新课标下教师要重新认识课堂

第一篇：新课标下教师要重新认识课堂

新课标下教师要重新认识课堂

教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，积极创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。强调以学生为主体，面向全体学生，以学生发展为本；注重培养学生人文底蕴与科学素养的结合；大力倡导自主、合作、探究的学习方式；强调评价目标多元、方法多样，既关注结果，也重视过程。

（一）课堂不是教师个人的表演，而是师生互动交往的平台

课堂不是教师个人的表演，而是师生之间交往、互动的平台。表演可以是无互动、无交往的，而教学却必须要借助交往来进行。只有在真正有效的交往与互动中，学生获取的知识才是“内化”了的，增长的能力才是“货真价实”的，养成的情感才是“真真切切”的。课堂上，要把学生看作是有着独特个性、鲜活生命活力的个体，他们有着自己的真情实感，有着自己判断是非的能力，有着自己的知识经验，有着自己的成长背景。教师所要做的不是从外部强制地去灌输知识，让学生原封不动地“克隆”出这些知识，而是从内部去激发他们的求知欲，由内而外地引导学生去认识周围的世界。

（二）课堂不是对学生进行训练的基地，而是引导学生发展的基地

在教师面前，一向有着两种不同的选择，一种是由知识走向学生，一种是由学生走向知识。前者表现为在细致地“加工”知识的前提下，在课堂上再现知识，将单位时间内完成知识的传递作为头等重要的事情；后者表现为在仔细分析学生状况的基础上，引导学生去探求知识，使学生最终成为知识的真正占有者。

（三）课堂不仅仅是传授知识的天地，更应该是探究知识的天地

“师者，传道、授业、解惑也。”唐代大文豪韩愈在他的《师说》中为教师确立的这样一些职责和角色，一直支配着教师的行为。许多教师至今在课堂上也基本上是按照这样的角色要求来规范自己的，认为只要在课堂上传授了知识，自己的职责也就完成了。

在知识更新速度日趋加快，信息日益纷繁多样的今天，教师要明了，通过主动探究，动手、动脑、动口获取的知识，才是掌握最牢固的知识，才是最能有运用空间和价值的知识。让学生学会学习，掌握学习的本领，养成不断求知的习惯，形成终身学习必备的素养，是时代发展对学生的期盼。

（四）课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的平台 可以说课堂总是处于一种流变状态，正如同古希腊的哲学家所讲的“一个人两次不能踏进同一条河流”一样，一个教师两次也不可能踏进同一个课堂，教师与学生的心态在变化，知识经验的积累状况在变化，课堂的物理空间也在变化。所有这一切，都时刻挑战着教师的智慧。因此，课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。

第二篇：新课标下的有效课堂

新课标下的有效课堂教学

阳新县白杨中学

刘合明

关键词：新课标

有效课堂教学

提纲：（1）有效课堂教学须以新课标为依托。

（2）有效课堂教学须以学生的进步、发展为目的。（3）有效课堂教学须以教学的创新为载体。

2002年新课程以来，一线教师认真学习、践行新课标理念，有意识地运用课程理论，分析学情，确定教学目标，安排教学流程等，出现了一些新颖、高效的教学设计，但在课堂教学的实际中，在自己的常规课上仍然走不出传统课堂的泥潭，只关注教学的直接效果，很少去关注学生的个性需求，更谈不上从生命的高度去关注学生的发展。而教育的本质是为了人的发展，是为了学生的学习，是为了激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的行为，是为了实现由“教”到“不教”的发展。——这也正是有效教学的出发点和落脚点。

