第三周第1课时总第11课时九上《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》(教学设计1课时)西营中学 李功亮

第一篇：第三周第1课时总第11课时九上《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》(教学设计1课时)西营中学 李功亮

第三周第1课时总第11课时

九上第二单元 《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》 主备人：李功亮 复备人：李家森

【课标及教材分析】

1、《语文课程标准》对初中学段学生阅读文学作品的要求是：能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

2、本课出自九上第二单元，学习这个单元，要求在感受人类精英活跃的思维、丰富的情感、闪光的思想的同时，体会书面语和口语的差异，品味不同场合、不同背景下口语运用的技巧。

3、这篇演说，是对人类先贤的崇高礼赞，对思想与人格力量的热情颂扬，也是对人类社会永远需要的正义的呐喊、对良知的呼唤。演说一开始，雨果就用“巨星陨落”来评价伏尔泰在人类历史上的非凡地位，并高度概括了伏尔泰生活的时代及其世纪性的贡献。随后，演说的基调暂趋平稳，雨果开始带领人们具体地回顾历史。他从“大革命前，社会的建筑是这样的”说起，概要分析了当时法国社会的阶级状况（三级等级制度）以及宗教的残忍、司法的不公、人民的愚昧和凄惨。【学情分析】

1、学生已经知道的：能初步了解雨果和伏尔泰其人及其作品和贡献。

2、学生还想知道的：了解伏尔泰在思想史上的贡献，理解雨果对伏尔泰的高度评价

3、学生自己能解决的：朗读课文，整体感知，了解伏尔泰的伟大贡献；理清思路，把握大意。

4、学困生分析：学生对时代和思想背景陌生，不了解时代与国情背景，不清楚启蒙运动在西方历史上的重大意义，就很难理解雨果对伏尔泰的高度评价以及对启蒙思想的当代阐发，也就很难激起感情共鸣。在总结伏尔泰的贡献时，这部分学生可能不太好把握，尤其是对他在思想史上的贡献不容易明了。教师可以提示学生注意：伏尔泰与黑暗势力斗争的武器是什么？“笔”的寓意是什么？演讲开头所说的伏尔泰完成的使命是什么？ 【教学目标】：

知识与能力目标：了解演讲的特点，了解伏尔泰的历史贡献及启蒙思想的伟大意义，理解全文的感情基调，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会雨果充满激情的富于浪漫主义色彩的语言风格。

过程与方法目标：通过老师的示范和借助现代教育技术营造朗读教学的气氛，抓住“赞美”这一全文的感情基调，在反复地朗读中体验演讲的风格、语言的风采和澎湃的激情。

情感、态度、价值观：文章富于人文特色，在朗读中受到“自由、平等、和谐、和平、正义”等思想的熏陶，通过对雨果对伏尔泰的崇高赞美的理解、认可，受到潜移默化的影响，培养追求真理、崇尚正义的高尚情操。【学习重点】：

1、理解伏尔泰的历史贡献及启蒙思想的伟大意义。

2、通过朗读和背诵，体会雨果充满激情的、富于浪漫主义色彩的演讲语言风格。【学习难点及突破策略】：

1、雨果对伏尔泰的高度评价、对启蒙思想的当代阐发。

2、补充时代和思想背景，引导学生弄清启蒙运动在西方历史上的重大意义。【教学方法】

朗读、质疑、讨论、合作、探究 【课时安排】： 一课时 【教具准备】：多媒体课件 【教学过程】

一、创设情境 点燃激情 1、1778年，“教导人们走向自由的”的“法兰西思想之王”伏尔泰与世长辞了。一百年后，另一位伟大的人道主义斗士――维克多雨果站在纪念伏尔泰百年冥诞的讲坛上，发表了一篇激情澎湃的演讲。让我们一起走近伟人，去领略这两位杰出人物的思想光辉。

2、出示本节课目标：

（1）了解雨果和伏尔泰的有关资料。

（2）朗读课文，整体感知，了解伏尔泰的伟大贡献；（3）理清思路，把握大意。

3、关于伏尔泰

伏尔泰：法国十八世纪资产阶级启蒙运动的旗手，历经路易十四路易十五路易十六三个封建王朝，目睹封建专制主义由盛转衰，深刻预见革命必将到来。作品以尖刻的语言和讽刺的笔调而闻名。他说：“笑，可以战胜一切，这是最有力的武器。”诸多作品中《哲学通信》被称为“投向旧制度的第一颗炸弹”，标志法国启蒙运动的真正开始。他以非凡的才智、锐利的思想及对黑暗的封建专制主义所作的揭露，使他在人民中间享有崇高的声望。

4、作者简介：

维克多·雨果（1802-1885）法国浪漫主义学运动的领袖，是法国文学史上最伟大的作家之一。他的一生几乎跨越整个１９世纪，他的文学生涯达６０年之久，创作力经久不衰。他的浪漫主义小说精彩动人，雄浑有力，对读者具有永久的魅力。人道主义是贯穿于他作品的主线。

5、启蒙运动

18世纪西方资产阶级继文艺复兴之后所进行的第二次反对教会神权和封建专制的文化运动。弘扬理性、反对宗教、提倡人权。教导人们勇于反抗，追求正义。

二、阅读质疑 自主探究

1、大声朗读课文，扫清文字障碍。大屏幕展示：

陨落yǔn 诅咒zǔ zhîu 弥留mí 灵柩jiù 诉讼sîng 无聊liáo 凌驾líng 深邃suì 睿智ruì 蕴涵yùn 怜悯mǐn 恪尽职守kè 污蔑miè 鞠躬gōng

