公开课《电磁感应中的动力学及能量问题》教学案

第一篇：公开课《电磁感应中的动力学及能量问题》教学案

构建基于主体体验的朴实课堂

课题：电磁感应中的动力学及能量问题

执教者 江苏省兴化中学 姜晓军 2015年12月25日

【教学目标】1.掌握电磁感应中动力学问题的分析方法

2.理解电磁感应过程中能量的转化情况

3.运用能量的观点分析和解决电磁感应问题

【教学重点】1.分析计算电磁感应中有安培力参与的导体的运动及平衡问题

2.分析计算电磁感应中能量的转化与转移

【教学难点】1.运用牛顿运动定律和运动学规律解答电磁感应问题

2.运用能量的观点分析和解决电磁感应问题

【教学过程】

一、自主预习

（一）感应电流在磁场中所受的安培力

1.安培力的大小:F=BIL= =。2.安培力的方向判断

(1)右手定则和左手定则相结合：先用 确定感应电流方向,再用 判断感应电流所受安培力的方向。

(2)用楞次定律判断：感应电流所受安培力的方向一定和导体垂直切割磁感线运动的方向。

（二）电磁感应的能量转化

1.电磁感应现象的实质是 和 之间的转化。

2.感应电流在磁场中受安培力,外力克服安培力，将 的能转化为，电流做功再将电能转化为。

3.电流做功产生的热量用焦耳定律计算,公式为。

二、合作探究

情景创设：光滑水平放置的金属导轨间距为L，连接一电阻R，质量为m，电阻为r的金属棒ab与导轨接触良好，其余部分电阻不计。平面内有垂直纸面向里的匀强磁场，磁感应强度为B。

思考：有哪些办法能让导体棒ab沿着导轨向右移动？

探究一 水平轨道

问题1：施加恒定外力F后，ab棒的速度v，加速度a如何变化？

问题2：当ab棒速度为v时，求电路消耗的电功率P电，安培力的功率P安分别是多少？

问题3：施加恒定外力F后，能量如何变化？能不能从能量的视角求ab棒的最大速度？

探究二 倾斜轨道

两根足够长的直金属导轨平行放置在倾角为α的绝缘斜面上，导轨间距为L，导轨间连接一电阻R，质量为m，电阻为r的金属棒ab与导轨垂直并接触良好，其余部分电阻不计，整套装置处于磁感应强度为B的匀强磁场中，磁场方向垂直斜面向下。不计它们之间的摩擦，重力加速度为g。

问题1：让ab棒静止下滑，ab棒速度v，加速度a如何变化？能量如何转化？

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问题2：从动力学和能量两个角度，求下滑过程中，ab杆可以达到的速度最大值。

拓展1：若ab棒与导轨间有摩擦，且动摩擦因数为μ，则ab棒稳定时的速度多大？

拓展2：若无摩擦，棒由静止运动到稳定速度时，电路产生的热量为Q，则刚达 稳定速度时杆的位移有多大？

拓展3：若无摩擦，现以功率恒为P，方向沿斜面向上的拉力使棒由静止向上运动位移为x时达到稳定速度，电路产生的热量为Q，则（1）稳定时的速度为多大？（2）棒从静止至达到稳定速度所需要的时间为多少?

三、总结归纳

四、达标检测

1.如图所示，电阻为R，其他电阻均可忽略，ef是一电阻可不计的水平放置的导体棒，质量为m，棒的两端分别与ab、cd保持良好接触，又能沿框架无摩擦下滑，整个装置放在与框架垂直的匀强磁场中，当导体棒ef从静止下滑一段时间后闭合开关S，则S闭合后()A.导体棒ef的加速度可能大于g B.导体棒ef的加速度一定小于g

C.导体棒ef最终速度随S闭合时刻的不同而不同

D.导体棒ef的机械能与回路内产生的电能之和一定守恒

2两根足够长的光滑导轨竖直放置，间距为L，底端接阻值为R的电阻.将质量为m的金属棒悬挂在一个固定的轻弹簧下端，金属棒和导轨接触良好，导轨所在平面与磁感应强度为B的匀强磁场垂直，如图4所示.除电阻R外其余电阻不计.现将金属棒从弹簧原长位置由静止释放.则()