一次次课程改革，推动着教育不断向前发展，让我们的教育能与时俱进，从而带动经济的腾飞和社会的进步。但我们也经常很无奈地看到我们的课堂教学在某种看似先进的理念指导下摆花架子、举大旗，这就是当前语文教学中的形式主义。这种置学生实际于不顾，徒然设计出一些并无实际效果的教学环节，把学生当做教学的傀儡，让学生配合老师表演，无疑是对新课标下的有效课堂教学的亵渎。那么，新课程追求什么样的课堂教学呢？首先，有效的课堂教学必须面向全体学生，全面提高学生的语文素养。语文素养以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想感情、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。新课标指出语文教学“应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”其次，有效的课堂教学应充分体现合作学习的机制。《全日制义务教育语文课程标准》认为：学生是学习和发展的主体。语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这种合作学习最基本的定义是将学生分成若干学习小组，然后分工、合作、交流、碰撞之中共同完成学习任务。这种新的学习方式改革了传统教学的弊端，为每一个学生的充分发展创造空间，凸显了学生的主体地位，体现了“以人为本”的教学理念。第三，高效课堂应着重培养学生的语文实践能力。关于这一点，新课标中有两句话非常值得品味与重视：1.应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。2.应该让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文，逐步掌握运用语言文字的规律。一个“大量”一个“广泛”，足见强调的力度。第四，有效课堂应致力于激发兴趣、提高能力、教给方法、培养习惯。“兴趣是最好的老师”。著名语言学家吕叔湘说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”良好的学习习惯，对学生的可持续发展起着极为重要的作用。叶圣陶曾经说过：“教育是什么，简单地说，只有一句话，那就是养成良好习惯。”诚然，有效的课堂教学也离不开现代教学手段。现代教学手段比如多媒体，除了能给学习营造生动形象的声画情景外，最重要的是它能够提供教学需要的海量信息，能快捷地输送，从而节约大量的教学时间。

新课标体现着时代的要求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与知识构建有机相结合，在新课程的语文教学改革实践中，我们只有不断地深入学习，透彻理解，冷静地思考，不断的反思，以新课标为依托，按教育规律，实设有效课堂，才能让我们的语文课堂真正的走进新课程。

二．有效课堂教学须以学生的进步、发展为目标。

课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学，可以说，没有科学有效的课堂教学,即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。因此，当前进行的基础教育课程改革实验必须关注课堂，追求 “有效教学”，提高课堂教育的质量。“有效教学” 是20世纪80年代形成的一种教育理念。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”

（一）教师必须转变教学观念，关注学生的终身发展。长期以来由于基础教育的应试性具有直接的功利性，我们的课堂极端强调知识的系统性和完整性，知识目标至高无上，老师教的是知识，学生学的是知识，考试评价的又是知识，知识成了课堂教学的一切，学生的情感、人格被忽视了，学生的灵性与人文精神僵死在程式化的课堂里，整个课堂只见知识不见人。所以，新课标下的有效课堂教学应关怀学生的个体生命，关注学生文化人格的塑造。荣格说：“一切文化都将沉淀为人格”，语文教学归根结底是对学生人格的培养，而这种文化人格才是对学生终身发展最有用的东西。

在新课标的背景下，语文课堂要以激励学生自信、突出学生主体性为前提。要以学生为本，始终不渝地把学生放在最重要的位置，尊重每一个学生，善待每一个学生，关注每一个学生，满足每一个学生的需求，让学生学得充实，学得有价值感、有成功感，让课堂充满人文关怀。

（二）建立师生平等关系，创设民主、和谐的课堂教学环境。在传统教学中，教师是绝对的权威，问题是老师提出来的，方法是老师想出来的，老师的答案才是正确的，老师的话是必须要听的，总之，老师高高在上，面孔严肃、冷峻。师生之间貌合神离，暗藏着一道不可逾越的鸿沟，这样的师生关系下，学生的潜能和个性特长怎么能得到发展？学生不敢有积极性，不敢表现自己，不敢有自己的主张，不敢有与老师相反的意见。新课程改革要求必须从根本上改变这种不合理的师生关系，建立民主平等的师生关系，从而实现师生的互动互补。

美国心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到心理安全和心理自由的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。全国著名特级教师魏书生即是典型代表。他不仅班级管理发扬民主，讨论问题发扬民主，就连教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习效率。因此，语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。

（三）提升教师的专业素质，提高课堂执教能力。

教育部部长周济在第四届全民教育高层会议上曾说“教育质量在很大程度上有赖于教师的质量，教师是教育的第一资源，是教育变革的执行者，是提高全民教育质量的保证。”在全面推进素质教育的今天，教师执教能力的提高势在必行。教师执教能力就是教师在正确的教育理念、教学思想指导下，通过运用科学的恰当的教学方式和方法，有效地将知识、能力及其他素质传授给学生的教育能力。教师应着力创造一个为教学所需的氛围，促使教学活动顺利展开并使之达到最佳效果。特级教师魏书生在课堂教学中很善于营造教学环境，以其独特的方法激活学生的思维，充分调动学生的主观能动性。同时教师要充满激情的开展教学，语言要亲切、幽默、富有文采，这样，教师的讲授艺术发挥得淋漓尽致，学生的认知能力也发挥到了尽致，师生活动显得自然、和谐和统一。

学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这样，才能建立民主平等的师生关系，从而把学习的主动权还给学生。