2、再读课文，准确把握感情基调。

动人的演讲离不开一个“情”字，让我们回到课文中去，把握雨果情感的浪潮。请同学们认真阅读课文，确认文章的感情基调，找一个恰当的词进行概括。学生交流：

学生1：课文中用了大量的褒义词来表现伏尔泰，比如：“一颗巨星”、“伟大的人物”、“永恒 的光荣”、睿智”、“肃然起敬”等，我觉着应该读出赞美的情感。

学生2:我觉着还应该读出雨果对伏尔泰的崇敬和爱戴。

老师：这是一篇演讲词，我们想象一下雨果当时的“态势语言”可能是怎样的？

学生：应该是庄严的，老师：你觉着在把部分的演讲中会用到这种神情？ 生：第一段，第十四段的前半部 指名读，之后引导学生进行评价。老师：这篇课文一直到底都是庄严的吗？

学生：还有“厌恶”和“愤怒” 如第六段中的“这批无恶不作的法官，他们媚上欺下，俯伏于国王之前，凌驾于人之上；阴险兼而有之的神职人员。” 老师：没有动作吗？这可是激情澎湃的演讲啊。

学生：第四、五段，还有第十四段里的“够了！够了！暴君们。啊！野蛮还在，好吧，让哲学抗议。”应该读得激昂、慷慨，（板书：敬仰 赞美）

3、本节课学习目标提出自己的疑问，教师整合预设如下：

（1）这是什么情况下的演讲？为什么纪念伏尔泰？（2）这篇演说的思路是什么？

（3）伏尔泰是一个怎样的人？雨果为什么把伏尔泰生活的时代看做是“一个新的纪元”的开始？

三、多元互动，合作探究

学生先读课文，画出关键的句子认真思考问题，不会的内容与小组成员讨论解决，小组长汇总发言记录，仍然解决不了的提交老师，师生共同解决。学生讨论后总结：

（1）、这是什么情况下的演讲？伏尔泰的贡献有哪些？ 学生认真读书，筛选有价值的信息：

1878年5月30日，雨果在纪念伏尔泰逝世一百周年时发表的激情澎湃的演说、伏尔泰对人类的贡献可以归纳为两部分：

一、是通过著书立说和文学创作，做出思想上的贡献：“培育良知，教化人类”（用文中原话回答“他行使过一个职能，他完成过一个使命”中的这个“职能”和“使命”具体指什么？），“教导人们走向自由”；

二、是以知识分子的良知和责任，为他那个时代的弱势人群争取人权，勇敢斗争。

追问：有这方面的例子吗？

——第9节中举了他为西尔旺、蒙巴伊、卡拉斯和拉巴尔四个人斗争的例子。请同学们结合注释看，这四人都是平民，在当时，平民受尽压迫和欺凌。伏尔泰为弱势群体抗争的精神和伟大的人格力量令人钦佩。

他不仅用笔做武器宣扬了“自由、平等、博爱”的思想，而且积极投身于现实的、为一个个受害者辩护的具体斗争中。正是有了以伏尔泰为领袖的启蒙思想家们的努力，思想的种子被播撒到世人心田，一个新的纪元开始了，思想将是人类最高的统治权力。

（2）这篇演说的思路是什么？

讨论后明确：总体评价卓越贡献——激情礼赞“斗士”、“智者”——回到现实激励召唤。

（3）伏尔泰是一个怎样的人？雨果为什么把伏尔泰生活的时代看做是“一个新的纪元”的开始？

学生读课文中的关键句子，老师引导学生进行总结：

伏尔泰是倔强的“斗士”；是微笑的“智者”。伏尔泰生活的时代是“一个新的纪元”的开始，因为从那时起，“人类最高的统治权力将是思想”。思想取代武力，一切都要放到“理性”法官面前受审，人们再也不会盲目的臣服于权威与专制，人间的最高律令将是基于正义和平等的法律，以及真理和良心。总之，“新纪元”的说法是对启蒙运动意义的高度评价。

1、他受到诅咒、受到祝福地走了：受到过去的诅咒，受到未来的祝福。先生们，这是荣誉的两种美好的形式。”一句中的“过去”和“未来”分别指什么？为什 明确：

“过去”象征着黑暗与邪恶，“未来”象征着正义与光明。他受到“过去的诅咒”，恰好反衬出他与黑暗的势不两立，他对世人的启蒙硕勋，所以说“是荣誉的美好形式”。

（4）、“我们应该为这微笑感动，这微笑里含有黎明的曙光。”有什么深刻含义？ 明确：

微笑，是对愤怒情绪的超越，是看透一切尘嚣之后的宽容与安详；对权贵与压迫者的嘲笑、讥讽，是比对手站得更高的俯视、轻蔑；对弱者与被压迫着的微笑、安抚，是最为真挚的仁慈与博爱。他用智慧的微笑把迷信和丑恶照得透亮，催生出平等、博爱、理智、和平。

（5、）从课文中再找出运用拟人、排比、反复、比喻、设问等修辞手法的句子，读出来，和同桌交流阅读感受。

四、训练检测 目标探究

同桌之间互相展示自己喜欢段落的背诵情况。

五、创新支点：应用迁移 拓展探究

你最推崇的伟人是谁？试结合其思想精华、伟大的人格、对社会的贡献等某一方面简要谈谈推崇他（她）的原因。

本课知识体系：

1、雨果和伏尔泰的情况；

2、积累重点词语，3、饱含激情、富有诗意的语言。

【板书设计】：

念伏尔泰逝世一百周年的演说

雨果

倔强的斗士

敬仰 赞美

微笑的智者 【教学反思】

第二篇：《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》教案1共2课时

6、《纪念伏尔逝世一百周年的演说》教案

教材来源:初中九年级语文《语文（上册）教科书/人民教育出版社》 内容来源：初中九年级语文《语文（上册）》第五单元 主

题：《纪念伏尔逝世一百周年的演说》 课

时：2课时 授课对象：九年级学生 设 计 者：九年级语文备课组 目标确定的依据

1、课程标准相关要求

《新课程标准》对于第二单元的整体感知是这样说的：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

2、教材分析

本单元选取一些表现思想风采的文章，与其他单元相比，视域更加宽广，把学生引向更为广阔深邃的人文世界。使学生对人生、事业、爱情、艺术等问题有逐渐深入的领悟和思考。本文是在纪念伏尔泰逝世一百厨年的讲坛上，法兰西另一位伟大的斗士——维克多•雨果发表了这篇激情澎湃、鼓舞人心的演讲 目标

