教科版小快乐读书屋八珍珠鸟导学案（5篇模版）

第一篇：教科版小快乐读书屋八珍珠鸟导学案

教科版小学语文三年级下册第八单元教学设计

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2011-08-21 20:31

15、桃林那间小木屋 授课时间： 教学目标

1.通过阅读，体会文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任喜悦。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.进行个性化阅读理解，对课文内容和木屋主人的做法有自己的看法和感情，并能结合日常生活谈谈自己的体会。

4.认识“婆、箭、栅”等11个生字，会写“婆、漆、究”13个生字 教学重点：通过文章细节体会信任与被信任的喜悦。

教学难点：进行个性化阅读，对主人的做法有自己的认识和想法，并能结合日常生活谈谈自己的体会。教学时间：两课时 第一课时 教学流程：

课前三分钟说话训练：说说自己被别人信任的故事

一、课前预习（课件出示）

1、朗读课文（用自己喜欢的方式自由读课文，要求读得正确流利，遇到困难的地方用？标出来。）

2、字：（形近字、多音字）

3、词：（反义词、近义词）

4、课文主要讲述了（）在（）情况下，（）的事。

5、课文是按什么顺序写的？

6、你还有什么新的发现？

二、师生交流：（交流内容课件出示）

1、生字：外婆 红漆 究竟 茂盛 栅栏 愉快 好似 喂养 跳跃 立即 蹲下

不禁 喜悦 箭头 搁下 犬吠 馋涎欲滴 喵喵叫 纯朴 多音字：朴 pǔ淳朴 朴 piáo姓朴

看 kān看家

kàn看书

2、近义词：

反义词：

3、按照“谁在哪儿干什么”的句式说说事情的经过。事情的结果如何？把事情的起因、经过和结果连

起

来

说

就

是

文

章的主

要

内

容。

4、课文是按照事情发展的顺序写的。

三、说说写写，积累运用。

四、课堂小结，布置作业。

1、摘录文中优美语句。

2、完成课后自选词语 第二课时

三、精读课文，感悟体会。

1、思考：桃林的主人是谁？在这片没有主人的桃林中“我”得到的是什么？（“在哪儿，我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”）

2、你从桃林主人的哪些做法中感受到了他对顾客的信任？快速默读课文找出答案。

预设答案：主人留下的纸条（出示纸条内容），从这张纸条中你读懂了什么？你想用怎样的语气来读一读纸条的内容？（指导朗读）

师小结：桃林里没有主人，那一张纸条就是约束；桃林里没有秤，那竹篮就是唯一的计量容器；桃林里没有收银台，那箱子就是装钱的工具，这一点一滴无处不显示出桃林主人对“我”的信任，所以我会说：“在那儿，我得到的是被信任的喜悦。”（课件出示）

3、读到这儿，老师有个问题想不明白了，因为课文中明明有一句话说：“那两条狗看着我“，这句话中有个多音字，老师不知道它在这里到底该读什么，是读kān，还是读kàn？能帮老师解决这个难题吗？学生比较两种读法，在对比中感受主人对顾客的信任。

师小结：在桃林中，“我”感受到的不仅是桃林主人的信任，就连那里的小动物都是那么的热情、友善，所以“我”会说：“在那儿，我得到是被信任的喜悦。

4、带着这份喜悦，我走进了桃林，桃林里的景色可真美呀！能来读一读吗？这段话中你有哪个词语不理解吗？

预设答案：沁人心脾馋涎欲滴，其中的哪个字不明白呢？教给学生用解决重点字来理解词语的方法。

过渡：一个个诱人的大桃子散发出阵阵香气，直侵入人的心里，真想马上摘下来尝一口，能用你的朗读让我们感受到作者的这种心情吗？

5、当我看到这满满一筐鲜红的大桃子，我不禁想起了那块用大红漆写在黄色板上的告示，那三个指引我方向的红箭头，那张温馨的小纸条，那个周到的竹篮，那三只可爱的小动物，这一切的一切，让我感受到的不仅是主人周到细致的服务，更是主人对我无比的信任，所以我会说：“在那儿，我得到的是人与人之间信任和被信

6、我被桃林中主人精心准备的一切深深地感动了，我也想为桃林主人留下一张纸条，请帮我想想，我会对桃林主人说些什么？

7、一片迷人的桃林，一位未曾谋面的主人，一间古朴的小木屋，一张令人温暖愉悦的纸条，都是那么令人留恋，难怪我也不愿离去，就让我们带着深深的不舍齐读课文最后一个自然段。

四、联系实际，拓展延伸。

同学们，在现实生活中你也一定遇到过人与人之间信任或不信任的事情吧？那就请你按照事情的发展顺序写下来，注意写清事情的起因、经过和结果。

五、总结，升华主题。

同学们，最后让老师把一首小诗作为今天的礼物送给你们。

做人没有信任也就失去伙伴，做事没有信任也就获得失败，生命没有信任也就变得荒凉，世界没有信任也就走向黑暗。

信任使花儿更加美丽，信任使人儿更加可爱，信任使精神更加富有，信任使生命更加精彩。

板书设计:

15、桃林那间小木屋

信任 顾客

主人

教学反思：

16、诚实和信任比金钱更重要 教学目标：

1．领悟诚实和信任比金钱更重要 2．能正确、流利、有感情地朗读课文

3、认识“驱、卡、嚓”等5个生字。会写“障、险 侧”等13个生字。教学重点：个性化阅读理解“诚实和信任比金钱更重要”。教学难点：体会人物对话的语气和所包含的思想感情。课前准备（课件或网络中包含哪些教学内容）1．课件出示句子，体会句子的含义

2．出示课文朗读，给学生的读提供范例第一课时 教学时间：两课时 第一课时 教学流程：

课前三分钟说话训练：说说自己被别人信任的故事

一、课前预习（课件出示）

1、朗读课文（用自己喜欢的方式自由读课文，要求读得正确流利，遇到困难的地方用？标出来。）

2、字：（形近字、多音字）

3、词：（反义词、近义词）

4、课文主要讲述了什么事？

5、课文是按什么顺序写的？

6、（1）．读课文，大家觉得“我”是个怎样的人呢？请同学们再一次默读课文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈划划。

（2）．同学们，这则感人的故事学完了，相信你对“诚实和信任”有了更深的理解，此时此刻，你最深的感受是什么？请用一句话写下来。

二、师生交流：（交流内容课件出示）

1、生字：故障 检查 侧面 反光镜 厘米 责任 环顾 联系 隔开 抱歉 收据

寄来 地址 职业 咔嚓

购物 多音字：系 xi 联系 关系

ji 系鞋带

系扣

2、近义词：

3、这篇课文主要写了“我”在深夜回家的路上不小心把一辆车撞坏，在四周无人的情况下留下一张纸条，三天过后车主打来电话说明了情况。反义词：

4、课文是按照事情发展的顺序写的。

三、说说写写，积累运用。

四、课堂小结，布置作业。

1、摘录文中优美语句。

2、完成课后自选词语 第二课时 教学流程

一、揭题、读题

1．今天，我们继续学习第15课，看老师写课题

（师板书：诚实和信任，写完后引导读题）2．请同学们打开课本，默读全文，找出含有课题的那句话，用“~~~~~~”划出。

3．生交流读句子，师出示：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”课文中说，诚实和信任比金钱更重要，我们该怎样读课题呢？（生再读课题）

二、精读课文

过渡：作者为什么这样说？诚实和信任真的比金钱还重要吗？请同学们轻声读1-3小节，让我们一起回到那个夜晚。

1．生自由读，用简洁的话说说那个晚上发生的事。

2．在这个故事中，大家觉得“我”是个怎样的人呢？请同学们再一次默读课文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈划划。（生读后划句子，并在小组内交流）