A.金属棒的动能、重力势能与弹簧的弹性势能的总和保持不变

B.金属棒最后将静止，静止时弹簧伸长量为 mgkB2L2vC.金属棒的速度为v时，所受的安培力大小为F＝

RmgD.金属棒最后将静止，电阻R上产生的总热量为mg· k3(2014·江苏卷,13)如图所示，在匀强磁场中有一倾斜的平行金属导轨，导轨间距为L，长为3d，导轨平面与水平面的夹角为θ，在导轨的中部刷有一段长为d的薄绝缘涂层。匀强磁场的磁感应强度大小为B，方向与导轨平面垂直。质量为m的导体棒从导轨的顶端由静止释放，在滑上涂层之前已经做匀速运动，并一直匀速滑到导轨底端。导体棒始终与导轨垂直，且仅与涂层间有摩擦，接在两导轨间的电阻为R，其他部分的电阻均不计，重力加速度为g。求：(1)导体棒与涂层间的动摩擦因数μ；(2)导体棒匀速运动的速度大小v；

(3)整个运动过程中，电阻产生的焦耳热Q。

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第二篇：电磁感应(力与运动部分教学案)

江苏省大丰高级中学高三物理第一轮教学案 编写 吴维华 审核

杨永祝

§9.5 电磁感应（力与运动专题部分）

【学习目标】

电磁感应问题往往跟力学问题联系在一起，解决这类电磁感应中的力学问题，不仅要应用电磁学中的有关规律，如楞次定律、法拉第电磁感应定律、左右手定则、安培力的计算公式等，还要应用力学中的有关规律，如牛顿运动定律（涉及微元法思想方法）、动能定理、功能关系等。要将电磁学和力学的知识综合起来应用。由于安培力和导体中的电流、运动速度均有关，所以对磁场中运动导体进行动态分析十分必要。

【先学后教

自学质疑】

一、基本公式及模型分析

水平放置于匀强磁场中的光滑导轨上，有一根导体棒ab，用恒力F作用在ab上，由静止开始运动，回路总电阻为R，分析ab 的运动情况，并求ab的最大速度。

①受力分析：

②运动分析：（速度图线）

③功能关系：

应用：竖直平面内质量m的导体杆电阻不计，紧帖光滑导轨由静止滑下，最终速度为多大？

【合作探究

交流展示】

二、典型例题分析

1、导轨间距L,夹角θ.磁感应强度B.在导轨的AC端连接一个阻值为R的电阻.一根垂直于导轨放置的金属棒ab,质量为m,从静止开始沿导轨下滑,求ab棒的最大速度.要求画出ab棒的受力图.已知ab与导轨间的滑动摩擦系数μ,导轨和金属棒的电阻都不计.江苏省大丰高级中学高三物理第一轮教学案 编写 吴维华 审核

杨永祝

2、如图所示，矩形线框的质量m＝0.016kg，长L＝0.5m，宽d＝0.1m，电阻R＝0.1Ω.从离磁场区域高h1＝5m处自由下落，刚入匀强磁场时,由于磁场力作用，线框正好作匀速运动.(1)求磁场的磁感应强度；

(2)如果线框下边通过磁场所经历的时间为△t＝0.15s，求磁场区域的高度h2.3、如图所示，两条平行的光滑金属导轨固定在倾角为θ的绝缘斜面上，导轨上端连接一个定值电阻．导体棒a和b放在导轨上，与导轨垂直并良好接触．斜面上水平虚线PQ以下区域内，存在着垂直穿过斜面向上的匀强磁场．现对a棒施以平行导轨斜向上的拉力，使它沿导轨匀速向上运动，此时放在导轨下端的b棒恰好静止．当a棒运动到磁场的上边界PQ处时，撤去拉力，a棒将继续沿导轨向上运动一小段距离后再向下滑动，此时b棒已滑离导轨．当a棒再次滑回到磁场上边界PQ处时，又恰能沿导轨匀速向下运动．已知a棒、b棒和定值电阻的阻值均为R，b棒的质量为m，重力加速度为g，导轨电阻不计． 求：