三．有效课堂教学须以课堂教学的创新为载体。

新课程标准以崭新的面貌呈现在我们的眼前，强有力地冲击着僵固呆板的课堂教学，这要求我们教师运用新的策略，努力探索有效课堂教学创新的思路。

首先，表现在教学目标上。教学目标的确定，涉及到“教什么”，这是提高课堂教学效率的起点。

其次，表现在教学主问题的设计上。教学中的主问题，是相对于课堂教学中那些零碎的、肤浅的、学生活动时间短暂的应答式提问而言的，它是指对教学过程能起主导作用、起支撑作用，能从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、品析、创造的重要的提问或问题。设计教学主问题要充分考虑其对全文内容的统领作用和对教学过程的贯穿作用。教师要善于用主问题来牵动对课文的整体阅读，用主问题来结构学生的课中活动，用主问题来制约课堂上无序、零碎、频繁的问答，从而真正让学生成为课堂有效学习的主体。

第三，体现在课堂教学流程安排上。教学流程决定着课堂教学的走向，决定着课堂教学效率的高低。

课堂教学是实施创新教育的主要途径，也是培养学生创新能力的主渠道。如何培养学生的创新能力，实施有效教学，找到培养和发展学生创新能力的途径，在教学中显得尤为重要。

有效教学是在符合时代和个体积极价值建构的前提下提出的一种教学思想。有效教学的理念，重要核心是关注学生的需求，而关注的心理基础则是尊重，教师尊重学生，是实行新课程改革的重要前提，没有尊重学生，课改无从进行。这要求教师以平和的心态，平等地对待我们的教育对象，只有这样，才能让有效的理念在教学过程中得到具体的贯彻落实。

第三篇：浅谈新课标下的初中化学课堂

浅谈新课标下的初中化学课堂

学本身便是一门艺术，随着新课改和素质教育的进行，教师要在有限的时间内搞好教学就必须提高教学效率，这是新课改的一个重要目标。因此，教师在教学时必须重视自身优势的发挥，将教学效率的提高放在中心位置，以最少的时间完成教学任务，提高教学效率。本文主要研究了提高初中化学教学效率的策略，希望能够推动初中化学教学更好地进行。

一、进行初中化学高效课堂构建的主要原因

随着社会和时代的发展，社会竞争更加激烈，为了满足社会发展对人才的需要，在进行初中化学教学时，必须重视教学效率的提高。当前，创新能力已经成为了人才衡量的一个重要标准，进行高效课堂的构建，能够很好地提高学生的化学素养，给他们学习能力的提高奠定良好的基础。因此，教师在进行初中化学教学时，必须采取相应有效的措施和手段。

二、提高初中化学课堂教学效率的手段

1.重视和谐师生关系的营造。在学校中，师生关系是最基本的一种人际关系，师生关系的和谐对教学效率的提高是非常重要的。若是师生关系比较和谐、融洽，学生在学习时会更加主动、积极，教师在开展教学活动时，学生也更加愿意参与进去。所以，在进行初中化学教学时，教师应该认识到师生关系和谐的重要性，并转变以往的观念，在教学时将学生放在中心位置，帮助学生创造一个兴奋、愉悦的氛围和教学情境，从而给课堂教学效率的提高奠定良好的基础。

这便要求教师在进行化学教学时，仔细观察每一个表情和动作，学生的一个眼神和动作都可能将自身的学习情况很好地反映出来。教师在下课后或者课上应留一些时间和学生谈心、交流，了解他们的想法和情绪，在交流过程中必须坦诚，这样，学生和教师之间的距离才会真正拉近，学生对化学的兴趣也会有明显提高。

随着新课改的进行，教师已经不再仅仅是讲解知识和给学生解惑的人，还应该扮演好指导学生以及与学生合作的角色。在教学过程中，教师还应该重视情感方面的交流和沟通，这样，学生在学习时才能够张弛有度，在一个比较和谐的氛围中学好化学知识，从而不断地提高化学教学效率。

2.重视实验教学的优化，不断提高课堂教学效率。在化学教学中，实验是一个非常重要的教学手段，通过化学实验教学能够很好地将学生本身的化学学习积极性调动起来。在实验的过程中，学生通过探究更加容易掌握相关的化学概念，不断提高实验操作能力和观察能力。所以，教师在进行初中化学教学时，必须认识到实验的重要性，并对实验教学进行优化，从而将学生的探究欲望真正调动起来。通过实验探究，学生发现问题、探究问题以及解决问题的能力也会有明显提高。