课件出示：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。字条上我写明自己的姓名、电话、希望车主与我联系。

“环顾四周、便、压、写明、与我联系”用红色标出，你从中体会到了什么？ 3．全班交流：我觉得作者很诚实，从课文第三段中可以看出。（文中句子）

生：我也有同感，如果作者不诚实，他完全可以在无人知晓的情况下走掉。可是他还是留下来，并写下字条，希望车主与他联系。

师：同学们有这样的感受吗？（有）让我们来有感情地读读这段文字。

（出示句子，生有感情地齐读，之后继续交流）

生：我觉得作者很负责任，当他发现反光镜碎了以后，没有自顾自往前开，而是往回走了五六十米。

生：我认为作者勇于承担责任，当他发现小红车的车主也违反规定以后，还是主动承担了责任。

师：你从哪儿读懂这层意思的？

生：因为“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。”“超出停车线”说明小红车主人也违规了，“毕竟”“应该”说明“我”把责任承担起来了。（生相机圈点）

生：按照规定，应该是双方共同承担事故的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩。

师：你说得真好，你能带着这份由衷的敬佩之情把这句话读好吗？

师：就是这么个夜晚，作者在无人知晓的情况下主动留下字条，希望车主与他联系。同学们，假如你是小红车主人，当你看到这张字条时，你会怎么想呢？（讨论）

生：这是一个多么诚实的人啊，在没人知道的情况下，能主动承担责任，真让我敬佩！

生：虽然我的车子被撞坏了，可这位先生对我那么尊重、信任，这是多么让我感动啊！

生：我的车子超出了停车线，也违规了，可这位车主把全部责任承担起来，他的品格多么高贵，我一定要谢谢他！

师：是啊，刚才同学们说的，正是小红车主人所想的。所以，事隔三天，他主动打电话与作者联系，请同桌分角色练读“打电话”部分（生同桌分角色读）

师：请两个同学合作分角色读第一次对话。

师：读了这一次对话，有什么问题吗？

生：作者把小红车的反光镜撞碎了，为什么小红车的主人还要感谢他？

师：是啊，让我们带着这个疑问读第二次对话。（生自由读，思考）

生：小红车主人自己也有错，但作者在无人知晓的情况下主动留下字条，这使小红车主人很感动，所以他要感谢他。

生：小红车主人觉得作者是个诚实的，值得敬佩的人。

师：让我们有感情地读读这次对话。（生选择角色读）

师：让小红车主人感动的仅仅是这张字条吗？（出示第三次对话，分角色读）

生：使小红车主人感动的是作者那诚实的敢于承担责任的品质，它是最珍贵的。

（师板：比金钱更珍贵。）

生：小红车主人觉得作者的诚实和对人的信任是很珍贵的，比金钱更重要。

（男女生再一次完整的分角色读对话）

师：在对话中，“我”再三地表示歉意，让小红车主人深深地体会到“我”的诚实及对他的信任，而小红车主人所说的发自内心的话更让我感到他对我的信任。

（师生接读第三段）

师：同学们，这则感人的故事学完了，相信你对“诚实和信任”有了更深的理解，此时此刻（生思考，练笔，指名交流，师相机评点）

生：诚实和信任是一对密不可分的朋友，我一定要拥有它们。

生：人与人之间的交流，必须以诚实和信任为基础。

生：诚信是沟通人与人心灵的桥梁。

生：有了诚和信，任你走天涯；有了诚和信，伴你事成功！

生：诚信+毅力=成功

师：同学们一句句发自内心的话，讲得多好啊！确定，诚实和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一样，拥有他们。布置课外作业： 1．把自己最喜欢的关于“诚实和信任”的一句话写下来，做成书签，送给好朋友。

2．搜集身边与课文内容相关的事例，在小组内交流；还可以上网读一读今年高考的作文。）板书设计：

16、诚实比金钱更重要

教学反思：

小鸟和守林老人

教学目标：

1．体会和感受小鸟与守林老人之间的信任，给人们带来的温馨和感动。2．认识课后8个生字。

3．进行读写结合，以文中省略号为切入点，培养学生动笔能力。教学重点：默读课文，提高阅读速度，快速理解文章大意。教学难点：体会和感受小鸟与守林老人之间的信任给人带来的感动。教学过程

一、温故知新，导入新课 师：同学们，在第八单元里我们学习了两篇文章，一篇是《桃林那间小木屋》另一篇是《诚实和信任比金钱更重要》，还记得这两篇课文都是围绕着什么主题来写的吗？

对了，是信任！人与人之间的信任是一种纯洁高尚的情感，它比金钱更重要。而人和动物之间又有怎样动人的故事呢？今天，我们就来学习快乐读书屋八《小鸟和守林老人》。（板书课题）师：看到这个题目，你想了解到什么问题？（小鸟和守林老人之间发生了什么事儿？）

二、初读课文，自学生字

师：这个问题很有价值，下面就请同学们带着这个问题用大家喜欢的方式自读课文。生：读文

师：同学们刚才读的非常认真，现在老师想考考大家，看看同学们人不认识这些藏在课文中的生字朋友。（课件：惊诧

询问

树脂

叽叽喳喳

草莓

嵌进

炊烟）

师：哪位同学愿意来读一下这些词语？其他同学如果他读的对，请大家跟着齐读，如果不对，帮助他纠正好吗？（生读词）

师：在这些词语中大家有没有不太理解的？（师生共同解词）

师：相信在理解了词语意思的基础上，我们学习课文一定更加游刃有余。现在请同学们快速浏览课文，看谁能回答出我们之前提出的问题——小鸟和守林老人之间发生了什么事？ 三：细读文本，理解信任

师：小鸟和守林老人的情感有怎样的变化？请你在课文中找出有关的段落画一画。师：哪位同学愿意来说一说？根据学生回答板书课题（怀疑

信任

喜爱 不舍）并追问从哪到哪写的是怀疑、信任、喜爱、不舍。

师：小鸟和守林老人就这样从怀疑到信任，到喜爱，又到伤感的离别。大家对那部分最感兴趣呢？现在老师想请同学们默读你最感兴趣的部分，并圈画出这部分最打动你心灵的词语，并写写你的感受。学生汇报

怀疑：（惊诧、争论）

能读出小鸟的怀疑吗？

信任：（激烈的争吵

叫喊 阻拦 利斧狂吠

真正的山神）同学们请想象一下，当时该是一种怎样的场面啊？你能用一个词形容一下吗？仅仅这样鸟儿们就信任老人了吗？（课件出示第五自然段）谁愿意来读一读这段话？读后你有什么感受？能读出你的感受吗？

喜爱：省略号代表了什么？

1、小鸟送的草莓还有很多

2、像这样相信相爱的事情还有很多 不舍：这一件件平凡而又伟大的事让鸟儿与老人从怀疑到信任再到相依相伴，让人充满感动。老人的年龄越来越大，当林中小屋没有升起炊烟的那天，鸟儿们知道老人走了，“走了”是什么意思？（生：去世了）

师：天啊，老人就这样走了？去世了？撇下他最挂念的鸟儿们，撇下她怎么也不愿放下的责任走了？可是他真的走了，（课件出示课文15、16自然段，教师范读）师：同学们，听了刚才老师的朗读，你感到了什么？（学生谈感受）