①、a棒在磁场中沿导轨向上运动的过程中，a棒中的电流强度Ia与定值电阻R中的电流强度IR之比； ②、a棒质量ma；

③、a棒在磁场中沿导轨向上运动时所受的拉力F.【复习巩固

当堂小结】 江苏省大丰高级中学高三物理第一轮教学案 编写 吴维华 审核

杨永祝

§9.5 电磁感应（力与运动专题部分）作业

（限时25分钟）

班级

姓名

学号

1、如图所示，水平面内有一平行金属导轨，导轨光滑且电阻不计．匀强磁场与导轨平面垂直．阻值为R的导体棒垂直于导轨静止放置，且与导轨接触良好．t＝0时，将开关S由1掷到2.q、i、v和a 分别表示电容器所带的电荷量、棒中的电流、棒的速度和加速度．下列图象正确的是（）

2、如图所示，在光滑绝缘水平面上，一矩形线圈冲入一匀强磁场，线圈全部进入磁场区域时，其动能恰好等于它在磁场外面时的一半．设磁场宽度大于线圈宽度，那么（）A．线圈恰好在刚离开磁场的地方停下 B．线圈在磁场中某位置停下

C．线圈在未完全离开磁场时即已停下

D．线圈完全离开磁场以后仍能继续运动，不会停下来

3、如图所示，两根足够长的光滑平行金属导轨MN、PQ间距为l＝0.5 m，其电阻不计，两导轨及其构成的平面均与水平面成30°角．完全相同的两金属棒ab、cd分别垂直导轨放置，每棒两端都与导轨始终有良好接触，已知两棒质量均为m＝0.02 kg，电阻均为R＝0.1 Ω，整个装置处在垂直于导轨平面向上的匀强磁场中，磁感应强度B＝0.2 T，棒ab在平行于导轨向上的力F作用下，沿导轨向上匀速运动，而棒cd恰好能够保持静止．取g＝10 m/s2，问：

①、通过棒cd的电流I是多少，方向如何？ ②、棒ab受到的力F多大？

③、棒cd每产生Q＝0.1 J的热量，力F做的功W是多少？

第三篇：氯气公开课教学案

氯气公开课教学案

吴兴高级中学 高一年级 戴俏颖

教学目的

1．使学生了解氯气的物理性质和用途。

2．使学生掌握氯气的化学性质及在实验中制取氯气的原理和方法。3．使学生掌握氯离子的检验方法。

4．通过引导学生观察、分析实验现象，培养学生的观察和分析问题的能力。

教学重点

氯气的化学性质

实验准备

烧瓶、分液漏斗、导管、橡皮塞、铁架台、烧杯、集气瓶、水槽、试管、试管架、坩埚钳、红色布条、砂布、塑料片、培养皿。

教学方法

实验探索——研讨总结——练习提高 教学过程 ［引言］

前面我们学习了碱金属元素，知道碱金属元素是几种在原子结构和性质上都具有一定相似性的金属元素。这一章我们将要学习几种在原子结构和性质上都具有一定相似性的非金属元素——卤素，它包括F、Cl、Br、I、At等五种元素。卤素及其化合物的用途非常广泛。[投影]（第四章章图）

卤素中最主要的单质是氯气。这一节我们学习氯气，让我们先来学习氯气的性质和用途。［板书］第一节 氯气

一、氯气的性质和用途

（一）物理性质

[引导学生观察]集气瓶中氯气的颜色、状态、嗅气味。[板书]黄绿色气体、有刺激性气味、有毒、易液化

（二）化学性质

[讲解]氯气的化学性质是否活泼呢？物质的宏观性质是由物质的微观结构决定的，大家回忆一下氯的原子结构示意图。

[提问]1．根据氯的原子结构，推断氯气的化学性质是否活泼？它具有强还原性还是强氧化性？为什么？

2．写出金属钠和氯气反应的化学方程式，并指出哪个是氧化剂？哪个是还原剂？ ［板书］1．与金属反应

2Na ＋Cl2 2NaCl [讲解]氯气是一种化学性质很活泼的非金属单质，它具有强氧化性，能与活泼金属反应，氯气能否跟不活泼金属反应呢？让我们通过实验来回答这个问题。

