专题：灵活试商教案
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灵活试商教学设计
灵活试商教学设计 教学目标 1、使学生在初步掌握用四舍五入法进行试商的基础上，根据题目特点，学会灵活的选择试商的方法，像14、16、24、26等可看成15、25等试商。2、培养学生的
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笔算除法--灵活试商案例
笔算除法---灵活试商 一、教学设计说明 本节课是整数除法的相关知识，它是在学生学习了口算除法和除法竖式；也是在学生学习了多位数乘一位数，及学习了三年级除数是一位数的笔算
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《笔算除法·灵活试商》教学设计
《笔算除法·灵活试商》教学设计 北京市东城区和平里第一小学 肖仙莉 一、教学目标 （一）知识与技能 让学生掌握折半商五、同头无除商九八两种试商方法。 （二）过程与方法 过程方
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《灵活试商》的教学反思（共5则）
《灵活试商》的教学反思（精选5篇）随着社会不断地进步，课堂教学是我们的工作之一，反思意为自我反省。反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《灵活试商》的教学反思（精选5篇
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志娟 灵活试商 教学设计反思
《笔算除法·灵活试商》教学设计 济水东园学校 和志娟 教学目标 1.知识与技能 让学生掌握折半商五、同头无除商九八两种试商方法。 2.过程与方法 过程方法：通过观察、对比、
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四舍五入试商教案
三位数除以两位数(四舍五入试商) 教学目标： 1．让学生在具体情境中，经历三位数除以两位数试商方法探索过程，会运用“四舍五入”法进行试商，并能正确地进行除麦两位数(商是一位数
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笔算除法灵活试商教学设计上交稿
《笔算除法·灵活试商》教学设计 长胜小学鄂慧敏 一、教学目标 （一）知识与技能 让学生掌握折半商五、同头无除商九八两种试商方法。 （二）过程与方法 过程方法：通过观察、对比、
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《灵活试商》教学设计(送教下乡)[大全五篇]
《灵活试商》教学设计 教学内容：人教版小学四年级上册第81页例5. 教学目标： 1、 在试商的过程中，理解并掌握除数不接近整十数的试商方法。 2、 通过观察、对比、分析，灵活选用试
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除数是两位数的除法---灵活试商教学设计
除数是两位数的除法---灵活试商（例5） 教学目标： 知识与技能： 1、让学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。 2、掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。 过程与方法：使学
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试商顺口溜
试商顺口溜 两位数除多位数，四舍五入来试商。 四舍初商容易大，逐步减1往小调。 五入初商容易小，逐步加1往大调。 多位数除法并不难，弄清算理最关键。 个位数是1、2、3，四舍五入
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二年级数学除法试商教案
《竖式与试商》公开课教学设计 [教学目标] 在操作中建立有余数除法的竖式表征形式与其他表征形式的联系。 在比较中理解除法竖式。 [教学重点难点] 教学重点： 掌握有余数的除
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用“五入”法试商教案
教学设计 授课内容: 《用“五入”法试商 调商》这一课出自人教版数学四年级上册第6单元《除数是两位数的除法 用“五入”法试商 调商》 教学目标： 1、让学生经历除数是接近整
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口算试商练习课-教学教案[范文大全]
教学目的：使学生掌握把14、16与24、26分别看作15、25用口算试商的方法。提高试商的速度与正确率。 教学重点：把14、16与24、26分别看作15、25用口算试商的方法。 教学难点：把14
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除数是两位数-试商教案5则范文
一、复习1.里最大能填几？2.比较大小。3.下面各题应该商几？一、探究新知。 （一）出示例3 1. 怎样列式？和我们之前学习的除法题有什么不同？2. 怎样计算？你是怎样了想商的？ 想：21最接近2
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除法的试商和调商
《除法的试商和调商》教案 《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）小学数学三年级下册 教学目标：能比较熟练地笔算除数是两位数的除法，在探索算理算法的过程中培养初步
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除法试商教学反思
教学反思 1、大胆、灵活、创造性地使用教材。 在这节课中，由于自己过于“一板一眼”地使用教材，致使学生有好的试商、调商的方法，而没有及时地让学生展示、总结。从这一节课的
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除法试商方法总结
试商方法 方法一 口诀：一、二丢，八、九收，当作整十来动手；四舍商大减去1，五入商小加1好；同头无除商八、九，余数定比除数小。 一、二丢。是说如果除数的个位数是1或2时，把几十1、2看
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电子 商 务 试 题
一、 名词解释
市场：买卖双方进行商品交换的场所。
顾客让渡价值：是指企业的转移的，顾客感受得到的实际价值。它的一般表现为顾客购买总价值与顾客购买总成本之间的差额。
消费