1.领略两位杰出人物的思想光辉。2.品味雨果包含激情、诗化的语言。3.了解演说的特点。评价任务1、2、3、针对目标1设计三个问题，让学生领略两位杰出人物的思想光辉 针对目标2设计一个问题，检测学生理解语言的能力

针对目标3设计一个问题，以此检测学生对演讲特点的总结能力

教学重点：

1.从雨果包含激情的语言中领略两位杰出人物的思想光辉。

2.了解伏尔泰为人类文明做出的贡献：通过著书立说和文学创作，做出思想上的贡献；以一个知识分子的良知和素质，为他那个时代的弱势人群争取人权，勇敢斗争。

教学难点：

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1.启蒙运动在西方历史上的重大意义。2.伏尔泰所处的时代及思想背景。教学课时安排：两课时 教学过程：

第一课时

一、导入新课

雨果、伏尔泰简介

伏尔泰，原名弗郞索瓦.马利.阿鲁埃；伏尔泰是他的笔名。他是18世纪法国资产阶级启蒙运动的旗手，被誉为“思想之王”“法兰西最优秀的诗人”。他出生在巴黎一个富裕的中产阶级。自小受过良好的教育。伏尔泰写过大量文学作品，其中著名的有史诗《亨利亚德》、《奥尔良少女》，悲剧《欧第伯》，喜剧《放荡的儿子》，哲理小说《老实人》。

雨果，法国作家，生于贝尚吕。父为拿破仑军官。童年时曾随父辗转欧洲各地。青年时政治和艺术上趋向保守。后随着查理第十反动统治的日益加剧逐渐转向自由主义。1831年发表长篇历史小说《巴黎圣母院》，通过中世纪一次巴黎贫民起义，揭露了宗教势力和封建政权对人民的学生压迫，鲜明地体现了雨果的善与美、美与丑的对照原则。1841年被选为法兰西学院院士。1851年曾积极反对拿破仑第三称帝，此后流亡国外达19年。其间创作了大量的诗歌、小说和政论，现实主义倾向大为增强。

1778年，“教导人们走自由”的“法兰西思想之王”伏尔泰与世长辞了。一百年后，另一位伟大的人道主义斗士――维克多。雨果站在纪念伏尔泰百年冥诞的讲坛的，发表了这篇激情澎湃的演讲。

二、整体感知

1.有感情地朗读课文。

2.体会雨果充满激情、富于浪漫主义色彩的演讲语言，并选择几个最能代表这种语言风格的段落自由朗读。

3、结构分析

第一部分（第1段），评价伏尔泰在人类历史上的非凡地位，高度概括了伏尔泰生活的时代及其世纪性的贡献。

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第二部分（2～12段），回顾历史，赞颂伏尔泰的卓越贡献（一是思想启蒙，二是为弱势人群争取人权，勇敢斗争。）和非凡的人格——“睿智的微笑”。

第三部分（13、14段），雨果从伏尔泰的时代回到了他所在的19世纪。盛赞伏尔泰等一代思想家在人类文明发展史上起到的巨大作用——从伏尔泰开始，“人类最高的统治权力将是思想”。

三、问题探讨

（一）从雨果的演讲中，可以了解伏尔泰为人类文明做出了怎样的贡献？ 明确：

1.通过著书立说和文学创作，做出思想上的贡献；

2.以一个知识分子的良知和素质，为他那个时代的弱势人群争取人权，勇敢斗争。

（二）雨果为什么把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开始？ 明确：在伏尔泰生活的时代前期，统治阶级压迫人民，而人民却甘心受迫，不敢、也不懂起来反抗，社会愈加昏暗腐败。这时，许多像伏尔泰这样的启蒙主义思想家用自己的笔写下了不朽的篇章，唤起了人们反抗的意识，投入到为民主自由而斗争的自由中去。所以，雨果把伏尔泰生活的时代称为“一个新的纪元”的开始。

3.作者认为“伏尔泰不仅是一个人，他是一个世纪”的原因是什么？ 明确：伏尔泰的一生经历了达到极点的专制时期和刚刚露出一线晨曦的革命时代，伏尔泰比国家领袖更重要，他是思想的领袖。

4.“对于我们每个人来说，进步的两个方面很清楚地显示出来。“其中”两个方面“是指什么？

明确：第一：做一个人，我们要行使自己的权力，第二：做一个公民，我们要恪尽职守。

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第二课时

教学过程：

一、阅读并品味语言

1.他受到诅咒、受祝福地走了：受到过去的诅咒，受到未来的祝福。先生们，这是荣誉的两种美好的形式。

明确：受到黑暗暴力的统治阶级的诅咒，帮人民摆脱愚味，人民祝福他，未来属于人民。

2.们就为这微笑感动。这微笑里含有黎明的曙光。

明确:这里的“黎明”指的是封建王朝即将崩溃，民主时期即将开始。这“微笑”是对封建统治者的蔑视和嘲笑，是对未来美好生活的展望。他的沉着坚定给人以力量。

3、我们感到，从今以后人类最高的统治权力将是思想。明确：只有思想开放了，人民才能创造出更为先进的文明。

4、既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓里出来！

明确：封建君主专制使人民生活在痛苦之中，而伏尔泰虽然去世了，但他的思想仍然指引着人们走向光明，作者强调让光明从坟墓里出来，就是表明作者向黑暗宣战的决心。

二、总结演说的特点

演讲是以口语表达的方式面对听众，就某一问题发表自己观点，阐明某一事理的活动。演讲不仅是宣传和动员群众的手段，而且还是阐明理论观点、发表学术见解的一种手段，同时又是锻炼和培养青年口才的一种手段。