[学生实验]铜在氯气里燃烧（让学生动手实验、观察，自己分析得出结论，并写出反应的化学方程式）。

[板书] Cu+Cl2 CuCl2 [讲解]CuCl2溶于水，同学们可观察到不同的颜色，这与溶液中溶质的浓度有关。当CuCl2溶液中溶质的浓度较大时，溶液呈绿色，当CuCl2溶液中溶质的浓度较小时，溶液呈蓝色。[练习] 实验事实证明，在一定条件下，氯气可跟多种金属直接化合。写出氯气跟下列金属反应的化学方程式：（板书化学方程式）

1．跟铝反应：___________________ 2．跟镁反应：___________________ 氯气能跟多种金属直接化合，那么氯气能否跟非金属反应呢？下面让我们来做H2在Cl2中燃烧的实验。

[板书]2．与某些非金属反应

[学生实验]H2在Cl2中燃烧（讲解操作要求和注意事项后，由学生动手实验，观察、描述现象，并写出反应的化学方程式）[板书]H2+Cl2 2HCl H2+Cl2 2HCl [讲解]纯净的H2在Cl2中燃烧发出苍白色火焰，生成HCl气体，HCl具有刺激性气味，极易溶于水。HCl的水溶液叫做氢氯酸，亦称盐酸。同学们观察到的白雾就是HCl气体跟空气中的水蒸气结合所形成的盐酸小液滴（酸雾）。盐酸是重要的化工原料。[讨论] 1．比较Cu在Cl2中燃烧与H2在Cl2中燃烧现象的共同点。

2．燃烧是否一定要有O2参加？比较铁、硫、碳在O2中燃烧与Cu、H2等在Cl2中燃烧的现象，找出共同特点，并由此推论什么叫燃烧？

3．工业上用H2、Cl2合成HCl时，应选择什么条件？理由是什么？（选择安全的点燃条件和连续地合成HCl）[练习] 实验证明，在一定条件下，Cl2还可跟P、S、C等非金属直接化合。试写出下列反应的化学方程式：

1．P在Cl2（不足量）里燃烧生成PCl3 2．P在Cl2（过量）里燃烧生成PCl5 3．C跟Cl2在一定条件下化合生成四氯化碳 [讨论] 金属、非金属跟Cl2化合时，氯元素的化合价如何变化？表现了氯气的什么性质？ [小结] Cl2是一种黄绿色、有刺激性气味的气体，有毒。Cl2是一种化学性质很活泼的非金属单质，具有 强氧化性，能跟多种金属、非金属直接化合。Cl2可用于合成盐酸，自来水常用它来消毒、杀菌。

Cl2还有哪些重要化学性质和用途？在实验室又如何制取？Cl－如何检验？将在下一节课中学习。

[课外活动] 通过查阅资料，列出Fe、Na、Cu、C、S、H2、CO、C2H5OH的颜色、状态、密度、沸点等物理性质，并通过实验，记录它们燃烧是否有火焰。想一想，火焰的产生跟上述哪种物质性质有关？

已知物质燃烧时，中心温度一般在 1 000 ℃左右，燃烧时产生火焰的物质在此温度下是什么状态？由此推论，物质燃烧呈什么状态时便可产生火焰。第 二 课 时

［复习提问］

1．灼热的铜丝伸入盛有氯气的集气瓶里，有何现象？写出反应的化学方程式。

2．在空气中点燃氢气，然后伸入盛有氯气的集气瓶里，有何现象？写出反应的化学方程式。3．Fe、S、C在O2中燃烧，以及H2、Cu在Cl2中燃烧，有何共同特点？

[引导学生阅读]氯气是一种化学性质很活泼的非金属单质，它能跟多种金属单质、金属单质化合，它能否跟某些化合物反应呢？请同学们阅读课本中氯气与水反应的有关内容，并回答下列问题：

1．写出Cl2与H2O反应的化学方程式。2．次氯酸有何重要化学性质和用途？ [板书]3．氯气与某些化合物反应 Cl2+H2O == HCl+HClO [演示]次氯酸的漂白作用（[实验4-4]）。