师：缤纷的花雨代表了鸟儿们的情谊，诉说着鸟儿们的不舍。假如你就是一只含着泪花送别老人的小鸟，此时此刻你一定有许多许多的话相对老人说，这些话可以是（出示课件）你和老人之间曾经的感人故事，可以是老人为你和其他鸟儿做过的事，还可以是你对老人离去的不舍和思念，更可以是对老人的赞颂。

四、紧扣信任，总结升华

师：小鸟和守林老人因为信任而产生了这样一个感人的故事，带给我们每一个人感动和震撼，人与人之间更应该有这样可贵的信任，希望我们在座的每一个人都能用自己的人格魅力赢得他人的信任，更能用坦荡的胸怀信任身边的人。板书设计：

教学反思

珍珠鸟

教学目标

1．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，要爱护动物、善待生命。

2．练习快速默读课文，提高默读能力。

教学重点：了解珍珠鸟由“怕人”到“不怕人”的变化过程，并探寻其变化的原因。教学难点： 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。教学过程：

一、初读课文整体感知，认识字词。

1．师：同学们，我们来认识一种鸟，读课题（事先板题）。（生读珍珠鸟。）师：见过吗？想不想认识珍珠鸟呢？

2．师:好，打开课本，快速默读一遍全文，然后说说珍珠鸟是一种怎样的鸟。

当学生谈到珍珠鸟“怕人”和“漂亮可爱”时，教师相机出示句子：

（1）怕人：有人说，这是一种怕人的鸟。（齐读句子，板书：怕人。）

（2）漂亮可爱：它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父母:红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（注意“疏格”“似的”这两个词的读音。）

3．出示课件：珍珠鸟的图片。

师：看，珍珠鸟飞来了，鸟妈妈，还有鸟宝宝，多可爱啊！我们再读读这段文字，边读头脑中边浮现出这样的画面。

1．师：刚才有同学说珍珠鸟怕人，那么根据珍珠鸟怕人的特点，联系课文后面的内容想一想，你发现了什么？

2．引导学生质疑。

师：既然珍珠鸟是一种怕人的鸟，为什么却不怕作者呢？（板书：不怕人。）

师：珍珠鸟由怕人到不怕人这个变化就是课文的主要内容，下面我们就从这两个方面来进一步认识、了解珍珠鸟。

二、了解“怕人”

（一）学习珍珠鸟“怕人”的内容

1．师：我们先来学习珍珠鸟“怕人”的内容。（课件出示自学提纲：默读课文，找出表现珍珠鸟“怕人”的段落画记，同桌之间说说哪句话、哪个词最能突出珍珠鸟的“怕人”，并有感情地朗读。）

2．指名读自学提示，教师操作鼠标点击“默读、画记、说说、朗读”，强调自学的四个步骤。

（二）分组自学，汇报交流

1．品读珍珠鸟“怕人”的语句，相机出示重点句段，进行朗读指导和语言文字训练。

2．抓叠词、关键词比较朗读，了解珍珠鸟“怕人”的特点。

3．课件出示重点句①。

小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。

师：小嘴伸出来了，身子却不敢出来，表现珍珠鸟是怕人的。（指导朗读）

5．课件出示重点句②。

我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。6．指导读句子谈体会，读出珍珠鸟的“怕人”。

7．课件出示对比句：我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便伸出小脑袋瞅我。

8．指名读，思考与上一句相比有什么不同。引导学生体会：去掉了叠词，感觉珍珠鸟不怕人了。师：作者巧用“渐渐”“瞅瞅”这两个叠词，准确凸现了珍珠鸟怕人的特点。再读第一句，边读边想象珍珠鸟怕人的样子。

师：刚才我们找到了多处表现珍珠鸟怕人的语句来体会，体会得不错。那么我们再来看看珍珠鸟是怎样不怕人的？

三、体验“不怕人”

1．引导学生借用上述自学提纲自读自悟，体验珍珠鸟的“不怕人”。

2．课件出示刚才的自学提纲。

师：我们可不可以借用这个自学提纲学习“不怕人”的内容？怎么借用？

3．教师将自学提纲中的“怕人”改为“不怕人”，提纲变为：默读课文，找出表现珍珠鸟“不怕人”的段落画记，同桌之间说说哪句话哪个词最能突出珍珠鸟的“不怕人”，并有感情地朗读。

4、自学、汇报交流

①．品读珍珠鸟“不怕人”的语句，根据学生回答相机出示重点句段，进行朗读指导和口语训练。

②．课件出示重点段：

起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。

③．指名读，谈体会。

④．师：小鸟落在柜顶上，站在书架上，飞到画框上，这一连串淘气的举动文中用什么词连接？（课件操作：文字中的“一会儿”变成红色。）（再指名读。）

⑤．师：注意体会“一会儿”这个连接词。其他同学边听边想象，你好像看到了什么？（生答略。）

⑥．师：多么顽皮可爱的小家伙，再次练读，读出珍珠鸟的淘气、不怕人。

师：刚才我们找到了多处表现珍珠鸟不怕人的语句来体会，体会得也很不错。

四、感悟“信赖”

（一）激疑（师指板书“怕人”“不怕人”。）

师：看这两个意思相反的词，你发现了什么问题？（引导学生思考为什么珍珠鸟由当初怕人到后来又不怕人了呢？难道是鸟性改变了吗？）

（二）自学答疑

师：带着问题再默读课文，从文中找出答案并画记，找到几处画记几处。

（三）交流指导

1．找出具体的语句交流，相机进行朗读指导。

2．课件出示重点句：

我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。3．师指名读，谈体会。

4．点拨。

师：如果是你在喂养珍珠鸟，当你知道鸟妈妈有了雏儿，当你听到叶蔓里边尖细娇嫩的鸣叫，你会怎么做？

师：是呀，作者同样有双好奇的眼睛，可是他知道珍珠鸟怕人，就抑制住自己的好奇和猜想，决不掀开叶片往里看，这多不容易呀！再有感情地读一读吧，读出作者对小鸟的关爱之情。

（四）突出重点

1．师：最能表现作者对小鸟的关爱，也最感人的一个画面你认为是哪一段？（指名读。）（1）课件出示：作者写作时小鸟趴在作者肩头熟睡的段落。

（2）生谈体会，师相机指导生读出不同的情感，比如：关爱、信赖、惊喜……

（3）小结。师：小鸟先是怕人，接着在笼子四周活动，随后在屋里飞来飞去再落在书桌上，到现在居然将“我”的肩膀当成了睡觉的──床，父母温暖的──怀抱。鸟儿如此可爱，作者更是疼爱，不忍心去惊扰它。我们读吧，读的时候轻一点儿，千万别打扰珍珠鸟的好梦。2．想象说话。

（1）课件出示课文插图，想象说话：看，小鸟就是这样子睡在我的肩上，还在做梦呢，它可能会梦到什么？

（2）小结。师：在生活中小鸟与作者相依相偎，在梦中仍然相依相伴，这是多么温馨美好的画面。作者笔尖一动，流泻下一时的感受。

师：请大家齐读课文最后一句：信赖，往往创造出美好的境界。（板书：信赖美好的境界。）

3．师：那么，在我们的生活中是不是也有过这样美好的境界呢？

（1）联系生活实际，引导回忆。

师：这样美好的境界温馨动人，这样美好的境界无处不在。

1．师：应该说，珍珠鸟是幸运的，但是，是不是所有的鸟都能像这几只珍珠鸟一样幸运，是不是所有的动物与动物之间，人与动物之间，人与人之间都能彼此信赖，共创美好的境界呢？请同学们思考。