比如，在讲氢氧化钠时，教师可以将喷泉的趣味实验使用进去；在讲燃烧时，可以将魔棒点灯以及烧不坏的手帕等实验使用进去；在讲到酸碱在指示剂下反应时，也可以通过无中生有等实验，将学生的眼球抓住；在讲制取二氧化碳时，教师可以使用探究实验教学法，给学生提供二氧化碳制取的相关设备和材料，让学生根据自己的一些想法来自行设计实验。在实验结束之后，教师可以要求学生对自己的实验情况进行评价，也可以要求小组之间进行互相评价，这样能够帮助学生更好地找到自己实验存在的优缺点，并且通过这样的探究实验，使学生真正了解进行化学实验的时候，装置并不是固定的，必须要敢于进行创新和实践，只有这样，才能使教学手段和装置得到更新，这样也能够提高学生的创新能力。

由此，我们可以发现，在化学学习的过程中，实验教学是一种非常重要且有效的手段，很多概念都可以通过化学实验来验证。因此，教师在进行初中化学教学时，必须认识到实验的重要性，应通过实验来帮助学生更好地学习化学知识，并使他们掌握相关的实验技能。

3.重视教学情境的创设，对课堂教学进行强化。化学是一门非常有魅力的科目，并且和生活息息相关，只要认真观察便能够发现：在生活中有很多化学素材，这些素材都能够运用到化学教学中去，在运用时，可以通过社会热点追踪、联系生活实际等，创设出时尚、有趣和生动的情境，将枯燥的化学趣味化，这样，学生就能够更好地感受到化学带来的精彩，对化学的学习兴趣也会有明显上升。在进行课堂教学时，学生也更加愿意积极、主动地参与进来。此外，通过情境创设，学生还可以了解化学的神奇及其在我们生活中的重要作用，这样，学生的学习心理才会更加积极，课堂教学的效率才可能真正得以提高。

比如，在讲到一氧化碳时，教师就可以组织学生回忆一些生活片段，以了解一氧化碳的作用和危害：水烧开之后，在灌水时，若不小心将水洒了一些到炉火上，这时，炉火的火势不但不会衰减，还会窜出一股火焰，且比平时的炉火更旺；冬天，很多人都会通过炉火来取暖，如果空气不够畅通，就很容易出现煤气中毒的情况。再如，在讲到灭火和燃烧时，教师就可以举出英国战舰欧罗巴号失火的例子，从而让学生进行思考、猜想和分析，研究火到底是谁放的。学生讨论时，教师可进行评价，从而有效进行师生互动。这样，课堂的氛围会更加热烈，不但能够帮助学生更好地理解化学的相关原理，还能够提高化学教学效率，学生在思考时也会更加投入。

在生活中，化学现象的存在是比较普遍的，无论是社会的发展，还是开发新能源都离不开化学，因此，教师在进行化学教学时，就必须认真、仔细，合理运用生活中的素材来进行化学情境的创设，给化学教学提供更加丰富的素材，从而推动化学教学效率的提高。

随着新课改的进行，对初中化学教学也提出了新的要求，这便要求教师认识到课堂效率提高的重要性，在教学过程中努力根据需要转变化学教学观念，找到新的教学方法，这样才能够更好地推动化学教学效率的提高。此外，在进行化学教学时，教师必须贯彻新课改的相关理念，将学生放在主体的位置，将自身的作用真正发挥出来。

第四篇：大学生要重新认识入党动机

有调查显示，“对大学生入党动机的看法”这一问题中，47.9%的学生表示“是一种政治信仰”，而 36.1%和 16%的学生分别表示“为了个人利益”和“盲从”。这说明什么呢?说明了相当部分大学生入党存在政治冷漠的倾向，入党政治功利色彩重，入党更多是考虑个人发展。这不得不要求我们重新认识自己的入党动机了。

一九二一年中国共产党刚成立的时候只有十一名党员，虽然只有十一人，但是他们都有一个共同的目标，那就是实现共产主义。不过我觉得共产党在成立之初时目的也就是为了解放全中国吧，所以那时候加入共产党的同志都有这样一个动机。随着共产党发展壮大，它的职能在也不断增加，党员的入党动机也有了一个统一的说法，那就是：为共产主义事业献身，全心全意为人民服务。