演讲应注意： 1.认清对象，确立主旨。即针对性。

2.思路清晰，节奏明快。

3、感情充沛，例证动人。

4、语言准确，形象生动。

三、小结

四、布置作业

选择你最喜欢的部分背下来。

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[语言卡片] 1.生字

嘘叫xū

余晖huī

灵柩jiù

深邃suì 睿智ruì 蕴涵yǜn 曙光shǔ

鞠躬jū

2.雅词

陨落:(星体或其他在高空运行的物体)从高空掉下。荣耀：光荣。诅咒：原指祈祷鬼神加祸于所恨的人，今指咒骂。弥留：病重快要死了。深仇大恨：极深极大的仇恨。登峰造极：比喻达到顶峰。深渊：很深的水。呐喊：大声喊叫助威。

诉讼：检察机关、法院以及民事案件中的当事人、刑事案件中的自诉人解决案件时所进行的活动。俗称打官司。

无恶不作：没有哪样坏事不干，形容极坏。俯伏：趴在地上（多表示屈服和崇敬）。

凌驾：高出别人，压倒别的事物。兼而有之：同时涉及或具有几种事物。浩瀚无际：形容广大、繁多、没有边际。赋予：交给。

不屈不挠：形容不畏强暴和困难，十分顽强，决不屈服。侮辱：使对方人格和名誉受到损害、蒙受耻辱。

威胁：用威力逼迫恫吓使人屈服。污蔑：捏造事实败坏别人的名誉。讥讽：用旁敲侧击或尖刻的话指责或嘲笑对方的错误、缺点或某种表现。坚毅：坚定而有毅力。愚昧：缺乏知识，愚蠢而不明事理。

恼羞成怒：由于羞愧和恼恨而发怒。心平气和：心里平和、不急躁、不生气。

怜悯：对遭遇不幸的人表示同情。恪尽职守：能够尽其职守，努力做好自己的工作。

肃然起敬：形容十分恭敬的样子。猖狂：狂妄而放肆。先驱：走在前面引导。

3.意味深长的比喻句

①一百年前的今天，一颗巨星陨落了。

②他活过的八十四年，经历了登峰造极的君主政体和曙光初现的革命时代。

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③他的摇篮映照着王朝盛世的余晖，他的灵柩投射着大深渊里最初的微光。④他的武器是什么？这武器轻如和风，猛如雷电——一支笔。⑤他孤军奋战，打了响当当的一仗。

⑥我们应为这微笑感动。这微笑里含有黎明的曙光。

⑦权杖和刀剑已告折断，光明将取而代之，也就是说权威变成自由。⑧既然黑夜出自王墓，就让光明从坟墓里出来！4.整齐有力的对称句 ①长寿的岁月，等身的著作。

②受到过去的诅咒，受到未来的祝福。

③一边有同时代人和后代的欢呼和赞美，另一边有对他怀有深仇大恨的旧时代的洋洋得意的嘘叫和仇恨。

④他行使过一个职能，完成过一项使命。

⑤他出生的时候，路易十四还在统治，他死的时候，路易十六已经戴上了王冠。

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第三篇：九年级语文上册 第2单元 第6课《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》精品教案 新人教版1

纪念伏尔泰逝世一百周年的演说

教学目标

1．掌握重点词语的写法及含义，把握文章内容。2．了解演讲词的现场感、交流感的特点。

4．学习作者抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”两个特征刻画“斗士”和“智者”形象的方法。

5．品味雨果饱含激情、诗化的语言，理解雨果对伏尔泰的歌颂和景仰。6．在朗读中受到自由、平等、和谐、和平、正义等思想的熏陶。教学重难点

1．理解伏尔泰的历史贡献及启蒙思想的伟大意义。

2．通过朗读和背诵，体会雨果充满激情的、富于浪漫主义色彩的演讲语言风格。3．学生对课文涉及的时代和思想背景较陌生，不清楚启蒙运动在世界历史上的重大意义，因而很难理解雨果对伏尔泰的高度评价、对启蒙思想的当代阐发，很难激起感情共鸣。

教学过程

一、新课导入

在伏尔泰逝世一百多年之后人们还在纪念他。雨果说，他是永生的。著名诗人臧克家在《有的人》这首诗中也说“有的人死了，他还活着”，这种矛盾关系应怎样理解呢？文中还说“到伏尔泰，一个新的纪元开始了”。伏尔泰，这个响亮的名字，他的光芒来自哪里？又洒向何方？请同学们交流课前查找的资料，讲述伏尔泰的故事。

二、作者简介

雨果(1802～1885)，法国作家，浪漫主义文学的重要代表。贯穿一生活动和创作的主导思想是人道主义。代表作有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》《笑面人》《九三年》等。

三、整体感知

1．有感情地朗读课文。

2．体会雨果充满激情、富于浪漫主义色彩的演讲语言，并选择几个最能代表这种语言风格的段落自由朗读。

这篇演说起伏跌宕，高潮迭起。从历史到现实，从伏尔泰的伟大贡献到他的伟大人格，构成了整个演说的脉络层次。

(1)总的评价伏尔泰在历史上的非凡地位、世纪性的贡献。(第1自然段)1

(2)崇高的礼赞。回顾历史，伏尔泰为被压迫的人类而孤军奋战。(第2～9自然段)(3)赞美人格，伏尔泰具有睿智的微笑。(第10～12自然段)(4)总结全文，再次揭示伏尔泰对人类的贡献，激励后来人。(第13～14自然段)

四、课文精读

1．细读第一部分，思考：(1)作者怎样评价伏尔泰的逝世？

“一颗巨星陨落了。但他是永生的”，高度评价了伏尔泰在人类历史上的非凡地位。(2)“诅咒”和“祝福”如何在雨果的身上被看似矛盾地体现？

“他受到诅咒、受到祝福地走了：受到过去的诅咒，受到未来的祝福。先生们，这是荣誉的两种美好的形式。”