2．师：你能不能像作者一样用一句话表达自己学完课文的真情实感呢？

3．让学生写在纸条上，教师用磁铁将学生写的句子贴在黑板上，并有感情地朗读。

（二）总结升华 师：只要捧出一颗爱心，就能创造出美好的境界。

教学反思：

信任的喜悦 教学目标：

1、能够把事情写清楚，并表达出真情实感。

2、训练学生留心观察生活，乐于书面表达。

3、通过习作，让学生懂得人与人之间需要信任，体会信任与被信任的喜悦。教学重、难点：叙事清楚具体，并能表达出信任他人和被他人信任的喜悦感情。课前准备：搜集有关信任的故事、名言；重温本单元的课文内容。教学时间：两课时

第一课时 教学流程：

一、回顾激趣，引出问题

1、畅谈学后收获。

2、交流搜集的名言故事

3、教师小结：是啊，信任是一道光芒，他能开启人们心灵之窗，处使人们坦诚相待。在这茫茫的大千世界中，信任是人与人之间最美好的沟通方式。相互信任是一种快乐，被人信任是一种幸福，一种喜悦！（板书课题）我想，在你们成长的历程中也一定发生过许多类似的故事吧，这节课我们就以《信任的喜悦》为题，进行习作练习。

二、阅读提示吗，明确要求。

1、学生自由读阅读提示，想想本次习作提出了什么要求。

2、引导学生讨论交流自己的理解。

3、集体交流本次习作的要求。

教师板书：

1、写自己体验过的或发生在他人身上的互相信任的事情。

2、写清楚事情的起因、经过、结果，经过要写具体。

3、表达出自己的喜悦之情。

三、启迪思维，交流素材。

1、生活再现，交流素材。

引导学生会有自己在家庭、学校或者社会生活中，是否经历过他人或被他人信任的事情，感受过信任他人和被他人信任的喜悦？没有经历过的同学也可以把自己见到或者听到过的事情说给同学听听。

2、合作交流。

根据习作要求，自由选材，组织交流。

3、集体评议，帮助选材。

四、确定内容，编写提纲。

引导学生根据所交流的生活中关于信任的事情，确定自己的习作内容，拟定自作提纲。

五、妙笔生文，畅写信任

给学生留有足够的时间，借助刚才所说的内容和感受，静下心来写下自己想要写的内容。教师巡视指导。

六、再现信任。

1、根据板书上的习作要求，自读自改，力争做到语句 通顺，情节合理，标点正确。

2、写完的同学，可以找伙伴互读，交流点评修改习作。

3、修改完，认为自己的习作已经满意的同学可以誊写，的同学要认真地写下去。

七、适时总结，升华信任

信任，让朋友间的友谊更深厚，让亲人间的亲情更浓郁；信任，让人与人之间的相处更融洽，社会更和谐！让我们用自己的实际行动去品尝生活中信任带来的更多喜悦吧！板书设计：

信任的喜悦

1、写自己体验过的或发生在他人身上的互相信任的事情。

2、写清楚事情的起因、经过、结果，经过要写具体。

3、表达出自己的喜悦之情。第二课时

一、谈话导入，激励评价

二、佳作展示，鼓励评价。

1、出示习作要求，以利于评价。

2优秀习作的小作者宣读佳作，大家各抒己见谈在习作中发现的闪光点。

3、教师适时评价，进行充分肯定。

三、各抒己见，合作评价

1、组内交流合作，说出自己习作的得意之处。

2、鼓励学生自己发现老师没有发现的闪光点。

四、师生合作，鼓励评价

1、选择电信习作。

2、教师参与到学生的评价中，以平等的身份真诚地与他们沟通、探讨。

五、取长补短，自我评价

1、根据刚才评价在他人习作这发现的闪光点，找一找自己在习作中的不足之处。

2、动笔修改自己的习作，并誊抄。

六、勉励总结，赏识评价。

教学反思：

语文七色光八 教学目标：

1、培养学生对自己平时积累的语言材料进行阶段性的总结的习惯。

2、体会拟人写法在语言表达上的作用，并尝试运用拟人写法写句子。

3、积累为人处事方面的名人名言。

4、读成语故事，增长见闻，开阔视野。

5、独立或合作办手抄报。通过编辑手抄报培养学生组织、协调、合作能力和创造精神，提高审美品味。

教学重难点：积累名人名言及其相关语言材料；体会拟人写法的好处。教学准备：

1、课前布置学生搜集“为人处事”“诚实守信”“信赖”等方面的名人名言或其他语言材料。

2、准备好办手抄报的纸张，图、文、彩笔等材料。教学时间：两课时 第一课时 教学流程：

一、创设情境，谈话导入

二、教学“练”

1、这学期，你们一定积累了不少词语，请你按要求分类本写出本学期积累的词语。写景： 写心情：

⑴、在全班交流所写词语。

⑵、任远一个词语说话。如果能在一句话或者是一段话中多用几个词语更好。

2、读一读下面的句子，体会这样写的好处。

⑴、出示书中的句子，自由读一读，想一想，这些句子有什么共同之处。

⑵、看书读读文文和龙龙的话，再指名说说，每个句子中是如何把事物当做人来写的，具体地说说这样写的好处。⑶、试着写写这样的句子。

⑷、学生交流写好的句子，教师适时评价。

三、教学“日积月累”

1、理解记忆

⑴、学生看书，自由读书上的名言。

⑵、先同桌之间说一说，再在全班交流对这三条名言的理解。⑶、根据理解，把名言背下来。

四、教学“知识窗”

1、自己读故事，理解内容。

2、用自己的话讲讲这个成语故事的大意。

五、总结。

第二课时

一、激发兴趣，引入新课。

二、教学“大家一起来”

1、自己读提示，明确活动内容的方式与要求。内容：编一期以“团结、合作”为主题的手抄报。方式方法：独立制作或小组合作

步骤：起名——设栏目——选文、图——编排——画插图、边线。

2、自由选择办报方式，可独立制作，也可以小组合作。3研究设计，动手操作。（1）、选用有一定意义的报头。一般报头应该设计在最醒目的位置；构图要符合报名的意思，突出主题。

（2）根据所选内容设计各栏目的题头。

（3）根据选材内容的长短进行排版，并画好格子或格线。可以先用铅笔轻轻地标示，进行整体布局。

（4）抄写过程:把准备好的文字抄写下来。字的大小要适中书写要工整，不能有错别字。（5）美化过程：进行插图、尾花、花边的绘制，将整版面美化。这个过程是手抄报版面效果的关键过程。可以参照一些板报设计或别人办的手抄报，尽力做到美观。

4、作品展示，编辑介绍自己的报纸。

生师生评议，评选出“最佳创意奖”“最佳栏目桨”“最佳设计奖”及“优秀作品奖”。

三、总结

第二篇：快乐读书屋八---小发明救妈妈

快乐读书屋八---小发明救妈妈

教材简析：

《小发明救妈妈》是本单元的一篇略读文。文讲述了爱迪生小时候乘胜平面镜反射光线，增强了室内的亮度，协助医生顺利地给妈妈做完手术，救了妈妈命的故事，赞扬了小爱迪生爱动脑筋的品质。文语言平实自然，但充满悬念，引人入胜。

