专题：质性研究经验和概念
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质性研究方法浅析
基础教育阶段教师教育研究工具——“质的研究”方法浅析
现行的教育环境下要求广大的教师做研究型教师，可是，说说容易，做起来难啊。据笔者调查，现如今基础教育阶段的教师，真正潜 -
质性研究方法重点总结（最终定稿）
质性研究方法考试重点总结第二章质性研究的抽样策略
抽样方法；极端或偏离标准的个案抽样;最大变异抽样;同质性群体抽样 ;典型案例抽样 ;关键个案抽样;标准抽样;分层目的性抽 -
质性研究方法 访谈记录
访谈记录 访谈对象：福利院某位老人 访谈者：**** 访谈时间: ****年*月*日 访谈地点：***** 访谈内容： 问：爷爷，能跟您聊聊吗？ 答：好啊 问：这是我们送给您的袜子，冬天到了，要注意保暖啊。
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投射性认同的概念研究
投射性认同的概念研究[李孟潮] 【摘要】作者回顾研究了1950-1990年代精神分析中投射性认同的概念的发展。 2005年6月1日 施琪嘉 【关键词】投射性认同 精神分析 概念研究1
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《质性研究访谈》试读：意义编码
《质性研究访谈》试读：意义编码 在社会科学中，编码和归类早已是文本分析的方法。编码是以一个或多个关键词与文本片段形成关联，以便随后对一种观点加以确认，而归类是对某种观点
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质性研究访谈记录（共五则）
访谈记录 访谈时间：2012年12月19日星期三 访谈者：杨雨萱 受访者：教育学专业某位女同学 一、问题的提出： 2007 年，国家在教育部直属六所师范大学实施了师范生免费教育。这一政策的
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质性研究方法下的思想政治教育探究
质性研究方法下的思想政治教育探究摘要：质性研究方法是一种重要的研究方法，能深入了解教育对象的思想状况，弥补以往思想政治教育的不足，增强思想政治教育的实效性，对思想政治教育
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质性研究的概念及应用（优秀范文五篇）
质性研究的概念及应用
质性研究是以解释现象为导向的，其研究焦点是构建和维持有意义的、复杂的、有微小差别的过程。 质性研究的目的是引出经历和行为的脉络化的本质， 并试图 -
研究方法概念（精选合集）
学术研究学术研究概念：
学术是指系统的、专门的学问。学术研究则是借助已有的理论、知识、经验对科学问题的假设、分析、探讨和推出结论，其结果应该是力求符合事物客观规律的， -
语文学科质性评价
前10名学生语文学科质性评价: 本次测试中你的分数让人眼前一亮，你以优异的成绩名列前茅，看得出你的功夫下在了平时，稳扎稳打，学习上丝毫不肯松懈。基础字词辨析与运用
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研究经验
1、先看综述，后看论著。看综述搞清概念，看论著掌握方法。 2、早动手。 在师兄师姐离开之前学会关键技术。 3、多数文章看摘要，少数文章看全文。 掌握了一点查全文的技巧，往往
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新课程实施中课堂教学设计的质性研究概要
摘要:对一节化学公开课的形成过程的分析表明:教师的已有实践性知识、评价导向、课程理念、同伴互助、专业引领和现实因素共同影响课堂教学设计;“理念+案例+实践+反思”是教
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新课程实施中课堂教学设计的质性研究论文
摘要：对一节化学公开课的形成过程的分析表明：教师的已有实践性知识、评价导向、课程理念、同伴互助、专业引领和现实因素共同影响课堂教学设计；“理念+案例+实践+反思”是教师
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反思性研究
一 设计思想 教育教学活动是情感极为丰富的人文精神活动，学生学习新知识的过程，实际上也是原有知识的解 构和新知识的再建构的过程，这一过程既有心里动力的支持，也有心里脱敏的
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数学教师对定义性概念教学的适应性研究[合集5篇]
数学教师对定义性概念教学的适应性研究 摘 要：通过对两位高中数学学科带头人有关异面直线所成的角的概念教学研究发现，有的教师对于定义性概念教学，存在不适应的问题，没有整体把
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质化研究范例（模版）
定性研究
虽然定量和定性研究都可用于探究事物，但定量法多用于验证解释，而定性法则在建构解释时有独特的作用。在下面的研究中你将会看到这一点。Hoffmann-Riem(1986)研究了在 -
小学减负提质经验材料
减负提质“5+1”，精准诊断抓落实“双减”之后，如何引领教师打好减负提质攻坚战？@小学着力改进课堂教学、优化作业布置、减轻学业负担、提升学科魅力，探索出“5+1”工作模式，促进
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中学减负提质经验材料
减负提质，促进学生全面发展（中学减负提质经验材料）为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，强化学校教育主阵地作用，##初级中学根据《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负
