩子的自尊心；培养孩子多元化的价值观、兴趣爱好等等。

不少单亲子女在性格上内向、忧郁、自卑，甚至孤僻。因此，家长不仅自己要多和孩子进行交流沟通，还要注意帮助孩子充实生活。由于家庭结构的不完整，单亲家庭的生活比较单调，孩子容易感到精神上的空虚与寂寞。为此身为他们的父母，每天再忙，也应抽时间多陪陪孩子。陪孩子聊聊天，一起娱乐一下，或者协助他们解决学习上的一些难题。此外，还可帮助孩子多交一些朋友，让孩子把朋友一起请到家中来玩，以弥补亲情的不足，使他们的身心能够健康成长。

四、家庭、学校、社会结合，共同促进学生的心理健康发展

单亲学生心理健康，需要家庭、学校、社会的相互配合，才能取得最好的效果。老师在教育的过程中，要主动联系学生家长，多与家长交换意见，了解学生的在家表现；同时，也要要求家长，经常与学校、老师取得联系，及时了解学生的最新情况，以便有针对性的进行教育。

单亲学生的心理健康问题是一个广泛的社会问题。单亲学生的心理是否健康，老师占有主要的因素。作为一个好的老师，只有在自己的教学过程中，不断探索，不断反思、总结，才能让单亲学生的心理更加健康。

主要参考文献：

《班主任工作实用手册》开县教师进修校主编王建春

《心理学》四川省广播教育学校主编

第四篇：留守学生教育管理工作

组长：

副组长：

组员：留守学生教育管理工作 领导小组 费振 万敬成李家胜吕茂志杨士旭吴志强郝士锋

江店孜镇中心学校

第五篇：汉川一中学生行为习惯养成教育工作方案

汉川一中学生行为习惯养成教育工作方案

一、指导思想

为了全面贯彻国家的教育方针，积极推进素质教育，强化对学生行为习惯养成的管理，通过采取各种形式的教育途径和方法培养学生良好的行为习惯，为学生终身发展奠基，让学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，成为幸福的成功者，凸现个性，构建创新型的人才培养模式，努力提高学校素质教育的质量和水平，特制定本方案。

二、目标和任务

品质。

2、学习习惯教育：让学生学会求知，培养学生科学求真的探究习惯。

3、健身习惯教育：培养学生每天锻炼身体的习惯，每天锻炼一小时，健康生活一辈子。

4、普通话习惯教育：积极推广普通话，要求学生上课、与人交际均使用普通话。

5、唱歌习惯教育：要让学生上好音乐课，会唱国歌、校歌，一学年能背唱4—5首歌曲。

6、卫生、健康习惯教育：培养学生良好卫生习惯，培养学生胜不骄、败不馁的健康心理。

7、节约习惯教育：培养学生养成爱护公共财物，爱护学习用品，不乱吐乱扔、乱涂乱画、乱贴乱挂。

8、守纪习惯教育：培养学生养成自觉遵守各项规章制度，遵守作息时间和课堂纪律，遵守公共秩序的习惯。

9、劳动习惯教育：培养学生独立生活自理，热爱劳动的意识和能力。

10、安全自护习惯教育：培养安全意识，学会自护自救，提高学生自我保护能力。

三、具体措施

1、礼仪习惯：尊重师长，团结同学，衣着整洁，言谈举止文明。学校特别要求：升旗时间所有的学生都应参加升旗仪式，升旗过程中应全体肃立，面向国旗，行注目礼，不得东张西望，交头接耳。

2、学习习惯：学习态度端正，遵守课堂纪律，学习要有主动性、合作性、创造性、实践性。按时完成作业，且字迹工整，作业卷面洁净，坚持整理错题集。

1、礼仪习惯教育：让学生学会做人，培养学生诚实守信、礼貌待人的优良

培养认真学习，善于思考，勤于动脑、动手、动口的习惯，培养独立学习、主动探索、积极进取的习惯。

3、健身习惯：学生要上好体育课，按要求积极参加三操（早操、课间操和眼保健操），积极参加大课间活动及其它文娱、体育活动，坚持每天锻炼一小时。

4、普通话习惯：积极推广普通话，上课、与人交际力求使用普通话。上课回答老师问题，与来校的客人交流时学生要使用普通话。

5、唱歌习惯：上好音乐课，会唱国歌、校歌，一学年能唱4－5首歌曲。学生要会唱校歌《托起明天的太阳》，5月份学校将安排一次“爱国歌曲大家唱”活动，要求班班有歌声，人人会唱歌。

6、卫生习惯：讲究个人卫生，爱护公共环境，不乱吐乱扔、乱涂乱画、乱贴乱挂。教室要随时保洁，不得乱扔垃圾，学校学生会干部会进行检查与督促；学生寝室，要按四线的要求搞好寝室卫生，争创星级文明寝室。

7、节约习惯：爱护公共财物，爱护学习用品，珍惜粮食，节约用水用电，不乱花钱买零食。学校要求教室里有专人负责关灯，寝室里要随手关水笼头。

8、守纪习惯：自觉遵守规章制度，遵守作息时间和课堂纪律，上下楼梯靠右行，不拥挤推诿；课间休息不追逐打闹，遵守公共秩序，早操、大课间操，进、退场有序。学生要按时到校，不迟到早退，不无故旷课，上课时间不得到处闲逛或是到医务室、食堂、小卖部逗留。

9、劳动习惯：积极参加劳动，自己的事情自己做，具有独立料理自己生活的能力，力所能及的参与一些公益活动。各班坚持每天早晚的两次教室清洁打扫和每周五的教室、寝室清洁卫生大扫除。

10、安全自护习惯：要求学生初步懂得一些安全自护知识，遵守交通规则，做到防火灾、防溺水、防中毒、防触电、防踩踏等。每班安排一名同学专职负责督察本班教室安全，如有问题，直接向政教处汇报。

四、成立领导小组和工作专班

1、汉川一中学生行为习惯养成教育领导小组，组长：胡利红

副组长：王方敏王继才张蕾韩炎斌王家斌

成员：周正稳刘其林王万平周木林黄柏军廖平方

李霞陈宏芳尹金松汪四坤

2、工作专班

组长：王继才

副组长：周正稳李霞杨志发彭润乔陈燕萍

组员：陈继东云海波黄 娇何 伟各班主任

汉 川 一 中2011.02.16