设计理念：、突出小学低年级阅读教学的特点，以读为主，读中感悟，使学生在反复阅读中读懂文内容，感悟文主旨。

2、充分体现新程以“学生为主体，教师为主导”的理念，让学生自主、合作学习。创设多种情境，调动学生的积极主动性，使学生在主动参与中获得知识。

教学目标：、通过阅读小爱迪生用小发明救妈妈的故事，学习爱迪生从小善于观察，遇事爱动脑筋思考的好品质。

2、正确、流利、有感情地朗读文。

3、认识“伟、肚、痛”等9个生字。

教学准备：、关于爱迪生的图片、资料。

2、蜡烛、镜子等实验用具。

教学时间：一时。

教学过程：

一、题质疑，图片激趣。、同学们，今天老师给大家带来了一个非常有趣的故事，它的名字叫《小发明救妈妈》。（板书题）

2、看了题你产生了哪些疑问？（小发明指的是什么？为什么说是小发明救了妈妈？）

3、出示爱迪生的画像，简介爱迪生的事迹。

4、下面就让我们一起走进《快乐读书屋八》，了解小时候的爱迪生。

二、自主学文，整体感知。、学生借助拼音读文，要求读准字音，标出自然段。

2、分段读文，同桌互相读、正音，比一比谁读得正确、流利。

3、指名朗读，师生共同评价，重点看读得是否正确、流利。

4、汇报读书收获（读了文，你了解了哪些内容，文写了一什么事）。、读读文前的阅读导语，为什么说7岁的爱迪生了不起呢？让我们再读文。

三、细读文，质疑问难。、小组合作，用喜欢的方式读文，在自己不理解、不明白的地方作上标记。

2、将自己的疑问告诉小组内的同学，请大家帮助解疑。

3、反馈组内未解之疑，全班讨论。

（1）妈妈发生了什么危险？医生和爸爸有何反应？（指名读第3自然段，画出描写医生动作神态的词语。）

（2）爱迪生想出了什么办法？他为什么会想出这样的办法？（指导朗读第4自然段，读出急切和惊喜的感情，教师随机板书“善于观察动脑思考”。）

（3）学生用自己的话说一说文中的小爱迪生为什么了不起。

四、创设情境，实验说理。、观察插图，谈谈自己对镜子反射光线的认识。

2、小组拿出自己准备的蜡烛、镜子模拟表演。

3、师生合作实验。联系生活实际，讲一讲平面镜还有哪些作用。说说通过这个故事，你受到了什么启发。

五、回归文本，检查识字。、出示本要认识的字，到文中把它们圈出来，读一读。

2、出示本的生字卡片，多种形式反复认读、识记。

六、拓展篇目，丰富阅读。

请学生翻开《小学语文阅读资源（注音版）》第2，读《身边的发明》，读后说说文中介绍了哪些身边的发明。

第三篇：天涯共明月导学案教科版

第六单元 漫步地球村

第十九课天涯若比邻

第二课时

【学习目标】

1．了解世界文化的多样性、丰富性与差异性。2．认识世界文化的合理性与独特价值。

3．懂得不同国家和民族间相互尊重、相互理解和相互交流的重要性，能尊重其他民族和其他文化。

【学习重点与难点】

懂得不同国家和民族间相互尊重、相互理解和相互交流的重要性，能尊重其他民族和其他文化。

【学法指导】

1.认真预习第十九课，完成自主学习部分，在教材上勾画本课的基本知识。

2.通过探究案给出的材料小组讨论，并展示质疑，突破重难点。【学习流程】

预习案

1、尊重彼此的文化，以平等的态度进行交流和对话，是与其他民族和国家的人民友好交往的。

2、在世界文化的交流与对话中，我们应以一种、尊重每个民族文化的传统和个性，促进世界各民族文化的共同繁荣和发展。

3、不同国家和民族的人们，长期生活在不同的历史文化背景和自然环境中，接受不同的文化信息，受不同的社会习俗的影响。如果缺乏足够的沟通和交流，彼此不够了解，就容易在文化的交流和碰撞中产生。

第1页/（共4页）

4、不同文化之间的沟通与交流，在一定程度上已成为消除民族间的的重要手段。

预习自测(见练习册)我的疑惑

自学了课本，初步完成了预习学案，请将你还存在的困惑写在下面：

探究案

1、观看电影《刮痧》片段，谈谈你的启示。

2、说说加强文化的沟通和交流有什么作用？我们应以怎样的态度来沟通和交流？

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检测案

1．2010年11月12日，在广州开幕的第十六届亚运会，不仅是体育盛会，更是亚洲各国文化展现魅力、相互交融的盛宴。盛开的“木棉花”、雄浑的出海号角、极富中国传统节日韵味的点火仪式„„令亚洲为之惊艳。这表明()

①中华文化具有源远流长的特点②中华文化正在统领亚洲文化③中华文化仍然具有时代生命力④中外文化相辅相成，相互替代 A、①②B．①③C．②③D．②④

2．(2012泰安)近年来，伴随着孔子学院在世界各地的涌现，很多国家都掀起了学习汉语的热潮，世界上越来越多的人以能够说—口流利的中国话为荣。这一现象反映了()A、中华文化是最优秀的文化B．中华文化是最受欢迎的文化C．中华文化博大精深

D．我国的国际地位和国际影响力日益提高

3．2012年6月29日，在俄罗斯圣彼得堡召开的第36届世界遗产委员会会议一致同意将中国申报的文化遗产项目元上都遗址列入《世界遗产名录》。至此，元上都遗址成为我国第30项世界文化遗产，我国世界遗产总数达到42项。位居世界第三。材料中的数据说明()A、中国是民族文化最发达的国家B．中华民族文化博大精深C．国家在努力保护民族传统文化

D．发展先进文化只需要保护

4．在中国·隆安“那”文化旅游节开幕式上，举行了具有壮家特色的原生态的稻作文化表演，观众看后纷纷发表自己的看法。下列看法中，你赞同()A、在经济全球化的今天没必要弘扬传统的“那”文化B．不同民族文化虽各有于秋，但

存在优劣之别

C．任何民族文化的精华都只属于本民族的D．张扬民族优秀的传统文化是我们义不

容辞的责任

纪录片《舌尖上的中国》以关食为窗口，介绍全国各地千百年来形成的独特荚食，从精致的选材、加工

和制作等角度展现食物给中国人生活带来的影响，引发了观众的共鸣，进而形成~,fs6q，k同，感受中华~,．4J6tO魅力。据此回答10-11题 5．舌尖上的中国》这样的影片()

A、是中华民族文化，也是民族的魂B．属于民族的科学的大众的优秀文化C．是加强先进文化建设的基础工程D．是对各种中华传统文化的全盘继承 6．这部纪录片()

①反映出中华饮食文化源远流长②使得中华民族文化具有了生命力、创造力和凝聚力③展现了饮食习惯的不同，体现出文化的差异④表明了各个国家和民族的文化应相互融合、相互促进

A、①②B．①③C．①②③D．①②③④

7．(多选)截止2011年底，全球已经建立了347所孔子学院和460个孔子学堂，传播中国文化和

第3页/共4页

国学的全球品牌，海外学习汉语的人数已达4 000万。上述现象表明

()

A、中国在国际舞台上的影响力日益提高B．中华文化是世界文化大花园中一朵璀璨的奇葩C．中华文化源远流长，博大精深

导D．中国传统文化对人类的进步和世界文化的发展产生了深远的影

响

8．2012年7月4日中国网讯，非洲黄皮书《非洲发展报告No．14(2011—2012)》发布会在京举

行，书中展示了中非文化合作的丰厚成果。遵循”外方申办，双方自愿，平等合作，互利共赢”的原则，目前，非洲已有22个国家共开设29所孔子学院和孔子课堂，吸引当地大批学生及民众学习汉语及中国文化知识。这说明()

学①不同文化之间可以而且应该相互借鉴、交流和融合②儒家思想是世界文化大花园中璀璨的奇葩，对世界文化发展产生了深远影响③开展对外文化交流，可以让儒家思想一统世界④儒家文化源远流长、博大精深