那为什么“为共产主义事业献身，全心全意为人民服务”才是正确的入党动机呢?因为正确的入党动机主要包括以下三个方面的内容：

第一，要有为共产主义和中国特色社会主义奋斗终身的坚定信念。

党章明确规定，党的最高理想和最终目标是实现共产主义。共产主义社会，将是物质财富极大丰富，人民精神境界极大提高，每个人自由而全面发展的社会。这种理想社会不是凭空捏造的，而是马克思恩格斯在深刻分析资本主义社会的基本矛盾和人类社会发展的客观规律的基础上得出的科学结论。我们党自诞生之日起，就是以实现共产主义为最终奋斗目标的。我们现在的努力以及将来多少代人的持续努力，都是朝着这个目标前进的。这个崇高而美好的理想，无论是过去、现在还是将来，无论是革命时期、建设时期和改革开放时期，都是党员和要求入党同志的力量源泉和精神支柱。如果动摇了这个理想信念，也就动摇了共产党人的根本政治立场。

正如邓小平同志所说的：“为什么我们过去能在非常困难的情况下奋斗出来，战胜千难万险使革命胜利呢?就是因为我们有理想，有马克思主义信念，有共产主义信念。”同时我们必须看到，实现共产主义是一个非常漫长的历史过程。中国共产党追求的共产主义最高理想，只有在社会主义充分发展和高度发达的基础上才能实现。全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化是实现共产主义的必经阶段，是我国现阶段的奋斗目标。如果对这个现实目标不忠诚、不热忱，那就是有意无意地背离党的最高纲领，就不是自觉的共产主义战士。所以，要求入党的同志首先要树立共产主义远大理想和中国特色社会主义坚定信念，在任何情况下都能做到毫不动摇。只要有了这样的理想信念，就有了立身之本，站得就高了，眼界就宽了，心胸就开阔了，对个人名利得失看得就淡了，就能够自觉地、满腔热情地为党的事业而奋斗。

第二，要有全心全意为人民服务的思想。

全心全意为人民服务是党的根本宗旨，是无产阶级政党区别于其他政党的根本标志，也是每个共产党员的行动准则。我们党是代表最广大人民根本利益的党，党的全部任务和责任就是为人民谋利益，团结和带领人民群众为实现自己的利益而奋斗。是否符合最大多数人的根本利益，历来是我们党制定路线、纲领、方针、政策的根本依据，也是衡量一切工作是非得失的最高标准。

古人说：“民存则社稷存，民亡则社稷亡。”能不能始终坚持全心全意为人民服务的宗旨，关系到党的事业的兴衰成败。党是由无数先进分子组成的，党的宗旨要靠党员去实现，党的事业要靠党员去奋斗，党的路线要靠党员带头去贯彻执行。所以，作为一名要求入党的同志，就必须牢记党的宗旨，牢固树立全心全意为人民服务的思想，吃苦在前，享受在后，在一切困难和危险时刻，挺身而出。

第三，要有在生产、工作、学习和社会生活中起先锋模范作用的觉悟。

党章明确规定党员必须“贯彻执行党的基本路线和各项方针、政策，带头参加改革开放和社会主义现代化建设，带领群众为经济发展和社会进步艰苦奋斗，在生产、工作、学习和社会生活中起先锋模范作用”。这是对党员提出的要求，要求入党的同志同样应按这个要求去做，首先要在思想上具备这种觉悟。

我们加入党组织，不是为了图名声，更不是利用党员身份为自己谋利益，而是要为党多做工作，为实现共产主义奋斗终身。所以，每个要求入党的同志都应当自觉实践“三个代表”重要思想，带头贯彻党的基本路线和各项方针、政策，带头参加改革开放和现代化建设，在生产、工作、学习和社会生活中起到先锋模范作用。

实际上，根据上面提到的调查，有超过百分之五十的大学生的入党动机都是有问题的，除了那些为了个人利益入党和盲从入党的，还有一部分认为“党票”是一种政治资本，通过入党在政治上找个靠山，此外还有极少数人，要求入党是妄图到党内来改造我们党。这些入党动机都不应该是我们大学生应该有的。也许很多人会这样觉得，我们现在还是学生，我们能怎样为人民服务啊?其实这个“人民”的范围很广的，我们身边的同学也是“人民”，既然我们还没出来社会，那我们可以从身边的同学开始，为他们服务，帮助他们解决困难，这不就是一个正确的入党动机了吗?

回想我自己的入党动机，我当初是为了可以更好的为同学服务，所以我加入了中国共产党这个先进的组织。

第五篇：新课标下教师如何备课

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新课标下教师如何备课 作者：徐绍波

来源：《语文教学与研究(教研天地)》2005年第05期