越是伟大的人物，越是遭受激烈的毁誉。“过去”象征着黑暗与邪恶，“未来”意味着正义与光明。伏尔泰所受的极端毁誉，正反衬出他与黑暗的势不两立，他对世人的启蒙硕勋(“启蒙”的西文原意，就是带来光明)。

(3)“伏尔泰不仅是一个人，他是一个世纪。他行使过一个职能，他完成过一项使命。”这句话蕴涵着哪些丰富的意义？

首先，“一个世纪”指他所处的那个风云激荡的法国18世纪，这是“登峰造极的君主政体和曙光初现的革命年代”，“他的摇篮映照着王朝盛世的余晖，他的灵柩投射着大深渊最初的微光”。“摇篮”“灵柩”“深渊”“曙光”这些词语极其生动地概括了法国18世纪的历史特点。

其次，见证了这个伟大时代的伏尔泰，他所行使的职能和使命，就是“培育良知，教化人类”。正是这一点，使他成为人类思想史上的一代宗师。这句话高度概括了伏尔泰生活的时代及其世纪性的贡献。

小结：雨果对伏尔泰的精彩评价，激起了听众的共鸣，赢得赞同的掌声。2．细读第二部分第一节，思考：

(1)伏尔泰是一个勇猛的“斗士”，他让我们想起旧中国也有这样一位勇士——那就是鲁迅，说说他们的共同点。

①用笔作武器；

②孤身奋战，都遇到无数的困难、挫折； ③不仅有思想上的教化，还有行为上的具体帮助。

教师小结：从思想上引导人类走向光明和平，这正是伟人先知的最大贡献。不同的是，他们生活的世纪不同，斗争的性质、对象不同，采用的方法也有些不同，获得的效果最终也 2

不一样。

(2)本段演说词哪些体现了口语化的特点？

①用短句、问句和排比句增加口语色彩。如“人民是什么？是无知。宗教是什么？是不宽容。司法是什么？是不公正。”“这是一场战争，是思想反对物质的战争，理智反对偏见的战争，正义反对非正义的战争，被压迫者反对压迫者的战争，是仁慈的战争，温柔的战争。”等等。

②注意和现场交流。如提示听众：“各位先生”、“我再说一遍”，这些提示，目中有听众，引起思想情感上的共鸣。

3．细读第二部分第二节，思考：

伏尔泰的高贵人格还体现在他的“微笑”上，“我们应为这微笑感动。这微笑里含有黎明的曙光。”说说这“微笑”中含有的多层含义。

“睿智的微笑”。这微笑，“蕴涵有哲理的忧伤”，又“含有黎明的曙光”。微笑，是对愤怒情绪的超越，是看透一切尘嚣之后的宽恕与安详。对权贵与压迫者的嘲笑、讥讽，是比对手站得更高的俯视、轻蔑；对弱者与被压迫者的微笑、安抚，是最为真挚的仁慈与博爱。忧伤，也许来自一代精神巨人缺少知音的孤独，来自对改造社会与人心之艰难的体悟；但“明知不可而为之”的济世情怀，终究使他把一生献给人类的解放事业。于是，他用智慧的微笑，“照亮真理，正义，仁慈和诚实”，把迷信和丑恶照得透亮，从而催生出平等、博爱、理智、和平等人类永恒的精神追求。

4．细读第三部分，思考：

(1)在本段，雨果又用了哪些词语来评价这个伟人？

“伏尔泰比国家领袖更重要，他是思想的领袖”“到伏尔泰，一个新的纪元开始了。”“我们感到，从今以后人类最高的统治权力将是思想。”

(2)说说“我们感到，从今以后人类最高的统治权力将是思想。”这句话的含义。思想取代武力，意味着人民普遍地觉醒，再也不会盲目地臣服于权威与专制，人间的最高律令将是基于正义和平等的法律，以及真理和良心。作为公民，“恪尽职守”，就是要维护法律的尊严，防止强权与丑恶势力对人权的践踏；作为个人，“行使自己的权力”，就是捍卫自由，追求真理。

(3)雨果的时代是个怎样的时代？

“野蛮还在”，“刀剑猖狂”，人类还在流血，还有君主独裁，还有不息的战争，还有被压迫者的痛苦和呻吟。

(4)“既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓里出来！”这句话包含怎样的意思？

表现出雨果与黑暗专制势不两立、斗争到底的决心和信念，同时也暗示着：长眠于坟墓中的伏尔泰，他曾经催生出的“黎明的曙光”，无论曾经怎样被黑暗湮没，但最终都将在人类历史上大放光彩。

5．诵读全文，再次体会本文语言特色，体会雨果饱含激情、诗化的语言中蕴蓄的深刻含义。

教师阐述：作为19世纪浪漫主义文学的代表人物，雨果在这篇演讲中很好地展现了浪漫主义的语言风格。

(1)任何一种语言风格的形成都是以一定的思想和感情为基础的，浪漫主义的语言也不例外，在本文激情洋溢的语言背后，是雨果对黑暗现实与不合理制度的尖锐抨击，对人道主义的热切呼唤。

(2)本文语言，体现了对比鲜明、文采飞扬、比喻生动、渲染夸张等特点。同学们可以通过反复诵读体会美感和激情。

五、探究升华

在伏尔泰生活的那个时代，统治阶级压迫人民，而人民既不敢反抗、也不懂得应怎样起来反抗，社会非常黑暗腐败。这时有许多像伏尔泰这样的启蒙思想家用自己的笔写下了不朽的篇章，唤起了人们反抗的意识，投入到为民主、自由而斗争的浪潮中去，从此，人类历史上第二次思想解放运动轰轰烈烈地开始了。思想取代了武力，一切都要放到“理性”法官面前受审，人们再也不会盲目地臣服于权威与专制，正义、平等、真理、良心、光明、自由成了人们行动的准则和旗帜。所以，雨果把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开始。

