专题：有余数除法竖式计算
-
有余数的除法的竖式计算
渠河头小学教学设计 冀教版有余数的除法的竖式计算 教学目标： 1.知识与技能：学习怎样用口诀计算有余数的除法。2.过程与方法：充分利用学生的生活经验，理解题目叙述的含义和结果
-
有余数除法竖式
“有余数的除法竖式”教学设计 一、教学目标 1.沟通平均分的实物操作与除法竖式之间的关系，掌握除法竖式的书写方法，知道除法竖式中每个数的名称，并理解每个数的含义。 2．经历平
-
用竖式计算有余数除法教案
用竖式计算有余数的除法 教学目标：1、掌握除法竖式的写法，会用竖式计算除数是一位数，商也是一位数的有余数的除法。 2、经历自主学习、探索的过程，掌握试商的方法。3、培养学生
-
用竖式计算有余数的除法教案
用竖式计算有余数的除法 【教学目标】 1、知识与技能:掌握有余数的除法的竖式计算和书写方式，以及竖式计算中每个数的含义。 2、过程与方法:通过具体的问题情境，进一步理解有
-
有余数的除法竖式练习题
有余数的除法竖式练习题 班级_________ 姓名__________ 用竖式计算： 42÷5= 43÷9= 68÷9= 55÷6= 51÷8= 51÷7= 33÷5= 44÷6= 50÷7= 39÷5= 34÷9= 3522÷4= 3133÷8= 51
-
有余数的除法竖式计算题
有余数的除法竖式练习题 姓名: 用竖式计算: 40÷7= 20÷6= 17÷2= 43÷6= 24÷9= 18÷4= 30÷7= 62÷7= 19÷4= 54÷8= 36÷5= 43÷8= 52÷7= 30÷9= 27÷9= 37÷8= 52÷6=
-
用竖式计算有余数的除法教学设计
用竖式计算有余数的除法教学设计 [教学内容]苏教版二年级下册第3页例题、“试一试”和第4页“想想做做”1—4题。 [教材简析] 这部分内容主要引导学生通过动手观察、思考交
-
《用竖式计算有余数的除法》教学反思
《用竖式计算有余数的除法》教学反思 《用竖式计算有余数的除法》教学反思 如何用竖式计算是这个学期学生刚刚接触的新知识，所以教学中为了让学生对所学知识更感兴趣，主要是
-
数学课《有余数除法的竖式计算》教学设计
教学目标：通过动手分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，初步培养学生观察、比较、综合的能力。教学重难点：掌握用竖式计算有余数的除法。教具
-
有余数的除法的竖式计算的教学反思[小编推荐]
有余数的除法的竖式计算的教学反思 本节课是在学生掌握了有余数的除法的意义的基础上学习的。上课伊始，先通过“括号里最大能填几”这道题目让学生巩固了除法如何求商，因为这
-
公开课课例-----用竖式计算有余数的除法
用竖式计算有余数的除法 授课人：伍义凤 教学内容：教材62---63页的例3、例4 教学目标： 1、 使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方
-
除法的竖式计算
简介： ppt制作 人教版三年级数学上册《除法的竖式计算》 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学（三年级上册）50页》 “除法的竖式计算”。 教学目标：1、利用学生已
-
除法竖式计算教案
篇一：除法竖式教案及反思除法竖式教学设计高静静 教学内容：除法竖式（课本49页主题图及例1） 教学目标：1、利用学生已有的知识，教学竖式计算表内除法。 2、认识除法竖式，掌握除法
-
《用竖式计算有余数的除法》教学设计（小编整理）
《用竖式计算有余数的除法》 教学目标：1.在具体的问题情境中，进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的竖式计算书写方法。 2.通过圈一圈、说一说等操作活动，培养观察、分析、
-
二年级下学期有余数的除法练习题--竖式练习题
二年级数学有余数除法口算练习7月7日 22÷3＝ 14÷3＝ 7÷2＝ 9÷2＝ 19÷3＝ 20÷3＝ 7月8日 14÷3＝ 10÷3＝7月9日 20÷6＝ 20÷3＝ 18÷4＝22÷5＝ 24÷7＝29÷5＝12÷5＝ 14÷3＝ 28÷6＝37÷5＝ 16÷5＝
-
除法竖式计算教学反思
除法竖式计算教学反思 除法竖式计算教学反思1 《有余数除法的计算》是二下的内容，在这之前，学生对有余数的除法已经有了初步的认识，会用小棒摆一摆得出结果，而这节课主要是关于
-
二年级数学教案及反思5《有余数的除法竖式》
《有余数的除法竖式》教学设计教学目标：1、通过平均分小棒的活动，沟通平均分小棒的操作过程与除法竖式之间的关系，使学生掌握除法竖式的书写方法，知道除法竖式中每个数的名称，并
-
有余数的除法竖式、余数的含义、余数和除数的关系（5篇范文）
第二课时课题：有余数的除法竖式、余数的含义、余数和除数的关系 授课时间：课型： 新 授教学方法：合作交流法 教具： 课 件教学内容：教材第50页例1,51页例2， 教学目标： 1、使学生理解除