A、②③④B．①③④C．①②④D．①②③

案总结反思

1、这节课我学会了：

2、教师总结，形成知识结构：

装

练习案

订完成练习册相关练习

线

第4页/共4页

第四篇：人教新课标语文八上30课导学案（模版）

30课《诗四首》

学习目标：

1、有感情地朗读并背诵诗歌，品味诗歌语言，体味诗歌的内涵。

2、通过合作探究，学会鉴赏诗歌的意境美、语言美的方法。

3、感悟古代诗歌的内涵，提高自己的审美意识和情趣。学法指导：

1、结合注释，初步理解诗歌的内容，通过朗读体味诗中的情感。

2、充分发挥自己的想象，把诗歌中的文字转换成画面，体会诗歌意境。

3、领悟导学案所给的材料，对诗歌进行深入理解，小组合作，试对诗歌进行赏析和评点。

一、教材助读

陶渊明（约365年—427年），东晋浔阳柴桑人（今九江市人）。名陶潜，字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生。东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，被称为“平淡之宗”，是田园诗派的开创者。田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。

王维（700-761），字摩诘，太原祁县（今山西祁县）人，盛唐时期的著名诗人，开元九年（721年）中进士，任太乐丞,曾官至尚书右丞。王维在诗歌上的成就是多方面的，无论边塞、山水诗，无论律诗、绝句等都有流传人口的佳篇。苏轼说他：“诗中有画，画中有诗”。他是唐代山水田园派的代表，并创造了水墨山水画派。尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。

李白（701～762），字太白，号青莲居士，唐朝诗人，汉族，出生于剑南道之绵州（今四川绵阳江油市青莲乡），是屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人。有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”。其诗以抒情为主，表现出蔑视权贵的傲岸精神，对人民疾苦表示同情，又善于描绘自然景色，表达对祖国山河的热爱。

陈与义（1090-1138），宋代诗人。字去非，号简斋，洛阳（现在属河南）人，是南北宋之交的著名爱国诗人。其主要贡献还是在诗歌方面，给后世留下不少忧国忧民的爱国诗篇。

二、二、预习自测

1、完成《课易通》基础智能练习1、2、3小题。

2、自己选取一首诗，与组内同学互相说说诗的大意和对诗的感受。

三、信息链接

诗歌赏析

《归园田居》

“种豆南山下，草盛豆苗稀。”交代了劳作的地点：南山；劳作的成果：草盛豆苗稀；把“盛”与“稀”形成对比，写出了作者不善劳作的特点，同时也写出了劳作的艰辛。“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”交代了劳作的时间：一整天；写出了劳作的艰辛，“带月荷锄归”写出了劳动归来的诗人虽独自一人，却有一轮明月相伴。月下，诗人扛着锄头，穿行在齐腰深的草丛中，的一幅美丽的“月下归耕图”暗示了这种艰辛在作者眼里是快乐的。“道狭草木长，夕露沾我衣。”写出了劳作的艰辛，为后文写“衣沾不足惜”做铺垫。“衣沾不足惜，但使愿无违。” 点明主旨：写出了劳作的艰辛，但这种艰辛在作者看来是快乐的，因为向往田园生活，不为五斗米折腰，不愿与世同流合污的意愿没有被违背，暗含了作者对田园生活的热爱和对官场黑暗社会污浊的批判，反映了作者高洁傲岸，安贫乐道，淡泊名利的精神品质。

这首诗用语十分平淡自然。“种豆南山下”“夕露沾我衣”，朴素如随口而出，不见丝毫修饰。这自然平淡的诗句融入全诗醇美的意境之中，则使口语上升为诗句，使口语的平淡和诗意的醇美和谐地统一起来，形成陶诗平淡醇美的艺术特色。陶诗于平淡中又富于情趣。陶诗的情趣来自于写意。“带月荷锄归”，劳动归来的诗人虽然独自一身，却有一轮明月陪伴。月下的诗人，肩扛一副锄头，穿行在齐腰深的草丛里，这是一幅多么美好的月夜归耕图啊！其中洋溢着诗人心情的愉快和归隐的自豪。“种豆南山下”平淡之语，“带月荷锄归”幽美之句；前句实，后句虚。全诗在平淡与幽美、实景与虚景的相互补衬下相映生辉，柔和完美。

《使至塞上》

本诗通过写诗人出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光，表达了诗人由于被排挤而孤独、寂寞，悲伤、飘零的孤寂心情以及在大漠雄浑的景色中，情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情，显露出一种豁达情怀。诗中既反映了边塞生活，同时也流露出作者对都护的赞叹，表达了诗人的抑郁、愤懑、孤独、寂寞之情，和希望边疆平定的感情。

首二句交待此行目的和到达地点，诗缘何而作，以及写作的地点并说明边塞的遥远辽阔。“欲问边”，是出使的目的。“单车”，是说随从少，仪节规格不高。诗于纪事写景之中微露失意情绪，这种情绪便是从“单车”二字引发出来。而后一句说身过“居延”这特殊的地域，则成为诗中描绘的风光景物的根据。

三、四两句包含多重意蕴。由“归雁”一语知道，这次出使边塞的时间是春天。蓬草成熟后枝叶干枯，根离大地，随风飘卷，故称“征蓬”。这一句是诗人借蓬草自况，写飘零之感。诗在表现上采用的是两两对照的写法。“征蓬”喻诗人，是正比。而“归雁”喻诗人则是反衬。在一派春光中，雁北归旧巢育雏，是得其所；诗人迎着漠漠风沙像蓬草一样飘向塞外，景况迥然不同。

五、六两句写景描绘了边疆大漠中壮阔雄奇的景象，境界阔大，气象雄浑。画面开阔，意境雄浑，近人王国维称之为“千古壮观”的名句。边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠“的“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。一个“孤”字写出了景物的单调，紧接一个“直”字，却又表现了它的劲拔、坚毅之美。沙漠上没有山峦林木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，本来容易给人以感伤的印象，这里用一“圆”字，却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。一个“圆”字，一个“直”字，不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切的感受。诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象的描绘中。

《渡荆门送别》

此诗由写远游点题始，继写沿途见闻和观感，后以思念作结，全诗意境高远，风格雄健，形象奇伟，想象瑰丽，表现了诗人浓浓的思乡之情。

“山随平野尽”，形象地描绘了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。著一“随”字，化静为动，将群山与平野的位置逐渐变换、推移，真切地表现出来。“江入大荒流”，写出江水奔腾直泻的气势，从荆门往远处望去，仿佛流入荒漠辽远的原野，显得天空寥廓，境界高远。后句著一“入”字，写出了气势的博大，景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。颔联这两句不仅由于写进“平野”、“大荒”这些辽阔原野的意象，而气势开阔；而且还由于动态的描写而十分生动。大江固然是流动的，而山脉却本来是凝固的，“随、尽”的动态感觉，完全是得自舟行的实际体验。在陡峭奇险，山峦叠嶂的三峡地带穿行多日后，突见壮阔之景，豁然开朗的心情可想而知。它用高度凝炼的语言。极其概括地写出了诗人整个行程的地理变化。写完山势与流水，诗人又以移步换景手法，从不同角度描绘长江的近景与远景： “月下飞天镜，云生结海楼。” 长江流过荆门以下，河道迂曲，流速减缓。晚上，江面平静时，俯视月亮在水中的倒影，好象天上飞来一面明镜似的；日间，仰望天空，云彩兴起，变幻无穷，结成了海市蜃楼般的奇景。这一联以水中月明如圆镜反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的高远，艺术效果十分强烈。颔颈两联，把生活在蜀中的人，初次出峡，见到广大平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。颈联两句反衬江水平静，展现江岸辽阔，天空高远，充满了浪漫主义色彩。李白在欣赏荆门一带风光的时候，面对那流经故乡的滔滔江水，不禁起了思乡之情：“仍怜故乡水，万里送行舟。” 江水流过的蜀地也就是曾经养育过他的故乡，初次离别，他怎能不无限留恋，依依难舍呢？但诗人不说自己思念故乡，而说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，怀着深情厚意，万里送行舟，从对面写来，越发显出自己思乡深情。