教学反思：

我教学本文时，重在引导学生理解伏尔泰的历史贡献及启蒙思想的伟大意义，体会雨果充满激情、富于浪漫主义色彩的演讲语言风格，理解诗化的语言中蕴涵的深意；学习伏尔泰和雨果为人类的解放事业奋斗不息的精神，帮助学生树立正确的人生观、价值观。此外，我在课堂教学时还采用朗读法、讨论法、品读法等教学方法，注重学生主动参与、主体参与，创设和谐民主的教学氛围。既注重拓展学生的精神视野，又尽量和学习、生活体验相结合，使他们带着自己的阅读体验去感受激情，品味哲理，思考正义、自由等问题，深化个性内涵。

第四篇：第3周第2课时总第12课时九上第2单元 第8课《 致女儿的信》(教学设计1课时)西营李家森（范文）

第3周第2课时总第12课时

九年级上册第二单元 第8课 课题：致女儿的信 主备人：李家森 复备人：

【课标与教材分析】

1．《语文课程标准》指出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

2、这篇文章是人教版九年级上册第8课的自读课文，是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信。面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇和遐想的少女，针对爱情这一深奥又简单的问题，身为父亲的作者并没有选择回避，也没有教条式的说教，而是采用一个充满诗情画意的故事去阐释爱情的真谛。信中主要谈了人的“精神性”与“生物性”的关系，强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要，从中启发和培养了女儿正确的爱情观，这篇课文对于成长中的青少年来说有很重要的教育意义。【学情分析】

1． 学生已经知道的：中学生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉。对于爱情这个既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，学生如处理不当，思想认识不足，就会产生早恋等的不良现象。因此，教师要在教学中对学生进行正确的指引。

2、学生想知道的：由于中学生“涉世未深”，对爱情的本质的理解会有些困难，所以很想了解爱情的真谛。另外，学生对课文中一些含义较深较抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。

3、学生能自己解决的：书信的写法，积累词语、名言警句和文学常识。

4、学困生的分析：课后第三题，根据理解，结合课文内容写一段话，这里对学困生来说比较有难度，要逐层分析，化难为易。【教学目标】

1.知识与技能

（1）了解书信的写法，积累词语、名言警句和文学常识（2）体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处 2.过程与方法

(1)展示自己搜集到的有关爱情的名言警句(2)复述文中故事，并谈谈自己的感受。3.情感、态度与价值观

了解爱情的真谛，感受伟大爱情的美好，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。

【教学重难点】

1.体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处

2.利用课文内容对学生进行一次爱情教育；让学生明白只有懂得爱的真谛才会拥有幸福快乐的人生

【教学方法】朗读法、讨论法 【教学媒体】多媒体辅助 【课时安排】1课时 【教学过程】 一． 激情导入

多媒体展示《泰坦尼克号》的经典画面，然后讲述：

男主人公杰克为爱罗斯而放弃求生的最后一块浮木的那种超越生死的伟大爱情，感动了许许多多的人。爱情就是灾难日子里的共同承受和分担。“哪个少年不钟情，哪个少女不怀春”，同学们，人在花季，多彩的心事也许正困扰着你，但你懂得爱情的真谛吗？今天就让我们一起走近世界著名教育家苏霍姆林斯基，读一读他给自己14岁女儿的一封信，它会给你智慧的启迪！（板书课题作者）

二．走近作者

你了解苏霍姆林斯基吗？交流后多媒体展示：

苏霍姆林斯基（1918—1970），苏联教育家。他在帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校长和教师长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持之以恒去写作，奇迹般写出40部土著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。其中著名的有《把整个心灵献给孩子》、《公民的诞生》、《给教师的一百条建义》等等。苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师，教育家，父母和自己孩子们的，他把自己的思维建义和见解全部倾注在他的著作中，即怎样培养“真正的人”，他作为一位有独创精神的教育家被载入苏联史册，成为世界著名教育家。

三、对话文本

1、学生自读课文，完成基础知识积累（多媒体辅助教学）（1）、读准字音：

繁衍 yǎn 忐忑 tǎn tè 一抔黄土 pōu 伫立 zhù 一幢 zhuàng 怒不可遏 è（2）、解释词语： 忐忑：心神不定

繁衍：逐渐增多或南增广 化为乌有：变得什么都没有 无比伦比：没有能比得上的 怒不可遏：愤怒之极不可抵制

2、用自己喜欢的方式读课文，初步感受课文激情

3、小组讨论问题后抢答（1）读完文章你最大的感受是什么？为什么？（学生自由讨论，言之成理即可）

（2）面对女儿的问题，作者没有轻下结论，他是怎样解释爱情的？ 提示：由于女儿还是个涉世未深的少女，作者没有用那种讲道理的方法，而是采取寓言故事的形式，借生动有趣的故事启发女儿正确对待爱情。

（3）上帝三次来到人间，他从人的眼神中先后读到哪三种不同的东西？

提示：爱情、忠诚、心灵的追念。

（4）故事中为何把这对男女的爱情放在五十多年的历程中去表现？这是说明什么？

提示：真正的爱情能够经历时间的考验。（5）五十多年里是什么维系他们的爱情？ 提示：是忠诚、心灵的追念。

（6）课文最后一段，作者告诉我们该如何对待爱情？

提示：善待爱情，以人的方式去爱，真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含“忠诚” “心灵的追念”等人性的光辉，这正是人之为人而不是动物的根本标志。（板书：爱情高于生理需要，充满人性的光辉）

四．拓展延伸

（1）某中学一女孩收到男孩的一封信，眼前立刻浮现男孩的笑容、眼神，还有男孩运动时矫健的身姿„„这一切的一切都令她陶醉，其实，就像她关注他一样，他早就开始默默地关注她了„„

