专题：数的整除反思
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数的整除反思
“数的整除”教学反思 东于中心校水屯营小学校 刘瑞红 在“数的整除”这部分内容中，虽然学生已经学过，但数的整除都是一些纯数学的概念，掌握的情况并不是很理想，针对这种情况，我
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数的整除教学反思
1、构建良好的知识结构。数学知识本身有着严密的逻辑性，我们应根据这一特点，使小学数学知识形成一个联系紧密、纵横交错的知识网络。在这网络中，要弄清楚哪些知识在网络中起决
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数的整除教案
1、使学生理解自然数与整数的意义． 2、使学生掌握整除、约数与倍数的概念．3、培养学生抽象概括与观察物的能力． 教学过程 一、建议自然数与整数的概念 1、谈话引入：今天这节课，我
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能被253整除的数教学反思
《数学课程标准》指出：“学会与人合作，并能与他人交流思维和结果。”合作交流似乎成为一种时尚，在每节课中，我也总是追赶时髦似的让学生来那么一次合作，进行一次交流。但对于这种
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数的整除知识点总结
一.数的分类第一种分法:树状图韦恩图整数正整数零负整数整数自然数负整数零正整数正奇数正偶数第二种分法整数奇数偶数整数奇数偶数第三种分法：正整数素数1合数整数素数合数1
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数的整除教学设计
数的整除教学设计 数的整除教学设计1 教学内容：能被3整除的数的特征(《现代小学数学》第八册)．教学目标：1．使学生掌握能被3整除的数的特征，并能运用特征进行正确的判断；2．培养学生
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《能被3整除的数的特征》教学反思
本课的教学内容，是在教学“能被2、5整除的数的特征”后进行的。由于判断一个数能否被2、5整除，只要看这个数的个位即可；而判断一个数能否被3整除，则要看这个数各个数位的数字之
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能被2、5整除的数教学反思
《能被2、5整除的数的特征》教学反思 ——席艳 今天上完《能被2、5整除的数的特征》一课，感觉由成功也有不足，总结起来本节课成功的地方在于 一、成功的课堂引入。好的开始
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能被3整除的数的特征教学反思
“能被3整除的数的特征”，是在学生已学过能被2、5整除的数的特征的基础上进行教学的。学生自己发现规律比较困难，容易受原来思维定势的影响。需要教师适时加以引导。在教学中，
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第一章 数的整除教材分析
第一章 数的整除 教学中要注意的问题 “数的整除”作为小学算术、小学数学的教学内容由来己久。这部分内容的特点是概念多，而且抽象，概念之间的联系紧密。因此被认为是小学数
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被9整除的数教案
“创造”的教与学——《能被9整除数的特征》教学案例 ----------------------------- 义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强
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数的整除，分析与解
【内容概述】能被2，3，4，5，8，9，11整除的数的数字特征，以及与此相关的整数的组成与补填问题，乘积末尾零的个数的计算．1.整数a除以整数b(b≠0)，所得的商正好是整数而没有余数，我们就说a能
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数的整除复习（共五篇）
数的整除复习【教材分析】 这一课是在学生完整学习了数的整除基础上的一次系统复习。主要复习数的整除这部分的概念和方法，使学生掌握所学概念，认识概念之间的联系和区别，对这
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《数的整除整理和复习》教学实录
《数的整除整理和复习》教学实录 凤阳县实验小学 李翠梅 上复习课我深有体会，老师呱呱啦啦讲了一节课，自以为讲得“清楚、详细”，可效果并不怎样。这种只重视把知识“塞”给学
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东北育才数的整除奥数教案
数的整除二 一、知识点 整除得概念：a÷b=c，整数a除以整数b（b≠0），除得的商正好是整数而没有余数（或者余数为零）就叫a能被b整数，或者说b能整除a，a是b的倍数，b是a的因数。 整除的性质：
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能被3整除的数教案[范文大全]
能被3整除的数教案作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的能被3整除的数
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初一数学 数的整除性_答案
专题02数的整除性例1267提示：333－66＝267．例2C提示：关于②的证明：对于a，b若至少有一个是3的倍数，则ab是3的倍数．若a，b都不是3的倍数，则有：(1)当a＝3m＋1，b＝3n＋1时，a－b＝3(m－n)；(2)当a＝3m＋1，b＝3n＋2时，a＋b＝3(m＋n＋1)
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《能被3整除的数》教案设计
《能被3整除的数》教案设计 教学内容：小学九年义务教育六年制数学人教版第十册第55页“能被3整除的数”。 教学目标： 1、理解和掌握能被3整除的数的特征，并能熟练地判断一个数
