专题：高中英语冠词教学设计
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高中英语冠词总结
一．下列情况只能用“a/an”
1．表示“一” There is a pen on the book.
2．第一次提到He saw a wallet lying on the ground.
3．泛指A boy can do it well.
4．表一类： A horse is u -
冠词 教学设计
冠词 课型：复习课 复习目标：灵活运用所学知识进行会话、交际的能力 语法重，难点：冠词的用法，定冠词与不定冠词的区别使用 教学准备： A.考纲链接 ：理解a(an)和the的基本用法及不用
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冠词教学设计
Articles 冠词教学设计 一．教学目标 1. Know more about the articles. 2. Create the students’ interests of English. 二．教学重难点 冠词的分类，包括定冠词与不定冠词，不
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冠词2012
冠词 重点知识归纳及讲解 a/ an 泛指：1. 用于第一次提到的不表示特定的人或物的可数的单数名词之前。2.用于可数名词单数前表示一类东西。3.用于做表语的单数名词前。4.用于
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高中英语WORD教学设计
篇一：外研版高中英语选修9《module 4 languages of the word》word教案 module 4 languages of the word 重点单词： trend, affectation, argument, definition, outlook,
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2014高中英语学科教学设计
2014高中英语学科教学设计 我的教学设计 荐小学英语教学案例 What colour is it (3000字) 荐荐小学英全语英英说语教课案 稿(800范字) 文 荐英语教师全英文说课稿(精华版)
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高中英语公开课教学设计
高中英语公开课教学设计 Module 5 Ethnic Culture Period 1 Warming up & Speaking 一、教材简析和教材处理: Module 5 Ethnic Culture 是高中英语选修7的一个有关民族
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浅议高中英语阅读课教学设计
浅议高中英语阅读课教学设计 【摘要】阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。为此，不同年级应有不同阅读达标要求，课堂上各阶段的阅读理解训练也应随之有所侧
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冠词及数词教学反思
冠词及数词教学反思 这节课的题目是《2014年中考英语语法复习—冠词数词》，课题是“专题语法复习课型”。以下本人将从教学设计，课堂组织，重难点突破，教学效果，存在问题和教学改
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冠词口诀(必备)
必记 定冠词顺口溜 沙漠河流与群山，岛屿海峡和海湾； 阶级党派国家名，组织团体和机关； 方位朝代最高级，会议条约及报刊； 人体部位发明物，顺序唯一加习惯； 乐器建筑海洋类，年代姓氏
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冠词 说课稿
冠词说课稿本课的内容是掌握定冠词the和不定冠词a/an的用法和区分，这是中考的一个重难点，历年来河北中考单项选择题和完形填空都涉及到冠词的用法，约占考试试题的3%左右。因此
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教案~冠词[范文模版]
一、 冠词的位置及类别： 冠词主要放在名词之前，说明名词所表示的人或物。 它不能离开名词而单独存在，冠词分为｛ 二、 冠词的泛指和特指的用法： 泛指是指首次提到的，不限定的人或
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冠词教案
冠词 (art ．) 用在名词前，帮助说明其意义 冠词分为不定冠词 a ／ an 和定冠词 the ， 放在名词前 、 a ／ an 用在单数可数名词前 ( a用于辅音音素开头的词前， an 用于元音音素开头的
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高中英语优秀教学设计[合集五篇]
高中英语优秀教学设计范文作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大
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高中英语人教版教学设计（精选11篇）
篇一：高中英语优秀教学设计一、教学设计意图在《高中英语新课程标准》中讲到“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充
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高中英语听说课教学设计
必修五unit3 life in the future听说课教学设计 教学目标：通过听一段对话，对大意有整体印象，并能获得部分细节信息。 教学重点：听对话时，既要注意大意，又要注意细节。通过练习，训练
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高中英语阅读课教学设计 6
Unit4 Sharing Reading: A Letter Home教案设计 Ⅰ.Teaching Contents 教学内容 Module 7 Unit4 Sharing Reading: A Letter Home II.Analysis of teaching material 教材
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高中英语阅读课教学设计方法
高中英语阅读课教学设计方法 传统的阅读课教学模式常常是单一的自下而上模式，教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，忽视了培养学生的阅读速度和理解能