请问：他们可以进一步发展吗？为什么？学生各抒已见后，教师总结。当我们在情感的门前徘徊时，我们需要反思自己的情感选择，在反思中学会承担责任，学会保护自己，那就让我们学会用平静坦然的态度对待异性朋友，因为花季不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担，过早的摘取恋爱的果实，品尝到的不是爱情的甜蜜，而是酸涩，就象文中所说：做一个幸福的人只能是在你成为有智慧人的时候，让我们在青春的旅途中珍藏这份粉红色的记忆，在学业有成的明天收获一份成熟的甜美的人生之果。（2）爱情是人类文化永恒的主题，爱情是一坛陈年老酒，甜美醇香，爱情是一幅传世名画，精美隽永，爱情是一首经典老歌，轻柔温婉.关于爱情的经典名歌，动人故事，诗词佳作，比比皆是,举不胜举,下面请同学搜索自己的记忆，列举出自己熟悉的内容，来一份爱情大套餐,让大家共同分享，好吗?

1）演唱描写爱情的经典情歌

2）赏析描写爱情的诗词名句

月上柳梢头，人约黄昏后。

―――欧阳修《生查子》

在天愿作比翼鸟，入地愿为连理枝。

―――白居易《长恨歌》

人生自是有情痴，此恨不关风与月。

―――欧阳修《玉楼春》

身无彩蝶双飞翼，心有灵犀一点通。

―――李商隐《无题》

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

―――李商隐《无题》

曾经沧海难为水，除却巫山不是云。

―――元榛《离思》

关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。――诗经《关雎.两情入是久长时，又且在朝朝暮暮。

―――秦观《鹊桥仙>

上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。

山无陵，江水为竭，冬雷震振，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！

―――汉乐府民歌

蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。

―――诗经《蒹葭》

天涯地角有穷时，只有相思无尽处。

―――晏殊《玉楼春》

五、创新支点

在改革开放的今天，男女同学的交往异常频繁，你认为怎样进行男女同学之间的正常交往，方可避免“早恋”请谈谈自己的看法。

提示：关心、帮助、爱慕、赞叹等不是爱情

六、课堂小结：

这节课对于“什么是爱情”这个古老而新鲜的话题，我们有了更加深刻的理解。其实爱情很简单，什么是爱情？爱情就是平淡岁月中的相互扶持和依靠，爱情就是灾难日子的共同承受和分担。爱情就是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的执著，爱情就是“在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝”的不离不弃，真的爱情其实很简单，这正如一着歌里所唱的，爱一个人就应该“悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福”。下面就让我们带着轻松愉悦的心情一起来欣赏经典老歌《牵手》

七、布置作业

1.搜集还有哪些有关爱情的名言警句和讲述描写爱情的经典故事

【板书设计】

致女儿的信 什么是爱情——

一 年 后： 爱情是美和力量 五十年后： 美和力量、忠诚

三 年 后： 美和力量、忠诚、心头的追忆 爱情高于生理需要

充满人性的光辉

祖母说：赋予生命、永不衰退、世代相传。父亲说：明智生活、懂爱、人性美。

【教学反思】

（主备： 西营中学 李家森）

第五篇：译林六年级上Unit1_第1课时教学设计

Unit1 第1课时教学设计

【内容来源】译林版（六年级）上册Unit1 【主

题】The king’s new clothes

【课

时】第1课时：Story time, Fun time

一、板块介绍

本部分讲述在很久以前，一位国王在骗子的蛊惑下，穿着所谓的“新装”，一丝不挂地上街游行。当所有人都附和称赞“新装”漂亮的时候，一个天真的孩子道出了真相。教师可根据学生的具体情况，拓展故事语言，将教材中的故事版本改编得更丰满，更生动，也可以鼓励学生想象故事的结尾或续写故事。

二、教学目标

1、能听懂、会说、会读、会写clever, foolish, laugh, shout；

2、能听懂、会说、会读Story time中的故事，及there was/were…

3、能够熟练掌握该部分出现的动词过去式。

三、教学重难点

1、句型：There was/were...的用法及动词的过去式

2、词汇：clever, foolish, laugh, point at, shout等词的音、形、义及相应的过去式

四、教学准备

教学课件（教师可以在优教平台直接调用或下载）、课文录音、动画、教材图片、服饰类图片。

五、教学过程

Step 1: Warm-up/Lead-in 1.看图说话，复习there be句型和身体特征类的形容词。教师可以利用图片或在黑板上画简笔画，呈现一个单纯快乐的小男孩、两个骗子模样的成年男子和一个爱慕虚荣并且愚蠢的国王，导入课文中故事的人物。教师可以要求学生用There is/are...和He/She is...的句式来描述这几个人物。教师可以在必要的时候介绍本单元的目标词汇clever和foolish。如： S1: There is a man.He is short and fat.S2: There is a man.He is tall and thin.S3: There is a king.He is old and fat.S4: There is a boy.He is cute and happy.2.看图并讨论人物，导人故事

教师安排学生两人或多人一组，讨论并猜测这些人物的性格特点和喜好。教师可以设置一些问题引导学生思考。如：

1）What do you think of the king? Does he look foolish? 2）What does the king like? Can you guess? 3）What do you think of the two men? Do they look honest? Would you trust them? 4）What do you think of the boy? Does he look clever? 3.看图问答，复习服饰类词汇和表示评价的形容词

教师可利用三年级上册Unit 4和四年级下册Unit 6的单词卡片，复习服装类的词汇。随后教师可呈现一些西方宫廷式服饰图片，要求学生欣赏和讨论，并给出评价。如：

T: Look at the clothes.What do you think? Are they nice/beautiful/cool? Ss: They’re beautiful./How cool!/They are so nice!T: Whose clothes are they? Can you guess? Ss: They’re the kings’/queens.Step 2: Presentation & Practice Story time 1.说说做做，教授规则动词的过去式