[讨论]Cl2可以使湿润的有色布条褪色，不能使干燥的有色布条褪色，这个事实说明什么？ [引导学生阅读] 在演示实验4-4时，多余的Cl2用氢氧化钠溶液吸收，那么Cl2跟 NaOH溶液反应时生成了什么物质？市售的漂白粉和漂粉精的有效成分是什么？漂粉精的生产原理、漂白原理又是什么？请同学们阅读课本中氯气与碱反应的有关内容。阅读后用化学方程式回答下列问题： 1．Cl2跟NaOH溶液反应。

2．工业上用Cl2与石灰乳作用制取漂粉精。3．漂粉精为什么具有漂白、消毒作用？ [板书] Cl2+2NaOH == NaCl+NaClO+H2O 2Cl2+2Ca(OH)2 == CaCl2+Ca(ClO)2+2H2O Ca(ClO)2+CO2+H2O == CaCO3↓+2HClO [讨论]存放漂粉精时应注意哪些问题？

[讲解]Cl2的性质如此重要，用途又这么广泛，那么在实验室怎样制取Cl2呢？ [板书]

二、氯气的实验室制法

MnO2+4HCl（浓）MnCl2+2H2O+Cl2↑

[演示][实验4-5]（边演示、边讲解制取Cl2的反应原理，装置原理，操作程序，收集方法和尾气吸收）。

[提问]Cl2在跟金属、非金属单质以及某些化合物反应时，往往有氯化物生成，其中可溶性氯化物溶于水时，一般能电离出Cl－。那么，怎样检验这些可溶性的氯化物呢？它跟我们在初中化学里所学的检验盐酸中Cl－的方法类似，请同学们回忆一下盐酸中Cl－的检验方法。

[板书]

三、Cl－的检验

[实验]检验盐酸、NaCl溶液、MgCl2溶液、AlCl3溶液中的Cl－，并用Na2CO3溶液做对比实验。

[练习]写出上述反应的离子方程式 [板书] Ag++Cl－ == AgCl↓ 2Ag++CO32－ == Ag2CO3↓

Ag2CO3+2H+ == 2Ag++CO2↑+H2O [小结]氯气的化学性质和用途

实验室制取Cl2的反应原理及其装置。Cl－的检验。

第四篇：关于教学案中问题设计的思考

关于教学案中问题设计的思考

经过教研活动和自己的实践，我认为教学案中的问题设计有两种：一种是显性的，即教师设计出的引导不同层次学生接近文本、整体感知课文内容的问题，集中在自主预习这一环节。难度不宜大，数量不宜多，但应有层次。另一种是隐性的，即更多的问题应来自学生。学贵有疑，一定要鼓励学生积极思考，大胆提问。学生在自主预习中发现的问题进入对学环节解决，解决不了的放在小组内讨论解决，小组内提炼出来的问题设为挑战展示的问题，当然教师应了解这些问题的讨论价值、与重难点的关系，及时引导，避免无价值问题的出现导致课堂的低效。

对教学案中问题的设计我深有体会，因为我们走过弯路：教师设计问题太多，导致学生疲于解决这些问题，而无暇顾及自己对文本理解出现的疑惑，因此问题应来源于学生、来源于文本。设问置疑中“置”的含义是把自学、对学、小组讨论后解决不了的问题教师把关后摆出来，这样的问题才具有群学的价值，才值得挑战展示。我想如果把这里把握好了，教师拖堂的问题应该可以解决。

另外，教师切记不要以自己的阅历、感受去衡量学生所提问题的幼稚与否，学生的问题才是真正需要解决的问题，学生的问题才是真正需要老师、同伴帮助解决的问题。依据课标要求，我们应尊重学生的阅读感受，允许个性化解读教材，甚至大胆的质疑教材，培养学生的创新精神。

第五篇：《黄河颂》公开课教学案设计优秀

黄

河

颂

光未然

第一部分：基本情况分析

1．教材分析

《黄河颂》是人教版七年级下册第二单元的第一篇课文。这个单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。课标建议：学习这个单元，要反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操。学习《黄河颂》这首诗，还要为本单元的综合性学习《黄河，母亲河》作基础，由课内向课外深化拓展，让学生更多地了解黄河。

诗歌以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。它潜藏着一定的民族文化内涵，读来情绪慷慨激昂，是七年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。