《登岳阳楼》

1126年（宋钦宗靖康元年）的春天，金兵攻破开封，北宋灭亡。作者流亡到洞庭湖，几次登岳阳楼，与朋友悲伤国事，借酒消愁，写下了数首诗歌以记其事，该诗所选的就是其中的一首。全诗紧紧围绕“悲”字展开。首联第一句“洞庭之东江水西”，横空出世，从大处着笔，将岳阳楼的地理位置直接点出：在烟波浩淼的洞庭湖的东边，在奔腾浩荡的长江之西。不由得让人想起范仲淹《岳阳楼记》中的“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯”，看到这

气势非凡的语句，让人不由得心驰神往，但第二句却笔锋一转，不再是空阔无边的壮景，而是描绘出一副宁静的画面，“帘旌不动夕阳迟”，举目所见的是苍茫的暮色，帘旌一动不动，夕阳缓缓西沉，残阳如血，铺于水面，湖面一半冷绿一半红，看上去风平浪静，有些惨淡，有些寂寞，有些苍凉。景之凄迷衬托人之悲愁。此句乃以景传情也。颔联由上句平静的景物描写转而进行强烈的抒情。“登临吴蜀横分地”，既说登临的地理位置，也在回顾历史，当年吴蜀争夺荆州的历史似乎再度重现，吴蜀两军相争，互相厮杀，尸横遍野，血流成河，人声，马蹄声，兵器撞击声„„声声不绝于耳。历史的辽远、战场的血腥似乎又出现在眼前，战争，战争，战争给人们带来了什么？思及此，“徙倚湖山欲暮时”，面对满眼的湖光山色，诗人却无心欣赏，独自徘徊，是因为有满怀的愁绪，有满腹的心事啊，而在这苍茫的湖山暮色之下，徘徊的身影拉长，拉长，正如作者理不清、剪不断的愁情，更增添了几许怅惘、落寞之感。忆历史，思往事，感时世，心悲切。颈联“万里来游还望远，三年多难更凭危”，诗人发出了痛苦的呐喊，为什么偏偏会忆起吴蜀之战，那是因为诗人在历靖康之变后饱尝战争之苦：万里逃难，南奔襄汉，颠沛湘湖，流离失所。这正是诗人悲之所在啊。“万里”、“三年”分别从时空的跨度来叙其遭遇之悲，读之让人感慨万千。登高望远不但不能减轻心中的悲苦，反而更添几许愁绪。这无边无际的愁绪当“望远”“凭危”时更如一江秋水滚滚而出。如李煜“独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难”，如崔颢“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”，登高望远怀乡思家，乃人之常情也，更何况饱尝无限家国之痛的诗人呢？国破家亡的切肤之痛早已深入骨髓了啊？此句将诗人的悲、伤、哀、痛推向了极致。尾联“白头吊古风霜里，老木沧波无限悲”，似乎是诗人顾影自怜的喃喃自语，未老先衰头已白，为国事，为家事，为自己，为那些与自己一样国破家亡的同乡们焦虑、忧愁，吊古伤今，感怀伤时，在秋霜的季节里，更觉时世如风霜相逼，冷峭之极。那衰老的枯木、那苍凉的湖面，何尝不像自己呢？沦落天涯无尽的凄凉，国破家亡的无限悲痛，一切尽在不言中。

四、合作探究

1、名句赏析

（1）大漠孤烟直，长河落日圆。（2）山随平野尽，江入大荒流。（3）衣沾不足惜，但使愿无为。

2、小组选取一首诗，进行赏析，然后在全班交流。

五、训练自测

完成《课易通》7——18题。

第五篇：语文：2《珍珠鸟》导学案3(冀教版五年级上)

2、珍珠鸟

课型： 第一课时

班级： 姓名： 时间：

学习目标：

1．我能正确认读生字、会写生字、会理解词语 2．我能正确、流利地朗读课文。

时间预测：独学前置40分钟，口语交际3分钟，目标展示1分钟，对学3分钟 群学5分钟 展示24分钟 学案整理、自我评价、当堂检测4分钟

一、口语交际：

二走进知识超市 珍珠鸟 中文名 斑胸草雀

分布范围 原产澳大利亚东部、新几内亚的热带森林中。中国是在二十世纪五十年代由澳大利亚引进，目前为世界许多国家饲养的观赏鸟。

别名 斑马纹草雀、金山珍珠、锦花鸟、锦华鸟、珍珠鸟、小珍珠、锦花雀。简介

体长10cm，雄鸟头顶青灰色，眼前方灰白色，眼后下方有棕红色圆形大斑，上体大部羽毛棕灰色；翅羽黑褐色，肋部棕红色并有白色珍珠样点斑；尾羽黑色并有较规整的白色横纹，尾端呈圆铲形；喉及颈侧淡灰色，并有黑色横纹，胸腹部土灰色。嘴壳朱红色，足趾肉红色，雌鸟羽色暗淡，头、面颊、喉均呈青灰色；眼下方具有黑色纵纹；上体羽色为淡灰褐色；胸腹皆为淡灰色；嘴壳红色略淡于雄鸟，足趾红色也淡于雄鸟。

人工饲养条件下，培育有全身羽毛白色的变种，白色珍珠鸟雄鸟嘴红的深，雌鸟红色淡。另有驼色，花色、头顶有冠，嘴巴黄色等变种。栖息地及习性

在原产地生活在以草原、灌木、荒漠为主的开阔地带，也见于园林和民居附近，觅食植物种子、嫩芽，也吃少量小昆虫，栖息在树林，喜集群生活。繁殖时仍然结群营巢，完成筑巢后，一周之内会有数次交配行为，配对成功后约一周就在巢中产下5～8枚卵，卵椭圆形，呈白色，两性共同孵化育雏，雌雄鸟交替孵化，但以雌鸟为主。孵化期14天左右。不哺育的鸟仍然在一起觅食嬉戏。鸣声轻，很像急促的车轮因缺油发出的“吱吱”声，受惊时和彼此呼唤时发出的叫声很像小喇叭在极远的地方吹奏时的声音，偶尔也会发出类似猫叫的“喵喵”声。

三、能力提升：

1、我认为本课容易读混的生字：

本课难写的生字：

2、我找到的形近字：

我找到的多音字：

3、我能理解的词语有：

我发现的近义词：

我发现的反义词：

4、句子积累：

5、读了课文以后，我初步体会到

6、读艺展示：我认为 读的最好。

四、整理学案，自我评价。

五、当堂检测： 1．填上合适的词语

（）的丛林（）的眼睑（）的鸣叫（）的绒毛（）的笔尖（）的情意 2．描写神态的成语

神气十足__________、____________、___________、___________

3、选一选（为加点字选择正确的读音）。

眼睑（liǎn jiǎn）叶蔓(màn wàn)油腻（nì ér）扭捏（niǔ chǒu）

4、拼一拼（读拼音，规范地写出字词）。jiào 1．我比（）喜欢秋天，因为秋天是收获的季节。péng sōng róng qiú

2．小珍珠鸟好像一个（）的（）。bèng tiào pèng zhuàng 3．它（）着、（）着离开了这里。拓展阅读

猫 老舍

猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。

它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那样生气勃勃，天真可爱！

2、珍珠鸟

课型： 第二课时

班级： 姓名： 时间：

学习目标： 1．把握课文内容，了解珍珠鸟变化的过程和原因，感受作者和珍珠鸟和谐相处的美好境界。2．有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子，体会“信赖，往往创造出美好的境界”意蕴。