教师准备一些表示动作和运动的单词卡片(这些动词必须是规则动词，如shout, talk, walk, play, push, jump, skate, dance),要求学生看图认读单词，并做出相应的 动作。教师然后追问学生刚才做了什么动作，引出相关动词的过去式。教师可以用多媒体或在黑板上呈现两组动词，一组为动词原形，另一组为动词的过去式。如：

T:(出示单词卡片shout)Ss:(学生作喊叫动作）Shout.T: What did you do just now? Ss: I shout.T:(板书shout和shouted)No.You shouted.Ss: I shouted.… 2.师生问答活动，操练规则动词的过去式

教师做动作，呈现规则动词，要求学生用动词的过去式描述。如: T:(做弹钢琴动作）Ss: You played the piano.…

3.两人活动，操练规则动词的过去式

教师将规则动词的卡片一起呈现在黑板上，然后安排学生两人一组，一人选择一个动词并做相应动作，另一个人则用过去式给予描述。T:(呈现儿时照片)Who is this? Can you guess? Ss: It’s you.T: Yes, it’s me long ago.Now I’m thirty years old.What am I like? S1: You’re tall and thin.S2: Your hair is long.S3: Your eyes are big.S4: Your legs are long.…

T: Look at this picture again.I was five years old then.I was fat and short.My hair was short.My nose was small.My mouth was small too.My eyes were big.My legs were short...4.小组活动，描述儿时照片，操练be动词的过去式

教师安排学生小组活动，根据课前准备好的儿时照片，用be动词的过去式来描述。教师可要求学生互相描述对方儿时的样貌，操练You were..., 也可以邀请若干同学向大家描述自己或者其他组员的儿时样貌，操练I/He/ She was...如： S: I/He/ She was...years old then.I/He/ She was...My/His /Her...was/were...5.听录音，排序图片

教师在黑板上呈现课文的四幅图片，并打乱顺序。然后播放课文录音，要求学生在听完录音后，按照故事情节的先后顺序，排序图片，以检测他们对故事的整体理解。

6.阅读课文，检测理解 教师安排学生阅读课文，并完成学生用书烈True or false，检测学生对故事大意的理解。

7.师生问答，检测理解

教师可以要求学生徽阅读课文，并设计若干问题，帮助他们更加透彻地理解课 文。如：

1）Who liked new clothes?(the king)2）What could the men make?(magic clothes)

3）According to the two men, who can see the magic clothes? Who can’t see the magic clothes?(clever people;foolish people)What did the people in the street shout to the king?(What beautiful clothes!)4）Why did the little boy laugh? What did he say?(The king isn’t wearing any clothes.)5）Who was clever?(the little boy)6）Who was foolish?(the king and people in the street)7）Were there any new clothes in the story?(no)8）What were the two men?(cheats)9.分角色朗读

教师可利用课件呈现故事中主要人物的台词，要求学生根据人物的性格特点，模仿朗读。随后，教师可安排学生四人一组，分角色朗读故事。Fun time 1.人物联想

教师给出故事的四个人物，要求学生展开联想并说说与人物有关的词语或句子。如： T: The king.Ss: Beautiful clothes/foolish/fat/rich/… T: The men.Ss: Thin and tall/short and fat/magic clothes/liars/cheats/… T: The boy.Ss: Clever/honest/good/cute… 2.两人活动，补全对话

教师安排学生两人一组，补全对话。教师可鼓励学生根据图片，发挥想象力，拓展对话内容，丰富人物的语言以及动作，再构剧本。如： 图1 King: I’m the king.I’m rich.I have many beautiful clothes.I like new clothes.Who can make new clothes for me? 图2 King: Oh no, I can’t see the clothes.Am I foolish? No!I’m the king.I’m clever.Man 2: Do they fit, my king? King: Oh yes!These clothes are so beautiful.I like them.They fit well.3.小组活动，表演对话。

教师组织学生四人一组，表演对话。教师可布置分层任务，使学生有目的地进行表演。教师可设置最佳表演奖和最佳编剧奖，以鼓励学生拓展对话，声情并茂地表演。

第一层：正确表演对话。

第二层：在一的基础上加上肢体语言和人物表情。第三层：在一和二的基础上适当添加符合人物特点的句子。Step 3: Consolidation 1.情景拓展，创编故事

教师安排学生三人或四人一组，任选课文中一个场景，进行拓展创编对话。小组活动后，教师可邀请若干能力较强的学生和自己一起编创对话，拓展故事情节。如：

S1: I’m the king.I have a lot of clothes.Look.Are they beautiful? Are they cool? But they are not new.I like new clothes.Who can make new clothes for me? S2: I can.I can make beautiful clothes, my king.S3: I can.I can make cool clothes for you, my king.S4: I can.I can make magic clothes for you, my king.S1: Wait a minute.What are magic clothes? S3: Magic clothes can tell who is clever and who is foolish.Clever people can see magic clothes, but foolish people can’t.S1: That’s interesting.Make some magic clothes for me.Quick!S3: Yes, my king.2.说一说，演~'演

教师安排学生完成学生用书P10 Fun time中的Say and act活动，以巩固学生对故事的理解和掌握。3.简述故事

教师要求学生完成学生用书P8 Read and write。教师核对答案后，要求学生以小组接龙的形式复述或者背诵这四段文字，以达到用过去时态简述或复述整个故事的目的。

4.阅读课文，掌握规则动词的过去式

教师要求学生再读课文，圈出所有动词的过去式，进一步理解规则动词过去式的构成。

Step 4: Summary 师生一起总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。

True of false 参考答案

IT F T F

5F Read and write 参考答案

I new clothes happy

see

boy Learning tip Recite the text, 背诵课文。

从五年级上册开始，Story time篇章和故事的比重会逐渐加大，在学生掌握一般现在时的第三人称单数这个重要的语法内容后，教师可以安排学生复述或背诵部分课文，以培养学生的归纳语言和运用语言的能力。学生在复述和背诵课文的时候，教师可以提供若干关键词或者图片，以作提示。