2．学生分析

《黄河颂》是一首诗歌，一方面“情感是诗歌飞翔的翅膀”，另一方面按文学史的观点，它还是一首“思想大于艺术，情感多于形象”的“广场诗歌”，所以重要的是“激发学生内心的情感”。这篇课文浅显易懂，更容易唤起学生的心灵共鸣，激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，强化爱国热情，深深地打动学生的心灵。学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验。

3．学习目标（1）学习目标

本文是诗歌，易于朗诵，所以要加强朗读教学，不宜过多讲解，根据单元要求、课文的特点和学生的实际，确定教学目标为：

知识能力目标：

①识记、理解本课的生字词。

②正确、流畅、有感情地朗读诗歌。

过程和方法目标：

①利用多媒体辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。②抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诗歌。③分析诗歌的关键词句，深入理解诗歌。

情感目标：

体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，激发热爱祖国的情感，培养爱国情怀。（2）学习重点及难点

学习重点：联系时代背景理解诗歌的内容，有感情地朗读诗歌。学习难点：把握诗歌语言特点，体味诗人的爱国情感。教学突破：

①通过多种方式的朗读，联系时代背景理解诗歌的内容 ②运用合作探究的方式质疑，讨论、交流自己的阅读见解。

③抓关键语句理解内容，体会歌词中体现出的英雄气概，体味诗人的爱国情感。

第二部分：预习学案

预习目标

①搜集有关黄河、《黄河大合唱》的资料。②识记本课的生字词。

③正确、流畅、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容。预习重点

掌握字词，朗读诗歌。预习任务

一、通过网络、报刊、资料等多种途径搜集有关黄河、《黄河大合唱》的材料（文字、图片、音像等）。

二、借助工具书，结合课下注释掌握生字词的音、形、义；了解作者及其作品的有关情况。

三、反复诵读诗歌，通过朗读，整体感知诗歌的内容，体味诗歌的感情。预习诊断

一、掌握下列基础知识：

1、读一读，写一写。

狂澜（）气魄（）屏嶂（）山巅（）哺育（）．．．．．

2、查一查，理解词义。①澎湃： ②狂澜： ③屏嶂： ④九曲连环： ⑤一泻万丈：

3、形似字注音组词。

魄（）＿＿＿巅（）＿＿＿宛（）＿＿＿障（）＿＿＿ 魂（）＿＿＿颠（）＿＿＿婉（）＿＿＿嶂（）＿＿＿

4、识记语文常识。

《黄河颂》选自组诗（），词作者是（），原名（）。黄河发源于_________北麓，流入_____，全长5464公里，流经我国____省（自治区）。

二、整体感知大意：

5、课题是《黄河颂》，其中哪个字是关键？说说自己的理解，然后整理出全诗的结构。

预习质疑

预习诊断提示：

1、lán pò

zhàng diān bǔ

2、①澎湃：形容波浪互相撞击，比喻声势浩大，气势雄伟。②狂澜：巨大的波浪，比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。③屏嶂：像屏风那样遮拦着的东西（多指山岭、岛屿等）：遮挡。④九曲连环：形容广阔或壮大。⑤一泻万丈：形容江河水流迅速，也形容文笔奔放、流畅。

3、略

4、《黄河大合唱》 光未然 张光年

巴颜喀拉山

渤海

九

5、标题中最关键的字是“颂”，在“望”黄河的惊涛澎湃的磅礴气势的基础上，对黄河进行赞颂。作者借对黄河的描绘歌颂，表达对民族精神的赞颂之情。黄河养育中华民族、黄河保卫中华大地、黄河激励中华儿女。联系时代背景，我们可以知道作者的写作目的，就是要号召中华儿女学习黄河精神，抗日救国。（结构参照后面的板书设计）

第三部分：课堂实施

一、导读，创设情境

课前，多媒体展示黄河景观图片，播放《黄河大合唱》的背景音乐，预先创设情境，上课后，诗情导入：

同学们，黄河，被誉为“母亲河”。她滋润了一片黄颜色的肥沃土地，哺育了一个黄皮肤的伟大民族。古往今来，众多的英雄豪杰，无数的文人墨客，来到黄河之边，站在高山之巅，歌唱着黄河，赞叹着黄河。当狼烟四起、抗战爆发之时,诗人向着黄河母亲，唱出豪迈的颂歌，今天就让我们一起走进《黄河颂》，读一读、品一品，感受黄河的无穷魅力，学习黄河的不朽精神！