时间预测：独学前置40分钟，口语交际3分钟，目标展示1分钟，对学3分钟 群学5分钟 展示24分钟 学案整理自我评价4分钟

一、口语交际：

二、知识超市 冯骥才简介

冯骥才，男，浙江宁波人，中国当代作家和画家。1942年生于天津。初为画家，专事摹古。“文革”后为崛起的伤痕文学代表作家1985年以后，其“文化反思小说”对文坛产生深远影响。作品题材广泛，形式多样，已出版各种作品集近50余种。其中“啊”、“雕花烟斗”、“高女人和她的矮丈夫”、“神鞭”、“三寸金莲”、“珍珠鸟”、“俗世奇人”等均获全国文学奖。“感谢生活”由“炮打双灯”改编的同名电影获“夏威夷电影节”和“西班牙电影节”奖。作品被译成英、法、德、意、日、俄、荷、西、等10余种文字，在海外出版各种译本30种。

冯骥才于20世纪90年代以来，投入文化遗产的抢救与保护工作，组织多次大型文化抢救行动，出版各种相关著作，发表大量关于文化遗产保护的思辨性与呼吁性的文章，并在海内外举行相关的演讲，对当代中国文化界产生深远影响。

现任中国文学艺术界联合会执行副主席，中国小说学会会长，中国民间文艺家协会主席，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长，“文学自由谈”杂志和“艺术家”杂志主编，并任国际民间艺术组织(IOV)副主席，中国民主促进会中央副主席，全国政协常委等职。

三、能力提升

1自由读课文，边读边想，作家冯骥才笔下的珍珠鸟有什么特点呢？我要谈谈自己的感受 1)2)3)感受：

2、我知道“怕人的珍珠鸟胆子怎么越来越大了呢？”

3、小鸟是如何理解信赖的。1）2）3)4)

4、我知道珍珠鸟具体亲近我的表现

5、我是从读文中细品鸟的“ ”等动作，体会小珍珠鸟对“我” 的过程。“我”的 等态度，以及 再三呼唤中，一步步感受鸟对人由 体现人鸟和谐相处的状态的句子是。

6、根据自己的理解写关于“信赖“的格言。信赖，是_________________________。信赖，往往_________________________。自我评价 珍珠鸟

第三课时习题

一、句子加工厂。

1．那是小鸟既舒适又温暖的巢。（用句中的加点词语仿写句子）

2．小家伙一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回摇动。（用句中的加点词语仿写句子）3．信赖，往往创造出美好的境界。（仿写类似的格言式句子）

二、课文传真。

它小，能（）地由（）的（）里钻出身。瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个（）的球儿。（1）按原文填空。

（2）用“～～”划出你最喜欢的一个比喻句，并仿写一句。__________________________________________。

（3）在这段话中，作者主要抓住小珍珠鸟的（）、（）、（）和（）四个部位，写出了小珍珠鸟的（）。

三、阅读下列短文，完成后面的练习。

起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在（）上，一会儿（）地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把（）（）得来回摇动，跟着逃到（）上去了。看我也不管它，渐渐地它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不伤害它，便一点点挨近，然后（）我的杯子上，俯下头来（），再偏过脸瞧瞧我的（）。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖（），跳动的小红爪在纸上发出嚓嚓的响声。

我不动声色地写，（）地享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，（）用那涂了蜡似的角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我（）的笔尖。我用手抚一抚它细腻的（），它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。有一天，我（）写作，它（）落到我的肩上，我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我肩头睡着了…… 1．按照课文将文章补充完整。

2．认真读这段话，再回味课文，然后用上“先……接着……然后……最后……”说说小珍珠鸟是怎样一步步熟悉、亲近和信赖作者的。你从中体会到作者对小珍珠鸟的_____和_____。3．读了这段话，你觉得小珍珠鸟的可爱表现在哪里？ 3．“信赖，往往创造出美好的境界。”谈谈你的理解。

信赖，_____________________________________________________ 4．设计一条环保广告语，或者设计一幅宣传画 _________________________________________________________________________________ 5．选一种自己喜欢的小动物写一写，注意表达出自己的喜爱之情。

____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 四、阅读平台

鸽子

鸽子，在天空飞着。人们把哨子拴在它的腿上，从天空里，便飞来悠杨的哨响。天是晴朗的，只有一两片白云。鸽子在空中盘旋。鸽子的翻腾，从哨子发声的波折中，也可以听出来。

鸽子一群一群地飞着，在罗马的古堡上飞着，当但丁第一次和碧蒂相遇的时候，鸽子就在那儿飞着。

鸽子在天安门前飞着，在北京城刚刚建造起来的时候，它们就在着。

鸽子有凤头的，有黑翅的，有纯白的，还有带芝麻点的。但，翅膀都同样的矫健。鸽子的眼睛，透着爱的光。它会把食物用嘴吐出来喂养小鸽子。据说鸽子老了，它孵养的鸽子，也会来喂养它……

鸽子的翅膀，没有海鸥那么长，也没有鹞子那么大，更没有鹰那么会在高空中滑翔……但它的翅膀却比它们都强……

鸽子是最喜欢群居的，但也能单独飞行，在它完成最远的行程的时候，常常是在单独的情况下做的。在这个远程的飞行里，它几乎是没有东西吃，也没有水喝，就是不停地飞。不达目的地不停止。鸽子横渡海洋，白天和黑夜都不停地飞行。在海面上没有什么可吃的，海水也是不能喝的，半途也没有地方歇息，要是有岩石的地方，那已是到了海的那一边了……

骆驼能征服沙漠，鸽子能征服天空……

骆驼不会像马那样奔驰，鸽子也不像海燕那样遨游。但鸽子和骆驼相比，同样都有耐力。它们的耐力是坚强的，漫卷的黄沙和凶猛的台风在它们面前，都为之失色……

它们的耐力，使它们总是能到达它们要去的地方，在沙漠里几乎找不到中途倒在沙里的骆驼，在海洋里，也看不到中途跌落的鸽子。

骆驼和鸽子，同样没有剑拔弩张的样子，它们的眼睛都含着羞怯的光。它们的眼睛，从不被沙子迷住，也从不怕狂风的吹打……

骆驼的峰就是一座拱桥，它沟通了东方和西方的文化，驼铃是最可靠的信使，最动人的信息……

鸽子是最忠诚的，它能把军事机密准确无误地带到指挥员的手中……

鸽哨又在我的头上响起来了，我听到它，并不感到它的声音不大，而是觉得整个天空都在它的声音里变小了……

1．把正确的答案的序号写在括号里。

（1）“鸽子有凤头的，有黑翅的，有纯白的，还有带芝麻点的。”这句话采用的修辞手法是（）A列举法 B比喻 C排比

（2）“鸽子的翅膀，没有海鸥那么长，也没有鹞子那么大，更没有鹰那么会在高空中滑翔……但它的翅膀却比它们都强…… ”这句话采用的修辞手法是（）A比喻 B排比 C对比 D拟人 2．缩句练习。

（1）天空飞来悠扬的哨响。

（2）鸽子的眼睛透着爱的目光。3．从这篇文章，你了解到鸽子具有哪些特点？

4．如果你就是天空中飞翔的鸽子，你想对人们说些什么？

5．你一定见过美丽的鸽子，能根据你的观察把鸽子画下来吗？