二、初读，预习感知

（一）预习内容交流

1、以小组为单位交流课前搜集的有关黄河、《黄河大合唱》材料，挑选出优秀的。

2、全班交流各小组优秀材料。

设计这一环节的目的是让学生对黄河及《黄河大合唱》有充分的了解，不仅为学习诗歌做好铺垫，也为单元后面的综合性学习打下基础。

（二）预习效果展示

1、学生在黑板上展示“预习诊断”的内容，学生互相纠错，老师点拨疑点内容。

2、展示诗歌的朗读

①先由学生自由朗读诗歌，再指个人读（两三个学生）。

②由学生评价朗读效果。要求：先指出读音和断句上的错误，再评价朗读的情况，指出朗读的优点和不足。

③全班齐读第一遍。要求：正确、流利地朗读诗歌。

（三）学习目标确定

根据学生在预习交流、展示以及质疑中所反映出的问题确立本课的学习目标。

三、研读，精讲点拨

（一）研读重点——体会诗歌情感，理清诗歌思路

1、结合历史背景朗读。

① 朗读指导：《黄河大合唱》是著名诗人光未然为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。1938年，抗日战争全面爆发以后。日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光未然通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。因此，朗读时要读得热情悲壮，读出黄河滚滚奔流的气势，读出中华民族团结抗战，同仇敌忾，伟大而又坚强的精神。

②同学们自由朗读，同桌互读，小组讨论，共同交流，读出感情。

2、聆听名家朗读。

再次体会诗歌的情感，听清诗歌的停顿。

之所以在这个环节才引进名家朗诵，一是为了巩固情感体会的成果；二是为了在教学重难点之间巧妙过渡，并相应降低“理清诗歌思路”的坡度和难度。

3、质疑探究朗读。

在朗读诗歌中，引导学生质疑探究：

①课文的第一节是朗诵词，是作品的序曲部分，课文的第二节是全诗的主体部分，诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？诗人借歌颂黄河表达了什么感情？

②歌词中“颂黄河”部分反复出现“啊！黄河！”起了怎样的作用？ 学生讨论交流，老师点拨，归纳：

①从黄河的自然特点、地理特点以及黄河在历史上对中华民族的贡献三个方面赞美。诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族。激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。

②“啊！黄河！”反复出现，把歌词主体部分从“啊！黄河！你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华大地，黄河还将激励着中华儿女。

4、全班齐读第二遍。要求：正确、流利、有感情、有层次地朗读诗歌。

（二）研读难点——师生合作互动，品析诗歌语言

1、朗读诗歌，提出质疑：

①“„„把中原大地/劈成南北两面。”“劈成”改成“分成”行不行？为什么？ ②如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”，“向南北两岸伸出万千条铁的臂膀”?

2、师生共同品读诗歌，抓关键语句，讨论交流并归纳：

①不行。“劈成”运用了拟人的修辞手法，一个“劈”字雄健有力，写出了黄河波涛滚滚，横贯中华的雄伟气势。用“分成”就不能表达这种意境。

②把黄河比喻为“中华民族的摇篮”（暗喻），因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙；把黄河比喻为“民族的屏障”（暗喻），因为黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强的精神，更是中华民族精神上的万里长城。这是从黄河对中华民族的保卫作用而言的；把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。这是从表面上理解。从深层理解，黄河如一个巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。

3、全班齐读第三遍。要求：正确、流利、有感情、有层次、有节奏地朗读诗歌。（配乐）

诗歌讲究语言的凝练、生动、传神，所以千百年诗人们都很讲究“炼字”、“炼句”。对这样的雅词佳句，我们要仔细品，用心读。

（三）研读拓展点——丰富知识积累，提升朗读能力

1、请大家将搜集到的有关黄河的诗篇朗读出来，大家一起分享、交流，看谁读得好，读得多。

2、自主朗读《黄河之水天上来》（下发材料），并和课文进行比较。

设计这个环节，我考虑有两点：文艺学有一种观点认为“文学起源于游戏”，中国古代文人就有“饮酒作诗对对子”的传统。这样的小游戏，学生的心情是放松的，闲适的，愉悦的，这有利于激发学生学习语文的兴趣；另一方面对精短诗文来说，联读也能丰富学生的积累，拓宽学生的学习视野。

四、通读，达标测评

1、背诵诗歌，自由畅谈学习这首诗歌的收获。

2、达标测评，以小组为单位进行互阅，老师分层次批阅。

第四部分：达标测试

1、根据拼音写出相应的汉字。

diān峰（）

流xiâ（）

狂lán（）pínɡ障（）

发yuán（）

wǎn转（）

2、给下列加点字注音。

哺育（）

澎湃（）

浊流（）．．．．劈成（）

气魄（）

臂膀（）．．．

3、词语填空

不屈不

惊涛

浪

一

千里

浊流

转 九曲连

万丈

澜

文明

国

奔腾不

4、根据课文内容填空。

①我站在高山之巅，奔向东南。惊涛澎湃。②五千年的古国文化，；多少英雄的故事，！③你是伟大坚强，出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体 魄。

④你一泻万丈，伸出千万条的臂膀。

5、下面诗句都与黄河有关，你能否在横线上填上相应的诗句。①_______________________，一片孤城万仞山。②白日依山尽，_______________________。

③君不见，_______________________，奔流到海不复回。④一樽酒，_______________________，无限事，从头说。

6、下面对《黄河颂》理解有误的一项是（）

A．这是一首赞美中华母亲河的颂歌，诗人借黄河歌颂了中华民族自强不息的伟大精神。

B．这是一首赞美爱国情操的优美旋律，节奏明快，风格豪迈。C．歌词运用大量的比喻反复的表现手法，展现了一幅壮丽画卷。

D．歌词部分分为两个部分，前一部分写黄河实景，后一部分抒发了豪迈的思想感情。

7、本诗的内容层次比较分明，找出作为思路梳理依据的关键性词语。

8、找出描写俯瞰黄河全景的句子。

9、歌词中反复出现的“啊！黄河”起了什么作用?

10、诗歌尾声的主要内容是什么?表达了作者怎样的感情?

达标测试提示：

1、巅 泻 澜 屏 源 宛

2、略

3、略

4、略

5、①黄河远上白云间②黄河入海流③黄河之水天上来④黄河侧

6、B

7、“望”、“颂”

8、“浊流宛转，结成九曲连环”

9、“啊！黄河”反复出现，把歌词主体部分从“啊！你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下，发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族；黄河保卫了中华民族；黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。

10、代表中华儿女要向它学习的誓言，表达作者以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。

第五部分：板书设计

黄 河 颂

光未然

自然特点 黄河颂 一往无前势不可挡 地理环境

历史贡献 序 曲： 总写伟大坚强

黄河养育了中华民族 实

主 体： 望黄河—颂黄河 黄河保卫了中华大地

黄河激励了中华儿女 虚 尾 声： 学习黄河精神

激发爱国豪情 主 题： 歌颂黄河 —— 歌颂中华民族 学习黄河精神

保卫黄河,保卫祖国

第六部分：教学反思

1、本文是一首抒情性很强的诗歌。这堂课，我以朗读为主线，以线带面，层层推进，充分调动学生的情感体验。激发学生热爱黄河、保护母亲河的情感；结合历史背景，倾听名家诵读；学生自由诵读的情感体验无不在潜移默化之中给学生以情感熏陶。如果每节课教学都能关注学生情感的影响，长此以往，对于学生形成正确的价值观和积极的人生态度将有着重要的作用。

2、老师、学生与文本之间的这些对话告诉我们，抓住关键词，结合语境来体悟情感很重要。课程标准指出：“教师要为学生创设良好环境，提供便利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。”学生对“摇篮”“屏障”“臂膀”等关键词的理解与分析是师生之间的思想碰撞。这种交流，有利于师生间语文知识的积累及语感的迁移，并形成一种共有的语言文化心理，有利于学生语文素养的形成与发展。